課文《靜夜思》的教學(xué)反思
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。以下是小編給大家整理的課文《靜夜思》的教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
課文《靜夜思》的教學(xué)反思1
一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的'答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
課文《靜夜思》的教學(xué)反思2
作為一名年輕教師，我對待自己的工作一絲不茍，總是希望在講課前做好一切準(zhǔn)備，絕不允許自己在學(xué)生面前出錯。一直都堅信，只有這樣，才能在學(xué)生中樹立威信。
今天教《靜夜思》這首古詩，指導(dǎo)朗讀，理解詩意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來就是指導(dǎo)寫字了，我讓學(xué)生觀察三個字中哪個最難寫。學(xué)生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。唯獨沒有說“頭”字的，其實我心里也認(rèn)為“頭”字最好寫了。可誰知，當(dāng)我示范書寫完一個“頭”字時，突然聽到一個學(xué)生說：“老師，您寫錯了！”我被這突如其來的一句話說愣住了，仔細(xì)看看自己寫的字，沒錯�。】墒羌热粚W(xué)生那么說了，我還得問個究竟�！袄蠋熷e在哪兒啦？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了。“書上的‘頭’字最后一筆是點，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學(xué)也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書上的是點！”見此情景，我的心里不僅沒有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)�。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣�(quán)威）這是值得表揚(yáng)和肯定的！于是我認(rèn)真地擦掉了寫錯的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。
真沒想到，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯就會失去威信？教學(xué)活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊(yùn)藏著一個很好的教學(xué)時機(jī)。如果我們對學(xué)生的錯誤橫加指責(zé)，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學(xué)時機(jī)，還會拉大師生的心理距離，反而會使教師失去威信。
課文《靜夜思》的教學(xué)反思3
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境，在教學(xué)時我是這樣做的：
首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。（一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點）在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過對比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內(nèi)容的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的能力。
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