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《小鳥小鳥》教學(xué)反思（精選14篇）
《小鳥小鳥》是五年級下冊第一課的一首8/6拍，二段體結(jié)構(gòu)的歌曲。曲調(diào)歡愉而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。接下來小編整理了《小鳥小鳥》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 1
在《小鳥小鳥》的教學(xué)過程中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用輕快、活潑的聲音演唱歌曲，感受歌曲中對小鳥的喜愛以及對大自然的贊美之情。從課堂效果來看，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏，以較為輕快的聲音進行演唱，在一定程度上達成了教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，我運用了情境創(chuàng)設(shè)法，通過播放鳥鳴聲和展示美麗的森林圖片，營造出小鳥在大自然中自由飛翔的場景，成功吸引了學(xué)生的.注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教授歌曲時，采用了先整體聆聽、再分段教唱的方式，幫助學(xué)生逐步熟悉旋律和歌詞。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲的強弱變化時，講解不夠細致，導(dǎo)致部分學(xué)生在演唱時未能很好地體現(xiàn)出歌曲的層次感。另外，在拓展環(huán)節(jié)，原本計劃讓學(xué)生分享自己所知道的保護鳥類的方法，但由于時間把控不當(dāng)，這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，學(xué)生沒有充分表達的機會。在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)細節(jié)，合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學(xué)生在音樂課堂中獲得更豐富的體驗。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 2
回顧《小鳥小鳥》的教學(xué)，在課程導(dǎo)入階段，我以一個關(guān)于小鳥的趣味故事引入，瞬間抓住了學(xué)生的好奇心，為后續(xù)教學(xué)營造了良好氛圍。在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，通過拍手、跺腳等簡單的肢體動作輔助學(xué)生感受歌曲節(jié)奏，取得了不錯的效果。學(xué)生們在練習(xí)過程中，能夠較為準(zhǔn)確地跟上節(jié)奏，并且在互動中表現(xiàn)出很高的積極性。
但是，在歌唱技巧的教學(xué)方面，我存在一定的疏忽。對于發(fā)聲方法的'指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和深入，只是簡單地提醒學(xué)生用 “輕柔、有氣息支持” 的聲音演唱，沒有具體示范和分解動作，導(dǎo)致一些學(xué)生在演唱時聲音單薄、缺乏共鳴。此外，在課堂管理上，當(dāng)學(xué)生分組進行演唱練習(xí)時，個別小組出現(xiàn)了注意力不集中、嬉笑打鬧的情況，我未能及時有效地進行引導(dǎo)，影響了課堂秩序和教學(xué)進度。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中加強歌唱技巧的專業(yè)指導(dǎo)，運用更豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法，同時提升課堂管理能力，確保教學(xué)活動有序、高效地進行，讓學(xué)生更好地沉浸在音樂學(xué)習(xí)中。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 3
《小鳥小鳥》的教學(xué)讓我對音樂課堂有了新的思考。在教學(xué)內(nèi)容上，我對歌曲的旋律和歌詞進行了詳細解讀，幫助學(xué)生理解歌曲所表達的情感。同時，我還拓展了一些關(guān)于鳥類知識的小科普，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們對歌曲的理解更加深刻。
然而，在教學(xué)方法的多樣性上還有所欠缺。整個教學(xué)過程以教師教唱為主，雖然有互動環(huán)節(jié)，但學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的空間不足。例如，在學(xué)習(xí)歌曲之后，完全可以讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)編一些與小鳥有關(guān)的'簡單舞蹈動作，或者根據(jù)歌曲旋律即興創(chuàng)作一段歌詞，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。另外，在教學(xué)評價方面，我主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生之間的互評環(huán)節(jié)。學(xué)生互評可以讓他們從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，互相學(xué)習(xí)，提高音樂鑒賞能力。在未來的教學(xué)中，我將積極改進教學(xué)方法，增加學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，引入多元評價體系，讓音樂課堂更加生動有趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 4
在本次《小鳥小鳥》的教學(xué)中，我充分利用了多媒體資源，播放了多種小鳥飛翔、歡唱的視頻，讓學(xué)生直觀地感受小鳥的活潑可愛，為理解歌曲情感奠定了良好基礎(chǔ)。同時，在教唱過程中，我采用了鋼琴伴奏與范唱相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的熱情，積極參與演唱和互動。
但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。其一，在處理歌曲中的裝飾音時，沒有進行單獨的講解和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在演唱時對裝飾音的表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確，影響了歌曲的整體美感。其二，在情感引導(dǎo)方面，雖然學(xué)生能感受到歌曲中對小鳥的喜愛，但對于更深層次的對大自然的贊美以及保護生態(tài)環(huán)境的呼吁，理解不夠到位。我應(yīng)該在教學(xué)中通過更多的實例和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些內(nèi)涵。此外，在小組活動中，部分學(xué)生存在依賴他人的`現(xiàn)象，自己參與度不高。針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中強化對裝飾音等細節(jié)的教學(xué)，加強情感引導(dǎo)深度，同時優(yōu)化小組活動形式，提高每個學(xué)生的參與度，讓音樂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 5
《小鳥小鳥》這堂課，我致力于營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我通過組織音樂游戲，如 “小鳥接力唱”，讓學(xué)生在游戲過程中熟悉歌曲旋律，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛十分活躍。
然而，在教學(xué)過程中，我意識到自己對學(xué)生個體差異的關(guān)注不足。每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，在教唱環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，而我未能及時給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。
此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的.過渡上，不夠自然流暢。例如，從歌曲學(xué)習(xí)到音樂創(chuàng)作拓展環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換較為生硬，學(xué)生在思維上沒有很好地銜接，影響了教學(xué)效果。另外，在教學(xué)語言方面，雖然力求生動有趣，但有時不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致一些音樂專業(yè)術(shù)語的講解不夠清晰，學(xué)生理解起來有困難。在后續(xù)的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)過渡，錘煉教學(xué)語言，提升教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能在音樂課堂中有所收獲。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 6
在《小鳥小鳥》的教學(xué)實踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在學(xué)生學(xué)會演唱歌曲后，鼓勵他們通過加入動作、表情等方式來豐富演唱效果。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計了許多可愛的小鳥動作，課堂充滿了創(chuàng)意和活力。
但反思整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)準(zhǔn)備方面存在一些漏洞。例如，在選擇多媒體音頻和視頻資料時，部分素材的`音質(zhì)和畫質(zhì)不夠理想，影響了學(xué)生的視聽感受。另外，在課堂上使用的一些教學(xué)道具，如小鳥頭飾等，準(zhǔn)備不夠充分，數(shù)量不足，導(dǎo)致部分學(xué)生無法參與到角色扮演活動中。
同時，在教學(xué)時間的把控上不夠精準(zhǔn)，前面的導(dǎo)入和教唱環(huán)節(jié)花費時間過多，使得后面的拓展活動時間緊張，學(xué)生沒有足夠的時間展示自己的音樂創(chuàng)作成果。在今后的教學(xué)中，我將更加精心地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)資源的質(zhì)量，合理安排教學(xué)時間，讓教學(xué)活動更加順利地開展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)體驗。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 7
回顧《小鳥小鳥》的教學(xué)，我在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上較為全面，涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。在教學(xué)實施過程中，也努力圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)。通過多種教學(xué)手段，學(xué)生們在演唱技巧和對歌曲情感的.理解上都有了一定的進步。
然而，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，我做得不夠完善。評價方式較為單一，主要以學(xué)生的演唱表現(xiàn)為評價依據(jù)，忽略了學(xué)生在課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的表現(xiàn)。而且，評價語言不夠豐富和具體，多為簡單的表揚或指出錯誤，缺乏對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)。這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵和促進作用。此外，在教學(xué)拓展方面，雖然有讓學(xué)生了解鳥類保護知識的環(huán)節(jié)，但只是淺嘗輒止，沒有深入挖掘和拓展，沒有很好地將音樂教學(xué)與環(huán)保教育有機融合。在未來的教學(xué)中，我將建立多元化的教學(xué)評價體系，豐富評價語言，同時加強教學(xué)拓展深度，讓音樂課堂不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 8
《小鳥小鳥》是人音版小學(xué)音樂第10冊第一單元“春意”里的第一課時，曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段（8小節(jié)）為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。
本堂課將二聲部合唱定為教學(xué)重點，并采取了“借班教學(xué)”的形式，在一課時內(nèi)完成。總體來說，有一些成功的嘗試，但也存在著許多需要改進的地方，現(xiàn)對其進行以下幾個方面的反思：
一、備課思路
1、合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱占了較大的篇幅，涵蓋了歌曲整個B部分，再加上班級合唱教學(xué)是我?guī)缀醪辉佑|的領(lǐng)域，在看到這個課題時，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關(guān)注。我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教學(xué)過程時，一切都以“合唱部分”的教學(xué)為主，將其視為本堂課的“重中之重”！我甚至認(rèn)為要節(jié)省一切的時間來解決二部合唱的問題，而歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)、情境的引導(dǎo)都應(yīng)該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看，這樣的思路是有所偏差的。首先，一節(jié)音樂課應(yīng)該是完整地呈現(xiàn)一首音樂作品，而不是“去頭掐尾”的某一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣會使教學(xué)失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音樂形象、情緒的引導(dǎo)，過分的強調(diào)技能、技巧，既沒有達到對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、將教學(xué)目標(biāo)細化到“班級合唱”的準(zhǔn)確定位。
當(dāng)我將“二聲部合唱”的教學(xué)設(shè)為重點時，更是將目標(biāo)細化到“班級合唱”。因為普通合唱團的訓(xùn)練與班級合唱還存在著很大的差異。普通教學(xué)班的孩子不像合唱團的孩子那樣大都具備較好的基礎(chǔ)條件，能受到長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的起點不一樣，接受能力也無法相比。因此，我在設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時，一直緊緊圍繞“班級合唱”來進行，避免過于專業(yè)化的訓(xùn)練手法。在進入合唱之前，我設(shè)計了很多讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部旋律的環(huán)節(jié)，如先以比較形象的方式解釋兩條聲部間的關(guān)系、抗干擾聆聽練習(xí)、與樂器配合唱、分別在兩個不同的樂器引導(dǎo)下唱等等，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生二聲部合作的能力。從教學(xué)效果來看，學(xué)生確實能夠逐步適應(yīng)多聲部旋律的加入，有所成效。
二、本節(jié)課的成功嘗試
1、深入挖掘教材，在課堂中滲透對音樂的理性分析
在備《小鳥小鳥》這一課時，我首先對教材進行一個比較全面和深入的挖掘，如歌曲的情感內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關(guān)系等等，然后以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度。
2、抗干擾聆聽練習(xí)
在進入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計了一個“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練，即將高、低兩個聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器，然后再同時播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。
3、根據(jù)學(xué)生的.演唱靈活調(diào)配聲部
在借班上課時，對學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題：有些音準(zhǔn)不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達成較好的演唱效果。針對這個問題，本節(jié)課進行了一個在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。
三、本節(jié)課的不足之處
1、弱化了對歌曲情緒的引導(dǎo)
前面提到過，在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標(biāo)時，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來，對歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對音樂形象的體會也不夠，難以通過歌聲準(zhǔn)確表達歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒有達到預(yù)期的效果。
2、教唱環(huán)節(jié)不夠扎實。
在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個環(huán)節(jié)進行細扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實好重、難點的解決；另外，教唱過程中，一個聲部練兩次后，又輪換另一個聲部進行練習(xí)，原本對旋律的掌握就不夠扎實，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。
3、過于“走教案”
回顧這一節(jié)課，最大的一個問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況落實好每一個環(huán)節(jié)，過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒有掌握的情況下，就繼續(xù)進入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準(zhǔn)問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都有其相應(yīng)的作用，但沒有落到實處，切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。
4、語調(diào)過于平淡
在進行這堂課的教學(xué)時，我還存在著另外一個問題，就是語音語調(diào)過于平淡，缺乏抑揚頓挫的變化，不夠生動，無法調(diào)動學(xué)生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。
四、改進方向
1、始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。
3、注意教學(xué)過程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。
4、豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。
5、始終保證對學(xué)生音準(zhǔn)、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 9
《小鳥小鳥》是五年級下冊第一課的一首8/6拍，二段體結(jié)構(gòu)的歌曲。曲調(diào)歡愉而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。這一課的重難點是二聲部的教唱；用富有彈性的、優(yōu)美舒展的歌聲來正確演唱這首歌曲。
1.在課堂一開始，我通過跟隨《小鳥小鳥》的伴奏音樂做律動，主要是讓學(xué)生感受到6/8拍的歌曲特點。
2.完整聽賞歌曲后，我馬上給學(xué)生展示完整的歌譜，讓學(xué)生對歌曲有個整體的感覺。但王老師并沒有讓學(xué)生看著歌譜完整地聽賞，而是通過邊觀賞各種小鳥的圖片邊聽范唱的方法，給學(xué)生展示歌曲完整的感覺。因為在接下來一連串修改與試講的過程中，其中有一節(jié)試講課，王老師讓學(xué)生看著全譜聽范唱，很容易就唱了高聲部，對低聲部的學(xué)習(xí)很不利。所以王老師運用邊觀賞圖片邊聽唱的方法，這樣既能給學(xué)生以歌曲的整體感覺，培養(yǎng)對小鳥形象的直觀感受，又不至于集中精力聽唱高聲部而為后面低聲部的教唱環(huán)節(jié)增加難度。
3.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把描繪小鳥形象的第一樂段放在首先教唱的環(huán)節(jié)，而后再進行第二樂段二聲部的教學(xué)。學(xué)生先感受到了小鳥活潑可愛的形象，再進行二聲部的學(xué)唱，效果顯著。此歌先學(xué)唱齊唱部分能為二聲部教學(xué)帶來情緒鋪墊的作用。
4.我運用譜例對比的方法，把變化重復(fù)的.寫作手法通過二聲部旋律教唱的過程，簡要的講述，提升了學(xué)生的音樂知識面。
5.在二聲部合唱教學(xué)中，我通過讓學(xué)生聆聽第二樂段的范唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師畫出小鳥飛行的兩條不同路線片段圖（旋律線），引出合唱中的低聲部與高聲部從而進行分聲部教學(xué)。
6.我運用電子琴，錄制了慢速、中速，帶高聲部旋律的伴奏音樂，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中循序漸進，并運用電子琴特有的不同音色的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行二聲部的學(xué)唱，效果較為顯著。
此課仍然存在很多不足之處：
1．沒有強調(diào)歌唱運用氣息。
2.學(xué)生音準(zhǔn)、聽力的培養(yǎng)不夠。
3.在二聲部教學(xué)中，沒有提出讓學(xué)生多互相聆聽兩個聲部的音響效果。
4.學(xué)生合唱中最重要的合作能力應(yīng)加強訓(xùn)練。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 10
以審美為核心是《課標(biāo)》滲透的核心理念。因此，本節(jié)課我緊緊圍繞歌曲的主題，以審美為核心，精心構(gòu)建探究過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)了新課改"以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重教學(xué)實踐"等教學(xué)先進理念。
心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維環(huán)境，會使兒童充滿情趣和積極主動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。教學(xué)一開始我就抓住兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)一幅符合學(xué)生年齡特征的畫面，讓學(xué)生大膽地進行互動，進行想象和體驗。使得課前幾分鐘就形成了全員參與師生互動的熱鬧場面，為進入教學(xué)深入教材內(nèi)涵作了鋪墊，另一方面學(xué)生在感受中獲得了審美的.愉悅，又培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然的高尚情操。
《課標(biāo)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)活動中。于是，接下來我把節(jié)奏訓(xùn)練與歌唱教學(xué)有機的融入教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂特有的音韻美。然后，采用模唱、聽唱以及師生合作、生生合作等多種形式學(xué)習(xí)歌曲，熟悉歌曲，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中充分感受和體驗歌曲的旋律和情感。在教學(xué)第二段時，我還設(shè)計了教師與學(xué)生共同植樹、摘花，種草為小鳥搭建家園創(chuàng)設(shè)美麗環(huán)境的音樂活動，這樣一來，不僅滲透環(huán)保思想教育，喚起學(xué)生熱愛大自然，自覺保護和美化環(huán)境的童心，還把本課推向高潮。
�。ㄕn堂上我還能隨時關(guān)注學(xué)生的變化，并能夠隨著學(xué)生的變化而隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略。如：處理“二聲部輪唱”這一教學(xué)難點時，由于這一知識點是二年級學(xué)生第一次接觸，而且此前教材從未有任何鋪墊。所以，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以逾越這道門檻時，我依據(jù)學(xué)生學(xué)情和“跳一跳，摘到桃子”這一心理學(xué)效應(yīng)，及時調(diào)整了教學(xué)策略，將相對集中的難點進行了分散處理，把“二聲部輪唱”這一環(huán)節(jié)放到第二課時。）
當(dāng)然，我也有不足之處，比如我的評價方式單一了些，整節(jié)課中，出現(xiàn)得最多的就是“真不錯，很能干”，雖然學(xué)生得到了教師的贊揚，但語言平淡、不夠吸引學(xué)生。如果課堂上我能關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，無論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價，都能有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，對于樹立學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣都會起到舉足輕重的作用。因此，如何藝術(shù)地、創(chuàng)造性地去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，這是我在今后教學(xué)中的更高追求。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 11
《小鳥小鳥》是五年級第一課《春意》中的一首歌曲，歌曲曲調(diào)歡悅而又奔放，表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。在我備課的時候考慮到學(xué)生的特點，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情，因此在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，為新課的傳授增加情趣。
這是一首6/8拍子的歌曲，在教學(xué)中以復(fù)習(xí)鞏固6/8拍子強弱規(guī)律以及旋律的表現(xiàn)力為突破口、以復(fù)習(xí)三拍子為基點體會歌曲的情緒，將樂理知識與聽覺結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的`樂感能力。歌曲中多次出現(xiàn)的休止符算是一個難點，在歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)我就多次的提醒和強調(diào)并加以示范，學(xué)生掌握的還是不錯。歌曲的會唱以后，關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現(xiàn)。從一開始我就強調(diào)旋律的特點，讓學(xué)生感受情緒。歌曲的第一樂段以每三個音構(gòu)成一個活潑歡快的音樂動機，給人以明亮輕快地感覺，引導(dǎo)學(xué)生想象就像小鳥在草地上，樹林里一蹦一跳的輕巧而活潑的感覺。而歌曲的第二樂段是副歌性的合唱，曲調(diào)變得開闊，使得歌曲的情緒更加歡樂，就像小鳥展翅飛上了天空一樣，熱情而舒展。學(xué)習(xí)歌曲時不僅要抓住拍子的特點，也要體會歌詞的含義，時刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關(guān)系。
最后知識拓展：這首歌其實是電影《苗苗》中的主題曲，也是一部勵志的電影，讓學(xué)生下去之后可以欣賞。學(xué)習(xí)這首歌讓學(xué)生意識到春天是一個播種的季節(jié)，他們就像是小鳥，是雛鷹，要騰空翱翔，就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識，全面發(fā)展自己，才能早日實現(xiàn)自己的夢想，才能為社會做出貢獻�？p紉鳥教學(xué)反思放小鳥教學(xué)反思驚弓之鳥教學(xué)反思
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 12
首先，我?guī)е鴮W(xué)生解決第一問題，先是重點讀好描寫小鳥樣子的句子，接著問：“作者是怎樣照顧小鳥的呢?小鳥領(lǐng)情了嗎?為什么呢?”有的學(xué)生說：“小鳥很孤單。”有的說：“小鳥想媽媽了�！庇械恼f：“小鳥想家了�！薄拔覀儗W(xué)過《家》一課，還記得小鳥的家在哪兒嗎?”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，來理解“我”對小鳥無微不至的照顧和小鳥不領(lǐng)情，一動不動，“我”很著急。
然后順勢引入鳥媽媽和小鳥隔著鳥籠的段落，重點讀好“焦急”一詞，體會母子相見卻無法團聚的場景，領(lǐng)著學(xué)生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有媽媽好》，引起學(xué)生的共鳴。
在此想象：小鳥和鳥媽媽會說些什么呢?有的說：“媽媽，快來救我吧!”有的.說：“媽媽，我好想你呀!”此時此刻，學(xué)生很自然和小作者的想法一致了——放小鳥!我便發(fā)問：“小作者那么喜歡小鳥，你們也很喜歡，舍得放嗎?”學(xué)生說：“放!”同時也說了很多原因。但有人說“小鳥很孤單”的原因時，郝佳琪說：“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鳥玩，小鳥就不寂寞，會開心。很多小朋友都喜歡小動物，都有一顆愛心，他們舍不得也是理所當(dāng)然，但這不能成為不放小鳥的理由。我再次引導(dǎo)大家回憶第一節(jié)小作者對小鳥的呵護，可小鳥不吃不喝，一動也不動，第二節(jié)鳥媽媽和小鳥見面的情景，這樣，郝佳琪明白了。我們允許學(xué)生有不同意見，但一定不能違背了文章本身的教育意義。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 13
本課是7、6、5加幾的進位加法，由于學(xué)生前兩課已經(jīng)學(xué)過9加幾的進位加法，和8加幾的進位加法，學(xué)生已經(jīng)有了相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以本節(jié)課對學(xué)生來說不算很難。
課上還是采取讓學(xué)生自己想算法，自己講解的方式，通過動手操作增加學(xué)生的活動經(jīng)驗，進一步感受湊十法。但是在上課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不是很高，重復(fù)的知識激發(fā)不起學(xué)生的興趣。剛好這時線上培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，聽了浙江省的徐老師也講了“湊十法”，這是一節(jié)課給我很多啟發(fā)。
第一：針對相似內(nèi)容，可以做單元整合，不必按照教材一節(jié)一節(jié)講，對知識進行重新排列，一節(jié)課可以針對一種方法講透。
第二：要讓學(xué)生明白學(xué)此知識的必要，比如，我們?yōu)槭裁匆脺愂ㄓ嬎�，練�?xí)中關(guān)于圈一圈這種題，很多學(xué)生不知道怎么圈，這些學(xué)生不是不會湊十法，而是沒搞明白為什么要10個圈起來。教師可以說怎么圈能讓別人一眼就看出來你是怎么算的等話語，讓學(xué)生明白意圖。
第三：小組合作時，讓學(xué)生互相給同桌說一說想法，尤其是比較慢的`學(xué)生，讓理解力好的學(xué)生給他講，發(fā)揮同齡人的作用，以好帶差。
《小鳥小鳥》教學(xué)反思 14
敘述的是“ 我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點等，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達到課堂教學(xué)的目的`。
一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗。
由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“ 我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進入情境體驗，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，使得學(xué)習(xí)更為順暢。
二、注重學(xué)生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。
每個個體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“ 我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護鳥類的意思。
教學(xué)是一門永遠需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。
總的來說，我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。
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