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幼兒園幼兒大班音樂教案《雷神》（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園幼兒大班音樂教案《雷神》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園幼兒大班音樂教案《雷神》 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熟悉樂曲旋律，感受樂曲的雄壯氣勢(shì)，嘗試用身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。
2.能邊聽音樂邊看指揮分聲部進(jìn)行樂器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗(yàn)與教師合作帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《雷神》音樂、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
活動(dòng)過程：
1.傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢(shì)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢(shì)。
師:這首樂曲給你一種什么樣的感覺?
2.再次欣賞歌曲,用身體動(dòng)作感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
引導(dǎo)幼兒邊聽音樂，邊用動(dòng)作感受、表現(xiàn)樂曲。幼兒隨音樂在教師的語(yǔ)言暗示下，完整的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂。
師：請(qǐng)小朋友再來聽一遍音樂，用自己喜歡的身體動(dòng)作來感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜，根據(jù)圖譜節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒邊聽邊用身體動(dòng)再來感受樂曲旋律和節(jié)奏。
�。�1）師：聽第一段音樂可能發(fā)生了什么，你可以用什么身體動(dòng)作來表現(xiàn)？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動(dòng)作來感受、表現(xiàn)不同部分的音樂旋律。
�。�2）幼兒嘗試跟隨音樂看圖譜用動(dòng)作表現(xiàn)音樂。
（3）分聲部做身體動(dòng)作，為打擊樂器做準(zhǔn)備。
4.引導(dǎo)幼兒為《雷神》樂曲自主進(jìn)行配樂。
師：小朋友聽一聽、想一想，你覺得在樂曲的什么地方適合用什么樣的樂器來進(jìn)行演奏。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聽樂曲的過渡部分，下雨打雷部分，引導(dǎo)幼兒聽音樂適合用什么樂器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進(jìn)行演奏。
�。�1）幼兒初步嘗試用樂器進(jìn)行演奏。
�。�2）啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂曲中雷神的形象。
�。�3）加入大鼓，引導(dǎo)幼兒用樂器進(jìn)行演奏。
�。�4）交換樂器。幼兒專注看教師指揮進(jìn)行集體表演，體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行演奏的樂趣。
6.活動(dòng)延伸
引導(dǎo)幼兒到表演區(qū)用樂器繼續(xù)進(jìn)行演奏。
《雷神》課后反思
《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)很符合孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在循序漸進(jìn)中自然的感受理解音樂，然后用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，到最后的`用樂器演奏音樂中孩子們參與活動(dòng)的積極性很高。
在本節(jié)的音樂節(jié)奏樂活動(dòng)《雷神》中，樂曲極富感染力，節(jié)奏感強(qiáng)。我同時(shí)運(yùn)用故事情境與樂曲相結(jié)合方法，幫助幼兒理解音樂，借助圖譜幫助幼兒更進(jìn)一步的感受理解音樂的旋律與節(jié)奏。當(dāng)幼兒熟悉樂曲后，在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗(yàn)以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現(xiàn)。
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好，大部分幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中樂，充分感受了音樂并演奏了樂曲。但是在教學(xué)的過程中，我也遇到了一些問題，幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異性，在演奏樂曲活動(dòng)中，節(jié)奏感強(qiáng)的小朋友就會(huì)更容易的投入到活動(dòng)中，但一些開小差的小朋友就更慢的融入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中我也應(yīng)該嘗試讓幼兒來?yè)?dān)任指揮，在后續(xù)的活動(dòng)中，我會(huì)充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的音樂潛能。
幼兒園幼兒大班音樂教案《雷神》 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒感受音樂，并會(huì)用樂器為音樂演奏。
2.嘗試根據(jù)語(yǔ)音節(jié)奏，為音樂匹配合奏的地方。
3.幼兒在教師指揮動(dòng)作的暗示下，控制好自己樂器的聲響效果。
4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
5.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.易拉罐、竹筒、茶杯和調(diào)羹若干，蛋糕盒兩個(gè)。
2.《雷神》音樂以及圖譜。
活動(dòng)過程：
1.幼兒隨音樂做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
幼兒在歌曲《幸福拍手歌》的旋律下，做拍手、拍肩、跺腳的律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
2.根據(jù)圖譜，幼兒復(fù)習(xí)《雷神》的身體動(dòng)作及語(yǔ)音節(jié)奏。
(1)幼兒聽音樂復(fù)習(xí)《雷神》身體動(dòng)作及語(yǔ)音節(jié)奏。
(2)幼兒分組練習(xí)，并在教師的指揮下能夠分組進(jìn)行演奏。
3.幼兒自由選擇樂器，并能用樂器為音樂演奏。
(1)教師出示易拉罐、竹筒、茶杯和調(diào)羹。
(2)請(qǐng)幼兒自由選擇樂器，并敲擊樂器。
(3)讓幼兒說出各種樂器的多種打擊方法，教師歸納總結(jié)，并讓幼兒按語(yǔ)音節(jié)奏進(jìn)行有節(jié)奏的敲擊練習(xí)。
(4)幼兒用樂器分聲部的進(jìn)行演奏。
4.幼兒交換樂器，并加上大鼓進(jìn)行合奏。
(1)出示大鼓，并請(qǐng)幼兒想想應(yīng)該把它放在音樂的`什么地方。
(2)請(qǐng)一名幼兒上來聽音樂找鼓點(diǎn)。
(3)大鼓與其它樂器進(jìn)行合奏。
(4)幼兒交換樂器，并再次地進(jìn)行合奏。
5.幼兒上臺(tái)表演節(jié)目。
(1)請(qǐng)一名幼兒做主持人，介紹要表演的節(jié)目。
(2)幼兒進(jìn)行表演，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)目標(biāo)定位明確，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。幼兒能夠用樂器為音樂演奏，并能夠進(jìn)行分聲部的合奏。在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上層次清晰，步步深入。孩子們的興趣非常濃厚!
幼兒園幼兒大班音樂教案《雷神》 3
設(shè)計(jì)意圖
《雷神》是大班打擊樂演奏活動(dòng)，這首進(jìn)行曲非常形象，有感染力，所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。全曲速度雖然很快，但是曲調(diào)是大調(diào)式，節(jié)奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。樂曲分為三個(gè)部分，是ABA結(jié)構(gòu)，幼兒較能掌握。本活動(dòng)需要幼兒在運(yùn)用身體動(dòng)作和樂器演奏的同時(shí)嘗試為樂曲配器和指揮�；顒�(dòng)重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏朗誦內(nèi)容匹配相應(yīng)聲勢(shì)動(dòng)作，如：搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作，在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，根據(jù)所提供樂器的特點(diǎn)進(jìn)行匹配演奏，由淺入深、由表及里在分段欣賞樂曲的過程中，利用與音樂相符的動(dòng)作來理解、表現(xiàn)音樂，用動(dòng)作讓音樂內(nèi)容具體化、形象化，更好地幫助幼兒理解和表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.熟悉樂曲的旋律及性質(zhì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)音總譜和身體動(dòng)作。
2.能根據(jù)總譜的結(jié)構(gòu)及教師指揮動(dòng)作的暗示進(jìn)行節(jié)奏表演。
3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。
4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.《雷神》圖片、樂曲圖譜。
2.樂曲《雷神》。
3.幼兒人手一個(gè)樂器。
活動(dòng)過程
(一)教師出示《雷神》的兩幅畫面場(chǎng)景，引起幼兒的活動(dòng)興趣。
教師：小朋友們快看：天上怎么了?
幼兒：閃電、打雷、下雨……
教師：那打雷時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢，誰(shuí)來學(xué)一學(xué)?我們一起來聽一聽。
學(xué)念句子：雷聲轟隆隆。
教師：下過了雨，天又會(huì)變得怎樣?小朋友的心情呢?
幼兒：開心、高興……
教師小結(jié)：有一首樂曲講的就是打雷、下雨、天晴的事情，讓我們一起來聽一下。
評(píng)析：通過兩張簡(jiǎn)單的圖片，在幼兒直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，然后直接進(jìn)入主題，引出《雷神》這首樂曲。
(二)幼兒完整欣賞樂曲《雷神》。
教師配上說辭和身體動(dòng)作表演。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓幼兒對(duì)樂曲有一個(gè)大概的了解。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解音樂，通過大的圖譜，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好意境里，并為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。
(三)理解A段音樂，嘗試用語(yǔ)言圖譜和身體動(dòng)作來表演。
1.教師配樂并念圖譜。
教師：樂曲中都說了什么?(根據(jù)幼兒的回答出示圖卡，并逐句練習(xí)。)
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)教師起到了示范作用，為下一環(huán)節(jié)幼兒跟念做好了鋪墊。
2.幼兒跟著音樂念圖譜。
教師：小朋友也一起跟著樂曲說一說吧。(播放音樂，幼兒集體念語(yǔ)音圖譜1~2遍。)
3.教師示范身體動(dòng)作。
教師：現(xiàn)在小手也想來參加呢!我們一起看一看。(教師示范動(dòng)作。)
教師：剛才小手都做了哪些動(dòng)作?
幼兒：搖手、拍腿、拍肩、拍手。
教師：你們想來試一試嗎?我們來試試看。(教師可用夸張的動(dòng)作提醒幼兒注意音樂的轉(zhuǎn)換部分。)
4.幼兒聽音樂做身體動(dòng)作。
評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師結(jié)合譜圖通過自身的示范，幼兒模仿并創(chuàng)編多種方式的節(jié)奏表現(xiàn)形式，既避免了幼兒?jiǎn)握{(diào)的節(jié)奏練習(xí)，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
(四)理解B段音樂，并練習(xí)身體動(dòng)作。
1.傾聽B段音樂，猜測(cè)故事情節(jié)。
教師：轟隆隆的雷聲過后下雨了，雨滴會(huì)滴在我們身體的哪些部位呢?雷聲又會(huì)在什么時(shí)候再次響起呢，我們從第二段音樂中聽一聽，找一找。
教師：從這段音樂中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒找出雨滴落到的身體部位，雷聲響起的節(jié)奏點(diǎn))
2.幼兒嘗試練習(xí)身體動(dòng)作。
教師：我們把這段音樂也用小手表演一下，雨點(diǎn)落在頭上我們做什么動(dòng)作?落在肩上做什么動(dòng)作?落在腿上做什么動(dòng)作?落在全身又做什么動(dòng)作?雷聲響起做什么動(dòng)作?(引導(dǎo)幼兒分別用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動(dòng)作來表示。)
3.難點(diǎn)過渡句練習(xí)。
教師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)雷聲有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒說出，前面兩次打雷分別發(fā)出一聲，后面的兩次打雷分別發(fā)出兩聲。)
教師：聽一聽，前面兩次從閃電第幾聲開始打雷，后面兩次從閃電第幾聲開始打雷。(教師動(dòng)作示范，引出前面兩次從閃電第四聲開始打雷，后面兩次從閃電第二聲開始打雷。)
教師：我們來用小手試一試。重點(diǎn)練習(xí)。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)，教師利用與音樂相符的動(dòng)作來幫助幼兒理解、表現(xiàn)音樂，用動(dòng)作讓音樂內(nèi)容具體化、形象化。一定的情境也使幼兒在學(xué)習(xí)起來能保持良好的興趣，通過細(xì)致的引導(dǎo)幫助幼兒辨別和記憶雷聲的不同。
(五)教師出示C段圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音譜C段和身體動(dòng)作。
1.教師朗誦語(yǔ)音圖譜。
教師：雷聲停了，天氣終于放晴了。我們聽聽第三段音樂說的就是這件事。(教師配樂朗誦圖譜。)
2.幼兒跟著音樂朗讀圖譜。
3.幼兒自主看圖譜做身體動(dòng)作。
教師：你們能看著圖譜動(dòng)作提示，讓小手也參加第三段的表演嗎?("陶陶"這個(gè)地方用什么動(dòng)作表演，拍手。)教師分別問：這是什么動(dòng)作?
評(píng)析：本環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，幼兒有一定的前期經(jīng)驗(yàn)，因此主要讓幼兒在自主看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié)，既是對(duì)前面經(jīng)驗(yàn)的一次鞏固，又是本環(huán)節(jié)的一個(gè)練習(xí)。
(六)教師引導(dǎo)幼兒邊說邊做動(dòng)作來感知整首樂曲。
教師：現(xiàn)在我們把A、B、C三段的音樂連起來，把打雷、下雨、雨停都說進(jìn)去。
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是將分段式的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯總，讓幼兒進(jìn)行整體感知，在這一環(huán)節(jié)教師可以做進(jìn)一步的指導(dǎo)，掌握的好的繼續(xù)鞏固，掌握不夠的教師進(jìn)行再次引導(dǎo)，這樣有利于幼兒接下來的分組表演。
(七)教師引導(dǎo)幼兒分組表演《雷神》。
1.教師引導(dǎo)幼兒看指揮，分聲部做身體動(dòng)作，幼兒分成三大組。
教師：剛才我們已經(jīng)做得很熟練了。現(xiàn)在小朋友分成三組進(jìn)行練習(xí)，第一組做手部動(dòng)作(搖手、拍頭動(dòng)作由這一組完成)、第二組做腿部動(dòng)作、第三組做肩部動(dòng)作，拍手動(dòng)作我們一起來。圖中有幾次需要我們一起演奏的地方。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出三個(gè)地方需要幼兒共同演奏。)
2.不聽音樂，空手進(jìn)行練習(xí)，熟悉各自的演奏內(nèi)容。
3.聽音樂，教師指揮，分部進(jìn)行練習(xí)。
教師：剛才在演奏的時(shí)候有什么問題嗎?可以怎樣解決?
評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒不聽音樂先空手練習(xí)不僅可以鞏固幼兒對(duì)音樂的感知能力，了解幼兒的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，避免了樂器合作演奏時(shí)的雜亂現(xiàn)象。
(八)配上樂器一起演奏《雷神》。
1. 教師指揮，幼兒分三大組、三種樂器演奏。
教師：現(xiàn)在就請(qǐng)出我們的樂器一起來演奏吧!準(zhǔn)備好了，一邊看老師的指揮，一邊跟上節(jié)奏，整齊的演奏才好聽呢!
2. 教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)演奏樂器中的'困難。
教師：在剛才的演奏中你覺得自己什么地方有困難?誰(shuí)能幫助他?
當(dāng)幼兒感覺困難無(wú)法解決時(shí)，教師可以放慢速度，用哼唱方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行打擊樂演奏活動(dòng)。
評(píng)析：在幼兒徒手練習(xí)情況已經(jīng)掌握較好的情況下，幼兒配上樂器，就能看著老師的指揮較為熟練的進(jìn)行演奏，這樣的方式對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)來說是比較適合的，使得孩子都能體驗(yàn)到合作演奏帶來的成就感，增強(qiáng)其信心，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)打擊樂的演奏興趣。
活動(dòng)延伸：
1.音樂活動(dòng)：幼兒交換樂器，再次進(jìn)行演奏。
2.區(qū)角游戲：小舞臺(tái)表演中增加節(jié)目，讓幼兒進(jìn)一步鞏固練習(xí)。
活動(dòng)反思
《雷神》即為英國(guó)作曲家愛爾加所作的雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，是大班打擊樂演奏活動(dòng)，這首進(jìn)行曲非常形象，有感染力，所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。全曲速度雖然過快，但是曲調(diào)是大調(diào)式，節(jié)奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。樂曲分為三個(gè)部分，是ABA結(jié)構(gòu)，幼兒較能掌握。本活動(dòng)是按照第二教時(shí)設(shè)計(jì)，它需要幼兒在運(yùn)用身體動(dòng)作和樂器演奏的同時(shí)嘗試為樂曲配器和指揮�；顒�(dòng)重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏朗誦內(nèi)容匹配相應(yīng)聲勢(shì)動(dòng)作，如：搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作，在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，根據(jù)所提供樂器的特點(diǎn)進(jìn)行匹配演奏，由淺入深、由表及里在分段欣賞樂曲的過程中，利用與音樂相符的動(dòng)作來理解、表現(xiàn)音樂，用動(dòng)作讓音樂內(nèi)容具體化、形象化，更好的幫助幼兒理解和表現(xiàn)。
幼兒園幼兒大班音樂教案《雷神》 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受體驗(yàn)大自然中大雨和小雨那種富有節(jié)奏的聲音美。
2、初步嘗試根據(jù)樂器的音色探索用適合的樂器和適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)大雨和小雨，增強(qiáng)對(duì)聲音的感受和聽辯能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
節(jié)奏卡片大雨、小雨圖片樂器（沙球、鋁板琴、鈴鼓、小鈴、舞板）、隊(duì)形圖
活動(dòng)過程：
1、律動(dòng)《小雨點(diǎn)》
“小雨點(diǎn)真調(diào)皮飛到東飛東西，你們要飛到什么地方玩呀？”
2、兩聲部歌曲《雨點(diǎn)滴答》
——“雨點(diǎn)從高高的天空飄落下來有時(shí)快、有時(shí)慢，聽聽這會(huì)兒下的快還是慢？”
聽前奏分辨快慢
——“讓我們一起唱唱快快（慢慢）的雨？”
——分兩聲部進(jìn)行演唱，兩位幼兒指揮。（交換聲部）
3、談?dòng)?/p>
——“春雨的滴答真好聽？你還聽過怎樣的雨聲？”
幼兒描述不同的'雨水聲
——幼兒說出師出示典型的各種雨聲“沙沙沙，沙沙沙”“淅瀝瀝、淅瀝瀝”“嘩啦啦啦啦啦”“唰—唰—”……等節(jié)奏卡片，分兩個(gè)“家”（大雨家和小雨家）擺放。
——集體看節(jié)奏卡片模仿大雨和小雨的歌聲。教師語(yǔ)言節(jié)奏提示：“小雨來唱歌”或“大雨來唱歌”
4、幼兒在大雨和小雨中各選一種聲音探索用樂器表現(xiàn)進(jìn)行表現(xiàn)
——想想你要學(xué)做哪一種雨，想好了就到相應(yīng)的地方。
——“想想用哪種樂器用什么方法演奏聲音最象小雨的聲音？哪種樂器用什么方法演奏最象大雨的聲音？”
——自由選擇樂器探索
——“你選擇了哪種樂器？為什么選擇這種樂器？怎樣演奏的？”
大家共同比較分析哪種方法最合適
——《大雨小雨音樂會(huì)》集體看指揮用聲音和樂器同時(shí)表現(xiàn)兩種雨。
5、節(jié)奏樂《雷神》
看隊(duì)形圖邊演奏便變換隊(duì)形
幼兒園幼兒大班音樂教案《雷神》 5
設(shè)計(jì)意圖
《雷神》是一個(gè)大型的打擊表演活動(dòng)。這首進(jìn)行曲非常生動(dòng)有感染力，因此現(xiàn)在已被許多國(guó)家軍事儀式所采用。雖然整首歌速度很快，但曲調(diào)是大調(diào)的，節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單。音樂分為三個(gè)部分，即ABA結(jié)構(gòu)，孩子們可以更好地掌握它。這項(xiàng)活動(dòng)要求孩子們?cè)谑褂蒙眢w動(dòng)作和樂器演奏時(shí)嘗試配樂和指揮音樂�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏背誦內(nèi)容匹配相應(yīng)的動(dòng)作動(dòng)作，如：握手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作。在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，根據(jù)提供的樂器的特點(diǎn)，從淺到深，從表到內(nèi)，在分段欣賞音樂的過程中，運(yùn)用與音樂一致的動(dòng)作來理解、表達(dá)音樂，使音樂內(nèi)容具體、生動(dòng)，更好地幫助兒童理解和表達(dá)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.熟悉音樂的旋律和性質(zhì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)音總譜和身體動(dòng)作。
2.節(jié)奏表演可根據(jù)總譜結(jié)構(gòu)和教師指揮動(dòng)作的暗示進(jìn)行。
3.能更好地控制自己的動(dòng)作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。
4.培養(yǎng)孩子在大家面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.雷神圖片，樂曲圖譜。
2.樂曲《雷神》。
3.孩子們手里拿著樂器。
活動(dòng)過程
�。�1）老師展示了雷神的兩幅畫面，引起了孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣。
老師：孩子們快看：天上怎么了？
孩子:閃電、打雷、下雨...
老師:打雷時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的'聲音？誰(shuí)來學(xué)習(xí)？讓我們一起聽。
學(xué)習(xí)句:雷聲隆隆。
老師:下雨后，天會(huì)怎樣？孩子們的心情怎么樣？
孩子:快樂，快樂...
老師總結(jié):有一首音樂講的是打雷、下雨、天晴，讓我們一起來聽聽。
評(píng)論：通過兩張簡(jiǎn)單的圖片，在兒童直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，然后直接進(jìn)入主題，引出《雷神》。
(2)孩子們完全欣賞樂曲《雷神》。
教師表演講話和身體動(dòng)作。
評(píng)論：這個(gè)鏈接是為了讓孩子們對(duì)音樂有一個(gè)大致的了解。通過視聽欣賞的形式，幫助孩子們感受和理解音樂。通過大地圖，孩子們可以看到和聽到，不知不覺地帶著喜悅和好奇心進(jìn)入作品的美好意境，為下一次活動(dòng)鋪平道路。
(3)理解a段音樂，嘗試用語(yǔ)言圖譜和身體動(dòng)作表演。
1.老師配樂，讀圖譜。
老師:音樂里說了什么？(根據(jù)孩子的回答展示圖卡，逐句練習(xí)。
評(píng)論:教師在這一環(huán)節(jié)起到了示范作用，為下一環(huán)節(jié)的孩子跟隨做好了鋪墊。
2.孩子們跟著音樂讀圖譜。
老師:孩子們一起跟著音樂說吧。(播放音樂，孩子們集體閱讀語(yǔ)音地圖1~2次。
3.教師示范身體動(dòng)作。
老師：現(xiàn)在小手也想?yún)⒓�！讓我們看看�?老師示范動(dòng)作。
老師：小手剛才做了什么動(dòng)作？
孩子:搖手，拍腿，拍肩，拍手。
老師：你想試試嗎？讓我們?cè)囋�。（老師可以用夸張的�?dòng)作提醒孩子注意音樂的轉(zhuǎn)換。)
4.孩子聽音樂做身體動(dòng)作。
評(píng)論：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過自己的示范，模仿和創(chuàng)造各種節(jié)奏表達(dá)形式，不僅避免了孩子單調(diào)的節(jié)奏練習(xí)，而且調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的熱情。
(4)理解B段音樂，練習(xí)身體動(dòng)作。
1.聽B段音樂，猜故事情節(jié)。
老師：雷聲隆隆后下雨了。雨滴會(huì)滴在我們身體的哪些部位？雷聲什么時(shí)候會(huì)再次響起？讓我們聽第二段音樂，看看。
老師：你從這首音樂中發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)孩子們找出雨滴落在身體上的節(jié)奏點(diǎn)，雷聲響起）
2.孩子們?cè)囍毩?xí)身體動(dòng)作。
老師：讓我們用小手表演這首音樂。雨落在我們的頭上。我們做什么？你在肩膀上做什么？你在腿上做什么？你在全身做什么？雷聲響起時(shí)你做什么？（引導(dǎo)孩子們用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動(dòng)作來表達(dá)。
3.難點(diǎn)過渡句練習(xí)。
老師:孩子們發(fā)現(xiàn)雷聲有什么不同嗎？(引導(dǎo)孩子說前兩次分別發(fā)雷聲，后兩次分別發(fā)雷聲。
老師:聽一聽，前兩次從閃電的第一聲開始打雷，后兩次從閃電的第一聲開始打雷。(老師的動(dòng)作示范導(dǎo)致前兩次從閃電的第四聲開始打雷，后兩次從閃電的第二聲開始打雷。
老師:讓我們用小手試試。重點(diǎn)練習(xí)。
評(píng)論：這一環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)。教師使用符合音樂的動(dòng)作來幫助孩子理解、表達(dá)音樂，并使音樂內(nèi)容具體、生動(dòng)。某些情況也使孩子們能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，并通過詳細(xì)的指導(dǎo)來幫助孩子們識(shí)別和記住雷聲的差異。
(5)教師展示C段圖譜，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)C段語(yǔ)音樂譜和身體動(dòng)作。
1.老師朗誦語(yǔ)音地圖。
老師：雷聲停了，天氣終于放晴了。這就是我們聽第三段音樂所說的。（老師背誦樂譜。
2.孩子們跟著音樂朗讀圖譜。
3.孩子們看圖譜做身體動(dòng)作。
老師:你能看圖譜動(dòng)作提示，讓小手參加第三段嗎？(“陶陶”用什么動(dòng)作表演，拍手？)老師分別問:這是什么動(dòng)作？
評(píng)論：這個(gè)鏈接相對(duì)簡(jiǎn)單，孩子們有一定的早期經(jīng)驗(yàn)，所以主要讓孩子在獨(dú)立閱讀圖譜的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié)，不僅是鞏固以前的經(jīng)驗(yàn)，也是這個(gè)鏈接的練習(xí)。
(6)老師引導(dǎo)孩子邊說邊做動(dòng)作來感知整首歌。
老師:現(xiàn)在我們把A、B、C三段的音樂聯(lián)系起來，把打雷、下雨、雨停都說進(jìn)去。
評(píng)價(jià)分析：本環(huán)節(jié)是總結(jié)分段學(xué)習(xí)，讓兒童進(jìn)行整體感知，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)，掌握好繼續(xù)鞏固，掌握不足的教師再次指導(dǎo)，有利于兒童下一次小組表演。
(7)老師引導(dǎo)孩子分組表演雷神。
1.老師引導(dǎo)孩子看指揮，分聲部做身體動(dòng)作，孩子分為三組。
老師：我們剛才做得很好�，F(xiàn)在孩子們被分成三組練習(xí)。第一組做手部動(dòng)作（搖手，拍頭動(dòng)作由這一組完成），第二組做腿部動(dòng)作，第三組做肩部動(dòng)作，拍手。我們一起來。圖中有幾個(gè)地方需要我們一起玩。（重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們說三個(gè)地方需要孩子們一起玩。
2.不聽音樂，空手練習(xí)，熟悉自己的演奏內(nèi)容。
3.聽音樂，教師指揮，分部練習(xí)。
老師:剛才演奏有什么問題嗎？如何解決？
評(píng)論:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子先空手練習(xí)，不聽音樂，不僅可以鞏固孩子對(duì)音樂的感知能力，了解孩子的掌握情況，還可以有針對(duì)性的練習(xí)，避免樂器合作演奏時(shí)的混亂。
(8)用樂器演奏雷神。
1.教師指揮，兒童分三組，三種樂器演奏。
老師：現(xiàn)在讓我們邀請(qǐng)我們的樂器一起演奏吧！準(zhǔn)備好了，一邊看老師的指揮，一邊跟上節(jié)奏，整齊的表演很好！
2.老師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)演奏樂器中的困難。
老師:你覺得剛才演奏有什么困難？誰(shuí)能幫助他？
當(dāng)孩子覺得困難無(wú)法解決時(shí)，老師可以放慢速度，用哼唱的方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)行打擊樂演奏活動(dòng)。
評(píng)論：當(dāng)孩子們掌握了更好的徒手練習(xí)時(shí)，孩子們可以用樂器看到老師的指揮。這種方法更適合大量班級(jí)，使孩子們能夠體驗(yàn)到合作表演帶來的成就感，增強(qiáng)他們的信心，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)打擊樂的興趣。
活動(dòng)延伸：
1.音樂活動(dòng)：兒童交換樂器，再次演奏。
2.區(qū)角游戲：在小舞臺(tái)表演中增加節(jié)目，讓孩子進(jìn)一步鞏固練習(xí)。
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