畫臉寫故事語文教學(xué)反思
教學(xué)反思它是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。接下來小編整理了畫臉寫故事語文教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
畫臉寫故事語文教學(xué)反思1
《畫臉》是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計的課，通過欣賞、畫臉譜教學(xué)活動，使學(xué)生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進一步的認(rèn)識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。教師在教學(xué)活動中，要通過欣賞、認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識、表現(xiàn)臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。
本課教學(xué)通過畫戲劇臉譜使學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜。本節(jié)課，首先通過賞析臉譜，讓學(xué)生從視覺上感受戲曲的一些形式美，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更加生動，主動的學(xué)習(xí)空間，不是讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。在這節(jié)課的總體設(shè)計上，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們主動的去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。
我們深知學(xué)生的主動性在課堂教學(xué)過程中的重要性，因此課前做了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生對各種各樣的`畫臉圖案應(yīng)該產(chǎn)生了非常濃厚的興趣和好奇心，在情緒高漲的氛圍中很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我認(rèn)為學(xué)生的水平畢竟是有限的，同時也是有差距。因此我從網(wǎng)上收集了一些臉譜的圖片，給學(xué)生以參考。對其加工改造，水平較弱的學(xué)生就可以得心應(yīng)手了。
總的來說，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程，符合學(xué)生的認(rèn)識和創(chuàng)作過程。當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如對繪畫步驟的示范不足，課件的制作不夠精美，對激發(fā)學(xué)生興趣有所欠缺。
畫臉寫故事語文教學(xué)反思2
“習(xí)作五——畫臉寫故事”教材中給出了四幅圖，其神情各異：微笑的臉、大哭的臉、發(fā)怒的臉、開懷大笑的臉。提示：看了后，你一定會回到豐富多彩的記憶中去：你會因為滿足愿望而開心，因為遇到不平而氣憤，因為受了委屈而傷心……寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。
在教學(xué)中我們經(jīng)常會讓孩子們?nèi)懽约河H身經(jīng)歷的事。這是一個很老套的題目，也是一個涵蓋面很大的題目，更是一個有著無限拓展空間的題目。在備課之初，我就在苦苦思索，這樣的作文如何才能寫出新意呢？面對四幅笑臉圖，我自己不禁沉浸到了回憶中去了……是的，我們每個人在生活中都經(jīng)歷過喜怒哀樂，都有值得一說的事。但如何讓老題目寫出新意，讓學(xué)生由衷的感興趣，而不是應(yīng)付交差呢？對，讓學(xué)生自己畫臉吧！同時，由于受到一篇文章題目的啟發(fā)，決定給作文取個有新意的題目。俗話說得好：好鞋半身衣，好題半篇文！于是課堂上，我進行了這樣的教學(xué)：
一、畫臉導(dǎo)入，打開記憶。
課始，我在明確習(xí)作要求后，讓一名學(xué)生上臺畫一畫他自己此時最想畫的一張笑臉，沒想到，多名學(xué)生紛紛舉手，都想上臺露兩手，于是，我改變了原有設(shè)計，由請一人上臺，改為六人上臺畫臉，。學(xué)生的畫作各不相同，接下來，我單獨請學(xué)生一個個的說一說：自己畫這張臉時，想到的是哪一件事情？
二、確定題目，分享回憶。
在學(xué)生敘述的同時，我就有目的地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能說到關(guān)鍵的詞眼，進而確定題目，如一位學(xué)生畫的是開心的笑臉，想到的事自己給姐姐當(dāng)伴娘的事，我就此指導(dǎo)其定題：我當(dāng)了一回伴娘。又如一位學(xué)生畫的是哭泣的臉，我就此指導(dǎo)其定題：我嘗到了痛苦的滋味。再如一位學(xué)生畫的是哭笑不得的臉，我就此指導(dǎo)其定題：抓龍蝦可真不容易；再如，那一次，我真快樂等等。再由這些題目拓展開去：這些題目是否可以舉一反三呢？如：我嘗到了 的滋味、我當(dāng)了一回__________、__________可真不容易等等。那一次，我真__________等等。
三、即興交流，加強指導(dǎo)。
接下來，同桌交流，讓每個學(xué)生都有機會敘述自己難忘的事，盡情表達心中的感受。再指名在全班同學(xué)面前講述，邊講述，邊指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生寫出與眾不同的事情和感受。
四、激發(fā)興趣，畫圖寫作。
在學(xué)生都有了寫作素材，有了表達欲望的前提下，要求學(xué)生寫出來，讓更多的人一起來分享，在寫作前，先把臉兒畫下來。同時，也正好借著某雜志社征稿的機會，鼓勵學(xué)生寫出真實而又有新意的作文來積極投稿，學(xué)生興趣被激發(fā)起來，寫起來自然充滿快樂，再老套的話題也有了生機。
我們常說：童年的記憶是一條小河，童年的記憶是一道七彩的路，其實童年的記憶更是一個美麗的花園，一朵朵絢麗的花兒就是一個個五彩的回憶。在這節(jié)作文課中，在找準(zhǔn)了習(xí)作的切入點，激發(fā)了學(xué)生想表達的欲望，激活了孩子的思維興趣之后，我們就能摘取到孩子記憶中最艷麗的那朵“花”了。這些，遠比作文技巧的指導(dǎo)更為重要。習(xí)作的結(jié)果更讓我欣慰，那一篇篇文章充滿了靈氣，透露著孩子的童真，個性凸現(xiàn)，就連平時無話可說的后進生，也寫能娓娓道來�？粗@些艷麗的“花兒”，園丁又怎能不高興呢？
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