石頭書語文教學反思

　　為期兩天的縣教育教學常規(guī)視導已經(jīng)結(jié)束，評估組老師已對我的課堂進行了客觀的點評，現(xiàn)在，該自己反思一下自己的課堂了。

　　自以為是：

　　1、教師關(guān)注學生的基礎(chǔ)（預(yù)設(shè)）和學生在課堂中的動態(tài)應(yīng)變（生成）。備課時，我估計“貝殼、地殼”是學生容易讀錯的，我也覺得課文的一、七小節(jié)是難讀的，課堂中，學生在預(yù)習后確實存在以上的問題，這兩個方面解決了，讀通課文就成功了一半。然后，讓學生小組輪讀課文，相互糾正小組成員讀錯的.地方，學生的訓練面廣，合作意識強，興趣濃厚。

　　本節(jié)課的重點是：正確、流利地朗讀課文，了解“石頭書”的特點。為此，我是以“石頭哪里像書？”為切入口推進課文的初讀，重點引導學生讀書，讀正確、讀流利、會讀標點符號——“？”（根據(jù)提示語讀、聯(lián)系人物身份讀）

　　2、重視班級“差生”自信心的培養(yǎng)。班級楊某、許某舉手發(fā)言的勇氣小，對自己不夠自信，課堂中，教師一再的激發(fā)他們的自信心，（平時也多關(guān)注他們）讓其樹立信心，真正把信心留給自己。

　　引以為鑒：

　　1、課堂的節(jié)奏把握的不準。課堂中，檢查預(yù)習情況的節(jié)奏慢了，后面安排的生字描紅沒有時間了，遺憾��！

　　2、學生在交流“石頭哪里像書？”時，果然沒有按文章的順序說，教師應(yīng)該在學生交流完后，順著文章的思路讀一讀（個人愚見），可惜，時間不允許，又一大遺憾��！

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