關于《生態(tài)系統(tǒng)》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的關于《生態(tài)系統(tǒng)》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于《生態(tài)系統(tǒng)》教學反思1

　　教師的教學目標是否合理恰當，學生的學習活動是否達到目標要求，是我們判斷一堂課成功與否的重要依據(jù)。因此，新課程所倡導的“以學生為主體”的思想應首先體現(xiàn)在教學目標設計上。而教師要在教學目標設計上體現(xiàn)以學生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學活動，促進學生在知識、能力、情感態(tài)度等方面發(fā)生變化，注重引導學生做些什么以及如何做。很明顯，這個教學目標設計只是“老師做些什么”而不是“學生做些什么”只有教的方案，沒有學的方案，應把“怎么學”與“怎么教”放在一起同步設計。教師按教材內容講授、學生被動接受，并通過操練求得鞏固的方式。

　　這就是“以知識為中心”的課程所具有的一般特點。無視學生的興趣、需要以及社會性發(fā)展和身心健康。這片斷教師能從學生實際出發(fā)，以一個貼近學生生活實際的問題展開教學，使教學過程變得生動、活潑、有效。但還未能真正理解教材，不可避免地返回到刻板化、程序化的老路上去。教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境的認識。對于學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)保意識都很重要。教學中沒有注重培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神，是傳統(tǒng)課堂教學模式。通過食物網(wǎng)的實例分析，培養(yǎng)學生辨析概念，分析問題的能力；通過對生態(tài)系統(tǒng)的功能—能量流動和物質循環(huán)的簡單講述，利用圖示引導學生理解這一抽象的過程，培養(yǎng)學生抽象思維能力。精選的例題有利于學生的基礎知識、基本技能的鞏固與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　總之，為了適應課程改革，教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立以人的發(fā)展為本的教育理念；增強對學生進行自主、互動、探究式學習方式培養(yǎng)的意識；加強課程開發(fā)的意識和能力；學會走出教室、開放式教學的組織手段；具有熟練運用現(xiàn)代教育技術的能力；學習過程性，人文素質的整體評價；特別需要加強學科滲透，展現(xiàn)科技的發(fā)展、執(zhí)行方面的能力培訓。

關于《生態(tài)系統(tǒng)》教學反思2

　　傳統(tǒng)的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學習，研究性學習，則以學生為主體，教師為主導的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有效問題的設置,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　現(xiàn)在對生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進行分析反思。本節(jié)課中對生態(tài)系統(tǒng)概念的認識及對各個生態(tài)系統(tǒng)的認識是完全通過學生課下調查和收集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導入新課，讓學生認識到家的重要，自然和諧地導入本節(jié)課題，學生同時也把自己認可成生物系統(tǒng)的一個成員。

　　課時插入哥本哈根氣候會議的內容，讓學生了解最新形勢。

　　【自我點評】

　　一、本課的教學目的性強。

　　本節(jié)課重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的`是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質的培養(yǎng)，而不只強調知識技能的培養(yǎng)。

　　二、師生關系具有很大的平等性

　　本次課程改革倡導新型的師生關系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學生主動學習的引導者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關系是“平等中的首席”。

　　三、設計思路具有很好的邏輯性

　　本節(jié)課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

　　1、課下自學探究調查

　　2、多媒體影像資料放寬了學生的視野

　　3、活動實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習

　　4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

　　5、支離破碎的環(huán)境喚起學生的疼惜與良知

　　6、學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策

　　四、教學不足應以重視

　　1、適當時機應該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學沒有體現(xiàn)，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！

　　2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導作用不夠。

　　3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調控。

　　4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應該靈活機動隨機處理，而不是出于尷尬境地。

　　5、多種原因導致時間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務，后半節(jié)匆忙點到，沒有完成設計要求�！丁渡�物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學反思》這一教學反思。

關于《生態(tài)系統(tǒng)》教學反思3

　　周四下午和初一（4）班學生一塊學習生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)第一課的內容。按照教案安排本節(jié)課很快就結束了教學內容，在師生活動中，讓學生舉例說出你知道的還有那些生態(tài)系統(tǒng)時，突然在我腦海中跑出了一個問題，我們美麗的校園可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？同學們聽后回答非常積極，都說可以看做是一個生態(tài)系統(tǒng)。我又接著引導，那是告訴我理由是什么？學生們開始思考了，我有緊接著引導，判斷一個區(qū)域是否是生態(tài)系統(tǒng)應該具備哪些條件？這樣學生可以有目的的分析和思考了，1分鐘后小組展開討論交流，發(fā)言人回答本組觀點，把本節(jié)課推向高潮，學生在愉快中掌握了知識。最后又引導學生總結本節(jié)課知識。

　　反思：教學中應注重知識的實踐應用，多聯(lián)系生活實際，學生更感興趣，從而愉快的接受知識。

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