幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案1
活動(dòng)流程：激發(fā)興趣—→自由探索—→交流討論—→創(chuàng)作表現(xiàn)
1、激發(fā)興趣
�。�1）在每張桌子上放置黃豆、綠豆、赤豆各一的三瓶豆罐
請(qǐng)幼兒搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜里面藏了哪位豆寶寶。
（幼兒操作后自由交流）
�。�2）幼兒打開(kāi)罐子，看一看里面到底藏了哪種豆豆。
2、自由探索
�。�1）、師：這些豆豆為什么會(huì)發(fā)出不同聲音呢？請(qǐng)你們從每個(gè)豆罐里取一粒都寶寶，放在手心里看一看，和朋友說(shuō)一說(shuō)，它們長(zhǎng)的怎么樣？（顏色、大小、形狀不一，但它們都有豆萁）
�。�2）、師：在這些豆豆里，你喜歡哪種呢？為什么？
（幼兒相互討論）
�。�3）、師：對(duì)，豆寶寶的本領(lǐng)可大了，它能做成很多好吃的食品�，F(xiàn)在，我們就去參觀一個(gè)豆制品展覽會(huì)，看看我們喜歡的豆寶寶在那里變成了什么？（幼兒間交流，教師巡回指導(dǎo)）
3、交流討論
（1）、師：你們?cè)谡褂[會(huì)上看到了什么？是由哪種豆寶寶做成的？
幼：我看到了豆沙、棒冰……它們是用赤豆做成的；
我看到了豆腐、腐竹……它們是用黃豆做成的；
我看到了綠豆糕……是用綠豆做成的；
小結(jié)：豆寶寶不僅可以做這么多好吃的食品，而且都有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。所以，我們小朋友要多吃、常吃豆類食品，使我們的身體長(zhǎng)的棒棒的。
�。�2）、師：除了這三種豆豆外，你們還認(rèn)識(shí)哪些豆豆呢？
幼：青豆、黑豆、蠶豆、豌豆……
4、創(chuàng)作表現(xiàn)：
（1）、師：這些豆豆都穿著漂亮衣裳、五顏六色，我們能不能用它們裝飾圖畫呢！請(qǐng)你們來(lái)試一試，用五彩豆來(lái)裝飾自己的繪畫作品。
（2）、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在感知各種豆類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽表述豆類的特征及用途。
2、了解、認(rèn)識(shí)各種豆類食品，激發(fā)幼兒喜歡吃豆類食品。
3、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、每張桌子放置黃豆、綠豆、赤豆各一的三瓶豆罐2、各色各類豆子（青豆、黑豆、蠶豆、豌豆……）2、相關(guān)豆類食品
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知理解故事《一朵云帽子》，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
2、通過(guò)觀看圖書(shū)和表演活動(dòng)，理解小鳥(niǎo)把云帽子給太陽(yáng)公公戴的原因。
3、體驗(yàn)與朋友交流和關(guān)心他人的歡樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大帽子一頂，云帽子和小鳥(niǎo)圖片
2、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示一頂帽子，引出主題。
1、教師：夏天，火辣辣的陽(yáng)光照在頭頂上，好熱好熱，怎么辦？
2、教師（出示一頂帽子）：天熱了，我們戴一頂帽子就可以遮擋陽(yáng)光，使自己涼快一些，今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《一朵云帽子》�？纯丛泼弊咏o誰(shuí)戴好呢？
二、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
1、教師出示幼兒用書(shū)放在展示儀上，引導(dǎo)幼兒邊看書(shū)，邊聽(tīng)故事，當(dāng)教師講述到：小草、小花、大樹(shù)說(shuō)：“我戴我戴”時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，你想給誰(shuí)戴云帽子呢？為什么給它戴呢？
2、教師繼續(xù)講故事，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：小鳥(niǎo)為什么要把云帽子給太陽(yáng)公公戴？太陽(yáng)公公戴上了云帽子，大地變得怎樣了？幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
三、教師和幼兒一起看書(shū)講述故事，在對(duì)話處，等待幼兒大聲地跟述。
四、分角色表演“一朵云帽子”。
將幼兒分成三組，分別扮演小草、小花、大樹(shù)，講述故事中的對(duì)話。
五、韻律活動(dòng)“碰一碰”。
教師：天氣變涼爽了，大家的心里感覺(jué)怎樣呢？讓我們和朋友一起開(kāi)心地“碰一碰”、唱一唱、跳一跳吧！
附童話：
一朵云帽子
藍(lán)藍(lán)的天空飄著一朵云帽子。
小草說(shuō)：“我戴，我戴”，小花說(shuō)：“我戴，我戴”，大樹(shù)說(shuō)：“我戴，我戴”。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鳥(niǎo)說(shuō)：“太陽(yáng)公公最熱，云帽子應(yīng)該給太陽(yáng)公公戴�！毙▲B(niǎo)把
云帽子給太陽(yáng)公公戴上，大地一下子變陰涼了，小動(dòng)物快樂(lè)地在云帽子下面唱歌、跳舞、做游戲等，玩得真高興。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案3
活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：
幼兒園建立了圖書(shū)館，但我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)圖畫書(shū)閱讀的興趣并不濃，報(bào)名辦理“幼兒園圖書(shū)館借閱證”的孩子也只有11名。分析孩子出現(xiàn)這種情況的原因，是南于他們體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣的機(jī)會(huì)不多，對(duì)閱讀沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。基于此，我認(rèn)為借幼兒同圖書(shū)館開(kāi)館之際，帶領(lǐng)孩子們到圖書(shū)館看書(shū)，將是一個(gè)引導(dǎo)他們感受閱讀樂(lè)趣的契機(jī)。于是，我通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀圖書(shū)館，讓幼兒感受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的愿望和初步培養(yǎng)幼兒遵守圖書(shū)館各種規(guī)則的意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)閱讀圖畫書(shū)《維利床下的鬼》的樂(lè)趣，激發(fā)來(lái)圖書(shū)館閱讀的愿望和興趣。
2、初步了解幼兒同圖書(shū)館是藏書(shū)、看書(shū)、借書(shū)的地方。
3、初步了解在圖書(shū)館閱讀的規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：在圖書(shū)館準(zhǔn)備圖畫書(shū)《維利床下的鬼》《好安靜的蟋蟀》和已經(jīng)閱讀完畢的《三個(gè)強(qiáng)盜》。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：借幼兒園圖書(shū)館開(kāi)館之際，教師從圖書(shū)館借閱《貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铩贰度齻�(gè)強(qiáng)盜》等幾本充滿趣味的圖畫書(shū)，與幼兒一起分享，激發(fā)幼兒閱讀圖畫書(shū)的興趣和參觀幼兒園圖書(shū)館的愿望。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣。
難點(diǎn)：初步了解閱讀的規(guī)則并嘗試遵守。
活動(dòng)過(guò)程：
一、走進(jìn)圖書(shū)館之前的準(zhǔn)備活動(dòng)
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館的指向標(biāo)。
教師：哪個(gè)小朋友能發(fā)現(xiàn)去圖書(shū)館怎么走?
幼兒：(指著箭頭說(shuō))走這里。
幼兒：這上邊寫著“圖書(shū)館”。
隨后幼兒順著箭頭指向來(lái)到幼兒園圖書(shū)館門口。
2、討論圖書(shū)館的作用及閱讀規(guī)則。
教師：你們知道圖書(shū)館是做什么用的嗎?
幼兒：是用來(lái)看書(shū)的。
教師：在圖書(shū)館看書(shū)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢?
幼兒：安靜，要一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，看完后書(shū)要放回原處。
二、圖書(shū)館里的活動(dòng)
1、認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的兩位老師。
介紹圖書(shū)館的兩位老師。和小朋友一起向他們問(wèn)好，告訴幼兒如果有什么需要幫忙的，可以請(qǐng)這兩位老師幫忙。
2、認(rèn)識(shí)不同類型的書(shū)。
(1)認(rèn)識(shí)大書(shū)：出示大書(shū)《白羊村的美容院》，讓幼兒感知大書(shū)的特點(diǎn)。
教師：你們覺(jué)得這本書(shū)和我們平時(shí)看的書(shū)有什么不一樣的地方?
幼兒：很大，就是站在最后的小朋友也能看到書(shū)的畫面。
教師：看看這本書(shū)的封面上有什么?
幼兒：有不同顏色的小羊，有小河。
幼兒：老師，我們家有這本書(shū)，是《白羊村的美容院》。
教師：是《白羊村的美容院》，可以讓爸爸媽媽帶你們來(lái)這里借閱。
(2)認(rèn)識(shí)帶聲音的書(shū)：出示《好安靜的蟋蟀》。
教師：請(qǐng)幼兒猜一猜這本書(shū)會(huì)講什么樣的內(nèi)容。
幼兒：“蟈蟈”“蛐蛐”……
教師：翻閱到書(shū)中的最后一頁(yè)，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)書(shū)中發(fā)出的叫聲。幼兒非常安靜，專注地聽(tīng)著從書(shū)中發(fā)出的聲音。
教師：我忘了這本書(shū)是從哪里拿的?
教師帶幼兒認(rèn)識(shí)熟悉一下書(shū)的標(biāo)志與柜格的對(duì)應(yīng)：這本書(shū)應(yīng)該放在這里，你是怎樣知道的?你看到了什么?
(3)認(rèn)識(shí)英文及日文書(shū)。
(4)介紹正常大小的圖畫書(shū)。
教師拿出《維利床下的鬼》與幼兒共同閱讀。
教師：看看這個(gè)小朋友在干什么?他睡著了嗎?你們想一想他為什么沒(méi)有睡著?
幼兒：他在睡覺(jué)，可是沒(méi)有睡著!
幼兒：他害怕!
幼兒：他后邊有鬼!
教師：那你們知道什么是鬼?你們怕鬼嗎?我們看看這個(gè)叫維利的小朋友怕不怕鬼，同時(shí)介紹作者及出版社。
教師翻到在有眼睛的一頁(yè)時(shí)，孩子們神情緊張地盯著畫面，屏住呼吸，紛紛來(lái)猜測(cè)媽媽是否看到鬼了。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽看到的是老鼠時(shí)，都笑了。
3、幼兒自主閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
(1)分散閱讀。
孩子們自由選擇圖畫書(shū)閱讀大約10分鐘，觀察孩子選書(shū)并給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。
(2)分享——我看了什么書(shū)?
通過(guò)分享，使幼兒感受到圖書(shū)館的書(shū)非常多，是一個(gè)藏書(shū)的地方。
4、解還書(shū)、借書(shū)。
一位教師來(lái)還《三個(gè)強(qiáng)盜》一書(shū)，并請(qǐng)圖書(shū)館的老師再推薦一本有意思的書(shū)書(shū)，宋老師推薦了一本《魔法師爸爸》。通過(guò)老師的還書(shū)、借書(shū)使幼兒了解借閱規(guī)則。
個(gè)人反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
(1)初次帶幼兒參觀圖書(shū)館，陌生的環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的刺激；由于選擇的圖書(shū)故事情節(jié)比較曲折，因此幼兒在活動(dòng)中情緒比較愉悅，參與熱情也比較高。
(2)在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠感受圖書(shū)館的氛同，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)初步了解一些基本的閱讀規(guī)則，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到。
(3)對(duì)幼兒一些意外而迫切的需求的滿足(如幫幼兒找到《哪吒鬧海》這本書(shū))，更加強(qiáng)化了他們的閱讀興趣。
2、活動(dòng)中的不足：
幼兒在圖書(shū)館閱讀的過(guò)程中，表現(xiàn)出一些不良的閱讀習(xí)慣，如交談、跑跳等。這些可能和幼兒關(guān)于閱讀規(guī)則的前期經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，如果能夠在參觀圖書(shū)館之前讓幼兒去參觀真實(shí)的圖書(shū)館，或者看一些圖書(shū)館閱讀的錄像，強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館的規(guī)則，也許他們會(huì)有比較直觀的感受。幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可以在以后的活動(dòng)中，通過(guò)各種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒爭(zhēng)著在地毯上看書(shū)的時(shí)候，可以讓他們體驗(yàn)一下很多人在地毯上擠著看書(shū)時(shí)的感覺(jué)，也許能夠幫助孩子們更好地理解規(guī)則的作用。
主要內(nèi)容：
1、活動(dòng)中教師對(duì)圖書(shū)的選擇與講述到位。從類別及內(nèi)容上講，教師選擇的圖書(shū)適宜，能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣；教師對(duì)所選擇的圖書(shū)了解深入，如在講《維利床下的鬼》一書(shū)時(shí)，有些內(nèi)容的節(jié)奏非�？欤行┕�(jié)奏則非常慢，速度契合故事的情節(jié)發(fā)展，幼兒完全被吸引到故事當(dāng)中去了。
2、教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以確定下一步活動(dòng)。觀察幼兒看書(shū)時(shí)的表現(xiàn)，可知他們對(duì)圖書(shū)館的閱讀規(guī)則并不了解，應(yīng)在閱讀后組織幼兒對(duì)圖書(shū)館的規(guī)則進(jìn)行討論，會(huì)更為有效。
3、教師的教態(tài)以及與幼兒的互動(dòng)自然順暢。去圖書(shū)館的路上，教師拉著幼兒走過(guò)去，輕聲介紹，給人以溫馨之感；幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極應(yīng)答，雜而不亂。
4、在圖書(shū)館要遵守安靜閱讀的規(guī)則，而在圖書(shū)館和幼兒一起大聲閱讀圖書(shū)是否適宜還需探討。
綜合評(píng)析：
1、教師目光敏銳，抓住適宜的時(shí)機(jī)生成活動(dòng)�；顒�(dòng)來(lái)源于教師對(duì)本園特有的“幼兒圖書(shū)館”這一教育資源的關(guān)注，以及圖書(shū)館開(kāi)放后本班幼兒興趣不大、熱情不高的現(xiàn)狀分析，教師敏銳地抓住這一問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的分析和思考，進(jìn)而設(shè)計(jì)了一次生動(dòng)、自然、流暢、富有意義的教育活動(dòng)。這樣的活動(dòng)是幼兒需要的，是基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的，是有發(fā)展性的。
2、靈活的教育策略使活動(dòng)流暢開(kāi)展。親切的談話讓幼兒輕松地了解了圖書(shū)館的內(nèi)容；圖畫書(shū)的共同閱讀讓幼兒感受在網(wǎng)書(shū)館閱讀的快樂(lè)；集體的討論與教師的示范讓幼兒初步了解了圖書(shū)館的閱讀與借閱規(guī)則……各個(gè)環(huán)節(jié)的策略運(yùn)用適宜，教師的提問(wèn)引導(dǎo)簡(jiǎn)潔，使活動(dòng)自然而有序地開(kāi)展，身臨其境的真實(shí)觀察與閱讀體驗(yàn)讓幼兒喜歡上了圖書(shū)館，有效地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
3、教師個(gè)人反思中對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的“幼兒表現(xiàn)出不遵守圖書(shū)館規(guī)則”的現(xiàn)象進(jìn)行了反思，并對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。教師的這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與尋找原因，從原因出發(fā)解決問(wèn)題的反思方式值得學(xué)習(xí)。但教師僅從自己的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)來(lái)分析可能存在一定局限性，若教師反思小組就這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)共同反思，從多角度、多層次進(jìn)行分析則能更加客觀深人地幫助教師找到問(wèn)題的根本與解決問(wèn)題的適宜途徑。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案4
一、設(shè)計(jì)意圖
在兒童的生活中，交換東西是很平常而又常見(jiàn)的事物，可以交換食品，可以交換玩具，可以交換圖書(shū)。《換一換》這個(gè)繪本主要講述了一只小雞出去玩，一路跟不同的小動(dòng)物換叫聲，最后遇到可怕的貓，發(fā)生了怎樣的事呢？最后貓竟然落荒而逃了，從這里讓孩子體會(huì)體形的差異并不能決定強(qiáng)弱，關(guān)鍵要有智慧的頭腦。故事中富于節(jié)奏感、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言反復(fù)描述快樂(lè)的“換一換”。畫家用濕潤(rùn)的筆觸和文雅的顏色，除了描繪小雞和小動(dòng)物“換一換”的經(jīng)過(guò)，還有動(dòng)物一家的生活、小蟲(chóng)子等豐富的細(xì)節(jié)也給這本繪本添加魅力。在兒童的幻想世界里，換一換是件很簡(jiǎn)單的事情，我們可以交換很多東西。孩子們?cè)谶@個(gè)奇妙又有趣的故事里，會(huì)把自己跟小動(dòng)物們合一，邊學(xué)著各種叫聲，邊發(fā)展自己的情感和想像力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.喜歡圖畫書(shū)的內(nèi)容，在關(guān)注同伴中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
2.積極參與情景表演游戲，在專注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.PPT課件。
2.小動(dòng)物的圖片各一個(gè)。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）看一看，學(xué)一學(xué)。
1.出示各種動(dòng)物圖片，幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱。
師：小朋友，今天來(lái)了許多動(dòng)物朋友，看一看，這里有誰(shuí)？你看見(jiàn)誰(shuí)，就大聲說(shuō)出來(lái)？
2.學(xué)一學(xué)動(dòng)物的聲音。
師：我們看到了這些動(dòng)物，他們都是會(huì)說(shuō)話的，他們都有自己的叫聲，小朋友們，你知道誰(shuí)是怎么叫的？
�。ǘ┛碢PT，引出故事主題。
1.出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。
(1)師：小朋友們，那么多小動(dòng)物的叫聲我們都知道了，現(xiàn)在，老師帶來(lái)一本書(shū)，這些動(dòng)物朋友都在里面，書(shū)的名字叫換一換。
(2)師：換什么呢？我們來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)故事吧！
2.看PPT，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)句型并樂(lè)意模仿小雞變化的叫聲
(1)師：有一天，天氣真好，小雞嘰嘰嘰嘰嘰嘰的叫著，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要出去玩啦�！眿寢屨f(shuō)：“好的�！�
(2)和小老鼠換聲音。
師：小雞就這樣一路上嘰嘰嘰嘰嘰嘰的叫著往前走。
師：它一路走著，遇到了一只吱吱吱吱吱吱叫著的小老鼠。它就說(shuō)：“喂，小老鼠，換一換叫聲好嗎？”小老鼠就吱吱吱吱吱吱的直點(diǎn)頭。
師：就這樣，你看，小老鼠嘰嘰嘰嘰嘰嘰的叫著，小雞吱吱吱吱吱吱叫著走開(kāi)了。
(3)和小豬換叫聲。
師：小雞一路上吱吱吱吱吱吱叫著往前走。
師：一路上，又遇上了一只哼哼叫著的小豬。小雞說(shuō)：“嗨，小豬，換一換叫聲好嗎？”小豬哼哼的直點(diǎn)頭。
師：就這樣，小豬吱吱吱吱吱吱的叫著，小雞哼哼哼哼叫著走開(kāi)了。
(4)和青蛙換聲音。
師：就這樣，小雞哼哼哼叫著往前走，又遇到了誰(shuí)？青蛙是怎么叫的？小雞又對(duì)小青蛙說(shuō)：“喂，我們換一換叫聲好嗎？”
師：小雞和小青蛙會(huì)怎么換呢？故事里說(shuō)小雞換的是什么？是和誰(shuí)換聲音？和朋友們一起換叫聲。
�。ㄈ┯螒颉皳Q一換”。
1.換叫聲的游戲。
(1)師：孩子們，我們也和小雞一樣，和朋友換叫聲，好嗎？
師：誰(shuí)來(lái)做小雞，還請(qǐng)一個(gè)小朋友做其他動(dòng)物。
(2)教師介紹游戲玩法。
幼兒進(jìn)行游戲。
(3)師：這次我再來(lái)請(qǐng)兩個(gè)小朋友。自己挑一個(gè)動(dòng)物朋友。其他小朋友我們一起做裁判。
(4)師小結(jié)：要和別人換成功的話，自己叫叫聲的時(shí)候，耳朵里還要聽(tīng)著別人的。
2.換名字的游戲。
師：接下來(lái)，老師要和小朋友換名字了。你敢不敢和我換名字？你的名字叫什么？我是耿老師。
師：還有誰(shuí)愿意和朋友玩換名字的游戲。
3.集體換名字。
師：現(xiàn)在我們?cè)囋�，�?qǐng)朋友們兩個(gè)兩個(gè)在一起，手拉手，老師說(shuō)叫自己名字，你就叫自己的名字，老師說(shuō)換一換，你就叫對(duì)方的名字。行嗎？
師：你的名字叫什么？
�。ㄋ模┛碢PT，教師講繪本后半部分。
1.小雞遇到了小狗。
師：這一路上，小雞碰還碰到了好多朋友，它都跟朋友說(shuō)：“朋友，換一換叫聲好嗎？”你看。
2.小雞遇到了大貓。
師：可是，當(dāng)小雞再往前走的時(shí)候，小雞碰到了一只大貓，大貓說(shuō)：“喵，我要吃掉你�！�
師：小雞“汪汪汪”的一叫，大貓說(shuō)：“喵嗚，嚇?biāo)牢伊恕彼吞幼吡恕?/p>
師：小雞想：“現(xiàn)在該是喵喵的叫著了�！毙‰u就這樣一路的叫著往前走。
3.延伸活動(dòng)。
師：小雞還碰到了好多的朋友，最后，它回到了家里，見(jiàn)到媽媽的時(shí)候，它“嗯嗯嗯”的叫著。雞媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子，到底怎么了�！�
師：孩子們，你們告訴雞媽媽，小雞到底怎么了？可是嗯嗯是誰(shuí)的叫聲呢？孩子們，還記得這本書(shū)名字叫什么嗎？我們回教室，找到這本書(shū)，翻到最后，一起看一看，是誰(shuí)和小雞換了叫聲好嗎？
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案5
教材分析：
中班新教材《周圍的人》主題中，其主題核心經(jīng)驗(yàn)是：關(guān)心周圍人們的活動(dòng)，了解常見(jiàn)社會(huì)成員的工作與我們的關(guān)系，并尊重他們的勞動(dòng)。由于不知道孩子的經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)定位在主題開(kāi)展的萌發(fā)興趣階段。激發(fā)幼兒了解不同工作的興趣，為幼兒進(jìn)一步了解不同工作與我們生活關(guān)系做經(jīng)驗(yàn)鋪墊�！缎∠笙绬T》這個(gè)故事講述小象找工作過(guò)程中小象遇到的動(dòng)物朋友做的不同工作，小象也想做卻沒(méi)有做好，最后找到消防員的工作而皆大歡喜。借助這一故事載體，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能激發(fā)幼兒了解不同工作的興趣。
幼兒分析：
中班孩子對(duì)周圍人的工作不是很關(guān)注，了解甚少，但是初步了解常見(jiàn)社會(huì)成員的工作與我們的關(guān)系，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的必備經(jīng)驗(yàn)。
中班孩子觀察畫面的特點(diǎn)內(nèi)容與要求提出：仔細(xì)觀察圖畫書(shū)畫面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。同時(shí)，在觀察中要讓孩子養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣也是非常重要的。因此，在本次活動(dòng)中，我嘗試觀察分析法、運(yùn)用媒體觀察與大圖書(shū)結(jié)合等方法幫助孩子仔細(xì)觀察畫面，愿意完整講述波波尋找工作的經(jīng)歷。
環(huán)節(jié)架構(gòu)的思考：
目前我們正在研究文學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，有助活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)本人在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)容易出現(xiàn)封閉式問(wèn)題多、問(wèn)題數(shù)量多及層次性不夠明顯等問(wèn)題。我一直在努力嘗試設(shè)計(jì)有效提問(wèn)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此在本次活動(dòng)的提問(wèn)設(shè)計(jì)上，我根據(jù)中班年齡特點(diǎn)以及班級(jí)孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)提問(wèn)，考慮基礎(chǔ)性、深化性、實(shí)踐性和生活性提問(wèn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
仔細(xì)觀察畫面，理解小象找不同工作的故事情節(jié)，樂(lè)意用完整的語(yǔ)言表達(dá)畫面中的內(nèi)容，萌發(fā)了解各種工作的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，理解小象找不同工作的故事情節(jié)
難點(diǎn)：樂(lè)意用完整的語(yǔ)言表達(dá)畫面中的內(nèi)容，萌發(fā)了解各種工作的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本《小象消防員》及自制PPT
活動(dòng)流程：
角色導(dǎo)入，引發(fā)興趣→觀察畫面，理解故事→完整欣賞，問(wèn)題討論
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)工作，回憶爸爸媽媽的工作
你的爸爸媽媽做什么工作的？
二、找工作，感受小象找工作的有趣經(jīng)歷
1、觀察小象第一次找工作
l小象幫長(zhǎng)頸鹿清潔工時(shí)，發(fā)生什么事情了？
l小象做這份工作合適嗎？
2、觀察小象第二次找工作
l小象走進(jìn)農(nóng)田后，出什么狀況了？
l農(nóng)民的工作合適嗎？
3、觀察小象第三次找工作
l小象幫袋鼠郵遞員成功了嗎？
l為什么袋鼠比小象更合適做郵遞員？
4、觀察小象第四次找工作
l小象抓小偷，結(jié)果怎么樣？
l獵豹警察和小象波波誰(shuí)更合適警察這份工作？為什么？
5、討論小象繼續(xù)找什么工作
你覺(jué)得小象適合做什么工作呢？
6、觀察小象找到工作
l接著又發(fā)生了什么事？
l小象找到什么工作？合適嗎？為什么？
三、完整欣賞，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容
1、回憶一下故事中的小動(dòng)物他們做什么工作的？
2、除了故事中的工作，你還知道哪些工作的名字？
四、經(jīng)驗(yàn)遷移
教室里也有許多工作等著小朋友去找，你有那些本領(lǐng)？你覺(jué)得自己能做哪些工作，我們?nèi)ミx一選？
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案6
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么?”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
4、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來(lái)看。(出示：江雪的圖片)
(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)
(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)
5、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))
(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。(不同的方法朗誦)
(3)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來(lái)給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
可以把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)么?
出示打印稿件：
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）能學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，在翻閱繪本、觀看演示文稿和實(shí)物、共同表演等方式引導(dǎo)下，進(jìn)一步理解繪本中詞句所表達(dá)的意識(shí)
（2）理解故事內(nèi)容，懂得耐心、仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話是一種好習(xí)慣，有初步的耐心、仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話的意識(shí)
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備--故事錄音磁帶、演示文稿、繪本、實(shí)物；
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備--有繪本閱讀的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)閱讀。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）出示繪本，引起幼兒閱讀的興趣。
將繪本的封面展開(kāi)，師：圖書(shū)封面上有誰(shuí)�。�
�。�2）播放故事錄音磁帶和翻閱繪本，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
�、伲ǚ嚼L本正頁(yè)圖片一）
師：他來(lái)到了發(fā)明家的工作室，發(fā)明家給了小熊什么樣的物品？
�、冢ǚ嚼L本正頁(yè)圖片二）
師：大熊來(lái)到了什么地方？看到了誰(shuí)？
�、郏ǚ嚼L本正頁(yè)圖片三）
師：猜猜看，這是什么地方？給了他什么幫助？
�、埽ǚ嚼L本正頁(yè)圖片四）
師：大熊又到哪里去了？
�、荩ǚ嚼L本正頁(yè)圖片五）
師：大熊又遇到了一個(gè)小販，賣給了他一個(gè)幸運(yùn)墜，
(中班幼兒注意力時(shí)間短，刪減六七八圖片及錄音內(nèi)容）
�。�3）師：我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)故事。
播放故事錄音磁帶和幼兒觀察實(shí)物、演示文稿，讓幼兒完整欣賞一遍
師：大熊有了什么麻煩？麻煩解決了嗎？你怎麼知道的？
小結(jié)：要幫助別人就應(yīng)當(dāng)像小蜜蜂那樣，耐心、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人的請(qǐng)求。如果自己想請(qǐng)別人幫忙，一定要大膽地把事情說(shuō)清楚，不能像大熊那樣吞吞吐吐。
延伸活動(dòng)
�。�1）玩游戲"熊媽媽找寶寶，寶寶有個(gè)小煩惱"
教師交代規(guī)則
�、�"媽媽"在收拾房間，小熊要輕輕的躲，不讓媽媽聽(tīng)到聲音，"媽媽"問(wèn)我調(diào)皮的小熊在哪里呢？聽(tīng)到話語(yǔ)迅速出來(lái)，站在班級(jí)老師的身邊圍成圈，邊轉(zhuǎn)圈邊說(shuō)話：我們有個(gè)溫暖的家，我們有煩惱，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)，會(huì)對(duì)朋友講，也會(huì)愿意聽(tīng)別人說(shuō)。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖片、分析故事，理解狐貍給兩只笨狗熊分餅的故事情節(jié)。
2、幼兒能大膽地用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的'形式，表達(dá)故事情景。
3、在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、少數(shù)幼兒已經(jīng)感知過(guò)《兩只笨狗熊》的故事
2、兩只狗熊的頭飾、一只狐貍的頭飾
3、《兩只笨狗熊》的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)談話的形式，導(dǎo)入故事，鼓勵(lì)幼兒互相豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)笨狗熊的故事嗎？
幼：A我聽(tīng)過(guò)，有兩只很笨的熊為了爭(zhēng)一塊面包干，最后被狐貍騙了！
B我也聽(tīng)過(guò)，兩只笨狗熊誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果讓狐貍把面包吃了。
師：如果他們的話加起來(lái)就很完整了。有兩只笨狗熊為了爭(zhēng)面包干吃誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后被狐貍騙的只剩一點(diǎn)點(diǎn)了。哪些小朋友聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的？
師：有的小朋友聽(tīng)過(guò)了，那你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這兩只笨狗熊和狡猾的狐貍呢？
幼：沒(méi)有
師：好，這回我們就來(lái)侃侃它們長(zhǎng)的什么模樣，他們之間具體發(fā)生什么事情。
2、欣賞圖片，引導(dǎo)幼兒通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)連接故事的具體情節(jié)。
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他們之間發(fā)生了什么事情呢？”引導(dǎo)幼兒講述大致的故事情節(jié)。“我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)幼兒間的互相講述，讓全體幼兒掌握故事的大致情節(jié)。
3、在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒從動(dòng)物的內(nèi)心深處來(lái)講述故事。
結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒從內(nèi)心世界來(lái)分析動(dòng)物的心理活動(dòng)、想法。
“兩只狗熊誰(shuí)也不讓誰(shuí)時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”
幼兒回答后鼓勵(lì)幼兒嘗試講述、表演：“我們一起來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)！”
“看見(jiàn)肉狐貍又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？”
“口水滴答滴答的往下流是什么樣的？”鼓勵(lì)幼兒嘗試表演。
“當(dāng)看到狐貍分后的肉，兩只狗熊怎么說(shuō)的？”“誰(shuí)來(lái)表演一下？”
“結(jié)果怎么樣？”，“為什么會(huì)怎樣呢？”
根據(jù)幼兒的實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒，在這過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)淖層變罕硌菀幌�，鼓�?lì)幼兒大膽表述、展現(xiàn)自己。
“你覺(jué)得這兩只狗熊怎么樣？”“除了笨還可以怎么說(shuō)呢？”“狐貍又怎么樣呢？”
4、出示頭飾鼓勵(lì)幼兒大膽表演
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友來(lái)表演這些主人公了。
適當(dāng)?shù)闹v解一下主人公的含義：故事里出現(xiàn)的最重要的人或動(dòng)物、植物等就是主人公。
請(qǐng)一組幼兒先來(lái)嘗試，分角色表演。教師讀敘述的部分。然后分組嘗試。
延伸活動(dòng)：
可以把此故事的表演放到區(qū)域中讓幼兒表演。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案9
活動(dòng)目標(biāo)1、幼兒有過(guò)春游的經(jīng)歷2、欣賞文學(xué)作品，感受春天的美麗。
3．讓幼兒以多種形式（畫、編、說(shuō)），大膽表現(xiàn)對(duì)美麗的春天的感受。
4．讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編．并體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備 關(guān)于春天的課件、表現(xiàn)春的音樂(lè)、油畫棒、記號(hào)筆、畫紙。
活動(dòng)過(guò)程1．創(chuàng)設(shè)情境,理解作品內(nèi)容。
�。�1）教師一邊演示課件，一邊朗誦，讓幼兒完整欣賞文學(xué)作品。
教師：小朋友們，我們一起來(lái)看看大屏幕，上面有誰(shuí)?它在干什么?猜猜它在哪里睡覺(jué)?(老師帶幼兒邊看課件邊朗誦)(2)提問(wèn)：誰(shuí)告訴了小熊春天的顏色?它是怎么說(shuō)的?
師：草莓為什么說(shuō)春天是甜甜的紅色呢?
幼：因?yàn)椴葺翘鹛鸬�、紅紅的教師小結(jié)：草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。
師：小兔為什么說(shuō)春天是跳跳的白色呢?
幼：因?yàn)樾⊥檬前咨模呗繁谋奶慕處熜〗Y(jié)：春天來(lái)了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來(lái)了。小白兔告訴小熊：春天是跳跳的白色。
師：小草為什么說(shuō)春天是嫩嫩的綠色呢?
幼：因?yàn)樾〔菔蔷G綠的、嫩嫩的教師小結(jié)：對(duì)，春天來(lái)了，小草變綠了，所以小草告訴小熊，春天是嫩嫩的、綠綠的。
(3)共同討論：小熊知道了，原來(lái)春天有綠色，有紅色，還有白色。那么春天還有什么顏色呢?
幼：還有黃色、紫色、藍(lán)色······2．大膽繪畫，表現(xiàn)春天的美麗。
(1)師：剛才小朋友說(shuō)了那么多春天的顏色．那么，你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)告訴小熊春天的顏色呢?請(qǐng)你去把它畫出來(lái)。
(2)播放音樂(lè)，幼兒繪畫。
3．學(xué)習(xí)創(chuàng)編．體驗(yàn)成功快樂(lè)。
(1)幼兒交流創(chuàng)編。
師：畫好的小朋友把畫給老師貼到黑板上。和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你畫了什么。
(2)幼兒大膽表述創(chuàng)編內(nèi)容。
教師指著黑板上的畫，請(qǐng)幼兒在集體面前大膽講述。如：這只美麗的小鳥(niǎo)是誰(shuí)畫的?引導(dǎo)畫小鳥(niǎo)的幼兒說(shuō)出：小鳥(niǎo)告訴小熊：春天是什么顏色？
師：剛才我們告訴了小熊那么多春天的顏色。我們也把它們編進(jìn)故事里好嗎?
教師和幼兒一起邊看邊說(shuō)，并把幼兒續(xù)編的內(nèi)容添加進(jìn)去。教師加上結(jié)束語(yǔ)：小熊看了小朋友們的畫，激動(dòng)地叫起來(lái)：“我知道了，我知道了，春天原來(lái)是五顏六色的�！�
4．結(jié)束活動(dòng)師：小朋友們．我們一起再到外面去找一找春天還有哪些顏色，來(lái)告訴小熊，好嗎？
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案10
設(shè)計(jì)意圖
晴朗的天氣里，和孩子們一起坐(躺)在草地上，仰望藍(lán)天，湛藍(lán)湛藍(lán)的天空中白云飄飄忽忽，變幻無(wú)窮，孩子們喜歡極了，他們常常交流著“這朵白云變成了……”“那朵白云變成了……”有的還模仿白云變化的樣子飛來(lái)飛去。順應(yīng)孩子們的興趣，我選擇了繪本《兩朵白云》，借以引導(dǎo)孩子們了解繪本中兩朵白云變化的情況，理解其中的關(guān)系，并在游戲情境中積極體驗(yàn)變化的快樂(lè)，感知文學(xué)作品優(yōu)美的語(yǔ)言，從而深深愛(ài)上文學(xué)作品。
活動(dòng)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達(dá)白云的變化，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
2．通過(guò)游戲“白云變變變”，積極體驗(yàn)、感知兩朵白云的變化規(guī)律——“關(guān)系變”，從中感受朋友間的關(guān)系。
3．完整欣賞繪本，感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察白云，了解白云變幻無(wú)窮的特性。
2．材料準(zhǔn)備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每?jī)扇艘环荨?/p>
3．場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)布置與繪本內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程
玩一玩
自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進(jìn)活動(dòng)室。玩一玩“變變變”的游戲。
1．教師邊飛邊作風(fēng)吹狀，幼兒隨著風(fēng)吹而變化，師：“風(fēng)吹來(lái)了，白云變變變，你變成什么了?”
幼兒表述。師對(duì)幼兒的變化與表述進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵(lì)。
2．師幼再次飛呀飛，風(fēng)一吹，云變了，師：“你變成什么了?在做什么?”(提高語(yǔ)言表達(dá)要求)
先請(qǐng)表達(dá)能力稍強(qiáng)的孩子回答，以便對(duì)后面的孩子起示范作用。
3．白云飛累了，找個(gè)地方坐下來(lái)休息吧。
聽(tīng)一聽(tīng)
教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。
師：“我有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?”
教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽(tīng)。講到白云變化的時(shí)候教師適當(dāng)停頓，讓幼兒猜測(cè)白白和茫茫會(huì)變成什么，幼兒邊思考邊聽(tīng)故事。通過(guò)傾聽(tīng)感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。(改編后的故事內(nèi)容見(jiàn)附件)
想一想
教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內(nèi)容。
師：“我和茫茫玩得真開(kāi)心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了。”
分三個(gè)層次進(jìn)行梳理：
1．“我變成了什么?”(根據(jù)孩子的回答梳理先后順序)
2．“我的好朋友茫茫變成了什么?”
3．“我變××，茫茫變××”(梳理變化規(guī)律，從中感受關(guān)系)
變一變
教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)系變。
師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒(méi)有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?”(引發(fā)小朋友想玩的欲望)
師生一起玩“變變變”，分三個(gè)層次：
1．教師為中心變，幼兒應(yīng)對(duì)變。
師：“白云飛呀飛，風(fēng)吹來(lái)了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?”幼兒想出各種與花有關(guān)的東西應(yīng)對(duì)，如我變成小草，長(zhǎng)在你旁邊陪你玩；我變成蜜蜂，采花蜜；我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛；我變成水，給你喝，讓你快快長(zhǎng)大；我變成肥料，給你施肥，讓你越長(zhǎng)越壯……
2．幼兒為中心變，其他幼兒應(yīng)對(duì)變。
師：“白云飛呀飛，風(fēng)吹來(lái)了，變變變，他變成了一座橋，你變成什么陪他玩呢?”幼兒可以想出很多與橋相關(guān)的東西，如我變成汽車在橋上開(kāi)，我變成摩托車在橋上開(kāi)，我變成自行車，我變成船在河里陪著橋，我變成小魚(yú)在河里游，我變成烏龜在河邊爬……
3．幼兒兩兩結(jié)對(duì)變。
師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?”
小朋友兩兩結(jié)對(duì)變。
師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來(lái)，好嗎?”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請(qǐng)老師幫忙將變的內(nèi)容記下來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)
孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言，將這些變化串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的屬于孩子們自己的詩(shī)，激發(fā)他們的成就感。
師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)了�！�
天真大，天真藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空一朵云都沒(méi)有。白白來(lái)了，茫茫來(lái)了，我來(lái)了，你也來(lái)了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫�；丶伊�，我回家了，你也回家了。藍(lán)藍(lán)的天空一朵云也沒(méi)有了，沒(méi)有云的天空真安靜，安靜的藍(lán)天真美。
活動(dòng)延伸
1．在游戲區(qū)域投放一些有關(guān)聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們編出其他有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。
2．美工區(qū)提供畫紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫下來(lái)。
活動(dòng)評(píng)析
本節(jié)活動(dòng)采取積極體驗(yàn)式教學(xué)方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何雜念，沉下心來(lái)，靜靜地體會(huì)、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒(méi)有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動(dòng)的，也是順暢的。附：散文故事(對(duì)原文進(jìn)行了改編)
天真大，
天真藍(lán)，
藍(lán)藍(lán)的天大極了!
藍(lán)藍(lán)的天真安靜，
安靜的藍(lán)天真美!
天邊有一個(gè)小白點(diǎn)，
小白點(diǎn)兒會(huì)飛，
向這邊飛，越飛越近，越近越大。
那就是我——白白。
天邊又有一個(gè)小白點(diǎn)兒，
那是我的好朋友茫茫，
“茫茫，快來(lái)!快來(lái)跟我一起玩!”
我說(shuō)：“我們來(lái)玩變變變。我先變，你再變�！�
我變變變，變成了一輛小汽車。
茫茫說(shuō)：“看我的，我也變了。變變變——”(教師雙手張開(kāi)做老虎狀，并稍稍停頓，待幼兒思考、猜想、表達(dá))
茫茫變成了一只小老虎。
我說(shuō)：“不行不行，我要重新變，變成一個(gè)甜甜的、圓圓的水果�！�
我變變變，變成了——(故意停頓，讓幼兒猜一猜)
我變成了一個(gè)大蘋果。
茫茫說(shuō)：“我現(xiàn)在要變成——(教師伸出手，暗示幼兒，請(qǐng)他們猜一猜茫茫會(huì)變什么)一只大手。大手拿你的這個(gè)大蘋果�！�
茫茫一只大手，要來(lái)拿大蘋果。
我說(shuō)：“不行，不行，我不讓你拿，我要變成一只美麗的——”(請(qǐng)幼兒猜測(cè)之后，教師講“變成一只美麗的蝴蝶”)
茫茫說(shuō)：“蝴蝶真美麗，我也要變一樣?xùn)|西和你一起玩。”(講述稍慢，并強(qiáng)調(diào)，讓幼兒感知變化的關(guān)系)
茫茫變成了一只白鴿子。
我們倆一起飛呀飛，真開(kāi)心。
這時(shí)候，風(fēng)大了，我站不穩(wěn)，連忙變變變，變成了一座山，穩(wěn)穩(wěn)地站著。
茫茫說(shuō)：“你變成一座山，那我就變成一列火車，鉆山洞�！�
茫茫變成了一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。
風(fēng)更大了，我站不穩(wěn)了，重新變變變——
我變成了一座橋，穩(wěn)穩(wěn)地站著。
茫茫說(shuō)：“你變成橋，我就變成一只帆船，陪著你!”
風(fēng)越吹越大，把茫茫吹走了，我追呀追，沒(méi)有追上。
茫茫走了，
天上一朵云也沒(méi)有了。
沒(méi)有白云的天空真安靜，
安靜的藍(lán)天真美!
編輯：cicy
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案11
目標(biāo)
1.借助故事，了解每種動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式。
2.理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動(dòng)詞表示的含義。
準(zhǔn)備
1.活動(dòng)前幼兒和父母一起收集有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的資料。
2.掛圖，故事磁帶。
過(guò)程
1.猜想比賽結(jié)果。
――出示故事中的角色。它們是誰(shuí)?如果這三種動(dòng)物比賽跑步誰(shuí)會(huì)贏? 為什么?
――如果比賽游泳又會(huì)是誰(shuí)贏呢?為什么?
2.初步理解故事。
――翻閱幼兒活動(dòng)材料，講講看到了什么。
――小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)?你知道比賽結(jié)果嗎?
3.完整欣賞故事。
――結(jié)合掛圖，完整欣賞故事一遍。
――為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛、小馬，有時(shí)又能贏小牛、小馬呢?
――你聽(tīng)到故事中的小動(dòng)物都做了哪些動(dòng)作?
4.討論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
――幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來(lái)的動(dòng)物資料，談?wù)剟?dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式，每一種運(yùn)動(dòng)方式中哪一種動(dòng)物是冠軍。
――組織幼兒集中交流，分享、了解各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
建議
1.動(dòng)物種類繁多，其運(yùn)動(dòng)方式比人類更為多樣，用故事引發(fā)幼兒探索與此相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒感興趣的。
2.在語(yǔ)言角里提供水、陸、空動(dòng)物生活環(huán)境的背景，以及制作各種動(dòng)物指偶的材料，引導(dǎo)幼兒表演或仿編故事《比賽》。
附：比賽
很久很久以前，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開(kāi)四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來(lái)。小青蛙個(gè)兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。
小馬跑得比風(fēng)還快，一下子就跑到了小河邊。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊。
小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來(lái)笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來(lái)。
小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個(gè)主意。他說(shuō)：“我們到小河里再去比一比，看誰(shuí)更快。”小馬和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個(gè)小青蛙，在哪里比都快不了�！�
“一二三!”小青蛙一蹬腿，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小牛“撲通，撲通”也跳下了水。
小青蛙埋下頭，后腿蹬水，用手劃水，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游。
小青蛙很快游到了對(duì)岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來(lái)笑話他們。
小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學(xué)游泳。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他們誰(shuí)都不想輸給別人。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案12
一、設(shè)計(jì)意圖：
因?yàn)槲覀儼嘀杏幸粌擅變洪L(zhǎng)期病假，因此我設(shè)想將“小貓生病”這個(gè)故事，裝在一封信里來(lái)激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)病中小伙伴的關(guān)心之情。因?yàn)樯∈敲總�(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，所以孩子們對(duì)此有切身的感受。在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)，是能夠調(diào)動(dòng)起他們參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)最后我本來(lái)設(shè)計(jì)的是給病中的兩個(gè)孩子寫封信。這樣前后呼應(yīng)，讓孩子將故事里得到的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到實(shí)際中，真實(shí)體驗(yàn)關(guān)心和被關(guān)心的感受。不過(guò)在開(kāi)展活動(dòng)的那個(gè)星期，那兩個(gè)幼兒來(lái)園了，因此，我臨時(shí)改變了方案，在活動(dòng)最后，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)愛(ài)心卡放在教室里來(lái)提醒孩子，平時(shí)就要相互關(guān)心同伴，體驗(yàn)到友情的溫暖。
本次活動(dòng)我?guī)Ш⒆觽冎販亓诵诺墓δ�，使孩子們既懂得了可以用寫信的方式和朋友溝通，又懂得了朋友之間要相互關(guān)心，幫助，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性及情感的發(fā)展，充分挖掘了活動(dòng)內(nèi)容的教育功能。
在制定目標(biāo)時(shí)，我有過(guò)疑惑的，不知到底應(yīng)該定位在語(yǔ)言還是社會(huì)上。后來(lái)，我還是決定將目標(biāo)定在語(yǔ)言上。因?yàn)檎麄�(gè)活動(dòng)都是從看圖講述上來(lái)展開(kāi)，因此側(cè)重點(diǎn)還是語(yǔ)言。不過(guò)在環(huán)節(jié)中我還是整合了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域。目標(biāo)第一條：仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面的多種信息,大膽,合理的進(jìn)行推測(cè)和講述.這個(gè)畫面的多種信息，其實(shí)是畫面里的各種圖案蘊(yùn)含的不同信息。比如，我想讓孩子通過(guò)自己觀察發(fā)現(xiàn)，生病，除了可以從掛水上看出，還有一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，像簡(jiǎn)單的表示頭暈的線條，咳嗽的線條，還有邊上的藥瓶醫(yī)生的服飾等等，都能幫助我們推測(cè)發(fā)生了什么事。
二、具體活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）活動(dòng)目標(biāo)
1. 仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面的多種信息,大膽,合理的進(jìn)行推測(cè)和講述.
2. 感受在生病時(shí)朋友間互相關(guān)心、互相幫助的美妙情感.
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)信，了解信的基本格式。
2.掛圖若干。
（三）活動(dòng)過(guò)程
1.出示信封
師:小朋友看,這是誰(shuí)的信?是誰(shuí)寫給小兔的信呢?
師:你是怎么看出來(lái)是小貓寫給小兔的信?
師:哦,原來(lái)啊,在中間很醒目的地方寫的是收信人的名字,而右下角寫的是寄信人的名字.
�。ōh(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，本來(lái)我想以故事導(dǎo)入，讓孩子說(shuō)說(shuō)，可以有哪些方法讓好朋友知道自己生病了。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣孩子的思維容易分散，不集中，而且問(wèn)題的開(kāi)放度也不夠。所以，后來(lái)我就修改為直接出示一個(gè)大信封，讓孩子帶著好奇來(lái)看到底信里說(shuō)了一件什么事。其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容就等于是借由信的形式展開(kāi)）
2.讀信三部曲。
師： 我們來(lái)看看，小貓畫了什么?
教師放音樂(lè)(一)
教師出示信，引導(dǎo)幼兒觀察。（見(jiàn)圖一）
師：小朋友剛才都觀察的很仔細(xì),看到小貓畫了掛鹽水,吃藥,打針,出汗,咳嗽,頭暈,這些現(xiàn)象都表示,小貓想跟小兔說(shuō)什么呢?
請(qǐng)幼兒個(gè)別發(fā)言
師:哦,原來(lái)小貓想跟小兔說(shuō)自己生病了.你看,這張圖上說(shuō)明小貓想跟小兔說(shuō)什么?
師:你從哪里看出來(lái)?
請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言(眼淚,嘴角往下)
師:那你覺(jué)得小貓心里會(huì)想寫什么?
師:小貓的信寫好了,誰(shuí)來(lái)做小貓來(lái)讀一讀這封信. 你可以先和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō).
幼兒相互討論，將看懂的圖用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
要求:幼兒完整講述三幅圖.
3.討論并講述。
師：小兔收到信后，發(fā)生了什么事呢?
師:你看,小貓的好朋友在做什么?
師:你覺(jué)得小貓現(xiàn)在的心情是怎么樣的？你從哪里看出來(lái)？
師：小貓受到很多朋友的關(guān)心和照顧，感到非常的開(kāi)心和幸福。誰(shuí)能看著這幾天張圖片完整的說(shuō)說(shuō)，小貓生病后發(fā)生了什么事？我有個(gè)要求：你看，這幾幅圖的右下角有數(shù)字，這代表什么意思？請(qǐng)你按照順序來(lái)說(shuō)說(shuō)，行嗎？
請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講述
鼓勵(lì)幼兒完整地講述。
�。ōh(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：上面這兩個(gè)環(huán)節(jié)，看似都是看圖講述，但，我其實(shí)是分兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行的。第一層是3張圖逐圖出示，這3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)觀察畫面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推測(cè)出故事情節(jié)。第二層的四張圖片我是一下子一起出示的，因?yàn)楹⒆釉谟辛丝磮D的經(jīng)驗(yàn)后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整講述。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。而且，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的畫面情感都有很突出的特點(diǎn)。因此，我還選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，我想讓孩子多元素的感知畫面帶來(lái)的信息。）
4.移情講述。
師:小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛(ài)護(hù)，相信他一定能早日康復(fù)。其實(shí),在我們身邊也有一些小朋友雖然現(xiàn)在能夠來(lái)幼兒園,但身體還沒(méi)有完全康復(fù),你覺(jué)得我們可以為他們做些什么?
師:在你的椅子下面有些愛(ài)心卡片,請(qǐng)你轉(zhuǎn)身把你的想法記錄在卡片上.
幼兒操作
師:你想怎么做呢?
師：看來(lái)，我們班的小朋友都是有愛(ài)心的孩子，我們回教室把這個(gè)愛(ài)心卡貼到墻上，每天提醒自己要主動(dòng)關(guān)心和幫助別人，好嗎？
三、活動(dòng)反思：
回看本次活動(dòng)，為了幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，我用了以下兩種方法策略：
1.看圖推測(cè)策略
1）分層出示
我分了兩個(gè)層次出示圖片。第一層是3張圖逐圖出示，一開(kāi)始的3張圖是有情節(jié)的，分開(kāi)出示，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)觀察畫面，學(xué)會(huì)從圖上的信息中推測(cè)出故事情節(jié)。第二層的四張圖片一下子出示，因?yàn)楹⒆釉谟辛丝磮D的經(jīng)驗(yàn)后，能學(xué)會(huì)自己看圖，并完整講述。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)。
2）突出符號(hào)信息
圖片上的各種圖案和符號(hào)都是一種信息，能夠幫助幼兒推測(cè)其中的情節(jié)發(fā)展。像第一幅中小貓頭上有暈眩的圖案，嘴邊有咳嗽的氣，旁邊有吊水瓶，藥瓶，身邊站著頭上戴紅十字的醫(yī)生，這些信息都在告訴小朋友，小貓生病了，可是身邊卻沒(méi)有人來(lái)關(guān)心它，所以他心里會(huì)產(chǎn)生了想法。因此這些信息符號(hào)教師可以稍加突出，比如用色彩突出，或用夸張的畫法吸引幼兒的視線。幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察不同的符合以便獲得正確的信息。
2.多元素感知策略
1）音樂(lè)的自然融入
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中的畫面都帶有明顯的情感特征。因此，我選擇了帶有相應(yīng)情感的背景音樂(lè)，在出示畫面時(shí)播放相應(yīng)畫面，用音樂(lè)給孩子一種信息暗示，幫助孩子自主推測(cè)情節(jié)的發(fā)展，多元素的感知畫面帶來(lái)的信息。
2）用繪畫來(lái)表現(xiàn)
有時(shí)，語(yǔ)言并不一定能完全表達(dá)清楚的時(shí)候，繪畫是一種很好的選擇。特別對(duì)于處于中班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，可能不能用清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，因此我在活動(dòng)最后加入了一個(gè)繪畫環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒將以后想怎樣關(guān)心幫助別人的想法用繪畫的方式記錄在愛(ài)心卡片上。并最后裝飾在教師墻面上，畫面能較好的提醒幼兒要多關(guān)心他人。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案13
作品分析：
《家》這首小詩(shī)從一個(gè)全新的角度，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)范疇。作者大膽地想象大海是珊瑚的家，云朵為大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。這就一下子調(diào)動(dòng)起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和親切的感覺(jué)，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界！
作者在結(jié)尾時(shí)用一句"小朋友到了動(dòng)物園玩兒，可別忘了回家！"將幼兒想象拉回到現(xiàn)實(shí)，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾給幼兒以有趣、有余蘊(yùn)的感覺(jué)。整首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練明白，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒所喜愛(ài)和接受。
活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，把握這首詩(shī)的內(nèi)在情感脈絡(luò)。
�。�2）教幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。
�。�3）教幼兒按照詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象用 詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備；
1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，制作1幅教學(xué)掛圖。
2、水筆、油畫棒、剪刀、漿糊活動(dòng)過(guò)程：
第一層次：學(xué)習(xí)作品教師主要幫助幼兒理解詩(shī)歌中"家"的含義和詩(shī)歌的詩(shī)文及畫面，弄清楚每段詩(shī)句中事物之間的相互關(guān)系，初步感受詩(shī)歌中的內(nèi)在情緒。
①教師以提問(wèn)的方式，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：教師問(wèn)：你們都有家嗎？喜歡自己的家嗎？今天，老師請(qǐng)你們聽(tīng)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫"家"，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看，詩(shī)歌里都說(shuō)了誰(shuí)的家，是怎樣說(shuō)的？
②接著教師用富有感情的聲音，朗誦1遍詩(shī)歌，給幼兒一個(gè)初步的印象。
�、垡詫�(duì)話的方式，讓幼兒講出詩(shī)歌中的主要內(nèi)容，教師出示教學(xué)掛圖，幫助幼兒記憶詩(shī)歌。例如：藍(lán)色的大海，是誰(shuí)的家？黑色的云朵，是誰(shuí)的家？深深的地下，是誰(shuí)的家？密密的森林，是誰(shuí)的家？當(dāng)講到最后一句時(shí)，教師要放慢速度，帶領(lǐng)全體幼兒一齊說(shuō)完。
�、芙處熞蕴釂�(wèn)的方式，讓幼兒進(jìn)一步理解每段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系。如，教師問(wèn)：為什么說(shuō)，藍(lán)色的大海，是珊瑚的家？為什么說(shuō)，黑色的云朵，是大雨的家？為什么說(shuō)，深深的地下，是石油的家？為什么說(shuō)，密密的森林，是蘑菇的家？
�、葑詈�，教師帶領(lǐng)全體幼兒朗誦兩遍詩(shī)歌，教師要用自己的情緒去感染幼兒，使幼兒初步感受到詩(shī)歌的內(nèi)在情緒，能正確地朗誦。
第二層次：進(jìn)一步理解詩(shī)歌這個(gè)層次可采用多種活動(dòng)形式進(jìn)行，意在進(jìn)一步感受，理解詩(shī)歌，以及由詩(shī)歌引發(fā)的，通過(guò)多種途徑去探尋相關(guān)事物的"家"。
(1)詩(shī)歌表演通過(guò)動(dòng)作形態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
(2)到大自然中觀察，尋找相關(guān)事物的"家"，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。
(3)利用畫報(bào)、電視等知識(shí)媒介物，尋找相關(guān)事物的"家"。
第三層次：遷移詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)層次，主要通過(guò)另一種活動(dòng)形式，把幼兒從詩(shī)歌中猁的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)出來(lái)，為第四層次的活動(dòng)作準(zhǔn)備�？梢圆扇〖糍N畫的形式進(jìn)行 。教師從一些廢舊的畫冊(cè)上剪下圖案，由幼兒自由選帖，添畫，表現(xiàn)一幅"家"的圖畫。
第四層次：擴(kuò)展想象，仿編詩(shī)歌"家"這個(gè)層次重點(diǎn)讓幼兒把獲得的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
(1)教師帶領(lǐng)幼兒回憶并復(fù)習(xí)詩(shī)歌。然后請(qǐng)全體幼兒一齊朗誦詩(shī)歌，并讓幼兒談?wù)劽慷卧?shī)句事物之間的聯(lián)系。
(2)激發(fā)幼兒講講，除了詩(shī)歌中說(shuō)的，還有哪些東西可以做誰(shuí)的家呢？
(3)請(qǐng)幼兒用詩(shī)歌的語(yǔ)言，把想象的東西仿編成一首新的詩(shī)歌。教師可先示范，再請(qǐng)1名幼兒上來(lái)講。
教師要幫助幼兒掌握仿編的方法。然后請(qǐng)幼兒分組自由仿編，教師注意觀察，指導(dǎo)。最后，讓每位幼兒輪流說(shuō)一句詩(shī)，組成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)篇，以結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
這是采用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的，幼兒在掌握原詩(shī)的基本格式后又豐富了有關(guān)的大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此在仿編活動(dòng)中，幼兒思維活躍，積極參與，各人將自己的經(jīng)驗(yàn)和想象編出一段"家"的詩(shī)歌。
最后全體幼兒"接龍"，將各自的詩(shī)句連接起來(lái)，形成一首新的長(zhǎng)長(zhǎng)的"家"的詩(shī)歌。這首詩(shī)的內(nèi)容和語(yǔ)言并不復(fù)雜，因此不需要用太復(fù)雜的教具材料，因?yàn)橛變阂涯芨鶕?jù)詩(shī)歌語(yǔ)言較好理解詩(shī)歌內(nèi)容了。是珊瑚的家。
教學(xué)流程圖為；激發(fā)興趣---自由探索---動(dòng)手操作---創(chuàng)編詩(shī)歌教學(xué)反思：
在實(shí)施過(guò)程中，我首先根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容制作了圖片來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，從活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果可以看出本節(jié)課教學(xué)與傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)有著令人欣喜的變化。首先利用圖片進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有新鮮感，吸引幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，幼兒在仿編詩(shī)歌時(shí)都能注意與詩(shī)歌情調(diào)和諧，幼兒想象思維活躍，整個(gè)活動(dòng)都是主動(dòng)、積極的，對(duì)仿編詩(shī)歌充滿了興趣。
附：詩(shī)歌作品藍(lán)色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到了動(dòng)物園玩兒，可別忘了回家！
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)情景故事，加深并鞏固幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，正確區(qū)分不同的天氣，并說(shuō)出幾種常見(jiàn)天氣的名稱。
2、從不同的角度引導(dǎo)幼兒表達(dá)與天氣相關(guān)的內(nèi)容，遇到不同的天氣可以做的事
3、激發(fā)幼兒積極思維，大膽的表達(dá)，引導(dǎo)幼兒表演故事。
活動(dòng)重點(diǎn)：遇到不同的天氣可以做的事和最喜歡的天氣
活動(dòng)難點(diǎn)：大膽地表演故事
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、故事課件
2、太陽(yáng)、風(fēng)、云、雨、小狗頭飾各一
3、小狗的房子，手偶小狗
4、 歌曲《我想出去玩》磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、 開(kāi)始部分:
師：我有一個(gè)好朋友，她長(zhǎng)著四條腿，喜歡被別人撫摸，她的嗅覺(jué)很好，耳朵很靈，最喜歡吃骨頭。大家猜，她是誰(shuí)？
幼：小狗
二、情景故事
1、老師出示課件，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容
2、回顧故事中的內(nèi)容：
情景一：小狗第一天早上醒來(lái)，迅速地穿上自己的漂亮衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，但是當(dāng)她推開(kāi)窗戶一看（出示下雨的圖片），她哭了
師：小狗為什么哭了？
幼：因?yàn)橄掠辏荒苋バ⊥眉摇?/p>
小狗：你們有什么好方法可以幫助我？（引導(dǎo)幼兒積極思維發(fā)言）
小狗:謝謝小朋友
情景二：小狗第二天早上醒來(lái)，迅速地穿上自己的漂亮衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，但是當(dāng)她推開(kāi)窗戶一看（出示刮風(fēng)的圖片），她又哭了，原來(lái)刮大風(fēng)了，小狗很失望
師：第二天，小狗為什么又哭了？
幼：因?yàn)楣物L(fēng)，小狗不能去小兔家。
小狗：因?yàn)楣物L(fēng)我哪都不想去，只想在家，可不知道該做什么，你有什么好主意？（引導(dǎo)幼兒表達(dá)在家可以做的事）
情景三：小狗第三天早上醒來(lái)，穿上自己的新衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，推開(kāi)窗戶一看（出示多云的圖片），小狗很傷心
師：第三天小狗去小兔家了嗎？為什么？
幼：沒(méi)有去，因?yàn)槎嘣啤?/p>
小狗：我還是在家玩一玩明天再去吧
情景四：小狗第四天早上醒來(lái)，穿上自己的新衣服，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，推開(kāi)窗戶一看（出示晴天的圖片），小狗很開(kāi)心
師：第四天小狗為什么開(kāi)心？
幼：是晴天，小狗可以去小兔家做客了
小狗：小朋友，我和小兔天氣晴朗的時(shí)候，可以做哪些事，你們有什么好主意？（引導(dǎo)幼兒表達(dá)天氣晴朗可以做的事）
師：讓我們和小狗一起去小兔家吧�。ㄓ變浩鹆⒁黄鸪瑁枞バ⊥眉遥�
三、談?wù)撓矚g的角色，引導(dǎo)幼兒分析角色特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，表演不同的角色
師：每個(gè)小朋友都有自己喜歡的角色，你最喜歡的是什么角色？為什么？
師：如果你是小狗，小兔，雨，云，風(fēng)，太陽(yáng)，你會(huì)怎么表演？
四、請(qǐng)幼兒分小組討論不同的角色
幼兒表演故事（從每組中選出一名幼兒表演故事，示范表演
五、結(jié)束部分
師：今天真是個(gè)好天氣！小朋友們，讓我們和小狗、小兔子一起出去做游戲，玩玩具好嗎？
幼：好（幼兒和老師一起愉快地唱著歌、排著隊(duì)，出去做游戲，自然結(jié)束）
活動(dòng)反思
故事貼近幼兒生活，簡(jiǎn)單又富有樂(lè)趣，但在生活中常見(jiàn)的事，并不等于會(huì)讓幼兒關(guān)注。通過(guò)課件講故事，介紹了日常生活中的常見(jiàn)天氣現(xiàn)象，吸引了孩子的注意力，分段式的回顧情景，步步設(shè)疑，抓住了孩子好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，使孩子在積極的討論之后又很快能夠安靜的觀看和傾聽(tīng)，始終保持高漲的興趣，孩子們都積極地表達(dá)自己的想法，爭(zhēng)先恐后地舉起小手幫小狗出主意，提出了許多合理的建議。請(qǐng)孩子表演自己喜歡的角色使活動(dòng)達(dá)到了高潮，小朋友都希望能展示自己的表演，并能夠大膽的表達(dá)，給其他小朋友起到了很好的示范，并給下一次分組表演活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。但活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。
幼兒園中班語(yǔ)言設(shè)計(jì)教案15
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，并引發(fā)幼兒對(duì)鞭炮的聯(lián)想。
2、幼兒能用身體的伸展與收縮表現(xiàn)燃放鞭炮過(guò)程的動(dòng)作。
3、幼兒感受過(guò)年歡樂(lè)熱鬧的氣氛，體驗(yàn)表演的快樂(lè)。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制大火柴，小紅帽，小紅衣等教具。
2、各色紙屑放置于電風(fēng)扇上。
3、鞭炮的聲音以及有關(guān)音樂(lè)磁帶。
4、鋼琴伴奏。
5、幼兒搜集有關(guān)過(guò)年的資料。
6、環(huán)境布置，營(yíng)造過(guò)年氣氛。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1、遷移，聯(lián)想。
（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)《過(guò)新年》進(jìn)教室。
（2）放鞭炮聲。
教師：你聽(tīng)了剛才放鞭炮的聲音，你想到了什么？[引導(dǎo)幼兒自由聯(lián)想]
幼兒回答：年獸來(lái)了，過(guò)年了，結(jié)婚，造房子……
教師：把你們想到的東西用筆記錄下來(lái)吧！
�。�3） 幼兒作畫，記錄想法。
幼兒作畫后請(qǐng)小朋友談?wù)勛约旱南敕ǎ延變旱淖髌氛故境鰜?lái)。
教師：聽(tīng)了放鞭炮的聲音小朋友想到了那么多有趣的事情，你們喜歡小鞭
炮嗎？鞭炮給我們喜慶的日子帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了熱鬧。
2、學(xué)習(xí)，創(chuàng)編。
(1)請(qǐng)出小鞭炮。
教師：可愛(ài)的小鞭炮到我們教室來(lái)做客啦！我們跟它問(wèn)個(gè)好！小鞭炮有話跟我們小朋友說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
幼兒扮演的小鞭炮朗誦兒歌并演唱：我是一個(gè)小鞭炮，穿紅衣，戴紅帽，一點(diǎn)著，噼里啪啦噼里啪啦，又叫又跳。
小鞭炮：我的話說(shuō)完了，小朋友你們聽(tīng)清楚了嗎？我要給別的小朋友們拜年去了，小朋友再見(jiàn)！
(2)學(xué)習(xí)兒歌。
教師：剛才小鞭炮和我們小朋友說(shuō)了些什么？[幼兒回答，每回答出一句歌詞，教師就出示相關(guān)的圖片]
請(qǐng)小朋友跟著老師看著圖片朗誦并演唱歌曲《小鞭炮》。
(3)幼兒扮演小鞭炮。
教師：小朋友，我們也來(lái)扮演小鞭炮吧！你可以聽(tīng)著音樂(lè)自由的做動(dòng)作。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做動(dòng)作。
(4)提煉鞭炮燃放動(dòng)作。
教師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個(gè)個(gè)小朋友扮演的小鞭炮在燃放的時(shí)候特別的響亮動(dòng)作特別的好看。我們請(qǐng)他們來(lái)表演一下。
請(qǐng)幾位幼兒示范鞭炮燃放動(dòng)作，并請(qǐng)其他小朋友學(xué)學(xué)看。
教師手執(zhí)大火柴，請(qǐng)小朋友做鞭炮燃放的動(dòng)作。
(5)部分幼兒穿上紅衣，戴上紅帽，聽(tīng)音樂(lè)扮演小鞭炮。
3、深化，延伸。
幼兒邀請(qǐng)客人老師一起聽(tīng)音樂(lè)完整表演。(當(dāng)表演到“噼里啪啦”的時(shí)候開(kāi)電風(fēng)扇，將預(yù)先放置在電風(fēng)扇上的紙屑飄落下來(lái)，營(yíng)造放鞭炮的氣氛。)
教師：在過(guò)幾個(gè)星期就要過(guò)年啦！小朋友，我們一起慶祝新年去吧！
幼兒聽(tīng)音樂(lè)《恭喜恭喜》出教室。
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