中文字幕在线流畅不卡精品,在线视频综合站,国产精品137页,亚洲制服丝袜中文字幕在

<td id="urspe"></td>
<small id="urspe"><menuitem id="urspe"></menuitem></small><small id="urspe"><sup id="urspe"></sup></small>

  • <small id="urspe"></small>
    <sub id="urspe"><menu id="urspe"><samp id="urspe"></samp></menu></sub>
    我要投稿 投訴建議

    《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-03-21 18:05:45 教學(xué)反思 我要投稿

    《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思

      《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。接下來(lái)小編整理了《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思,歡迎大家閱讀。

    《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思

      《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思1

      在小學(xué)語(yǔ)文課本中,選編了不少外國(guó)的文學(xué)作品。《高尚的行為》《全神貫注》《給予是快樂(lè)的》等都是外國(guó)非常有名的文學(xué)作品。這些文章不僅有很強(qiáng)的人文性,而且在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。如何教好外國(guó)文學(xué)作品,很有研究。下面就《給予是快樂(lè)的》教學(xué),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、整體感知,抓住主要內(nèi)容。

      這篇課文主要寫誰(shuí),寫了他怎樣的一件事情呢?

      這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目,點(diǎn)明了文章的中心,但含義很深,教學(xué)不能從題目入手。

      課文主要講的是:保羅在圣誕節(jié)前夜(“前夜”和“前夕”的概念是不同的),用哥哥送給他的一輛新轎車,載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈,度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂(lè)的。

      二、弄清思路,分好段落結(jié)構(gòu)。

      課文沒(méi)有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景,而是詳細(xì)地?cái)⑹隽嗽。保羅怎么會(huì)用新轎車載著他們兜圈的呢?情節(jié)曲折的,敘述也是很生動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路,對(duì)于劃分課文的段落,記住情節(jié),理解內(nèi)容非常重要。

      在圣誕節(jié)前夜,保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文,保羅的轎車經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方?(辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”)

      學(xué)生根據(jù)轎車停放的地點(diǎn),可以把課文分為四段:第一段(1—7節(jié));第二段(8—9節(jié)),第三段(10—11節(jié)),第四段(12—13節(jié))。

      段落的大意,很難概括。因此,在這時(shí)不必要學(xué)生說(shuō)得很清楚,不說(shuō)也不要緊。

      三、仔細(xì)品味,理解句子涵意。

      課文在記敘事情的過(guò)程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話,以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,體會(huì)保羅的`思想感情,是理解這篇課文的難點(diǎn)。

      在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

      1、在辦公室前,保羅聽(tīng)了小男孩的話:“……天哪!我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話,卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話,使保羅驚訝?那句話是什么意思?

      小男孩說(shuō):“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!边@話的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。在這里教學(xué)時(shí),也不要用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)進(jìn)行討論,可專門設(shè)計(jì)練習(xí)。

      2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開(kāi)到家門前時(shí),保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái),保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢?

      這在第三段,是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才知道的!暗,這回保羅又錯(cuò)了!边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后,再回答。

      3、小男孩指著車對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話,是什么意思?

      理解小男孩說(shuō)的這段話,是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話,才能知道保羅錯(cuò)在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。

      小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話,不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會(huì)有幸福。

      4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚,為什么“難忘”?

      這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像,想像那兜圈的情景,體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè);體會(huì)保羅那天的心情。

      四、深研題目,理解文章中心。

      “從那天起,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的!蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文,點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。

      仔細(xì)地想一想,在文章中,誰(shuí)給了誰(shuí)什么?

      要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂(lè)。

      《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思2

      這是一篇略讀課文,課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈震撼到保羅的心,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我試圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

      一、從學(xué)生的疑問(wèn)之處入手,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。

      這篇課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng),很感人,重在讓學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈,并從中體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一情感體驗(yàn)。再加上這是一篇閱讀課文,文章內(nèi)容淺顯易懂,應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌K,課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,提出不明白的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。文中令人感到意外的地方很明顯,所以我沒(méi)有以“幾個(gè)出乎意料”來(lái)組織教學(xué),只是以這一問(wèn)題為契機(jī),從這一問(wèn)題入手,教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。文章的主要內(nèi)容理解了,再細(xì)讀文本,解決問(wèn)題“保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了?什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?”等問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì),從小男孩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,還有保羅的內(nèi)心變化感悟小男孩那不是索取而是給予,不是炫耀而是關(guān)愛(ài)的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)潔與整體性,又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí),這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,引導(dǎo)學(xué)生立足文本,超越文本,讀到文字里去,也能讀出濃濃的語(yǔ)文味的。

      二、讀、說(shuō)、寫結(jié)合,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

      文中還有很多引人深思的地方,于是我在學(xué)生進(jìn)入情境,對(duì)人物心靈有所感悟后,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)讓學(xué)生想的機(jī)會(huì),如:圣誕節(jié)就要到了,當(dāng)別的孩子在大街上奔跑、歡呼,在櫥窗前挑選自己喜歡的禮物時(shí),男孩的弟弟只能________________,以此來(lái)體現(xiàn)保羅對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài),從而更深刻地體會(huì)給予的快樂(lè)。在交流“為什么說(shuō)他們?nèi)齻(gè)人在一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?”設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話練習(xí):保羅、男孩、弟弟在這個(gè)夜晚難忘的是什么呢?文中還有誰(shuí)也在享受著給予的快樂(lè)呢?我們來(lái)找一下他們快樂(lè)的原因吧。出示句式進(jìn)行訓(xùn)練:“保羅的哥哥因?yàn)椋╛____________)而感到快樂(lè)。保羅因?yàn)椋╛____________)而感到快樂(lè)。小男孩因?yàn)椋╛____________)而感到快樂(lè)!边@樣的說(shuō)話練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)人物形象的深刻領(lǐng)悟和文章內(nèi)容的理解,更好地感悟了“給予是快樂(lè)的”。讓學(xué)生寫寫自己也曾因?yàn)閹椭^(guò)別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷,更有利于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。最后通過(guò)課后閱讀鏈接《給,永遠(yuǎn)比拿更愉快》和課外閱讀《感恩之心》和《乞丐》把學(xué)生引向課外,通過(guò)閱讀相關(guān)文章,加深并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

      本節(jié)課教學(xué)中存在的問(wèn)題:

      首先,在教學(xué)中,沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。其次,教學(xué)過(guò)程不夠簡(jiǎn)潔,學(xué)生讀得還不夠充分,在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視。

      《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)反思3

      這是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的最后一篇略讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,整節(jié)課把時(shí)間和空間都還給學(xué)生,以讀代講,自讀自悟貫穿教學(xué)的始終。

      一、初讀課文整體感知

      上課伊始,我以“快樂(lè)”這個(gè)話題,讓學(xué)生交流自己感受到的事情,學(xué)生們激情洋溢,快樂(lè)無(wú)比,正當(dāng)興趣盎然的情況下,引入了課題:給予是快樂(lè)的。接著質(zhì)疑:讀了課題后想到了什么?然后讓學(xué)生帶著自己的質(zhì)疑走進(jìn)課文去尋找答案,做到讀正確、讀流利,大體了解課文內(nèi)容,最后檢查初讀效果。

      二、再讀課文體會(huì)感動(dòng)

      在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)質(zhì)疑:默讀課文,課文的哪些地方令你非常感動(dòng)?學(xué)生讀后暢談了自己的體會(huì),很快地感受到了兩次意想不到:“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”和“小男孩堅(jiān)定的承諾今后也送給弟弟一輛這樣的新車!边@一環(huán)節(jié)為下文體會(huì)保羅和小男孩美好的心靈做了良好的鋪墊。

      三、品讀課文體會(huì)人品

      課件出示:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望……”

      采用不同形式的讀后,讓學(xué)生猜猜省略號(hào)的內(nèi)容,讓后讓學(xué)生明白小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品質(zhì)。使學(xué)生內(nèi)心受到震動(dòng)。從而體會(huì)保羅的第一次感到意外。

      用同樣的方法讓學(xué)生體會(huì)第二次感到意外。讓學(xué)生再次感受到小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。

      小男孩的言行不僅感動(dòng)著我們,更感動(dòng)著保羅,學(xué)生從保羅的行動(dòng)中,感受的保羅真正體會(huì)到了“給予是快樂(lè)的真諦!

      最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸,讓學(xué)生談生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,使得學(xué)生的感情無(wú)形得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。重溫名言,讓學(xué)生體會(huì)到給予不僅能給自己帶來(lái)快樂(lè),也給別人帶來(lái)快樂(lè),真正明白給予的含義。