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    聽聽秋的聲音教學(xué)反思

    時間:2023-08-09 16:11:01 藹媚 教學(xué)反思 我要投稿

    聽聽秋的聲音教學(xué)反思(精選11篇)

      作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的聽聽秋的聲音教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    聽聽秋的聲音教學(xué)反思(精選11篇)

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 1

      《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,瞿瞿,是和陽臺告別的歌韻!睍r,老師問,如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。

      這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的`聲音!庇械恼f:“小溪唱著歡樂的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

      在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 2

      成功之處:

      1、朗讀恰到好處。上課開始,學(xué)生急于讀詩,因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,與文本進(jìn)行交流。

      2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生非常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的'聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。

      不足之處:

      文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),只是通過朗讀來潛移默化,沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會太深刻,望各位老師多提建議.

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 3

      昨天,和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題,我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的.秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本課時,我主要側(cè)重了三點:

      1、有感情地朗讀。

      課上,我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,與文本進(jìn)行交流,達(dá)到了與作者共鳴的效果。

      2、激發(fā)想象力,感受詩情。

      這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,這樣,使學(xué)生不至于偏離想象軌道,接下來我放手讓學(xué)生去自主想象,然后和小伙伴交流,說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感。

      3、想象創(chuàng)作,練寫小詩。

      在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說,學(xué)生的思維被激活了,一首首小詩脫口而出。

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 4

      《聽聽,秋的聲音》,一讀題目,頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味。走進(jìn)秋,走入詩的意境,我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,遣詞造句富有無窮的想象,每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。

      如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,體會到詩歌遣詞造句的韻味,展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,是本堂課展開教學(xué)的重點。

      首先,我借助多媒體,從視覺渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      師:同學(xué)們,秋天是一個美麗的季節(jié),因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,秋天的天是湛藍(lán)的,萬里無云;秋天的月是明亮的的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……

      師:秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙動聽的聲音,去品位濃濃的秋意。

      其次,我用音樂的美渲染詩歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的'景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,我配上了輕音樂,清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

      最后,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 5

      學(xué)校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束,講過、聽過之后,感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽,秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時,感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話,這堂展示課學(xué)生的`表現(xiàn)會更精彩。

      首先在備課時,“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),只是覺得說話練習(xí)是個難點,給孩子們略加指導(dǎo)外,其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo),忽略了孩子還小,接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色,思維很開闊,搜集的內(nèi)容很豐富,但只能停留在詞語或句子的表達(dá)上,卻不能展開想象,寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導(dǎo)的話,課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。

      這是首贊美秋天的詩,朗讀就顯得尤為重要。班級展示時,孩子們展示朗讀的積極性很高,可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去,原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活,課堂上只是按自己設(shè)計好的教學(xué)思路進(jìn)行,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點撥、引導(dǎo)對孩子們理解課文會是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩歌水平一般時,若能調(diào)整教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

      這時我才茅塞頓開,理解課文需要讀,朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn),學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會離我們更近,孩子們就找到點兒感覺;給學(xué)生配上音樂,朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的,它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好,教學(xué)方法極為重要。

      我想課堂是生成的,能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致,學(xué)有所長,才是高效的課堂,自己才算是有效教師吧!

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 6

      講完《聽聽,秋的聲音》這一課,讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風(fēng)帆,在鼓勵中享受成功的喜悅,在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。

      《聽聽,秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文,因此,在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,通過多種形式的朗讀來體驗詩的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎?選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落,孩子們把小手舉得高高的,躍躍欲試,老師我!老師我!生怕我不叫他們,一時間我還真不知道該叫誰好了。這時,我忽然感覺到一個角落沒有舉手,沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué),他是一個有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時,他默默得坐在那,眼巴巴得看著同學(xué)們?匆娢铱此,馬上避開了我的眼神。我想,他一定也很想讀,可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語氣問他:劉錦猛同學(xué),你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?看見我鼓勵的目光,他似乎多了幾分自信,很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié),那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們評價:你覺得他讀得怎么樣?他讀課文的聲音不錯,如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀,我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵性的評價,真的很讓我感動,再看看劉錦猛同學(xué),臉蛋紅紅的`,羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎?我再一次征求他,再試試,你肯定行!不知是誰小聲說道。他的臉更紅了,我向他投去鼓勵的目光:你真的行!他讀懂了我的眼神,鼓足了勇氣又讀了一遍,這一次,不僅聲音洪亮;而且還很有感情。剛讀完,小精靈趙野就第一個叫好,好!并帶頭鼓掌,緊接著,教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑,我也感受著這份喜悅,因為孩子們相互鼓勵的話語中,在成功的喜樂氛圍中,孩子們小手如林,爭先恐后,盡情地展示自己,此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩的意境,感受著成功的喜悅。

      時隔不久,我在班級的悄悄話信箱里收到一張紙條,上面很工整地寫著:謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵,從那以后,我敢在同學(xué)們面前讀課文了,還愿意和同學(xué)們一起講有趣的事了。多么令人感動的一段話呀,這正印證了那句話,被鼓勵的人心懷感激,是對鼓勵者最好的匯報。

      是啊,社會生活中,每個人都渴望得到別人的鼓勵。鼓勵出效果,老師鼓勵學(xué)生,學(xué)生更加勤奮,同學(xué)互相鼓勵,可以共同進(jìn)步。鼓勵在生活的點點滴滴中,在不經(jīng)意間,哪怕一個眼神,一句話,都有可能改變?nèi)说囊簧,鼓勵可以起到點石成金或錦上添花的效果,讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵吧!讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡!

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 7

      《聽聽,秋的聲音》這篇是一首散文詩,同時也是三年級第二篇略讀課文。我根據(jù)教參的提示,把教學(xué)重點定為“帶著想象朗讀”

      具體是這樣展開:

      通讀兩遍文章和易錯字詞后,讓孩子們找出在秋天里,是誰發(fā)出了什么聲音。再有一次自主學(xué)習(xí),選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想,去填補(bǔ)詩的留白。

      腦海中有了畫面,才更能明白詩人的感情。在體悟情感的基礎(chǔ)上,帶上節(jié)奏朗讀詩歌。

      因為課后沒有生字,對于會認(rèn)字的教學(xué)只是認(rèn)一認(rèn),點一點,再布置一個課堂上仿說過的仿寫作為小練筆,這節(jié)課就可以結(jié)束了。

      可取之處主要體現(xiàn)在流程和設(shè)計。

      在朗讀方面,我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學(xué)生通讀整首詩;在1-3節(jié)重點章節(jié)的學(xué)習(xí)上,穿插使用個人范讀、全班齊讀、師生合作讀的方式,讓學(xué)生在讀中感悟和體會情感。

      在想象上,分別做了不同層次的指導(dǎo)。

      先讓學(xué)生自由朗讀1-3小節(jié),任選喜歡的`小節(jié)說出所見所聽所想。其中,所見和所聽可以直接在文中找到答案,大部分學(xué)生能完成,所想才是我想引導(dǎo)的重點。

      有的學(xué)生只是按照文中的表達(dá)再說一次,這嚴(yán)格來說是比較偷懶的思維。

      也許是他們還不會,所以,當(dāng)看到學(xué)生卡住的時候,我給出了自己的例子:“老師也喜歡第二節(jié)。我看到了蟋蟀振動翅膀,一下子從陽臺上飛起來。它還轉(zhuǎn)過身跟陽臺上的小朋友道別,說小朋友再見呢!”后來,孩子們就知道怎么說了,原來是要加一點合理的想象,可以是動作,也可以是語言。

      想象完畫面,我讓學(xué)生也來當(dāng)一回小小詩人,換掉了大樹和蟋蟀,嘗試仿照1、2小節(jié)說一說其他生物的聲音。

      我先給出的是青蛙,只把青蛙的動作挖空,其他地方已經(jīng)填好,減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。等他們熟悉了規(guī)律后,再讓他們獨立完成其他生物的仿說。后面孩子們換了小雞、小草和雨水,說出來是合理的。這個也是今晚要做的小練筆,所以花了比較長的時間,請了好幾位同學(xué)說說他的想法。

      接著,我在第⑤小節(jié)也設(shè)置了想象環(huán)節(jié)。有了前面的鋪墊,這里的想象就很簡單了,稍微點一點就可以說出來。在朗讀和想象這兩方面的落實,問題應(yīng)該不是很大。

      需要改進(jìn)的地方我認(rèn)為是課堂氛圍。

      我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的問題不大,但上完的感覺比較一般,主要原因可能就是學(xué)生的反饋沒有預(yù)想中的熱切。

      我本以為,有仿說和朗讀,這是我們班同學(xué)很喜歡的環(huán)節(jié),應(yīng)該會見到許多小手爭先恐后舉起。像平時一樣,我還能聽到很多新奇的點子。

      今天孩子們的坐姿很端正,能看見他們對這節(jié)課注入重視,但似乎少了點興奮感,回答問題的聲音也不大,有點拘謹(jǐn)。

      在仿說的一開始,我把難度設(shè)得很低,只需要補(bǔ)充出青蛙的動作就能完成,但請了幾位同學(xué)后,發(fā)現(xiàn)他們的答案并沒有踩到點子上。這里可能是我的引導(dǎo)不夠直接和細(xì)致,出現(xiàn)了學(xué)生不知道要怎么填的情況。

      學(xué)生的課堂參與度不高,這是個綜合性的問題。在往后的教學(xué)過程中我會繼續(xù)觀察,想辦法突破。

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 8

      《聽聽,秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語文課,我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級上冊語文第7課《聽聽,秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。

      本課我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo):

      1. 、認(rèn)識“抖、蟋”等9個生字。

      2、有感情地朗讀課文,能展開想象,從大自然的各種聲音中體會秋天的.活力。

      3、能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。上完課后,我感覺第2個目標(biāo)中的邊讀邊展開想象,和第3個目標(biāo)鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導(dǎo),語文老師齊聚會議室進(jìn)行評課?偟膩碚f,有得有失。下面將優(yōu)點與不足梳理一下。

      優(yōu)點:

      1、教師的思路清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計很緊湊。

      2、教學(xué)重點突出。

      3、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

      4、敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。

      不足:

      1、學(xué)生引導(dǎo)“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。

      2、第4、5小節(jié)可以拓展一些秋的聲音,不局限于前3個小節(jié)。讓學(xué)生自由發(fā)揮。

      3、仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫。

      4、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面可以出示圖片,或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在課堂一開始,就應(yīng)該把這篇課文的題材是詩歌點出來,這樣學(xué)生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應(yīng)該是第幾小節(jié)。我現(xiàn)在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因為每一次上課就是一個改變自己,浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的提供,自己教學(xué)水平是難以長進(jìn)的。課都是多上多磨出來的。

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 9

      第三單元以“秋天”為主題,《聽聽,秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩又是一篇略讀課文,共有6個小節(jié),語言精練優(yōu)美,富有韻味,結(jié)構(gòu)相似,適合學(xué)生仿寫。在教學(xué)前,我細(xì)讀文本,根據(jù)本班學(xué)生實際情況,把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

     。、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

     。常抡赵姼璧男问剑m(xù)寫詩文。

      為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我抓住略讀課文的特點,運用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法,自己把課文讀懂,著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌,運用多種手段展開想象,并模仿句式,創(chuàng)寫詩歌。上完課后,我對這堂課進(jìn)行反思如下:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,享受音樂,發(fā)揮想象

      課堂引入,我先是播放了一些有關(guān)秋天中動物的叫聲,讓學(xué)生來聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后再配樂范讀課文,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

      二、朗讀欣賞,感受詩情

      這首詩的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,我重點指導(dǎo)第一、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,再指名讀。然后出示第一、二小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,可以分開慢慢地讀,也可以連著讀,但聲音要輕,學(xué)生讀得有滋有味。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,你知道黃葉飄下時動作是怎么樣?再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀,再通過師生引讀的方式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩后,在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示,用“一字還原”激勵學(xué)生背誦整首詩,使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,賞讀課文,內(nèi)化語言。

      三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩

      “語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展!

      引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,在課堂上,我降低難度,當(dāng)學(xué)完前面的一、二小節(jié)后,讓學(xué)生找出相同的句式,借助秋天的圖片音像資料,引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的.聲音。”有的說:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報!庇械恼f:“聽聽秋的聲音,大雁扇動翅膀,呼呼,是和北方道別的話音!睂W(xué)生的思維被激活了,在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

      這節(jié)課,我通過朗讀、感悟、寫話,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升,也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性,可是,我在這一節(jié)課中,對時間把握上不太精確,學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,有點隨意性,就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒有時間去寫。

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 10

      這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課,是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者運用擬人的手法,抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。

      本班學(xué)生思維活躍,具備獨立識字的能力,掌握了初步的理解詞語的方法,能夠運用邊讀邊想的方法理解課文,有感情地朗讀課文。展開豐富的想象,學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。

      教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌,從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,體會秋天獨特的韻味。而體會詩歌的意義,鼓勵學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點。

      課堂上,教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊:

     、逭勗拰(dǎo)入,揭示課題。

      ㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

     、鐚⒆詫W(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

      ㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教,交流檢測

      第一輪自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍,運用學(xué)過的'方法理解生詞。比賽讀文,看誰讀得正確、流利。

      第二輪自讀課文,勾畫詩中描寫了哪些聲音?詩句美在哪里?

      課堂上通過課件展示,那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片,豐富了學(xué)生的視野,打開了想象的大門,為學(xué)生體會秋天的美好提供了幫助。

      ㈤拓展想象,升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,四人小組合成一首。然后請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

     、瓴贾米鳂I(yè)

      1、為自己寫的詩配上畫。

      2、搜集有關(guān)秋的詩歌。

      3、感受秋天寫詩:《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》

      反思本節(jié)課的教學(xué),我覺得這幾方面感受較深:

      首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。讓學(xué)生在在各項實踐活動中,語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。

      其次,品讀1——3節(jié)詩,然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,接下來是說畫面與感受,并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié),學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評議,個別讀,比賽讀,一起感受秋天的美好,突出重點。

      第三,走進(jìn)秋,走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神,突破了難點。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩,還需要推敲,但這種實踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

      不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶,沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點的。

      聽聽秋的聲音教學(xué)反思 11

      《聽聽,秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,這篇課文語言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩歌,對三年級的學(xué)生來說,要了解詩歌的含義還有些困難,為解決這一問題,我設(shè)計了五個環(huán)節(jié):

      1、展開想象,游戲?qū)?/p>

      2、初讀課文,整體感知;

      3、品讀想象,體會交流;

      4、仿寫詩歌,積淀語言;

      5、品讀體會,升華情感。通過這節(jié)課的引導(dǎo),學(xué)生的體驗、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣,發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力,使每一個學(xué)生都得到不同程度的.發(fā)展。

      上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風(fēng),“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽,這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲”……

      調(diào)皮的同學(xué)站起來喊:“秋的聲音!”一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲,農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?

      驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年?我的學(xué)生來自“五湖四!保麄兊耐瓯任业耐旮由拾邽?看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言?

      不足之處:教學(xué)時,我朗讀的過程中感情不飽滿,因而沒能真實的體會到那種意境。

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