《紙風鈴》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《紙風鈴》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《紙風鈴》教學反思1

　　本課是操作性很強的手工制作課，從上課的情況來看，可以由于操作上的局限，許多學生都無法獨立完成，需要同學的幫助，因此，本課的合作學習無需特別強調(diào)，學生都會自發(fā)的.進行二人合作制作。從學生完成的紙風鈴作品來看，普遍的缺點是裝飾性不夠，如紙杯上沒畫一些圖案進行裝飾，紙杯上添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可以讓學生多帶一些小鈴鐺、小珠子等小裝飾品來，也可讓學生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進行裝飾。

　　在第二課時增補、完善制作。最后的展示也較重要，把學生的作品都展示出來，使學生能有成功感，在一定的空間距離上客觀地評價自己與他人的作品。

《紙風鈴》教學反思2

　　這是一節(jié)較為成功的讓學生自主學習、探究的設(shè)計應(yīng)用課。教師的教學意圖非常鮮明，為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，面向全體學生設(shè)計了一系列的“問題”（環(huán)節(jié)），讓學生閉眼聽、仔細聽、認真想、集體議、大膽做。

　　這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。 《紙風鈴》是一節(jié)手工創(chuàng)作課，因為作業(yè)量大，所以學生在創(chuàng)作時，我先把學生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個小組合作完成一件風鈴作品。開始制作時，我發(fā)現(xiàn)每個小組幾乎都是一兩個學生獨攬大權(quán)，忙于制作，其他小組成員卻無事可做，成了旁觀者�？吹竭@種現(xiàn)象，我馬上讓學生停止制作，建議每個小組長根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想，對自己的組員進行明確分工，接著我又提出了下課之前要評選最佳學習小組的要求，所以在制作中每個組員要團結(jié)友愛、互助合作，積極與其他小組展開競爭。

　　中間，我又深入到每個小組調(diào)查了他們的分工制作情況，對個別小組不合理的分工，我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來的制作中，學生參與制作的熱情，是我未預料到的，在小組中每一位學生都有了自己的任務(wù)，有的拎風鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現(xiàn)著自我。做完后，我趁著學生情緒高漲之際，把紙風鈴掛到教室里，讓學生在欣賞的同時，又體驗到成功感和滿足感。

　　但是，有些問題是我沒有注意到的。由于學生年齡較小，手腳協(xié)調(diào)能力差，也因為我的疏忽，我沒有及時幫助學生解決穿洞眼，繩子綁結(jié)都是難題，使得部分小組的風鈴制作落下一大截，在評比時結(jié)果不是很理想。

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