人教版五年級語文上冊《小橋流水人家》教學反
“月是故鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞著濃濃的思鄉(xiāng)情展開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對故鄉(xiāng)對親人的思念。《小橋流水人家》作為第四篇課文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學生當老師。
在孩子們預(yù)習讀書的基礎(chǔ)上，我對他們說道：“平時都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學來當老師，如何？”話音剛落，教室里頓時熱鬧起來。當小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當起老師來還是有點挑戰(zhàn)性。
高敏舉手了，在同學們的掌聲中拿著書走上講臺。她學著我平時的架勢，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補充了馬致遠的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中尋找故鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
當讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子不會忘記�！睍r，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美好的`時光，那一些美好的風景。在叫王鴻昱發(fā)言時，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學！”哈哈，果真如此!想想也對，畢竟高敏是“女老師”嗎。
這樣的方式也是一種嘗試。對于五年級孩子來說，他們對于這樣的方式感覺很新鮮，很有趣。當“老師”的，充分把自己自學的體會與大家分享，下面的孩子則及時補充，發(fā)現(xiàn)，教師也可以暫時充當學生角色，參與學習過程，這樣的多維互動還是比較有效的。這既是對學生預(yù)習情況和自學能力的檢測，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動孩子學習的積極性。教學，有時也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時演一演，動一動，議一議。畢竟一個學期這么多的語文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺上的疲勞。
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