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五年級(jí)觀潮教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)觀潮教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)觀潮教學(xué)反思1
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴，蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的景象比較陌生，一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法，如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對(duì)比，如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對(duì)課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
五年級(jí)觀潮教學(xué)反思2
導(dǎo)入《觀潮》一課，當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己所知道的天下奇觀時(shí)，教室里頓時(shí)小手如林。孩子們爭(zhēng)先恐后，有說(shuō)埃及金字塔、獅身人面像的，有說(shuō)法國(guó)埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說(shuō)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂(lè)山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發(fā)言狀態(tài)可以看出，他們的知識(shí)面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著每個(gè)孩子。
四年級(jí)的孩子，大多數(shù)孩子具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的引領(lǐng)與強(qiáng)調(diào)。于是，趁孩子們自由讀課文的時(shí)間，我在黑板上板書(shū)本文的生字，讓他們自由認(rèn)讀。不一會(huì)兒，生字問(wèn)題基本上迎刃而解。
經(jīng)過(guò)提示，孩子們找出了文章的寫(xiě)作順序，并確認(rèn)第一自然段為全文的中心句。圍繞著“天下奇觀”，展開(kāi)了課文學(xué)習(xí)。孩子們分別找出了錢塘江大潮之所以被稱為“天下奇觀”的.種種理由：有潮來(lái)前觀潮人群的多，從“人山人�！�、“人聲鼎沸”可見(jiàn)錢塘潮之聞名遐邇；有潮來(lái)時(shí)的一系列變化，風(fēng)平浪靜—出現(xiàn)白線—白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面；有潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水墻，浪潮狀如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，聲音如同山崩地裂；有潮來(lái)后漫天卷地的余波，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼，之后恢復(fù)平靜。
在圍繞“天下奇觀”展開(kāi)語(yǔ)言文字感悟品讀的過(guò)程中，我明顯地感覺(jué)到了自己進(jìn)入了心急的誤區(qū)。雖然孩子們找到了潮來(lái)時(shí)壯觀的景象，可一時(shí)之間不能用自己的語(yǔ)言表述到底“奇”在哪兒。幾經(jīng)提示，還是未能進(jìn)入我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學(xué)習(xí)就是引領(lǐng)孩子們從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這過(guò)程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。
現(xiàn)在回頭反思，其實(shí)，不能責(zé)怪孩子，只能怨自己事先預(yù)設(shè)不周全，準(zhǔn)備不充分。如果課前，我把“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”這句話寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞逐漸感悟，或許問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。
在下午第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進(jìn)，結(jié)合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動(dòng)的畫(huà)面訴諸于腦海，或看著插圖，悟讀出文字的內(nèi)涵，感覺(jué)效果好多了，學(xué)生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。
兩節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，感觸很真：語(yǔ)文教學(xué)，必須心平氣和，不能急功近利。
五年級(jí)觀潮教學(xué)反思3
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我就一直在想：如果學(xué)生上完《觀潮》，只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。因此，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
例如：對(duì)課文中的新詞，我改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。如以下練習(xí)1：
本文中，作者運(yùn)用了許多精彩的語(yǔ)句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當(dāng)運(yùn)用，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，即老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生接是什么詞語(yǔ)。
⑴形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。
�、骑L(fēng)和浪都很平靜──風(fēng)平浪靜。
�、切稳菟孢|闊，遠(yuǎn)處水和天似乎連接在一起──水天相接。
⑷形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。
�、缮缴系膸r石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響──山崩地裂。
�、市稳輾鈩�(shì)很大──浩浩蕩蕩。
�。ㄟ@個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的理解，有比賽的形式進(jìn)行，更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)2：
今天我去海寧觀潮，潮來(lái)之前，江面上（ ），可潮來(lái)時(shí)，卻（ ），潮水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不到他們?cè)谡f(shuō)些什么，漸漸潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
（這一設(shè)計(jì)由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。）
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