新人教版八年級(jí)語(yǔ)文《再塑生命》教學(xué)反思
終于，需要我進(jìn)行的公開(kāi)課的已經(jīng)結(jié)束一周了。說(shuō)真的，這次課堂我準(zhǔn)備的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，可思考小組合作學(xué)習(xí)這一模式卻是很久的事情了。
自從我們學(xué)校引進(jìn)了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進(jìn)。上個(gè)學(xué)期，上了一節(jié)所謂的“立標(biāo)課”，當(dāng)時(shí)正趕上一篇自讀課文，加上對(duì)于這一模式的狹隘理解，我巧妙的設(shè)計(jì)了一節(jié)“自學(xué)能力比賽”，一個(gè)小組一個(gè)小組的展示對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當(dāng)時(shí)得到了全組老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，我心里很短時(shí)間的得意了一把。后來(lái)，語(yǔ)文組員的達(dá)標(biāo)課開(kāi)始了。一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來(lái)了個(gè)小組輪流展示，簡(jiǎn)直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽(tīng)，我心里越不是滋味。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對(duì)于這一模式理解之粗淺，運(yùn)用之拙劣。
整個(gè)寒假，我的思緒都在抵制“模式化教學(xué)”，仿佛自己帶著大家走了“遠(yuǎn)路”，羞赧自責(zé)的不得了。新學(xué)期開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)又讓我上一節(jié)“立標(biāo)課”，我有些不知所措。感覺(jué)自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。我徹頭徹腦的考慮了好幾個(gè)時(shí)日，最后決定讓語(yǔ)文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個(gè)體展示的形式來(lái)為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。
我簡(jiǎn)單的做了一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)：（粗略記錄如下）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、解讀文章，評(píng)點(diǎn)人物，理解題目的含義。
2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。
重難點(diǎn)：重點(diǎn)是結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句，對(duì)安妮老師的教育方式和海倫·凱勒的精神品質(zhì)做出評(píng)論。難點(diǎn)是對(duì)課文題目含義的理解。
預(yù)習(xí)提綱：
�。ㄒ唬┵Y料搜集。（提示：查找關(guān)于作者及安妮·莎莉文的資料，進(jìn)行篩選記錄，上課時(shí)進(jìn)行交流。
海倫·凱勒：
安妮·莎莉文：
背景及其他：
（二）字詞整理。（提示：結(jié)合‘讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)’注音，并查出詞語(yǔ)的.意思，或補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充到課本上。并在下列空白處認(rèn)真抄寫(xiě)詞語(yǔ)一遍。）
�。ㄈ﹥�(nèi)容初探。（提示：有些同學(xué)靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，有的同學(xué)課文也不讀，直接找到資料書(shū)，照搬過(guò)來(lái)。你愿意做哪個(gè)？我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)做出正確的選擇。）
1、一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、評(píng)點(diǎn)人物，在文中找到“支撐句”，勾畫(huà)并做出旁批。
莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些，舉例說(shuō)明。你覺(jué)得莎莉文老師是個(gè)怎樣的人？
當(dāng)你讀完本文，靜靜沉思，你覺(jué)得海倫是個(gè)怎樣的形象？可以結(jié)合文章語(yǔ)言來(lái)談。
合作探究：
1、為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命”的人？
2、愛(ài)是什么？相信你讀了這篇文章以后，會(huì)有更深刻的體會(huì)。精讀25—39小節(jié)，勾畫(huà)出幾個(gè)什么是愛(ài)的句子，理解含義。
3、結(jié)合文章和自己的情感體驗(yàn)，完成仿句。
愛(ài)是什么？愛(ài)是一縷縷花香，播撒在世界的每個(gè)角落；
課堂小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的收獲：
布置作業(yè)：（第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)）
略
反思：
很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)立標(biāo)課比上個(gè)要扎實(shí)的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個(gè)接一個(gè)的搶答，競(jìng)爭(zhēng)與謙讓同在。（寒假后，我重在訓(xùn)練了學(xué)生的這一回答問(wèn)題的方式，就是針對(duì)某一問(wèn)題請(qǐng)一個(gè)同學(xué)打頭，其他的可以評(píng)點(diǎn)上一個(gè)的回答，也可以接著說(shuō)自己的觀點(diǎn)，不用喊名字，學(xué)生非常有秩序的站立回答，使得問(wèn)題探討過(guò)程和諧而緊湊。或許是受到這種氛圍的感染，學(xué)生特別投入，積極主動(dòng)，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。課后，各位同仁都很真誠(chéng)的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)，我們語(yǔ)文組個(gè)個(gè)都是虎將，從他們?cè)u(píng)課就可以看出來(lái)，個(gè)個(gè)是行家里手。如金玉的評(píng)課顯示出了她教學(xué)的高超。（這家伙教材處理起來(lái)特輕松巧妙，我很羨慕呢！）
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