幼兒園大班數學《數一數》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班數學《數一數》教案，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班數學《數一數》教案1

　　活動目標：

　　1、感知玉米的排列方式，學習用合適的方法做標記，正確計數玉米的列數。

　　2、探索玉米列數是雙數的規(guī)律。

　　3、激發(fā)幼兒對數學的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關注身邊事物的情感態(tài)度。

　　活動準備：

　　1、糖葫蘆一串，完整的玉米一根，分成段的玉米若干（為幼兒人數的三倍，其中三分之一的玉米列數相同；另三分之二的玉米分別貼上紅綠圓點或安全圖釘），托盤。

　　2、每組安全圖釘、圓點標記、小塑料片若干。

　　3、串珠每人一串，勾線筆、記錄紙每人一份。

　　4、統(tǒng)計大表格，紅、綠圓點標記若干。

　　5、實物投影儀一臺

　　活動過程：

　　一：觀察糖葫蘆和玉米排列的主要特征

　　二：學習用合適的方法做標記，正確數出玉米的列數。

　　1、引導幼兒猜測玉米的列數。

　　2、引導幼兒嘗試數玉米的列數。

　　3、引導幼兒交流并討論數玉米列的方法。

　　4、出示串珠，引導幼兒發(fā)現標記的作用。

　　三：統(tǒng)計并發(fā)現玉米列數的規(guī)律。

　　1、幼兒自由數紅點玉米和綠點玉米并記錄。

　　2、集體交流，統(tǒng)計玉米列數并發(fā)現其規(guī)律。

　　活動延伸：

　　“通過大表格，我們發(fā)現點子都在雙數的'下面。今天，大家數到的玉米列數竟然都是雙數列的，不知道生活中會不會有單數列的玉米呢。下次媽媽買玉米時，你就數一數，看看有沒有單數列的玉米，如果有，一定要告訴老師和小朋友�！�

幼兒園大班數學《數一數》教案2

　　活動目標：

　　學習多種按群計數的方法

　　讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

　　讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　活動準備：

　　教具：課件、小汽車卡片、停車卡

　　學具：每人一張停車卡、12輛小汽車卡片

　　活動過程：

　　一、手指游戲，激發(fā)幼兒興趣。

　　二、講述故事，引出群數的方法。

　　猴子在森林里開了一個停車場，每天他的三個員工輪流去數車。第一天小豬一個一個的數用了30分鐘數回來12輛車，第二天小狗兩個兩個的數用了15分鐘數回來12輛車，猴老板奇怪他是怎么數的呀？

　　三、學習兩個兩個數的方法。

　　1、回憶小狗的數數方法，為什么它比小豬快？請幼兒用小狗的方法數一數自己的小汽車。

　　2、請一名用兩個兩個數的方法幼兒演示，大家學習他的數數方法。

　　3、請幼兒再次嘗試兩個兩個數的方法，發(fā)現比一個一個的數快。

　　四、學習五個五個數的方法。

　　1、繼續(xù)講述故事引出五個五個數。

　　第二天小狗五個五個的'數用了1分鐘數回來12輛車，猴老板更加驚訝，他是怎么數的？

　　2、請幼兒嘗試操作。分享講述五個五個數的方法。

　　五、分享其他群數的方法

　　請小朋友想一想還有其他哪些群數的方法：如三個三個數、四個四個數、十個十個數……

　　六、分享各種群數的方法

　　1、請小朋友用各種群數的方法幫助猴老板數錢幣，用圓圈畫出自己不同的群數方法。

　　2、說說自己的群數方法。

　　活動反思：

　　本節(jié)活動目標是“學習多種按群計數的方法”，目標的落腳點是對群數方法的學習，群數的方法有很多，我截取2個2個數、5個5個數為切入點，幫助孩子理解群數的方法，從而拓展到其他的群數方法。為幼兒營造出輕松、娛樂的學習情境。讓幼兒在不斷的動手操作與討論中自己掌握知識，并初步培養(yǎng)幼兒的自學能力。先讓幼兒聽故事猜測動物數的快的方法，引導出對2個2個數的方法的學習，然后對比發(fā)現5個5個數的方法，最后拓展到其他群數的方法，學會舉一反三。在最后數錢幣的環(huán)節(jié)中檢驗孩子學習的效果，一步步分層練習，鞏固對群數方法的學習。

　　在引導幼兒的學習過程中，我力圖打破以往的幼兒數學學習以看和聽為主，而操作大多是為了驗證老師傳授的知識；讓孩子們通過動手動腦，面對真實，與真實接觸，探索解決問題，真正接觸到數學知識。在幼兒探索和嘗試的過程中，力圖讓幼兒更多地通過真實的問題情景產生運用數學來解決問題的需要，并且親自實踐，發(fā)現數學和學習數學�；顒又杏變旱姆e極性高，在十分生活化的情境中反復體驗了群數的樂趣和意義。讓孩子反復進行操作探索，發(fā)現群數的規(guī)律，掌握群數的方法，并運用于實踐操作中。教師始終以引導者的身份幫助幼兒進行提升。

　　不過教學過程中教師對孩子的關注還是不夠全面，有忽視個別幼兒發(fā)展的現象，需要我引起重視，加以改進。有的孩子偶爾出現注意力分散情況，還是教師的引導不到位引起的，值得再三推敲。

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