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    幼兒園優(yōu)秀教案

    時(shí)間:2021-10-25 15:31:23 幼兒園教案 我要投稿

    【必備】幼兒園優(yōu)秀教案范文匯編7篇

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的幼兒園優(yōu)秀教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【必備】幼兒園優(yōu)秀教案范文匯編7篇

    幼兒園優(yōu)秀教案 篇1

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象。

      2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象,能夠根據(jù)沉浮現(xiàn)象將物體進(jìn)行分類。

      3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

      4、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

      5、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      各種操作材料:水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

      活動(dòng)過(guò)程:

      1、故事導(dǎo)入:老師這里有一副美麗的圖畫(huà),(出示圖畫(huà))敘述,在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚(yú),有些魚(yú)在大海里游得多開(kāi)心呀!可是有一天,這些小魚(yú)都傷心地哭起來(lái)了,這是為什么呢?原來(lái),有一些游客來(lái)游玩,把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境,使小魚(yú)生命受到了威脅。

      2、"你們想知道人們?nèi)拥剿锏亩际切┦裁磫幔啃∨笥,讓我們一起?lái)看一看吧!"你們認(rèn)識(shí)這些都是什么物品嗎?(展示桌子上的物品,引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō))

      3、師:環(huán)境遭到破壞,小魚(yú)們的生命安全受到嚴(yán)重的威脅,小朋友你們想幫助這些小魚(yú)嗎?那我們今天就趕緊組織一批打撈隊(duì),去幫助小魚(yú)把水里的垃圾打撈上來(lái)好嗎?

      4、可是,這些垃圾有的漂浮在水面上,有的沉入到了水底,所以我們一定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行,一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾,一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說(shuō)好嗎?

      5、猜測(cè)活動(dòng),師:小朋友,那你們知道哪些物品會(huì)沉到水底,哪些物品又會(huì)浮到水面上來(lái)嗎?(教師操作演示,引導(dǎo)幼兒觀察)

      6、操作活動(dòng)師:請(qǐng)你來(lái)試一試,看結(jié)果和自己想的是不是一樣?(教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,培養(yǎng)幼兒的合作精神。請(qǐng)小朋友對(duì)照自己的猜測(cè)將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。)

      7、師:小朋友你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(在此環(huán)節(jié)中,教師采用間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法,讓幼兒了解物體的沉浮現(xiàn)象和物體大小沒(méi)有關(guān)系。)

      8、師:對(duì),它們有的沉下去,有的浮起來(lái),真有趣!小朋友,你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。真棒!

      9、分類活動(dòng) 師:小朋友,我們幫小魚(yú)把垃圾打撈上來(lái)之后,該怎樣處理這些垃圾呢?老師有個(gè)提議,我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好?(出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號(hào)的紙箱。)你知道這是什么標(biāo)志嗎?(指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沉浮標(biāo)志,然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個(gè)箱子里,讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。)

      10、小朋友們學(xué)到了這么多知識(shí),能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了,現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來(lái)幫小魚(yú)把水里的垃圾打撈上來(lái)吧!大家要記得一定要把打撈上來(lái)的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧!

      活動(dòng)反思:

      應(yīng)該注意到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn),課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下,那么就不會(huì)出現(xiàn)分不清這種情況了。

    幼兒園優(yōu)秀教案 篇2

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容和材料,進(jìn)行自主愉快的游戲。

      2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手和想象能力。

      3、養(yǎng)成物歸原處的收拾整理習(xí)慣。

      活動(dòng)材料:

      語(yǔ)言區(qū):1、所需的娃娃家的玩具材料

      2、所需超市的玩具材料

      3、理發(fā)店的玩具材料

      探索區(qū):1、小不點(diǎn)跳舞(磁鐵,塑制操作板,空心膠囊,各類輔助材料)

      2、甜酸苦辣嘗一嘗(各類圖卡)

      美工區(qū):1、小小包裝員(各類盒子,包裝紙,雙面膠,剪刀)

      2、降落傘(馬家袋,細(xì)繩,泥工)

      3、玩泥(泥工用品)

      益智區(qū):1、火柴拼圖

      2、小小修理工(螺絲螺帽,有洞的紙盒和紙板)

      3、動(dòng)物王國(guó)(別針,小動(dòng)物圖卡)

      我認(rèn)同這樣的教育觀“每個(gè)幼兒都是可塑之才,教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境!北戎诩w活動(dòng),區(qū)角活動(dòng)提供給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間,它關(guān)注孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程,尊重孩子的個(gè)體差異。在最近的游戲活動(dòng)中,孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)和震撼.讓我從重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義。

      實(shí)錄一:角色活動(dòng)的時(shí)間到了,娃娃家,菜場(chǎng),理發(fā)店等都在孩子們自己的布置中很快開(kāi)始了正常的營(yíng)業(yè),我如往常一樣在孩子們的游戲中充當(dāng)著一個(gè)觀察者,提醒游離于游戲之外或不遵守游戲規(guī)則的孩子,當(dāng)我經(jīng)過(guò)娃娃家的時(shí)候,婷婷怯怯地對(duì)我說(shuō)"老師,我想請(qǐng)你到我們家來(lái)吃飯,今天我妹妹過(guò)生日,我們燒了很多菜,你有空嗎?"雖然孩子們的游戲每天都在玩,但是,還從來(lái)沒(méi)有孩子主動(dòng)地邀請(qǐng)我進(jìn)入游戲里的任何角色,我覺(jué)得很感動(dòng)也好奇,我詫異感動(dòng)于孩子的熱情。吃好飯我說(shuō)要走的'時(shí)候,婷拉著我的手說(shuō)"老師,你下次還來(lái)好嗎"我忙連連點(diǎn)頭,走出了娃娃家,我似乎突然有一種回到了現(xiàn)實(shí)的感覺(jué),看著理發(fā)店,超市里忙碌的孩子.我突然覺(jué)得這是一個(gè)小社會(huì),不再象平常一樣,用一種游戲眼光來(lái)看待這些忙碌的孩子。

      實(shí)錄二:區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間,孩子們都各自操作自己手里的材料,鑒于昨天的角色活動(dòng),我試圖改變著一種游戲的角色和指導(dǎo)方法,我來(lái)到了探索區(qū),由于有水的主題活動(dòng),于是在區(qū)角里我們?cè)O(shè)置了一個(gè)游戲,在三個(gè)杯子里裝不等量的水,讓孩子自己探索發(fā)現(xiàn)由于水的量的不同,用棒棒敲出不同的聲音。只見(jiàn)齊齊小朋友用那三個(gè)杯子玩水玩得特別開(kāi)心,甚至把玩具放到水里,地上被玩得到處都是水.見(jiàn)我走過(guò)來(lái)齊齊眨著大眼睛表現(xiàn)出做好批評(píng)的準(zhǔn)備。如果是在平常,也許我首先要好好批評(píng)他一下,但是,今天我走過(guò)來(lái),拿起了一樣的另一份的材料,也不看他,津津有味地自己玩起來(lái),當(dāng)我的三個(gè)瓶子敲出了不一樣的好聽(tīng)的聲音時(shí),我看見(jiàn)鐘貴川已經(jīng)急不可待地開(kāi)始操作了,見(jiàn)狀我悄悄地走開(kāi)了并繼續(xù)觀察,同樣的做法他重新做了一遍,突然他把一個(gè)滿瓶的水倒了在不停地敲,敲了一會(huì)他叫起來(lái)"老師,里面沒(méi)有水敲起來(lái)聲音更脆,你來(lái)聽(tīng)",我走過(guò)去一聽(tīng)果然是聲音很脆。

    幼兒園優(yōu)秀教案 篇3

      目的要求

      會(huì)躲閃跑,提高動(dòng)作的靈活性。

      學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

      考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

      準(zhǔn)備

      物質(zhì)準(zhǔn)備:自制尾巴若干

      環(huán)境創(chuàng)設(shè):選擇適宜,安全的活動(dòng)場(chǎng)地

      詳見(jiàn)第二階段的第二次指導(dǎo)

      體育游戲:《猴子揪尾巴》

      1、師以游戲的口吻帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)

      2、師介紹游戲的玩法:將自制的尾巴塞在幼兒身后的褲腰上,幼兒兩人面對(duì)面站立,數(shù)一二三,數(shù)到三時(shí)開(kāi)始左右躲閃,相互抓對(duì)方的尾巴,先揪下來(lái)的為勝者

      3、交代規(guī)則:不能推拉對(duì)方

      4、幼兒游戲,師觀察指導(dǎo)

      5、放松活動(dòng):幼兒聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作入室

      教學(xué)反思:

      游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,因此,教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),促使孩子們更深入進(jìn)行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

    幼兒園優(yōu)秀教案 篇4

      活動(dòng)背景

      很多孩子對(duì)于線是很感興趣的,他們都很喜歡玩,教室們可以根據(jù)幼兒的興趣為幼兒上一堂關(guān)于線條的美術(shù)課,讓幼兒體會(huì)線條的多變性與幼兒的動(dòng)手能力。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)利用線條畫(huà)畫(huà)。

      2、增進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力及想象能力。

      3、感知線的特性。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      各種線(尼龍線、棉線等)水彩顏料、繪畫(huà)紙。

      活動(dòng)過(guò)程:

      1、展示各種各樣的線,請(qǐng)幼兒自愿到前面給同伴展示線的用途(綁東西、串球子,編辮子……)

      2、引導(dǎo)幼兒線除了以上的用途還可以畫(huà)出美麗的圖案。

      3、老師示范“線條畫(huà)”的方法。

     、傧葘⒚沾上調(diào)勻的水彩顏料

      ②將有顏料的線放在繪畫(huà)紙上,壓住,還可以將線彈在紙上,就可以畫(huà)出各種不同的圖案。

      4、活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感受不同的線的特征,例如,毛線,棉線彈性比較好一點(diǎn),所以就可以用彈的方法進(jìn)行創(chuàng)作。

      5、活動(dòng)后,將幼兒作品進(jìn)行展示,晾干后可以與同伴互相欣賞,看一看,說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的什么?

      幼兒園兒童線畫(huà)教案,線條畫(huà)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一種比較新穎的繪畫(huà)方式,幼兒通過(guò)線條畫(huà)可以增進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,讓幼兒喜歡上特殊的美術(shù)課程。

    幼兒園優(yōu)秀教案 篇5

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、讓幼兒初步了解自己從哪兒來(lái),是如何長(zhǎng)大的。

      2、激發(fā)幼兒探索自身奧秘的好奇心。

      3、教育幼兒尊敬、熱愛(ài)長(zhǎng)輩的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備:子宮及胎兒在母腹中的解剖圖,視頻儀、錄音機(jī)、磁帶、碟子,幼兒每人一張作業(yè)卡,鉛筆若干。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、引出課題,激發(fā)興趣:——想一想觀察圖片,教師提問(wèn):“你們想一想,這位阿姨遇到了什么高興的事?小寶寶在出生以前住在什么地方?幼兒議論并按自己的意愿回答。

      二、觀察視頻儀,了解寶寶在母腹中的生活情況:——看一看

      1、在每個(gè)媽媽的肚子里都有一間小房子,這間小房子叫“子宮”,寶寶出生以前就住在這間“子宮”房子里。

      2、出示胎兒在母腹中的解剖圖(按由小到大的順序擺放)。

      3、小寶寶一天天的長(zhǎng)大,他沒(méi)有牙齒,會(huì)吃東西嗎?不會(huì)吃東西怎么長(zhǎng)大呢?組織幼兒討論,教師小結(jié):“寶寶在媽媽的肚子里還不會(huì)吃東西,可寶寶的肚子上有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子,叫‘臍帶’,媽媽把營(yíng)養(yǎng)送給臍帶,臍帶再把營(yíng)養(yǎng)送給寶寶。寶寶越長(zhǎng)越大,‘子宮’房子快裝不下寶寶了,這時(shí),會(huì)發(fā)生什么事情呢?”(幼兒議論)“每個(gè)媽媽的‘子宮’房子都有一個(gè)通向外面的門和走廊,寶寶把媽媽的肚子撐得很疼的時(shí)候,就走到醫(yī)院,在醫(yī)生的幫助下寶寶就沿著走廊出來(lái)了!

      三、看碟子,觀察寶寶在媽媽體內(nèi)長(zhǎng)大的實(shí)況過(guò)程:——議一議討論:“寶寶出生以后不會(huì)說(shuō)話不會(huì)吃飯,大人要為寶寶做哪些事情呢?我們應(yīng)怎樣做來(lái)感謝他們呢教師小結(jié)。

      四、幼兒做練習(xí),鞏固加深印象:——做一做教師分發(fā)作業(yè)卡,幼兒標(biāo)出順序號(hào),以表明寶寶在媽媽體內(nèi)的生長(zhǎng)變化。

      五、聽(tīng)音樂(lè)表演寶寶的生長(zhǎng)、出生過(guò)程:——跳一跳最后師生共跳《猜拳舞曲》結(jié)束。

    幼兒園優(yōu)秀教案 篇6

      活動(dòng)由來(lái):

      戶外散步時(shí),兩名幼兒為魚(yú)池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論,并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停,這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,教師通過(guò)不同材料,創(chuàng)設(shè)不同情境,激發(fā)了幼兒探究的興趣。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、通過(guò)觀察螞蟻,培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力,激發(fā)幼兒的探索欲望。

      2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

      3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

      2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):幼兒能夠帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。

      難點(diǎn):幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

      活動(dòng)過(guò)程:

      1、討論:螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

      教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳,有的說(shuō)不會(huì),螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?

      幼:小螞蟻不會(huì)游泳,它停在葉子上是求生呢!

      幼:螞蟻會(huì)游泳,不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

      大家各抒己見(jiàn),并且爭(zhēng)得面紅耳赤,不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

      2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開(kāi)始進(jìn)行探索。

      “螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問(wèn)幼兒。小朋友說(shuō):“我們捉它看看!薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問(wèn),幼兒說(shuō):“拿個(gè)小碗吧!庇谑怯變簬е蓡(wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

      幼:小螞蟻爬得太快了。

      幼:是呀!它們和在地上爬得一樣快。

      幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看,能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說(shuō),“不行,碗里沒(méi)有水。”我又問(wèn):“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說(shuō);“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒!庇谑恰?/p>

      3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。

      教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動(dòng)。看著,看著,一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō):“老師你看,小螞蟻會(huì)游泳,它們正在水里快樂(lè)地扭動(dòng)著身體呢!

      另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會(huì)潛水,它們?cè)谒着滥。”果真小螞蟻在水底爬呢?/p>

      于是,幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會(huì)游泳,你們看它E水里游得多自在呀,再看水,有點(diǎn)像放大鏡,螞蟻?zhàn)兇罅,看它的身體有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒(méi)有睫毛。”

      之后,多數(shù)幼兒激動(dòng)地呼應(yīng)起來(lái):“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳!

      這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō):“我的螞蟻不動(dòng)了,快死了,我要放它出!彼囊环,提醒了其他幼兒。于是,大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻,似乎都不動(dòng)了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。

      4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

      師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái),幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒(méi)有辦法把水0出來(lái),咱們應(yīng)該用哪些辦法落水的螞蟻呢?

      幼:上次在池塘里我看見(jiàn)小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開(kāi)始找葉子往里放)

      師:這個(gè)辦法不錯(cuò),可是如果沒(méi)有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒(méi)有別的好辦法來(lái)救助小螞蟻。

      第二輪的探索活動(dòng)開(kāi)始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……

      幼兒:老師,我想到一個(gè)好辦法,把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?/p>

      對(duì)于這個(gè)建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

      5、:老師和幼兒一起討論。

      師:螞蟻剛到水里是什么樣子的?

      幼:能夠自由自在地游泳。

      師:螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

      幼:做掙扎,然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。

      師:如果放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

      幼:螞蟻會(huì)自救。

      師:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后,通過(guò)上、看圖書(shū)等方式尋出答案。

      個(gè)人反思:

      1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):

      此次探索活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的,所以幼兒探索時(shí)興趣濃厚。老師能適時(shí)引導(dǎo),通過(guò)猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想,使幼兒從剛開(kāi)始以自我為中心的無(wú)依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想,培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)。

      2、活動(dòng)中的不足:

      幼兒在尋找答案的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后,活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死,于是就把它們放生了,為了保護(hù)幼兒純真的愛(ài)心,因此探索活動(dòng)也就此停止。因此,螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳,幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)找到科學(xué)的答案,最后只能引導(dǎo)他們通過(guò)上查資料、從書(shū)中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。

      主要內(nèi)容:

      1、質(zhì)疑:到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)?

      有的教師認(rèn)為:如果可以這樣實(shí)驗(yàn),幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣,就對(duì)什么進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),那么,是不是會(huì)有很多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。

      有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去探索,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間,他們也是有愛(ài)心的,立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛(ài)心教育的契機(jī)嗎?

      2、幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程,是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,要親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),但是也要重視愛(ài)心教育。

      只有幼兒親自參與探索,才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,如果這次不讓幼兒實(shí)驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料,幼兒只是對(duì)螞蟻有一些膚淺的了解。但通過(guò)幼兒自己探索、實(shí)驗(yàn),他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識(shí)。教師利用幼兒的好奇心理,引發(fā)幼兒為探索確立目標(biāo)。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái),所以幼兒的探索興趣濃厚,以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。

      幼兒對(duì)萬(wàn)物都感興趣,充滿了好奇,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索,還要相信幼兒有能力探索出答案,不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動(dòng)進(jìn)行前,老師要講出注意事項(xiàng),如在探索螞蟻到底會(huì)不會(huì)在水中游泳之前,教師可以提出“如果螞蟻在水中不會(huì)游泳,快死了,我們?cè)撛趺崔k?”從而讓幼兒心中樹(shù)立愛(ài)心意識(shí),必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。

      綜合評(píng)析:

      “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程相一致,幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子,便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行猜測(cè)。在教師的引導(dǎo)下,幼兒親自拿實(shí)驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想,在此過(guò)程中,又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見(jiàn),教師這一選題對(duì)幼兒有意義,不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究,而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

      本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合,事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來(lái)是通過(guò)觀察探索并尋找螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳這一答案,但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí),教師馬上引導(dǎo)幼兒探索救助螞蟻的好辦法,并了相應(yīng)的材料,雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo),但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。

      小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)”這一問(wèn)題展開(kāi),中心突出,研討較深入,紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)并表達(dá)出充分的理由,形成鮮明的兩種對(duì)立觀點(diǎn):一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐,幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻,所以應(yīng)該讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為,不能因?yàn)橛變簩?duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),否則會(huì)有很多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深入探討,大家最后形成了基本一致的看法:應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究,但在必要情況下,教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷,并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問(wèn)題,又有交鋒的過(guò)程,最后又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程,達(dá)到了真正意義上的交流和研討。

    幼兒園優(yōu)秀教案 篇7

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征、爬行方式,了解蝸牛的生活環(huán)境與習(xí)性。

      2、培養(yǎng)幼兒的觀察興趣和動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣,發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

      3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

      4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      放大鏡、玻璃瓶、塑料板、木板、玻璃板、木棍、各種食物等。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、捉蝸牛

      雨過(guò)天晴,帶領(lǐng)幼兒到野外捉蝸牛,引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛喜歡住在什么地方。提問(wèn):你是在哪兒捉到蝸牛的?捉了幾個(gè)?

      二、采用多種方法觀察蝸牛

      1、用放大鏡觀察蝸牛的外形,說(shuō)出其特征。

      2、用手觸摸蝸牛的身體和殼,輕觸蝸牛的“角”,看有何反應(yīng)。

      3、將蝸牛分別放在塑料板、木板和玻璃板上爬行,觀察留下了什么,從玻璃板的背面觀察蝸牛的身體。

      4、游戲:蝸牛賽跑。每個(gè)幼兒選取自己的“最佳選手”參賽,看哪個(gè)蝸牛獲得冠軍,從而觀察蝸牛的爬行方式。

      5、讓蝸牛相互背負(fù)著爬行。觀察大蝸牛馱著小蝸牛、小蝸牛馱著大蝸牛爬行有什么不同,小蝸牛馱闐大蝸牛是怎樣爬行的。

      6、讓蝸牛在豎立的木棍上向上爬,不斷調(diào)轉(zhuǎn)木棍的方蝸牛(大班科學(xué))向,看看蝸牛會(huì)怎樣,蝸牛為什么掉不下來(lái)?

      7、幼兒自由觀察,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造更多的觀察方法。

      三、喂蝸牛

      鼓勵(lì)幼兒用不同的食物喂蝸牛,觀察一下它們愛(ài)吃什么。

      四、養(yǎng)蝸牛

      和幼兒一起討論飼養(yǎng)蝸牛的條件。

      創(chuàng)設(shè)下列不同條件,讓幼兒觀察,動(dòng)腦思考:你想將你的蝸牛放在哪個(gè)“家”里飼養(yǎng)?為什么?

      1、將蝸牛放入空瓶中,瓶中蓋上玻璃。

      2、將蝸牛放入有水的瓶子中,瓶口蓋上紗布。

      3、將蝸牛放入有干沙的瓶子里,瓶口蓋上紗布。

      4、將蝸牛放入有濕沙的瓶子里,瓶口蓋上紗布。

      鼓勵(lì)幼兒想辦法為蝸牛創(chuàng)設(shè)更好的“家”。

      幼兒在歡快的“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”的樂(lè)曲中,模仿蝸牛爬行的動(dòng)作,結(jié)束活動(dòng)。

      活動(dòng)反思:

      (一)、準(zhǔn)確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動(dòng)物,在活動(dòng)中,我從動(dòng)物特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手,在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢,考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習(xí)性,在環(huán)境布置上,我利用窗簾遮擋光線,要求學(xué)生較為安靜,不能驚嚇我們的動(dòng)物朋友,營(yíng)造了一個(gè)適宜蝸牛出來(lái)爬行的物理環(huán)境,課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上,蝸牛爬行的地方是一張明膠片,底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學(xué)生的觀察判斷,明膠片的利用有兩大作用,第一是減少磨擦,利于蝸牛的爬行;其二是讓學(xué)生能多角度地對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察。在材料中還用到了紙杯,一方面是蝸牛會(huì)亂爬,會(huì)影響到課堂秩序;另一方面是考慮到學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn),把蝸牛套入紙杯中,減少分散注意力的因素,學(xué)生就會(huì)集中注意力傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

      (二)給學(xué)生探究的時(shí)間和空間科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體,要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個(gè)活動(dòng),學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時(shí)13分,匯報(bào)交流6到7分鐘。第二個(gè)活動(dòng)學(xué)生小組觀察蝸牛殼用時(shí)6分,匯報(bào)交流9分。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),保證了學(xué)生探究的時(shí)間,把課堂交給了學(xué)生,使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從學(xué)生的反映來(lái)看,學(xué)生對(duì)蝸牛的描述各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,每個(gè)小組觀察描述的方法并不雷同,學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對(duì)蝸牛的觀察也不局限于課堂,通過(guò)教師送給學(xué)生的蝸牛食物,學(xué)生對(duì)蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外,通過(guò)課外對(duì)學(xué)生的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈,令我頗為欣慰。

      (三)對(duì)本課以及科學(xué)教學(xué)的一些探討

      1、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握過(guò)去的教學(xué)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接,而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)個(gè)活動(dòng)的連接,讓學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷,去體驗(yàn),從而獲得兒童成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)。因此他關(guān)注的不僅是知識(shí),更重要的是學(xué)生的活動(dòng)以及活動(dòng)的價(jià)值。在本課中如果我把觀察的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)蝸牛殼的觀察上,對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)更有利。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時(shí)就會(huì)注意的內(nèi)容,沒(méi)有必要在課堂上重點(diǎn)展開(kāi)。而對(duì)蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來(lái)忽略的,如果在課堂上作為重點(diǎn)觀察對(duì)象的話,會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物身體細(xì)節(jié)觀察的經(jīng)歷,進(jìn)而在生活中注意一些細(xì)節(jié)的觀察,產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn),做一個(gè)生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考,去發(fā)現(xiàn),去尋找對(duì)兒童來(lái)說(shuō)價(jià)值更大的活動(dòng)。

      2、提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中,不僅是我,恐怕大部分的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng),沒(méi)有時(shí)間的保證,活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間,我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)矛盾呢?唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了,該停就得及時(shí)停下,不然一等一兩分鐘就過(guò)去了,幾次活動(dòng)下來(lái),僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性,組內(nèi)分工的快速,活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí),要了解學(xué)生的實(shí)際水平,該放手時(shí)就放手,不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生當(dāng)成白紙,什么都去指導(dǎo),時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力,放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際,讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生內(nèi)部的問(wèn)題更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地尋找答案、解決問(wèn)題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn),在新發(fā)現(xiàn)中也許新問(wèn)題就會(huì)不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境,讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如,在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí),有意識(shí)地提問(wèn):“在觀察過(guò)程中,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?”“你還有什么不同的看法?”盡管只是一句話,但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,經(jīng)常這樣的教學(xué),學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察,自己的活動(dòng),從而得到更多的問(wèn)題,從自己想要的角度去解決問(wèn)題,開(kāi)展后續(xù)活動(dòng), 不再是教師要求學(xué)生去做,學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

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