《細(xì)節(jié)描寫(xiě)》教學(xué)反思
完成第二次研磨之后，覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)需要向?qū)W生明確的幾個(gè)注意點(diǎn)：
一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)可信。細(xì)節(jié)不能閉門(mén)造車(chē)憑空編造。要靠細(xì)心的觀察獲取，你的描寫(xiě)必須符合生活常理，只有這樣的細(xì)節(jié)才生動(dòng)，有真實(shí)感，有說(shuō)服力。
二、細(xì)節(jié)要有代表性。細(xì)節(jié)描寫(xiě)貴在傳神。生活中的細(xì)節(jié)到處都是，但我們?cè)谧骷?xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)一定要選擇那些有“代表性”的細(xì)節(jié)，“要從一百個(gè)細(xì)節(jié)中選擇一個(gè)細(xì)節(jié)”，這樣才有代表性，才會(huì)給人留下深刻的印象。
三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須細(xì)致入微。同學(xué)們?cè)谧骷?xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，切記要選取那些小而具體的`細(xì)微動(dòng)作、神情和物件、景色等，進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的具體生動(dòng)描寫(xiě)，要像畫(huà)家畫(huà)工筆畫(huà)那樣精雕細(xì)刻，一筆筆細(xì)致勾勒。
總之，作文教學(xué)應(yīng)該做到：
一、真實(shí)的作文。有人認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)不好作文是因?yàn)閷W(xué)生的生活單調(diào)，缺乏真情實(shí)感。我不這樣看。學(xué)生明明玩得興致勃勃，卻寫(xiě)得平平淡淡；學(xué)生天天與老師接觸，卻不知怎樣寫(xiě)“我的老師”；學(xué)生參加過(guò)許多活動(dòng)，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的事情，拿起筆來(lái)卻不知寫(xiě)什么事好。所以，我認(rèn)為學(xué)生不是沒(méi)有豐富的生活，不是沒(méi)有豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生最為缺乏的是喚醒情感的方法，缺乏的是將已有的體驗(yàn)充分而有序的表述出來(lái)的能力。只要學(xué)生的情感被喚醒，他們就會(huì)豁然明了：原來(lái)我們的內(nèi)心世界竟然如此的豐富而細(xì)膩！這樣“我手寫(xiě)我心”將不再停留在口號(hào)上了。
二、快樂(lè)的作文。作文教學(xué)的研究中，我們都有一個(gè)共識(shí)：必須讓學(xué)生喜愛(ài)作文才能寫(xiě)好作文。而實(shí)際上學(xué)生不但難以“喜愛(ài)”，甚至是“望而生畏”。為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為一個(gè)重要的原因就是：學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，寫(xiě)不好作文。這主要是由于以前的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求太多，限制、束縛太多，過(guò)于注重訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)布局謀篇完善的作文。其實(shí)，作文過(guò)程是思維和表達(dá)同時(shí)發(fā)展的過(guò)程。只要訓(xùn)練好了思維和表達(dá)這兩個(gè)重要的能力，作文就不再是件困難的事了。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)，又簡(jiǎn)單可行，易于完成，是提高學(xué)生作文能力的“抓手”和切入點(diǎn)。解決了這個(gè)問(wèn)題學(xué)生作文“假、大、空”，作文不具體的現(xiàn)象將迎刃而解。而且只有在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)布局謀篇才是正道，否則就像將華麗衣服穿在木樁上一樣，衣服也就與裹腳布的作用無(wú)異了。
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