風幼兒園教案集錦15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的風幼兒園教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
風幼兒園教案1
活動目標：
1、引導幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)和學習風的特征。
2、激發(fā)幼兒以科學活動的興趣。
3、發(fā)展幼兒動手操作的能力和探索的欲望。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
活動準備：
各種可以填充氣體的`玩具、一盆水、吸管、等。
活動過程：
一、開始 看一看、想一想、說一說
1、請幼兒觀察教材P11頁的圖，說一說圖中的小朋友玩的是什么玩具，我們班的小朋友有沒有玩過？
2、請玩過的小朋友說一說自己是怎么玩的？
3、請幼兒想一想為什么圖中的玩具可以這樣玩？
二、指導幼兒做實驗
1、剛才我們一起看了書上的圖，現(xiàn)在我要請小朋友回答老師的一些問題，但是在回答這些問題之前我們要先來做幾個實驗。
2、下面我要請小朋友和我一起做第一個實驗。
3、讓幼兒自操作，教師指導。
三、活動小結
1、教師請幼兒說一說自己在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？并邊演示邊進行說明。
2、教師對幼兒的表述進行小結，總結本次活動的內(nèi)容。
活動延伸：
請小朋友回家后在自己家里找一找，看一看用哪能些東西可以找到空氣。
活動反思：
風是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
風幼兒園教案2
活動目標：
1．初步感知認讀"風"、"云"、"雨"、"雪"等漢字，感知漢字的基本規(guī)律。
2．通過猜謎語、討論等活動，認識各種自然現(xiàn)象，豐富知識和詞匯。
3．積極參與游戲活動，對識字活動產(chǎn)生興趣。
活動準備：
1．"風"、"云"、"雨"、"雪"圖片以及相應的漢字卡片。
2.其他自然現(xiàn)象的圖片以及相應的漢字卡片3.圖片《風來了，雨來了》。
活動過程：
1．通過猜謎語的方式，引起幼兒的興趣。
教師念雨、風、雪、云的謎面。
千條線，萬條線，落到河里看不見。（雨）飛過戈壁沙遮空，飛過大海波濤涌，飛過森林鳥雀驚，飛過花園亂花叢。（風）一片一片又一片，不是糖來不是面，冬天有時滿天飛，夏天一片也不見。（雪）忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）幼兒猜謎底，教師出示相應的.圖片。
2．出示漢字卡片，嘗試認讀相應的漢字。
教師：上面是謎底的圖片，下面是表示謎底的漢字，請你猜一猜下面的漢字。
教師先請個別幼兒讀漢字，再帶領大家一起認讀漢字，注意糾正幼兒不準確的發(fā)音。
3．組織幼兒討論，了解各種自然現(xiàn)象，感知相應的漢字。
教師：除了"風、云、雨、雪"這四種自然現(xiàn)象，你還見過哪些自然現(xiàn)象？
教師鼓勵幼兒根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，在集體面前大膽地講述，如雷、電、彩虹等。教師出示漢字卡片，并帶領幼兒讀一讀。
教師小結：小朋友真能干，不僅能說出許多自然現(xiàn)象，而且還知道這些自然現(xiàn)象可以用文字記錄下來。
4．開展閱讀活動，感知漢字的基本規(guī)律。
教師引導幼兒觀察漢字卡片"雨"和"雪"。
教師：這是什么漢字？這兩個漢字有什么相似的地方？為什么有"雪"和"雨"字頭呢？
5．豐富關于天氣方面的詞匯。
出示漢字"風"，教師：這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的風？教師在黑板上記錄并帶領幼兒閱讀。
出示漢字"云"，教師：這是什么漢字？你見過或知道有什么樣的云？教師在黑板上記錄并帶領幼兒閱讀。
6．閱讀游戲"風來了，雨來了"。
教師出示圖片，共同閱讀兒歌畫面。
教師帶領幼兒朗誦兒歌，并帶領幼兒學習兒歌。
教師介紹游戲玩法：幼兒看教師手中出示的漢字卡片并讀出漢字，如果出示的是"風"就說"風來了"，出示的是"雨"就說是"雨來了"。當四個漢字念完后，繼續(xù)念兒歌做動作，當念到"屁股"時，大家可以任意做一個動作或造型，不能說話，也不能動，誰動了，游戲重新進行。
幼兒開展游戲2到3遍。
7．教師出示其他自然現(xiàn)象的圖片，帶領幼兒創(chuàng)編兒歌。
風幼兒園教案3
活動目標：
1、萌發(fā)對自然現(xiàn)象的興趣和探究欲望。
2、知道風的形成原理，探索產(chǎn)生風的各種方法。
3、初步了解風與人類的關系。
活動準備：
1、已經(jīng)有過玩風車的經(jīng)驗。
2、每組一筐能產(chǎn)生風的物品。
活動過程：
1、幼兒回憶自己玩風車的感受。
“今天早上我們一起玩了風車，你們的風車是不是都轉(zhuǎn)起來了？你是怎樣讓風車轉(zhuǎn)起來的呢？”“那為什么你跑或者用嘴吹時風車就會轉(zhuǎn)了呢？”（小結：是風讓小風車們轉(zhuǎn)起來的。）
2、用筐內(nèi)物品探索產(chǎn)生風的方法。
�。�1）幼兒自由探索，教師巡回指導。
“那現(xiàn)在教室里有沒有風呢？我們小朋友能不能想辦法變出風來？老師為你們準備了很多東西，你們也可以用這些東西去試一試，看能不能變出風來。”
�。ㄗ栽u：注重觀察和傾聽，把握教學契機蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，而這雙眼睛不應該只盯著看“我教的孩子們會了沒有？”“孩子們是不是按老師的規(guī)定在活動？
”……應該以發(fā)展的眼光去看待幼兒，關注他們活動的過程，在孩子們的活動中去看、聽、交流和思考，只有注意觀察兒童的言行舉止了，注意傾聽兒童的言語、交淡了，注意思考孩子的實際水平和發(fā)展進程了，才能把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，然后“針對兒童去做”，開出“調(diào)理配方”，充分體現(xiàn)引導者、幫助者、教育者的作用，以滿足幼兒發(fā)展的需求。這樣真正收到“實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎……”“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的育人目標。在方面我深有體會，因為在試教這堂課時，我只注意了讓幼兒自由探索和討論，而沒有能認真地去傾聽和指導，于是到頭來，還是白忙一場，沒能針對幼兒出現(xiàn)的問題來進行下面的教學，從而使整個教育教學活動陷入了教師無法把握的境地。在后來經(jīng)過了反思，我注意了這一問題，在這個環(huán)節(jié)中注意仔細傾聽和指導幼兒，從而使得下一環(huán)節(jié)中有了可抓住的教育方向，更使我的教學具有了針對性和目的性。）
（2）幼兒講述。“誰來說說剛才你玩了什么？怎么變出風的？”（小結：小朋友用捏一捏、扇一扇、壓一壓、吹一吹、抖一抖的方法都變出了風。）
�。�3）師生共同小結風的形成原理。
①“我們剛才用紙扇、用嘴吹就讓周圍的空氣動起來，空氣一動起來就有了風�！�
�、凇澳悄銈兿胍幌胛覀冊鯓硬拍茏岋L大一點？怎樣讓風小一點？”（小結：當我們用很大的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很大；當我們用很小的力氣去扇、壓、捏的時候風就會很小。）
�。ㄗ栽u：給機會讓幼兒自由探究，主動學習對于兒童來說，外面的世界就是一個神秘的未知世界，有許多讓他們感到新奇的事物和現(xiàn)象，都能激發(fā)他們的好奇心，讓他們想去自己試一試。在過去我們會用一種簡單化的教育方式——老師的直接告知來讓幼兒獲取知識，而忽視了兒童在教育過程中的主動探究�！毒V要》指出要強調(diào)幼兒的主動學習，還指出：“科學教育要盡量讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”、“應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”、“應提供豐富的可操作的'材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。所以，在這堂課的設計中我就選用了幼兒生活中常見的物品，專門拿出了時間，給幼兒以自由探究的空間。課中，我沒有直接告訴幼兒怎樣才能產(chǎn)生風，而是用了一定的時間讓幼兒用我為他們準備好的材料來自己探索、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生風的方法，在之后提出的怎樣讓風能變大、變小的問題時，我又讓幼兒自由的探索、發(fā)現(xiàn)，加之一個游戲，大家在輕松愉快的氛圍中總結、驗證了難以用語言表達出來的科學現(xiàn)象。這正如皮亞杰所說的，兒童獨立摸索，看起來是“浪費”了時間，實際上恰恰是贏得了時間。）
3、初步了解風的用途和危害。
�、佟帮L在我們生活中有哪些用呢？”
�、凇帮L有這么多好的地方，那它有沒有不好的時候呢？”
③“剛才我們小朋友說了風在很多時候都對我們有很多好處，但它也有不聽話的時候，會給人類帶來很多災難。那我們平時應該怎樣做才能減少風的危害呢？”
�。ㄗ栽u：培養(yǎng)環(huán)境保護意識和行為大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每個季節(jié)都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、雨、風、霧等等，還有光、熱、水、土、動植物等，孩子們用它們做游戲，感受、體驗和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙。而這些自然要素在與人類長期共處中也產(chǎn)生了各種依存關系�！毒V要》中指出：“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為”。因此，我們就應該從孩子們在生活中經(jīng)歷過、有經(jīng)驗的事開始，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，培養(yǎng)他們對環(huán)境的關愛之情。）
風幼兒園教案4
設計意圖
前段時間刮大風引起了很多幼兒的注意，尤其是在戶外運動時，走到拐角口處，
風的阻力很大，有些小朋友就在那尖叫著，啊，我走不動了，好大的風啊，我的衣服都被吹起來了，為了讓幼兒更深入的了解風，特意設計了“認識風”科學活動。
活動目標
1、認知目標：知道風是看不見摸不著，沒有形狀，沒有顏色的，只能感覺得到。
2、能力目標：自己能有不同的辦法創(chuàng)造出風來，并且可以創(chuàng)造風力大小不同的風。
3、情感目標：愿意參加活動，激發(fā)探索大自然的興趣。
重點難點重點：
了解風的特征，感受到風。
難點：自己能有不同的辦法創(chuàng)造出風來，并且可以創(chuàng)造風力大小不同的風。
活動準備
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗準備：
1、能力：能夠判斷出來樹枝搖動，紅旗飄是風引起的。
2、認知：觀察風給外界帶來的變化。
�。ǘ┪镔|(zhì)準備：
1。教具：風吹紅旗的視頻、扇子1把、紙、棉花、碎紙屑、小白熊大手偶、輕音樂。
2。學具：扇子30個、紙、棉花和碎紙屑各4小框子
3。場地：在活動室內(nèi)擺放4張桌子，以“回”字形擺放。
活動過程
一、導入部分
1、視頻導入，引發(fā)興趣
師：王老師，今天帶來了一個神奇的視頻，你們想不想看一看。（視頻：風吹樹枝搖動和紅旗飄的視頻）。
師：視頻里面有什么呢？那紅旗為什么會飄起來？樹枝為什么會搖晃成這樣？（做動作）。
二、展開部分
1、游戲—蒙眼猜猜猜
師：請小朋友們，閉上眼睛伸出小手，你來感受一下，不能偷看呦！師：請睜開眼睛，你們感受到了什么？
師：（風）那么你見過風嗎？（見過）那風是什么顏色的？是什么形狀的？你能不能抓住風？（沒有）那你覺得風有顏色嗎？風是什么形狀的？你能抓住風嗎？
師：請小朋友們，睜開眼睛眼睛伸出小手，看一看試一試能不能看見風，抓住風。
�。ㄐ〗Y）師：原來呀，風沒有形狀，沒有顏色，也抓不住，也看不見。
2、游戲—出來吧！風
師：那么問題來了，風是從哪里來的呢？
師：（空氣、嘴巴、風扇、紙）原來風是從這么多地方來的。
師：我們看，“你們好，我是發(fā)明家小白熊，我要給你們發(fā)布一項任務”（動畫+錄音）
師：從現(xiàn)在開始，你們都是小小發(fā)明家，今天，你們的發(fā)明任務就是制造風，你想制造怎么樣的風都行，如果你需要制造工具，請你自己拿，我為你們準備了紙、扇子。
師：（安全提示）你在制造風的過程一定要注意，不要用扇子扇到別的小朋友了，輕輕地打開扇子
師：現(xiàn)在，請開始吧�。ㄝp音樂）
�。ㄐ〗Y）師：今天的實驗室就要關門了，請你們把實驗工具還到我的實驗桌上來三、結束部分
1、游戲“紙屑大作戰(zhàn)”
師：我看看誰的'眼睛最亮，剛才我們跟發(fā)明家小白熊一起制造了風，現(xiàn)在要請你用你自己的方法制造不同的風讓這些紙屑、紙條、棉花動起來。
師：（安全提示）小朋友們在大作戰(zhàn)的時候要注意別碰撞到其他小朋友 （總結評價）師：看來你們成功的制造出了風。讓我們一起把掌聲送給我們每一位小小發(fā)明家們。
�。ㄕ恚⿴煟何覀兊陌l(fā)明家小白熊很喜歡干凈的小朋友，我們現(xiàn)在一起把桌子上和地面上的東西都收起來，放到筐子里去。
師：如果，你收好了，就請坐端正，稍后我們要準備去到戶外找找大自然制造的風。
活動延伸：
1、生活延伸，將幼兒帶到戶外去玩風車，去感受室內(nèi)與室外不同的風。
2、區(qū)域延伸，將幼兒玩過以后的風車拆卸下來，貼在美工區(qū)科學區(qū)建構區(qū)內(nèi)。
活動總結
1、在整節(jié)活動中環(huán)節(jié)不夠清晰，目標不夠突出，甚至沒有完成目標的設定，口頭化語言太多，小動作太多。材料擺放有問題，造成孩子的擁擠爭搶打鬧，也沒有給孩子講到安全注意事項，聲音太大，整節(jié)活動老師說的太多，給孩子操作的太少，讓孩子說的太少，沒有把課堂真正還給孩子。
2、優(yōu)點：課堂氣氛活躍、游戲化教學、孩子參與度高。
3、不足：口頭語言太多，語言不嚴謹
4、調(diào)整：精簡語言，準確提問。
風幼兒園教案5
教材簡解：
《風在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優(yōu)美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。
活動目標：
1、引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。
2、嘗試用詩歌的語言來創(chuàng)編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽地表現(xiàn)自己。
3、體驗風的特點，感受詩歌優(yōu)美的意境。
活動重點：
引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。
活動難點：
嘗試用詩歌的語言來創(chuàng)編。
設計理念：
1、《綱要》語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
2、《綱要》中指出"引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"活動主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法來進行教學，讓幼兒更好地掌握詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發(fā)展幼兒的口語表達能力。表演法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內(nèi)容，同時培養(yǎng)幼兒相互合作精神。
3、活動中主要運用多媒體課件，將整個散文詩制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。課件以鮮明、生動地形象吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的理解和記憶和理解詩歌內(nèi)容。
設計思路：
大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇�！讹L在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優(yōu)美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。通過此次語言活動，讓幼兒傾聽大自然的語言，分析大自然的美妙，體會大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。
活動準備：
1、多媒體課件A、B、C、D，音樂
2、事先和幼兒一起放過風箏，一起在室外找過風。
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
1、游戲：放風箏
聽音樂，教師和幼兒一起做做放風箏的動作
提問：是誰讓風箏飛上天的.？
昨天我們一起去尋找了風，你在哪里找到風的？
【評析：游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產(chǎn)生強烈的認識欲望。】
2、播放課件A（幼兒尋找風的錄像）
提問：你找到的風在哪里？你是怎么知道的？
【評析：請幼兒聯(lián)系實際生活經(jīng)驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識】
二、欣賞散文詩《風在哪里》，播放課件B（完整的散文詩課件）
提問：1、散文詩的名字叫什么？散文詩里的風在哪里？
2、誰回答了這個問題？它是怎么說的？我們帶著這個問題再來聽一聽詩歌里是怎么說的。
【初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優(yōu)美的意境中，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊】
三、再次欣賞散文詩，播放課件C（詩歌第一段課件）
1、學習樹兒的語句
�。�1）風在哪里，樹兒是怎么說的？（帶領幼兒學說樹兒的話）
�。�2）翩翩起舞是什么意思？你會做一做動作來表示嗎？
�。�3）聽，風兒輕輕地吹來了，樹枝翩翩起舞了，真漂亮，我們一起來跳一跳。
2、學習花兒的語句
（1）風在哪里，花兒是怎么說的？（帶領幼兒學說花兒的話）
（2）誰會做一做頻頻點頭？我來看看哪一朵花兒頻頻點頭的樣子最美。
3、學習小草的語句
�。�1）風在哪里，小草是怎么說的？（帶領幼兒學說小草的話）
�。�2）小草們，我們從泥土里鉆出來了，輕輕晃動我們的身體吧。（邊說邊用動作表現(xiàn)）
【幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，這個環(huán)節(jié)采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)枝葉的"翩翩起舞"、花朵的"頻頻點頭"、草兒的"輕輕晃動"，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容和詞語。另外通過師幼合作，激發(fā)了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節(jié)課所蘊含的情感基調(diào)做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎�！�
四、學習詩歌第二段，播放課件D（詩歌第二段課件--春夏秋冬風兒分別帶來的不同景象的畫面）
提問：小朋友，為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？
結合課件幫助幼兒觀察不同季節(jié)風兒帶來的不同的景象，理解為什么這樣？
【評析：為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受這個問題對幼兒來說有點難，這個環(huán)節(jié)中通過四幅具有春夏秋冬明顯特征的畫面，引導幼兒注意觀察比較，理解不同的季節(jié)不同的感受，形象具體，易于幼兒接受。另外，讓幼兒自己尋找四個不同的詞語（吹綠、送來、飄來、帶來），既培養(yǎng)了幼兒的仔細觀察能力，同時也讓孩子體會到詩句中運用不同的詞語，會使詩句更形象、優(yōu)美，這對幼兒以后在詞語的學習和運用上起了一個很好的示范作用�！�
五、整體欣賞散文詩，播放課件B。
請幼兒一邊說一邊做做動作
【評析：整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優(yōu)美的意境】
六、仿編詩歌
"風兒真有趣，肯定還有許多動物、植物和風兒說說話，想一想會有誰呢？"
"你會像樹兒、花兒、小草那樣說一說嗎？"
例：風鈴說：當我發(fā)出叮鈴鈴的聲音，那是風在吹過。
【評析：這個環(huán)節(jié)引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結構和語句來仿編內(nèi)容，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美�！�
七、活動結束
"今天我們學習了散文詩《風在哪里》，現(xiàn)在讓我們手拉手一起到外面去感受春天風兒帶來的溫暖吧！"
風幼兒園教案6
活動目的：
1、讓幼兒知道空氣流動形成風。
2、讓幼兒具體感知風，并讓他們知道風是看不見，摸不著的，只能感覺到。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰(zhàn)勝風災。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、課前引導幼兒觀察風給外界帶來的變化，如：紅旗、水、頭發(fā)等的變化。
2、一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風車每人一個。
3、有關風的課件。
活動過程：
1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰引起的嗎？
2、讓幼兒感知空氣流動形成風。
�。�1）教師引導幼兒玩氣球，通過玩氣球親自感受空氣流動形成風。
�。�2）幼兒自己動手做小實驗：讓幼兒用自己的小手扇動空氣，使空氣流動形成風。
小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。
3、了解風的特性。
�。�1）讓幼兒用自己的小手當小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，扇的慢臉上又有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言）
教師小結：扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。
�。�2）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？
小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。
4、玩紙屑。
�。�1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。
（2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產(chǎn)生風使小紙屑動的。
5、了解風的好處與壞處。
幼兒討論，教師講解。
�。�1）（看課件）風為人們做了許多好事。
風吹干了媽媽洗的衣服；
使人涼快；
讓風箏飛上天；
風車轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機發(fā)電……
可是有的風卻做了許多壞事。
它把房子推倒了；
把樹木刮斷了；
打翻了魚船……樣的風很可恨。
小結：現(xiàn)在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。
6、玩“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。
幼兒每人一個風車，想辦法讓風車轉(zhuǎn)起來。
請幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風車。
帶幼兒到戶外玩風車結束活動。
教學反思：
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的`討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
風幼兒園教案7
活動目標：
1.欣賞散文《風娃娃》，初步了解散文的內(nèi)容。
2.在觀察畫面、傾聽和討論中，感知理解散文的美好情感。
3.明確自己所扮演的角色并大膽表演。
活動準備：
1.《風娃娃》的課件。
2.散文磁帶、錄音機。
3.風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。
活動過程：
(一)師幼共同欣賞課件。
1.教師出示風娃娃圖片，引導幼兒認識。
教師：今天有一個神奇的`娃娃來到了我們小三班，是誰呢?我們一起來看看吧!
2.教師引導幼兒仔細觀察圖片，學會從畫面中獲取信息。
教師：畫面上的娃娃是誰?你是從哪里看出來的?教師：畫面上還有誰?小鳥在做什么?
教師：是誰幫助小鳥飛得這么快，這樣高嗎?
3.教師有感情的朗誦散文的第一段.
(二)引導幼兒繼續(xù)觀察圖2、圖3，初步了解散文的內(nèi)容，1.引導幼兒遷移觀察經(jīng)驗，講述圖2、圖3的內(nèi)容。
2.教師：風娃娃有幫助了誰?幫助小動物們做了什么?
(三)播放散文音樂，師幼一起完整欣賞配樂散文。
教師：風娃娃幫助了小伙伴，是這樣幫助的?我們一起來聽一聽。
(四)師幼共同進行表演活動。
1.教師扮演風娃娃，幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。
2.幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上，明確自己所扮演的角色。
3.集體邊講述邊進行表演。
附內(nèi)容：
風娃娃風娃娃來了，她托起了小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀!
風娃娃來了，她吹動了小狗的飛車，風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀!
風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀!
風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀!
風娃娃來了，大家都歡迎她!
風幼兒園教案8
活動目標：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
活動準備：
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
指導要點：
活動重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
活動難點：理解風與四季的關系。
活動過程：
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）
2.完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）
�。�1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
�。�2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
�。�1）教師有感情地朗讀一遍。
�。�2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
�。�3）聽錄音輕聲跟讀。
�。�4）幼兒自主朗讀。
4.教師小結。
教學反思：
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊�；顒又�，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的'目標。
小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風。
風幼兒園教案9
目標：
1、理解詩歌內(nèi)容，知道風對人是有益處的。
2、通過對課件的感知和游戲活動，了解到物體的飄動和移動與風向、風力有關。
3、仿編詩歌，進一步了解風與人們的關系。
準備：
相關課件和塑料袋
過程：
一、激起幼兒探索風的興趣
師：小朋友們，你們知道風是什么嗎？你喜歡它嗎？為什么呢？（喜歡、不喜歡，幼兒作出辨析）
師小結：天氣暖和的時候，風吹在人身上輕輕的、涼爽爽的；天氣變冷的時候，風吹在人身上有那么一點冷酷，甚至有時候還會把沙子帶到你的眼睛里去。那么風是怎么想的'呢？
二、欣賞詩歌《愛幫助人的風》
師：（課件欣賞：有時，風像個愛幫助人的大姐姐，只要它一來，妹妹的……）你聽到了什么？你覺得風姐姐是個什么樣的姐姐呢？如果沒有風，世界會發(fā)生什么呢？
師小結：風對人們有很多的好處，如果沒有它，我們的風箏，就會飛不上天，寶寶們愛玩的風車也會轉(zhuǎn)不了；媽媽洗的衣服也不容易吹干。
三、探索風向、風力與人們的關系
師：風姐姐知道我們大二班的孩子懂得多，所以呀就特別地喜歡你們。看，她來了�。ㄐ蕾p課件：風吹大二班的班牌）你看到了什么？風姐姐是從哪里來的呢?你是怎么知道的呢？
師：有時，班牌會輕輕地挪動一下（點擊課件）；有時班牌會很興奮地翩翩起舞（點擊課件）。你們知道這又是為什么嗎？（與幼兒一起探討風向和風力與物體的關系）
幼兒自由玩塑料袋（風向、風力）
四、仿編詩歌
師：風對我們還有很多的好處，你想到了什么？你能仿編詩歌的方式說出來嗎？
師小結：風給我們帶來了很多的好處，如果它不小心傷害到了你，我覺得它一定不是故意的，我也相信你們會有辦法對付風沙的，對嗎？（幼兒互相說說）
五、活動延伸：
師：風姐姐說了，她很想和你們一起玩風的游戲，如果你們找到了她，你想和她玩什么呢？好的，還等什么呢？我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！
活動反思：
風對幼兒來說，是孩子們平時很熟悉的自然現(xiàn)象，但是風對人們的好處，以及風向、風力和事物的種種關系，孩子們貌似沒有仔細探索過。于是我設計了這樣一節(jié)課，便于幼兒很好地認識風，并能從中了解到相關的知識。
整個活動，我們都是以討論加游戲的形式進行的。孩子們很感興趣，根據(jù)平時已有的經(jīng)驗，紛紛發(fā)表相關意見。尤其是討論到風的好處時，孩子們已經(jīng)能想象出詩歌以外的內(nèi)容，而且還能模仿詩歌的形式進行仿編，真好！不過在討論風向和風力的時候，借助于課件的幫助，孩子們的認識貌似有點模糊，不能全部接受理解。于是我及時安排了塑料袋游戲，讓幼兒在自由玩耍中探索其奧秘。果然不出所料，小家伙不僅玩的不亦說乎，方式、方法，以及觀察到的現(xiàn)象也都被得到了種種證實。事實進一步證明：自己的發(fā)現(xiàn)才是真正的果實！
風幼兒園教案10
活動目標：
1、欣賞配樂詩，多角度地感受與想像海風，感受詩歌的優(yōu)美意境。
2、嘗試用優(yōu)美的詞來形容海風，初步嘗試擴展詩歌內(nèi)容。
3、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
1、課件《海上的風》。
2、有條件的幼兒園可準備一段關于大海的錄像。
活動過程：
一、談論海風。
1、播放課件【背景音樂】。
教師：我們一起來看一段關于大海的畫面。
2、幼兒結合錄像或在海邊的經(jīng)驗，談一談自己對海上的風的感受。
教師：你去過海邊嗎？你吹過海風嗎？有什么感覺？
二、初步欣賞、熟悉詩歌。
1、播放課件【詩歌欣賞】，把幼兒帶入詩歌所營造的優(yōu)美意境中。
2、教師：這里有一首關于海風的詩歌，請你們欣賞。
教師：海上的風是什么？它有什么本領？
三、理解、學習詩歌。
1、播放課件【詩歌教學】，分別點擊“四個問號”，逐句理解詩歌內(nèi)容。
教師：為什么海上的風是花神，她一來會發(fā)生什么事情？
教師用同樣的方式提問后三句：為什么說海上的風是琴師、海上的風是大 力士、海上的風是獅子，她一來，分別發(fā)生了什么事？
2、討論理解個別詞匯，逐個討論、解釋。
老師有一個不明白的地方。“綻開”是什么意思？（幼兒個別回答，理解詞義和意境）
3、伴隨音樂，教師和幼兒輕聲朗誦詩歌。
四、擴展詩歌內(nèi)容。
1、播放課件【詩歌仿編】，引導幼兒討論。
教師：海上的風還像什么？還會發(fā)生什么事？
2、鼓勵幼兒展開想像，集體創(chuàng)編、擴展詩歌內(nèi)容。
活動延伸：
1、請幼兒回家把《海上的'風》朗誦給爸爸媽媽聽。
2、提供材料，請幼兒將自己的想法畫下來，并將畫展示在活動區(qū)，大家互相欣賞。
小百科：海分為邊緣海、內(nèi)海和內(nèi)陸海（廣大的淡水水系，如五大湖）。海域是人類最先通向大洋的橋梁。海域?qū)θ祟惖淖饔貌粌H是提供豐富的各類可用資源，它里面的藻類也為調(diào)節(jié)整個地球水平衡發(fā)揮出重要作用。
風幼兒園教案11
活動目標：
感知并理解兒童句式結構的趣味，學習逐行點讀兒童。
重點難點：
體會兒童的意境美。
活動準備：
幼兒用書《風草蟲》，教學電子資源《風草蟲》
活動過程：
一、教師播放柔和輕音樂，讓幼兒猜測地點，表達感受。
1.聽一聽，在這樣的音樂聲中，我們好像到了那里？你仿佛看到了什么？
2.今天我們一起走進草叢中，走了解風兒、草兒、蟲兒。
二、請幼兒打開幼兒用書，欣賞兒歌的畫面，教師朗誦兒歌，幼兒傾聽并理解兒歌。
1.你在畫面中看到了什么？畫面給你什么感覺？為什么？
2.草叢中的昆蟲在哪里？請你到圖片中仔細找一找。
3.你聽到兒歌里說了什么？你最喜歡哪一句，為什么？
4.為什么草和蟲兒會動呢?從哪里可以看出？
5.是風先動的，草先動的，還是蟲先動的？
6.播放CD，請幼兒傾聽，學習其中的'節(jié)奏，并跟著CD念兒歌，提醒幼兒用柔和的聲音朗誦，兼顧節(jié)奏和音調(diào)。
三、請幼兒站起來，邊念兒歌邊自然擺動身體，鼓勵他們用不同的動作表現(xiàn)風動，風鳴的特點。
風幼兒園教案12
活動意圖：
風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，風是一個抽象的概念，風是無形的，對風的認識只能憑感知覺來完成。開展此次活動《風來過了》。培養(yǎng)孩子們的興趣，積極引導他們的自然科學興趣和探索意識。
活動目標：
1、了解風，體驗與風游戲的樂趣。
2、想象表現(xiàn)風來了的各種情景，仿編詩歌。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動準備：
觀察有風的各種情景用圖畫形式記錄。
活動過程：
一、激發(fā)興趣
1、炎熱的天氣越是誰給大家?guī)頉隹欤?/p>
2、風看不見，摸不到，你發(fā)現(xiàn)風來過的秘密了嗎？
二、詩歌《風》
1、展示交流幼兒觀察風的圖畫記錄。
說說自己從哪些地方發(fā)現(xiàn)的秘密。
2、讓我們聽聽詩歌里的風是怎樣的？
3、師幼共同討論風來過了的影響。
三、仿編詩歌
1、結合生活經(jīng)驗，嘗試仿編詩歌。
活動延伸：
回憶風對物體的'影響，如街上飛舞的報紙，吹落的帽子，飄落樹葉等。
附：《風》
你沒見過風，我也沒見過風，你聽樹葉沙沙沙，那是樹兒和風在談話。
你沒見過風，我也沒見過風，你看樹葉在點頭，那是風兒在樹林里走。
活動反思：
活動中孩子們欣賞了詩歌《風》，知道了風雖然看不見，摸不著，但我們可以從其他事物的變化上發(fā)現(xiàn)風的存在。讓小朋友知道，怎樣知道風來了，有什么方！法是可以知道。風來了又有哪些東西在動了。通過對詩歌的創(chuàng)編，擴大了孩子思維的角度，他們發(fā)現(xiàn)我們不僅可以用眼睛，還能用耳朵、鼻子、皮膚等等去發(fā)現(xiàn)風來過了。
風幼兒園教案13
活動目標
了解風和我們生活的關系。
了解風的形成，了解制造風的方法。
通過感覺感受風的存在。
主動參與實驗探索。
學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備
扇子、羽毛、吸管、肥皂泡、電風扇、風箏。
活動過程
1、教師請小朋友摸一摸，抓一抓周圍，看看能不能得到風。
2、請幼兒描述風。（風是看不見，摸不著的，但可以用眼睛看見風吹樹葉、小旗�？梢月犚婏L的聲音。可以感覺風吹在臉上涼涼的'）
3、青青和果果來到廣場放風箏，果果問青青，風是從哪來的？
4、果果對青青講解風的產(chǎn)生：風是因為空氣流動形成的�？諝饬鲃拥寐�，就是微風。空氣流動得快，就是強風。
5、小朋友制造風。用扇子扇一下，產(chǎn)生了風。用口吹一吹，產(chǎn)生了風。風扇轉(zhuǎn)動，感覺風扇周圍有風。
6、了解風和我們的關系：風能發(fā)電，風能傳播種子。風可以把濕衣服吹干。有時海上風力過大，就是臺風，產(chǎn)生強降雨。有一種龍卷風，能把大樹連根拔起，甚至吹毀建筑物，對人類產(chǎn)生危害。
活動延伸
到戶外，吹泡泡，放風箏，進行體驗風的活動。
教學反思
風是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
幼兒百科：風是由空氣流動引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就產(chǎn)生了風。
風幼兒園教案14
核心導讀：活動目標：1.通過操作了解風的形成，知道空氣流動就形成風。 2.通過實驗知道風的作用，體驗大自然的神奇，熱愛大自然。 3.體驗科學游戲的樂趣。 材料準備 皺紋紙、硬紙板、普通A4紙等不同質(zhì)地的
活動目標：
1.通過操作了解風的形成，知道空氣流動就形成風。
2.通過實驗知道風的作用，體驗大自然的神奇，熱愛大自然。
3.體驗科學游戲的樂趣。
材料準備
皺紋紙、硬紙板、普通A4紙等不同質(zhì)地的紙、塑料袋、吸管、扇子、風車、記錄表、筆。
指導要點
1.猜測風的形成。
2.嘗試用不同的紙張、物體造風。
3.嘗試形成風來吹動風車，讓其轉(zhuǎn)動，探索風車轉(zhuǎn)速與風力的關系。
4.自己制作簡單的風向儀，測試風向和風源的關系。
5.在記錄表上記錄自己的實驗結果。
實施步驟
1.猜一猜。在實驗之前，先請幼兒猜猜風是怎么形成的？風有什么作用？我們可以從哪里知道起風了？風力對物體的運動有什么影響？
2.造風。讓幼兒嘗試用不同的紙、材料想辦法制造出風，比如用紙扇、用吸管吹等等，并說說你從哪里看的出有風了。知道空氣流動形成風。
3.風的作用。感受風的存在，想辦法制造出風讓風車轉(zhuǎn)起來，探索不同物體產(chǎn)生出來的風力不同，越是硬，表面積越是大，靠物體越是近，產(chǎn)生的風力就越大。知道風力越大，風車轉(zhuǎn)的越快。
4.制作風向儀并記錄。用皺紋紙制作簡單的風向儀，從不同方向制造風，探索風向和風源的關系。
5.講實驗的結果記錄在記錄表內(nèi)，并與同伴分享探索結果，交流，遇到問題繼續(xù)探索解決。
反思分析
這個探索活動是在組織語言活動《風在哪里》后我向孩子們提出的延伸問題，孩子們都知道了從花、草、衣服等東西被吹動后，可以知道風的存在，但是風是怎么來的呢？我把這個問題留給孩子探索。孩子們先紛紛猜測，然后通過我提供的材料開始探索、實驗。我發(fā)現(xiàn)孩子們在探索的過程中非常投入，他們嘗試用不同材料制造出風，有的孩子還發(fā)現(xiàn)同一種材料能用不同的方法制造出風。制造出風以后，我通過風車轉(zhuǎn)動來讓幼兒發(fā)現(xiàn)風力的`問題，通過風車轉(zhuǎn)動的速度不同，孩子們很容易就理解了風力與風車轉(zhuǎn)動的關系，知道同一種材料用力大，就能轉(zhuǎn)的快。但是這個要教師指導，因為不同材料產(chǎn)生的風力是不同的。這里有兩個維度，孩子會弄不清。最后風向與風源的研究也是比較簡單的，我讓孩子用箭頭表示風源，用小旗表示風向，孩子們都能很清晰的表示出來。我覺得還能再延伸一點，比如教師可以收集更多材料，讓孩子討論風的利弊，對人們生活的影響、對大自然的影響等等。
風幼兒園教案15
【活動目標】
1、在交流分享中了解蒙古族、藏族、維吾爾族的風俗習慣及特色。
2、感受少數(shù)民族的風情，激發(fā)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感。
【活動準備】
幼兒前期經(jīng)驗、調(diào)查表、PPT等。
【活動過程】
一、講講知道的少數(shù)民族。
價值取向：回憶已有的經(jīng)驗，引出內(nèi)容。
1、師：最近我們正在研究一些少數(shù)民族，誰知道什么叫少數(shù)民族？你都知道哪些民族？請你們用好聽的、有節(jié)奏的聲音說說你知道的少數(shù)民族的名字。（這里你的要求是用好聽的節(jié)奏說，那么用什么樣的節(jié)奏呢，最好你先預設一個節(jié)奏，比如老師先有節(jié)奏的說一說？）
2、出示地圖（地圖上標有代表56個民族標志）：剛才小朋友說了好多少數(shù)民族，看，它們就分布在我們偉大祖國的四面八方，除了小朋友說道到，你們看，還有（讓幼兒簡單知道一些其他的少數(shù)民族。
3、這么多的少數(shù)民族，你們知道一共有多少個嗎？（用數(shù)字表示出來）
總結：哇！祖國真大啊，原來我們一共有56個民族了，每個民族都有它們不同的風俗習慣和特色，藏著好多好多有意思的秘密。
二、幼兒之間相互交流、相互學習。
價值取向：通過相互學習初步了解蒙古族、藏族、維吾爾族三個民族的風俗習慣及特色。
師：前幾天，老師讓你們自由組隊重點調(diào)查了幾個少數(shù)民族，今天請你們來說說你們的發(fā)現(xiàn)，輕輕的商量下派個代表上來介紹。（把幼兒的調(diào)查貼在黑板上，每個隊從少數(shù)民族的吃，穿，住，運動四方面介紹）。
1、第一組幼兒代表介紹：維吾爾族。
�、儆變航榻B維吾爾族的風俗習慣及特色。
師：你今天介紹的是什么族？（維吾爾族）你可以從這個地圖上找出它的`位置嗎？（在地圖上維吾爾族的旁邊插上小紅旗，幼兒介紹）
�、谟變禾釂�，幼兒解答。
師：剛才這個隊的小朋友介紹了許多關于維吾爾族的知識，你們有什么問題要問嗎或者有什么還想要了解的？（幼兒之間互相提問，解答）
�、鄯臥PT提升，梳理幼兒的經(jīng)驗。
師：老師這里還有一些維吾爾族的介紹，我們一起來看看。（出示PPT）
服裝：式樣寬松、灑脫，色彩對比強烈。
維吾爾族的姑娘：維吾爾族姑娘以長發(fā)為美，婚前梳十幾條細發(fā)辮，婚后一般改梳兩條長辮。
維吾爾族的花帽：是維吾爾族美麗的標志之一，四楞小花帽，冬天是用皮做的，夏天用綾，有的帽子前面插上動物的羽毛，帽子的花紋是四邊對稱的。
舞蹈：他們是一個能歌善舞的民族，女孩子擅長扭脖子，男孩子一般單膝著地，會聳肩膀，女孩子會圍著男孩子跳舞。
這里老師要引導幼兒邊看邊觀察，老師可以通過講解和提問穿插的方法和幼兒產(chǎn)生互動
師：讓我們帶上四楞帽子，一起來跳一段維吾爾族舞蹈吧。（播放音樂背景，教師領舞，幼兒學一些基本的動作）
特產(chǎn)：維吾爾族不僅是個能歌善舞的民族，他還被成為“水果之鄉(xiāng)”呢，知道為什么叫它水果之鄉(xiāng)嗎？（產(chǎn)葡萄）維吾爾族是我們中國的最大面積的葡萄生產(chǎn)基地，除了葡萄你們還知道有那些嗎？（哈密瓜，巴丹木，無花果，葡萄香梨）。
2、第二組幼兒代表介紹：蒙古族（找一找地圖上在哪里插上紅旗）
①幼兒代表介紹他們的風俗習慣及特色。
�、谟變禾釂�，幼兒解答。
�、鄯臥PT提升，梳理幼兒的經(jīng)驗（PPT）
師：來看看老師準備的蒙古族的資料。
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