幼兒園大班語言教案《狼來了》

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班語言教案《狼來了》，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園大班語言教案《狼來了》1

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)四散跑。

　　2、在奔跑中學(xué)會不與他人碰撞，發(fā)展身體的敏捷性。

　　3、培養(yǎng)幼兒積極參與游戲活動，體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　頭飾、雪花片

　　活動過程：

　　一、熱身運(yùn)動，提高幼兒的活動興趣

　　教師帶領(lǐng)幼兒入場，教師扮演羊媽媽，幼兒扮演羊?qū)殞殹?/p>

　　師：“羊?qū)殞殏�，今天天氣真好，媽媽帶你們一起去找青草好嗎？�?/p>

　　二、通過游戲，學(xué)習(xí)正確的跑步姿勢

　　1、游戲小羊找青草

　　師：“羊?qū)殞殏�，媽媽現(xiàn)在要帶你們一起去找青草嘍！”

　　幼兒在草地上找雪花片，然后送到指定的盒子里。

　　2、教師小結(jié)游戲“小樣找青草”

　　師：“剛才找青草的過程中，有的羊?qū)殞毰鲈诹艘黄�，有的摔跤了。媽媽可傷心了。那么正確的跑步姿勢是什么呢？”

　　教師講解正確的跑步姿勢：

　　師：“跑步的'時(shí)候要抬頭挺胸，眼睛朝前看。

　　雙手要握拳，在腰的兩側(cè)擺動。不能亂擺動胳膊，否則會碰到他人。

　　跑步的時(shí)候，兩腿要有力，兩腿分開的距離不能太大�！�

　　師：“跑步時(shí)如果迎面遇到他人，要學(xué)會左右躲閃，不能碰撞他人，要保持點(diǎn)距

　　離，否則會摔跤�！�

　　3、再次練習(xí)。

　　師：“現(xiàn)在讓媽媽要帶你們再出去找青草，然后把青草運(yùn)回家。”

　　4、游戲“狼來了”

　　教師交代游戲要求及注意事項(xiàng)。

　　（1）幼兒跟在“媽媽”身后進(jìn)行游戲。

　�。�2）在媽媽說道“狼來啦！”時(shí)，幼兒跑回到教師指定的“家”。

　　（3）在游戲時(shí)注意不要與其他幼兒碰撞。

　　5、幼兒再次游戲：

　�。�1）完整游戲兩遍，師生互換游戲角色。

　�。�2）請能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)“老狼”進(jìn)行游戲。

　　三、教師小結(jié)

　　師：“今天小朋友們表現(xiàn)得都很棒！玩游戲的時(shí)候，都非常的認(rèn)真，并且當(dāng)你們遇到大灰狼時(shí)，表現(xiàn)得都很勇敢。”

幼兒園大班語言教案《狼來了》2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。學(xué)會合作是幼兒進(jìn)入社會，成為未來社會的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會化的一個(gè)基本途徑。未來的社會不僅是一個(gè)競爭的社會，更是一個(gè)合作的社會，合作對于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要。作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設(shè)計(jì)一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認(rèn)識到合作的必要性。游戲是幼兒喜聞樂見的鍛煉形式，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國著名心理學(xué)家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程。游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)4、5歲左右兒童的合作能力會起到重要的作用。由于現(xiàn)在的孩子居住在套房與他人交流的空間減少，導(dǎo)致幼兒與他人合作能力不斷的減弱，因此我設(shè)計(jì)了提升幼兒合作的心理游戲，讓他們在玩的情景中提升合作交往能力�！袄莵砹恕本褪菑挠變簩�狼認(rèn)識出發(fā)，該游戲具有多維度操作方式適合于3---7齡段幼兒。游戲中既有兩三人合作，又有團(tuán)體合作，而且游戲的互動句式簡單朗朗上口，以問答的形式出現(xiàn)，能很好的調(diào)到活動氛圍，幼兒只要會說“狼來了”，“吃啥”，操作簡便適合3----7歲幼兒活動，加上人員不限讓活動的靈活性不斷加強(qiáng)。由于游戲中需要幼兒注意力高度集中，當(dāng)狼指向誰時(shí)，旁邊的人要參與互動，參與面較廣，因此能很好的提高幼兒的注意力。最后當(dāng)狼點(diǎn)到名字時(shí)，旁邊的幼兒要快速圍圈，而這環(huán)節(jié)中恰恰讓幼兒的合作能力得到了提升，也激發(fā)了幼兒內(nèi)心對同伴的保護(hù)意識。游戲還將認(rèn)知與其整合如：要學(xué)會分辨狼喜歡的食物，和對物品的分類。游戲最后加入交流環(huán)節(jié)讓游戲在幼幼的交流互動中不斷完善，從本質(zhì)上達(dá)到了提升合作溝通的目的。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過游戲狼來了，在集體圍圈保護(hù)同伴中，提升幼兒的合作默契，激發(fā)幼兒對同伴的保護(hù)意識。通過交流如何更好的保護(hù)同伴中學(xué)會合作的方法，增進(jìn)同伴間的溝通。

　　2、通過游戲狼來了，在找吃的緊張游戲氣氛中提升幼兒的注意力和反應(yīng)能力

　　3、不斷轉(zhuǎn)變游戲的玩法，讓幼兒在同一游戲不同玩法中體驗(yàn)游戲的快樂，也提升了幼兒的認(rèn)知能力

　　游戲準(zhǔn)備：

　　人數(shù)不限其中一人扮老狼

　　游戲過程：

　　一、游戲規(guī)則介紹：一人當(dāng)老狼，其余幼兒排成一排

　　二、游戲玩法介紹：一人當(dāng)老狼，當(dāng)老狼說：“狼來了”，參與游戲的幼兒回應(yīng)：“吃啥”。狼邊用手指向其中一名幼兒邊說：“吃蘋果”，那么該幼兒左右兩邊孩子要做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，如果左右兩邊其中一位沒有反應(yīng)將被狼吃掉，暫停讓其參與。狼繼續(xù)說“狼來了”，參與幼兒回應(yīng)“吃啥”。狼可以同樣的方式指著一名幼兒說“西瓜”，該幼兒左右兩邊的孩子做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，扮狼的幼兒要同上形式可以報(bào)出不同的水果，直到最后狼要指著其中一名幼兒報(bào)出該幼兒名字時(shí)，其余幼兒要拉手圍圈，讓其不讓狼吃掉。如果有幼兒不小心被狼吃掉，在當(dāng)狼說：“狼睡了”蹲下的時(shí)候悄悄的把同伴救走。如果沒有被狼吃掉，被狼點(diǎn)到名字幼兒與狼互換角色，該幼兒扮演狼而“狼”參與團(tuán)隊(duì)游戲。游戲以此類推。

　　此游戲也可以進(jìn)行多種玩法：在“吃啥”這里，可以變成家具類，交通工具類等，如孩子們問“吃啥”？狼：“指著其中一個(gè)孩子說：“吃桌子”，“椅子”等，當(dāng)然在每次的游戲中要確定好狼吃的類型，讓扮演狼的幼兒能根據(jù)類型報(bào)相應(yīng)的物品名稱。這也提升了幼兒的認(rèn)知水平。

　　如果將該游戲在中班段的幼兒，可以進(jìn)行游戲方式的微調(diào)，如：老師可以先做知識準(zhǔn)備，讓幼兒知道哪些是狼喜歡吃的，哪些是狼不喜歡吃的。扮狼的幼兒有可以自主的回應(yīng)，當(dāng)他指著某一幼兒說出狼喜歡吃的食物，如“吃小雞”其余幼兒要圍圈保護(hù)小雞。

　　如果將游戲放在2--3歲低年齡段的幼兒，可以進(jìn)行游戲方式的微調(diào)，如：當(dāng)狼指某一幼兒說：“吃蘋果”，該幼兒發(fā)出“啊”，當(dāng)狼報(bào)到某一幼兒名字時(shí)大家圍圈即可。而狼的扮演者也可有老師代替。

　　三、游戲活動交流：

　　1、怎么做才能更好的保護(hù)小朋友不被狼吃掉？

　�。ㄓ變合嗷ビ懻撓朕k法）

　　幼兒：要注意力集中

　　幼兒：要大家相互合作

　　幼兒：每個(gè)人速度要快

　　師：如果有一人不牽手會怎樣？

　　幼兒：狼就會進(jìn)去吃掉小朋友。

　　2、當(dāng)狼指著某一孩子說物品名稱時(shí)，左右兩邊的孩子時(shí)常會忘記，你有什么好辦法讓他們趕緊說“啊”

　　（幼兒相互討論想辦法）

　　幼：我用左右兩只手趕緊拍他們身體，提醒他們。

　　3、當(dāng)你去救同伴時(shí)的心情是怎樣的？

　　4、當(dāng)你被救時(shí)的心情怎樣？

　　通過游戲交流讓幼兒明白合作的重要性與合作的方式，感受同伴間的友愛。這對孩子責(zé)任意識的形成有著潛移默化的積極影響，同時(shí)教師的引導(dǎo)也為其他孩子在下次游戲中碰到同類問題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進(jìn)一步推進(jìn)。

　　四、再次游戲

　　讓幼兒運(yùn)用自己交流中得出合作方法進(jìn)行游戲，同過比對讓他們感受成功的快樂也感受合作需要溝通需要配合。

　　此游戲在玩之前教師要對幼兒的知識量有所準(zhǔn)備如：歸類意識，物品的名稱，對狼飲食習(xí)性的了解。

　　活動啟示：

　　社會對人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢下，老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個(gè)特殊環(huán)境。采用適宜的方法．加強(qiáng)幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)．以便他們以后更好地適應(yīng)社會、立足社會、發(fā)展社會。而游戲化的心理教育方式讓幼兒在輕松地氛圍中接收理解并正在達(dá)到心理疏通。帕頓的研究根據(jù)兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為，獨(dú)自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯(lián)合游戲，協(xié)同游戲。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣有意義的心理游戲。

　　1、教師由扶到放，引導(dǎo)合作方式

　　在游戲過程中自然的`引導(dǎo)他們交流、分工、配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進(jìn)行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個(gè)階段需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子學(xué)會進(jìn)行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學(xué)會了合作。

　　2、教師有計(jì)到施，設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

　　教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如:共同搭積木完成一個(gè)造型，共同完成一幅畫或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會。這樣，幼兒在活動時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都融進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機(jī)會。再有，還可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會。如:大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過與人商量討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體會到與人合作中遇到種種問題，這樣幼兒的合作能力就會在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

　　3、教師由說到玩，轉(zhuǎn)變教育方式

　　如果單一以說教的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，幼兒失去體驗(yàn)?zāi)敲醇词鼓阏f的再精彩幼兒的接受能力也是有限的，只有讓幼兒參與到活動中進(jìn)行心理上的對接與碰撞，才能讓有幼兒體驗(yàn)到教育的內(nèi)容。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方式，將我們的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡玩的游戲，達(dá)到教育的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　總之，要培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，重要的是要以游戲的趣味性去引導(dǎo)孩子達(dá)到心理上的共鳴，并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

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