【熱門(mén)】幼兒園大班音樂(lè)教案模板合集6篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班音樂(lè)教案6篇，歡迎大家分享。
幼兒園大班音樂(lè)教案 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏的演唱，體會(huì)歌曲的歡快跳躍感。
2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的感知能力；根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，增強(qiáng)交往能力。
3、體會(huì)歌曲帶來(lái)的積極歡快的情緒，使幼兒自覺(jué)養(yǎng)成講禮貌和早起的習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
相應(yīng)圖片X張。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)歌曲。
1、每天早晨是誰(shuí)喊小朋友起床？
引導(dǎo)—太陽(yáng)公公，大公雞。
2、對(duì)應(yīng)圖片—小朋友們背著書(shū)包賽跑，你們覺(jué)得他們?cè)诒仁裁矗?/p>
引導(dǎo)—看誰(shuí)最先到學(xué)校。
3、小朋友們賽跑的時(shí)候，嘴里也哼著一首好聽(tīng)的歌，他們唱的什么呢？來(lái)聽(tīng)老師唱一遍。
二、老師范唱。
三、進(jìn)一步根據(jù)圖片提示和肢體動(dòng)作的輔助記憶歌詞。
四、完整地學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞一遍歌曲的旋律，并配上規(guī)范的動(dòng)作。
2、掌握住動(dòng)作的同時(shí)，把歌曲完整地唱出來(lái)。
3、引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情，配上動(dòng)作，完整地演唱歌曲。
4、把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的兩個(gè)部分，老師和幼兒對(duì)唱。
【活動(dòng)延伸】
請(qǐng)小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請(qǐng)小朋友把見(jiàn)到過(guò)的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫(huà)出來(lái)。
幼兒園大班音樂(lè)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《老師再見(jiàn)了》，能用較抒情、舒展的歌聲表達(dá)對(duì)老師的感激之情。
2、結(jié)合幼兒園的生活體驗(yàn)，為歌曲第一段中的5———8小節(jié)創(chuàng)編替換歌詞。
3、表示對(duì)老師與幼兒園的留戀以及即將上小學(xué)的愿望。
4、嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
5、喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，回顧三年來(lái)的進(jìn)步，增進(jìn)對(duì)幼兒園、老師的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在《幸福拍手歌》音樂(lè)的伴奏下進(jìn)教室。
2、自選復(fù)習(xí)內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō)在幼兒園最?lèi)?ài)唱的歌、最?lèi)?ài)跳的舞或最喜歡的音樂(lè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)2—3個(gè)內(nèi)容。
3、欣賞歌曲《老師再見(jiàn)了》的樂(lè)曲旋律，感受其抒情、舒展的音樂(lè)情緒。
4、學(xué)唱新歌。
�。�1）教師范唱。
�。�2）幼兒說(shuō)出歌詞的內(nèi)容，師生共同念歌詞。
（3）教師帶領(lǐng)幼兒隨琴聲有節(jié)奏地念歌詞。
（4）整首學(xué)唱。
5、學(xué)習(xí)有表情地歌唱。
根據(jù)歌詞內(nèi)容討論用什么樣的歌聲唱畢業(yè)歌。
6、為歌曲5———8小節(jié)創(chuàng)編替換歌詞，并演唱。
討論：在幼兒園老師教的那些本領(lǐng)，讓我們把這些事唱進(jìn)歌里。
7、用打擊樂(lè)器為歌曲即興伴奏。
�。�1）隨樂(lè)每三拍敲擊一下。
�。�2）根據(jù)教師的即興指揮，輪流演奏。
活動(dòng)反思：
在今天的音樂(lè)活動(dòng)《老師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲。
我借助圖譜，結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍，示范一遍后，又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀察圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高，表演欲強(qiáng)�；蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀，流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。
幼兒園大班音樂(lè)教案 篇3
目標(biāo)
感知音階從低到高、從高到低的音高順序，并能隨琴聲唱出音高，練習(xí)音準(zhǔn)。
準(zhǔn)備
用粉筆在地上由低到高畫(huà)出圓圈和臺(tái)階。
過(guò)程
1、帶幼兒玩跳圓圈的游戲。請(qǐng)一位小朋友從低到高跳圓圈。小朋友每跳一個(gè)圈，教師在琴上按C調(diào)1234567i一個(gè)音一個(gè)音的往上彈，幫助幼兒感受
樂(lè)音由低到高排列的順序，也可從高到低用同樣辦法跳圓圈。全體小朋友隨跳圈的小朋友一個(gè)音一個(gè)音地唱，可用唱名或“啦”音來(lái)唱。
2、聽(tīng)音跳臺(tái)階。幼兒輪流參加。教師按音階順序，每彈一個(gè)音，幼兒跳動(dòng)一個(gè)臺(tái)階，邊跳邊用“啦”或“啊”唱出音高。提醒幼兒34、7i臺(tái)階之間距離近，只有其他臺(tái)階的一半，注意唱準(zhǔn)音高。
3、請(qǐng)一位小朋友自選動(dòng)作自定唱詞，學(xué)一個(gè)小動(dòng)物走或跳。這個(gè)小朋友表演時(shí)，其余小朋友觀看，并隨他一起唱。如：
1 2 3 4 5 6 7 i i 7 6 5 4 3 2 1
我學(xué)小兔跳跳跳跳，我學(xué)大象走走走走。
建議
1、幼兒伴唱時(shí)，最好隨著表演幼兒動(dòng)作的輕重調(diào)整。如：用足尖走時(shí)，聲音要輕柔；頓足走時(shí)，聲音要重些。如果幼兒表演的速度時(shí)快時(shí)慢時(shí)，要提醒幼兒專(zhuān)心配合與其速度保持一致，最后唱與跳同時(shí)結(jié)束。在幼兒熟悉上行音階的基礎(chǔ)上，再讓跳的幼兒沿著圓圈從上往下跳，伴唱的小朋友練習(xí)聽(tīng)著下行音階唱詞。
2、小組活動(dòng)時(shí)，要讓聽(tīng)覺(jué)辨別能力差的幼兒多進(jìn)行練習(xí)，提高他們的成熟感和對(duì)音的`感知能力。
幼兒園大班音樂(lè)教案 篇4
活動(dòng)目的：
1．感受并學(xué)習(xí)用歌聲來(lái)表現(xiàn)不同的樂(lè)段不同的音樂(lè)情緒。
2．嘗試為不同情緒的音樂(lè)選擇不同的演唱形式。
3．讓幼兒感受歌曲《歡樂(lè)頌》歡快的節(jié)奏。
4．通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
活動(dòng)材料準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《歡樂(lè)頌》作品介紹。
活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)：
一．欣賞音樂(lè)：
*欣賞管弦樂(lè)隊(duì)演奏的錄音作品，感受其宏大、輝煌的情緒。
*欣賞童聲演唱的《歡樂(lè)頌》，再次感受其熱情奔放的音調(diào)和振奮人心的節(jié)奏。
二．組織幼兒相互交流自己的體會(huì)和對(duì)歌曲的聯(lián)想。
三．學(xué)會(huì)合唱；*跟隨音樂(lè)伴奏用"啦"、"嗚"音演唱，教師按節(jié)奏朗誦歌詞。
*一部分幼兒唱"啦"音，另一部分幼兒唱"嗚"音，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏朗誦歌詞。
*教師注意引導(dǎo)幼兒努力保持聲部之間音量的均衡和協(xié)調(diào)。
四．創(chuàng)編動(dòng)作表演唱；*引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作。
*跟隨音樂(lè)邊表演邊進(jìn)行合唱練習(xí)。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，孩子們對(duì)于歌曲的重難點(diǎn)掌握的比較好。在形象的圖譜的提示下，合著音樂(lè)的美妙的旋律，幼兒較快的學(xué)習(xí)了歌曲，并能把握歌曲的情感。
小百科：《歡樂(lè)頌》其實(shí)是《貝多芬第九交響曲》的終曲樂(lè)章�！兜诰沤豁懬肥怯�1822年秋天開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng)作階段的。但貝多芬卻幾乎花了大半生的時(shí)間來(lái)醞釀、來(lái)籌劃。
幼兒園大班音樂(lè)教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖
《什么結(jié)子高又高》這首歌選自《劉三姐》選曲。是廣西壯族的山歌，曲調(diào)優(yōu)美、瑯瑯上口，其問(wèn)答式的山歌對(duì)唱具有濃郁的民族特色，供幼兒創(chuàng)作新歌詞，培養(yǎng)幼兒善于思考，并勇于接受挑戰(zhàn)，互動(dòng)合作的空間很大。讓幼兒嘗試自己填詞，嘗試自己將猜謎匹配到已經(jīng)熟悉的歌曲旋律之中，深受孩子的喜愛(ài)，孩子們唱著屬于自己的山歌，體驗(yàn)和分享著成功與合作的快樂(lè)。
活動(dòng)一：演唱歌曲《什么結(jié)子高又高》
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)猜謎游戲感受山歌對(duì)唱的特點(diǎn)，并體驗(yàn)對(duì)唱山歌的樂(lè)趣。
2．探索與歌詞相匹配的圖片，理解、記憶歌詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備
農(nóng)作物圖片：高梁、玉米、豆角、芝麻；圖譜(附后)。
活動(dòng)過(guò)程
1．以猜唱謎語(yǔ)的形式引入歌曲。
告訴幼兒要請(qǐng)大家猜謎語(yǔ)，謎底就藏在這首《什么結(jié)子高又高》的山歌中，教師演唱歌曲謎面，請(qǐng)幼兒來(lái)猜一猜四種農(nóng)作物。
2．教師邊畫(huà)圖，邊問(wèn)邊唱。
3．幼兒猜謎，教師出示四種農(nóng)作物圖片供幼兒選擇、匹配相對(duì)應(yīng)的歌詞。
4．幼兒邊看圖譜，邊嘗試演唱歌曲。
5．教師請(qǐng)幼兒尋找學(xué)習(xí)中的困難之處，大家一起互相幫助。
6．通過(guò)教師與幼兒對(duì)唱的形式練習(xí)演唱歌曲。
教師唱謎面，幼兒唱謎底，襯詞部分一起唱。如：(師)哎，什么結(jié)子高又高咧?(合)嗨高又高；
(幼)哎，高粱結(jié)子高又高咧，(合)嗨高又高。當(dāng)采用完整接唱時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒有一定難度時(shí)，便及時(shí)調(diào)整為先分旬接唱，再對(duì)唱的形式。師幼合作對(duì)唱歌曲，幼兒非常投入，師幼互動(dòng)效果好。
7．以對(duì)山歌比賽的游戲形式，開(kāi)展男女幼兒對(duì)賽山歌活動(dòng)，男女幼兒輪流問(wèn)答，并嘗試自編動(dòng)作進(jìn)行表演唱。
說(shuō)明：原曲調(diào)為島調(diào)，幼兒學(xué)習(xí)適宜G調(diào)，教學(xué)中可選擇易于幼兒接受的第一段，歌曲最后一句幼兒不易掌握可改多留說(shuō)詞。
幼兒園大班音樂(lè)教案 篇6
音樂(lè)作品分析
《打字機(jī)》這首樂(lè)曲是l950年美國(guó)著名作曲家、指揮家安德森所做，原為管弦樂(lè)曲，這里選用的是輕音樂(lè)曲。
打字機(jī)原文為“typewriter”，按美國(guó)俚語(yǔ)可譯為機(jī)槍?zhuān)从?guó)俚語(yǔ)可譯為“擊打”，從而本曲亦可理解為緊張激烈的格斗場(chǎng)面。小朋友們現(xiàn)在很少能見(jiàn)到打字機(jī)了，但在電腦尚未誕生之前，打字機(jī)曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，美國(guó)寫(xiě)字樓中處處飛揚(yáng)著打字機(jī)的聲音。安德森就是從這富有節(jié)奏的音響中獲得靈感，創(chuàng)作了這首世界聞名的管弦樂(lè)小品《打字機(jī)》。他獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂(lè)器，襯托著快速靈巧的旋律，描繪出大城市寫(xiě)字樓中喧囂的打字機(jī)聲和繁忙的辦公場(chǎng)面。樂(lè)曲的第一段最為精彩，均勻連續(xù)的八分音符采用頓音形式奏出，單純而輕快，與伴奏聲部打字機(jī)急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動(dòng)機(jī)頭的咔嚓聲等交織在一起，形成了7一一片忙碌緊張的氣氛。因該樂(lè)曲中鈴鐺的特定音效以及緊張的節(jié)奏特點(diǎn)深深吸引著孩子們，所以我們將這首世界名曲引入音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂。
幼兒發(fā)展特點(diǎn)分析
首先，經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)具備了聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和能力，并能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)感受進(jìn)行匹配，為此，此次活動(dòng)中我們會(huì)關(guān)注幼兒自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解此部作品；其次，幼兒對(duì)樂(lè)曲中鈴鐺的特殊音色非常感興趣且很敏感，活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)怍來(lái)表示鈴鐺的出現(xiàn)；第三，此首作品第五樂(lè)句速度快、鈴鐺出現(xiàn)密度大、節(jié)奏類(lèi)型復(fù)雜，會(huì)給幼兒在聽(tīng)辨及表達(dá)表現(xiàn)上帶來(lái)一定難度，但由于幼兒有看圖譜的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)符號(hào)有一定理解能力，所以教師可采用視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒梳理規(guī)律．將流動(dòng)且看不見(jiàn)的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成可視的圖譜，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)參與來(lái)精確觀察和學(xué)習(xí)，梳理鈴鐺出現(xiàn)的次數(shù)及規(guī)律。
本次活動(dòng)我們立足準(zhǔn)確把握大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用開(kāi)放的心態(tài)聆聽(tīng)幼兒對(duì)樂(lè)曲的感受和理解，充分尊重幼兒體驗(yàn)，支持幼兒自主表達(dá)，并嘗試以小組合作方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．感知樂(lè)曲中鈴聲出現(xiàn)的規(guī)律。
2．用探究創(chuàng)編的方法創(chuàng)編故事情景和表演方式，在教師問(wèn)題引導(dǎo)下用反思評(píng)價(jià)的方法來(lái)不斷提高自己表達(dá)的水平，能夠了解圖譜是幫助理解樂(lè)曲的工具。
3．當(dāng)自己的意見(jiàn)沒(méi)有被采納時(shí)，能夠積極進(jìn)行心理疏解，能以感謝的心態(tài)接受他人的合理建議，在團(tuán)體合怍時(shí)樂(lè)意與同伴協(xié)商，共同解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：《打字機(jī)》音樂(lè)、
“打字機(jī)”動(dòng)畫(huà)視頻、移動(dòng)白板、水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前播放過(guò)《打字機(jī)》音樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)
通過(guò)肢體動(dòng)作感應(yīng)樂(lè)曲中鈴鐺的特定音色。
活動(dòng)難點(diǎn)
通過(guò)肢體動(dòng)作較準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)曲休止及切分處鈴鐺的特定音色。
活動(dòng)過(guò)程
(一)欣賞《打字機(jī)》全曲，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受。
師：“前幾天我們聽(tīng)了一首音樂(lè)，今天請(qǐng)你再聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)音樂(lè)帶給你什么樣的感覺(jué)?或者說(shuō)這個(gè)音樂(lè)讓你想到了什么?讓你覺(jué)得發(fā)生了一件什么事情?”
教師播放音樂(lè)，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
師：“還需要再聽(tīng)一遍嗎?覺(jué)得需要再聽(tīng)一遍的請(qǐng)舉手�！�
約有8～1O名幼兒舉手。
師：“我們?yōu)檫@幾名小朋友再聽(tīng)一一遍，好不好?”
傾聽(tīng)后幼兒紛紛舉手表達(dá)自己的感受。
幼1：“我覺(jué)得像是直梯在上行，上到二層又超重了，上廠三層又超重了�！�
幼2：“我覺(jué)得是小朋友在彈鋼琴，‘�！囊宦暰驼f(shuō)明下課了�！�
幼3：“我覺(jué)得像是啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治病，等到‘�！臅r(shí)候啄木鳥(niǎo)就飛走了，去治下一棵樹(shù)�！�
幼4：“我覺(jué)得像是上學(xué)快遲到了，就急急忙忙上電梯�！！臅r(shí)候有一個(gè)人要下電梯了�！�
師：“噢，她跟剛才那個(gè)男生不一樣，剛才是一個(gè)超重的故事，現(xiàn)在是一個(gè)小學(xué)生要坐著電梯去上課，到了一個(gè)樓層下來(lái)一個(gè)人�！�
幼5：“沒(méi)有‘�！臅r(shí)候，車(chē)在開(kāi)，是綠燈，有‘叮’的時(shí)候是紅燈�！�
師：“他講了一個(gè)發(fā)生在馬路上汽車(chē)行駛的事情。”
幼6：“沒(méi)有‘�！臅r(shí)候貓?jiān)谧ダ鲜�，老鼠跑到洞里去了，貓伸進(jìn)洞里去抓老鼠沒(méi)抓著�！！臅r(shí)候老鼠拿大錘子砸貓的手，貓大叫了一聲。
師：“他講了一個(gè)貓和老鼠的故事。貓?jiān)谧分鹄鲜�，然后老鼠跑到洞里，貓伸到洞里去抓它。發(fā)生什么事情了?”
幼7：“‘�！臅r(shí)候老鼠砸了貓的手一下!”
幼8：“我覺(jué)得是有‘�！臅r(shí)候時(shí)鐘在正常轉(zhuǎn)，沒(méi)有‘�！臅r(shí)候時(shí)鐘就加快了。”
(二)分別請(qǐng)幼兒隨樂(lè)用動(dòng)作表達(dá)自己聆聽(tīng)后的感受，初步感應(yīng)樂(lè)曲中鈴鐺的特定音色。
先請(qǐng)一組小朋友上前隨樂(lè)表演交通工具——火車(chē)和汽車(chē)。
幼兒表演后，教師模仿表演幼兒做踩剎車(chē)動(dòng)作：“這個(gè)動(dòng)作是在干什么?”
全體幼兒：“踩剎車(chē)!”
師：“猜對(duì)了，我們給自己鼓鼓掌!”
再請(qǐng)兩組小朋友表演動(dòng)物，一組扮演啄木鳥(niǎo)，一組扮演貓和老鼠。
表演后教師分別點(diǎn)評(píng)。
如針對(duì)貓和老鼠組：
師：“你們覺(jué)得誰(shuí)是貓，誰(shuí)是老鼠，從哪兒看出來(lái)的?”
幼：“我覺(jué)得A是貓，B是老鼠，因?yàn)锽做了一個(gè)砸的動(dòng)作。”
師：“猜對(duì)了嗎?”
扮演的幼兒微笑點(diǎn)頭。
師：“對(duì)這兩位小朋友的表演，有沒(méi)有什么建議?”
幼1：“剛才有一點(diǎn)亂，下次商量一下，做一個(gè)不亂的貓和老鼠。”
幼2：“我有一點(diǎn)建議。下次可以在線(xiàn)上跑，紫點(diǎn)(地上的標(biāo)記)就是老鼠洞，圈就是貓追老鼠的路線(xiàn)。老鼠在砸完貓后就跑到下一個(gè)老鼠洞。”
教師給予提建議的小朋友掌聲，同時(shí)引導(dǎo)表演的小朋友接納他人的意見(jiàn)。
(三)依據(jù)情景分組，各組創(chuàng)編律動(dòng)，感應(yīng)樂(lè)曲特定音效。
1．按故事情景分成小汽車(chē)組、啄木鳥(niǎo)組、貓和老鼠組，幼兒自由選擇相應(yīng)的小組。
2．各小組共同創(chuàng)編肢體律動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
(四)集體分享各小組成果，幼兒進(jìn)行建設(shè)性評(píng)價(jià)。同時(shí)各小組根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整并展示調(diào)整成果。
1．小汽車(chē)組隨樂(lè)表演。
師：“誰(shuí)來(lái)給小汽車(chē)組提點(diǎn)建議?沒(méi)發(fā)言的小朋友試試�！�
幼1：“小朋友開(kāi)車(chē)時(shí)要握緊方向盤(pán)�！�
師：“噢，他駕駛的動(dòng)作有些危險(xiǎn)，下次駕駛時(shí)把方向盤(pán)握住了�！薄斑�有沒(méi)有別的建議?給這個(gè)小組也行，給某個(gè)小朋友也行�！�
幼2：“穿藍(lán)衣服的小朋友開(kāi)車(chē)的時(shí)候總是跺腳，希望下次別跺腳了�！�
師：“應(yīng)該什么時(shí)候跺腳?”
幼：“‘�！臅r(shí)候�！�
師：“‘�！臅r(shí)候紅燈亮?xí)r才能踩剎車(chē)，接受嗎?” (幼兒接受并說(shuō)：“謝謝�！�)
幼3：“我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，以后你們商量一下，做統(tǒng)一的動(dòng)作。因?yàn)橛械男∨笥训膭?dòng)作有點(diǎn)亂�！�
師：“那他們需要一些排練的時(shí)間。你們接受嗎?”
師：“我們這個(gè)小組再來(lái)一遍，爭(zhēng)取把他們提的意見(jiàn)都采納了，好不好?”
幼兒再次表演后教師進(jìn)行深入的引導(dǎo)。
師：“我有一個(gè)問(wèn)題，怎么馬路上沒(méi)有紅燈，司機(jī)也踩剎車(chē)了呢?”
其他小朋友都表示贊同。
師：“有一段馬路紅燈特別密集，這段路老有紅燈，該怎樣開(kāi)車(chē)?”
幼：“開(kāi)一次踩一次剎車(chē)!”
師：“我給你唱著，你來(lái)一遍�！�(幼兒肢體表達(dá)得非常準(zhǔn)確。)
師：“好，我們?cè)俳o他們最后一次展示的機(jī)會(huì)，看他們能不能從紅燈最密集的地方開(kāi)過(guò)去!”
幼兒隨音樂(lè)表演，同伴掌聲鼓勵(lì)。
2．貓和老鼠組隨樂(lè)表演。
師：“仔細(xì)看啊，我們要幫助他們把這個(gè)追逐游戲玩兒得更棒!”
幼1：“小老鼠沒(méi)有‘�！臅r(shí)候就砸貓了�！�
師：“下次注意聽(tīng)到‘�！臅r(shí)候再砸�！�
幼2：“小老鼠一直躺在地上，‘�！臅r(shí)候要快點(diǎn)起來(lái)�！�
師：“要聽(tīng)著音樂(lè)坐起和躺下，也就是進(jìn)洞和出洞的動(dòng)作，好嗎?”
(表演的小朋友對(duì)提建議的小朋友表示感謝，同時(shí)接受。)
幼3：“貓追老鼠，老鼠要跑到下一個(gè)洞里�！�
師：“你跟老師試一下吧!”
(師幼配合解決問(wèn)題。)
描和老鼠再次表演。
3．啄木鳥(niǎo)組隨樂(lè)表演得非常好，博得掌聲一片。
師：“誰(shuí)先來(lái)表?yè)P(yáng)他們一下?”
幼1：“我覺(jué)得啄木鳥(niǎo)組的小朋友他們集合起來(lái)，先商量，商量好了角色，一個(gè)小朋友扮演的是大樹(shù)，一個(gè)小朋友扮演的是啄木鳥(niǎo)，還有互換�！�
(五)欣賞全曲，梳理圖譜。
師：“剛剛我們玩過(guò)的音樂(lè)游戲里鈴鐺一共響了多少次?”
幼兒紛紛答：“4次�！薄�6次�！薄奥�(tīng)一遍就知道了�！�
幼兒共同傾聽(tīng)一遍音樂(lè)，可是回答仍然不統(tǒng)一：“9次!”“11次!”
師：“我們不能用少數(shù)服從多數(shù)的方式了，這是很科學(xué)的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，看看一共響了幾次。”
共同聽(tīng)音樂(lè)，教師在白板上畫(huà)出圖譜。
師：“你們覺(jué)得哪個(gè)符號(hào)可以表示‘叮’?”
幼：“豎線(xiàn)的符號(hào)�！�
師：“我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3……9。9次，給猜對(duì)的小朋友鼓鼓掌!”
幼兒齊聲歡呼，非常高興。
(六)樂(lè)曲介紹。
師：“這么好玩的曲子，叫什么名字呢?”
幼：“玩具兵進(jìn)行曲�！�
師：“我來(lái)告訴你們吧，這首曲子是美國(guó)作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的。他在辦公室打字的時(shí)候，聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出的‘嗒嗒嗒’的擊鍵聲以及換行的‘�！暎侔l(fā)了他的創(chuàng)作靈感，寫(xiě)下了這首世界聞名的音樂(lè)作品《打字機(jī)))�！�
和幼兒一起欣賞“打字機(jī)”動(dòng)畫(huà)視頻。幼兒欣賞一遍后要求再次欣賞。
師：“找想給小朋友提個(gè)建議，安德森很善于發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，并用音樂(lè)將它們表現(xiàn)出來(lái)，希望小朋友們也能用心去聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)生活中美妙的聲音，以后也做出好聽(tīng)的曲子，讓我們得到一種美的享受。”
活動(dòng)反思
記得第一次開(kāi)展《打字機(jī)》音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲的時(shí)代背景及由來(lái)，在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了“打字小姐在辦公室打字”的故事情景，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師積極為幼兒提供自主表達(dá)、討論的時(shí)間空間，注重支持幼兒感受體驗(yàn)的個(gè)性表達(dá)。孩子們參與積極，情緒體驗(yàn)快樂(lè)，活動(dòng)效果良好。雖說(shuō)活動(dòng)比較成功，但用專(zhuān)業(yè)的眼光審視此次活動(dòng)，一些瑕疵漸漸浮現(xiàn)出來(lái)，如，該故事情境是由教師活動(dòng)前預(yù)設(shè)好的，孩子們始終在一個(gè)故事情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且該活動(dòng)情境與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)距離有點(diǎn)遠(yuǎn)。于是活動(dòng)過(guò)后，我向自己提出新的挑戰(zhàn)：能否給幼兒提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間?教師能否退位，變顯性指導(dǎo)為隱性指導(dǎo)?能否進(jìn)一步提高幼兒的參與度，把諸如創(chuàng)設(shè)故事情境、提取動(dòng)作、組織評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì)交還給幼兒?為此我嘗試建立一種教師退到幕后支持幼兒自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，變顯性教為隱性支持幼兒自主學(xué)習(xí)，變集體學(xué)習(xí)為小組合作分享學(xué)習(xí)，變教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)為幼兒評(píng)價(jià)為主，整個(gè)過(guò)程中充分尊重幼兒的情緒情感體驗(yàn)。
首先，讓幼兒分享對(duì)音樂(lè)的感受。我們?yōu)橛變禾峁┬蕾p音樂(lè)的廣闊空間，由幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)后自己表達(dá)感受，進(jìn)而確立故事情境。參加活動(dòng)的20名幼兒共創(chuàng)編了“彈鋼琴故事”、“火車(chē)游戲”、“電梯游戲”、“跑步游戲”等9個(gè)故事情境。孩子們的枳極反應(yīng)帶給我無(wú)限的驚奇，我們從中選取了“開(kāi)汽車(chē)”、“貓和老鼠”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”三個(gè)故事情境。
其次，開(kāi)展分組體驗(yàn)感受。在自己設(shè)置的故事情境里學(xué)習(xí)，幼兒們開(kāi)心不已，主動(dòng)積極。同時(shí)，在分組合作游戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)小組負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)，以及幼兒對(duì)各小組多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在啄木鳥(niǎo)醫(yī)生游戲小組，我對(duì)小組長(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)后，你們感覺(jué)發(fā)生了啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給大樹(shù)治病的故事�，F(xiàn)在從動(dòng)作上看，你們這個(gè)小組的成員都扮演的是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，沒(méi)有看到它治病的對(duì)象呀?”在這樣的啟發(fā)下，小組長(zhǎng)趕緊召集組員說(shuō)：“我有一個(gè)想法，我們的故事應(yīng)該有兩個(gè)角色，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)�，F(xiàn)在我們來(lái)商量一下分成兩組，誰(shuí)來(lái)扮演醫(yī)生?誰(shuí)來(lái)扮演生病的大樹(shù)?”就這樣孩子們欣然接受了小組長(zhǎng)的提議，依靠協(xié)商合作完成了分角色詮釋“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”的故事。
第三，引導(dǎo)幼兒自主多元評(píng)價(jià)。在分享各小組故事環(huán)節(jié)，他們的表現(xiàn)受到孩子們的認(rèn)可與掌聲鼓勵(lì)。緊接著，我開(kāi)始引導(dǎo)幼兒對(duì)各小組開(kāi)展指向?qū)W習(xí)品質(zhì)和知識(shí)技能的評(píng)價(jià)： “誰(shuí)先來(lái)夸夸他們，然后給他們小組提一個(gè)建議�！睅酌變洪_(kāi)始圍繞教師的提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“他們用一起商量的辦法來(lái)分配角色，扮演了故事里的大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)，我覺(jué)得這個(gè)做法特別好，值得我們學(xué)習(xí)�！薄耙魳�(lè)中有一段鈴鐺聲音特別密集，我建議你們要仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，啄木鳥(niǎo)可以先給離自己最近的大樹(shù)看病。”啄木鳥(niǎo)小組欣然接受了同伴的建議，并試著調(diào)整大樹(shù)間的距離，完善小組的表演，果然解決了樂(lè)曲中鈴鐺密集處的難題。同伴間進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅令幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力獲得了發(fā)展，還能起到互幫互助、自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。
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