- 相關推薦
幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案（通用5篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案 1
【活動設計】
在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數(shù)雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關風的兒歌�！安卦谀睦铩苯o予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
【活動目標】
1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。
【活動準備】
1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現(xiàn)象，積累了有關風的.一些經(jīng)驗。
2、與兒歌相關內(nèi)容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內(nèi)環(huán)境布置：風車、風鈴、風扇等。
4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。
【活動過程】
一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。
�。ǔ鍪撅L娃娃）講故事：調(diào)皮的風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？
四、在動手動腦的基礎上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？
五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結(jié)：示范仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲：“風藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。
反思與評析：
兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設計本活動中，以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案 2
【活動目標】
1、理解詩歌內(nèi)容，體驗作品的優(yōu)美意境，學習以問答形式朗誦詩歌。
2、借助圖標，肢體表演感知風的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力，想象力和創(chuàng)造力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
【活動準備】
知識經(jīng)驗準備，圖標，背景音樂。
【活動過程】
一、喚醒已有經(jīng)驗，初步感知風的特征。
播放風的聲音，師：聽，誰來了？風娃娃今天要和小朋友來玩“捉迷藏”的游戲。你們猜，風會藏在哪里？
二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的風藏在哪里？請你們來聽一聽。
1、教師配樂朗誦詩歌。
師：詩歌里的`風藏在哪里？（幼兒說，教師出示相應圖標）
2、教師再次朗誦詩歌，并和幼兒一起按詩歌內(nèi)容將圖標排隊。
3、理解詞語，體驗意境。
師：當風藏在樹葉里時，樹葉會發(fā)出什么好聽的聲音？（幼兒學一學風吹樹葉發(fā)出的“沙沙沙”聲。）
師：當風藏在風鈴里時，風鈴會發(fā)出什么好聽的聲音？（學說“叮叮當當”）
師：當風藏在羽毛里時，羽毛會怎么樣？（教師扮演風，幼兒扮演羽毛，學一學羽毛“飄來飄去”的動作。）
創(chuàng)編“風箏飛來飛去”和“風車呼呼轉(zhuǎn)動”（互動表演：個別幼兒扮演風，個別幼兒扮演風箏；部分幼兒扮演風，部分幼兒扮演風車。）
三、學習朗誦詩歌，充分感受和表現(xiàn)詩歌意境美。
1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。
2、以問答式學習朗誦詩歌。
3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。
四、合作表演朗誦詩歌。
1、師：剛才我們聽著優(yōu)美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？
2、幼兒兩兩結(jié)對一問一答的朗誦詩歌。
五、結(jié)束：戶外找風。
師：現(xiàn)在，我們一起到大自然中一起去找找風還會藏在哪里？看誰先找到。
幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案 3
活動目標：
1.理解詩歌內(nèi)容，體驗詩歌中所蘊含的美感。
2.學習有表情地朗誦詩歌，并嘗試創(chuàng)編。
3.學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4.萌發(fā)對文學作品的興趣。
5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
PPT
活動過程：
一、談話導入：感受風的存在。
1.小朋友們，你們知道為什么天上的云會動，樹會晃嗎?
2.哦，原來是有風在吹過。那你還在哪里發(fā)現(xiàn)了風?(個別)
3.你們都發(fā)現(xiàn)了風在哪里，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪里》，請你仔細聽一聽，還有誰也發(fā)現(xiàn)了風在哪里?
二、詩歌欣賞——風在哪里
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發(fā)現(xiàn)了風?
2. 那風在哪里呢?請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎么回答的。(第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段)(根據(jù)幼兒回應呈現(xiàn)圖片)
(1)樹兒是怎么說的?它用了一個什么好聽的詞?你們知道什么是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵，花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎么說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(3)風吹過小草，小草的身體怎么樣了?請你們一起來告訴我，草兒是怎么回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現(xiàn)在我們聽著音樂，顧老師來當風， 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優(yōu)美，請你們也用輕輕柔柔的'聲音回答我好嗎?(教師說：“風在哪里?”幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪里能發(fā)現(xiàn)風呢?(教師邊看圖邊朗誦后半段)
5.春天它吹綠了什么?夏天送來了什么?秋天呢?冬天帶來了什么呢?(幼兒個別說說，然后集體說)
6.原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現(xiàn)在，讓我們再用優(yōu)美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
三、仿編詩歌
1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風，還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看，誰也找到了風?它又會怎么回答呢?誰能用像散文中一樣優(yōu)美的句子來說說。
2.風真是無處不在，除了這些地方能找到風，它還會在哪里呢?一會我們可以一起再去找一找，把它們也編進詩歌里好嗎?
活動延伸：
帶孩子到戶外找風，并繼續(xù)仿編
活動反思：
這個活動我上了很多次，可是每次都有問題存在，就選材來說，這個詩歌是很好很優(yōu)美的，可是我卻無法詮釋這種詩歌的優(yōu)美，雖然我很努力的想去表現(xiàn)，但是效果總是差強人意。也許是我本身技能不夠硬，朗誦詩歌方面我還要加強練習。
第二，在重點的把握方面我也還存在問題，第一次教學時我過分注意了幾個詞匯的教，忽略了詩歌，第二次我又太強調(diào)動作，又把詩歌丟了，第三次，好不容易把詩歌放在主要位置了，卻又把孩子給丟了，活動成了我的高控制。幾次下來，都是失敗收場�；顒雍笪异o了很長時間，仔細的重新把詩歌拿起來，重新分析，找出活動的重點，然后整理自己的教學思路，在最后一次的教學活動中，我覺得我總算是稍微抓到了點了，至少，我把孩子放在首位，而活動結(jié)束后，孩子們也都學會了詩歌。但不足之處是詩歌的優(yōu)美可能還是沒有很好的體現(xiàn)。
幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案 4
一、教學目標
理解故事內(nèi)容，感受風的神奇之處，知道風無處不在。
能夠用完整的語言表達自己對風的感受和理解。
通過游戲和活動，激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的探索興趣。
二、教學重難點
重點：理解故事內(nèi)容，感受風的存在和神奇。
難點：用完整的語言表達自己對風的.感受和理解。
三、教學方法
講述法：通過講述故事，引導幼兒理解風的存在和神奇。
討論法：組織幼兒討論風藏在哪里，激發(fā)幼兒的思維和語言表達能力。
游戲法：通過游戲活動，讓幼兒親身體驗風的存在，加深對風的理解。
四、教學準備
故事《風藏在哪里》的圖片或 PPT。
扇子、氣球、風車等與風有關的物品。
繪畫工具和紙張。
五、教學過程
導入（3 分鐘）
教師用扇子扇風，引起幼兒的注意。
提問：小朋友們，你們感覺到了什么？風是從哪里來的呢？
講述故事（10 分鐘）
教師出示故事圖片或 PPT，講述故事《風藏在哪里》。
提問：故事里的風藏在哪里了？小鳥、松鼠、山貓、小草和花朵是怎么找到風的？
討論交流（10 分鐘）
組織幼兒討論：風還藏在哪里呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)風的？
鼓勵幼兒用完整的語言表達自己的想法。
游戲活動（12 分鐘）
教師將氣球、風車等物品分發(fā)給幼兒，讓幼兒在教室里尋找風，看看哪些地方有風，風是怎么讓氣球和風車動起來的。
教師用扇子扇風，幼兒扮演各種物體，如樹葉、花朵、小草等，隨著風的吹動做出相應的動作。
游戲一：“風來了”
游戲二：“找風”
繪畫創(chuàng)作（10 分鐘）
引導幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)風藏在哪里。
幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導。
總結(jié)評價（5 分鐘）
展示幼兒的繪畫作品，讓幼兒分享自己的創(chuàng)作思路。
教師總結(jié)：風是一種自然現(xiàn)象，它無處不在。我們可以通過觀察周圍的事物來感受風的存在。希望小朋友們在生活中多觀察、多思考，探索更多自然的奧秘。
六、教學延伸
在科學區(qū)投放與風有關的實驗材料，如風向儀、風力發(fā)電機等，讓幼兒進一步探索風的奧秘。
在戶外活動時，引導幼兒觀察風對自然環(huán)境的影響，如風吹動樹葉、旗幟等。
鼓勵幼兒回家后和家長一起尋找風藏在哪里，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案 5
一、教學目標
讓幼兒理解故事內(nèi)容，感受風的奇妙和無處不在。
引導幼兒大膽表達自己對風的感受和認知。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
二、教學重難點
重點：理解故事，感受風的存在和特點。
難點：能用生動的語言描述風藏在哪里。
三、教學方法
講述法：生動地講述故事，吸引幼兒注意力。
提問法：通過提問引導幼兒思考和表達。
討論法：組織幼兒討論，激發(fā)思維碰撞。
游戲法：通過游戲讓幼兒親身體驗風的'存在。
四、教學準備
故事《風藏在哪里》的繪本或圖片。
扇子、氣球、風車等與風有關的物品。
繪畫紙和彩筆。
五、教學過程
導入（3 分鐘）
教師用扇子扇風，讓幼兒感受風。
提問：小朋友們，你們感覺到了什么？風是從哪里來的呢？
故事講述（10 分鐘）
教師展示繪本或圖片，講述故事《風藏在哪里》。
在講述過程中，適時提問，如：小鳥覺得風藏在哪里？松鼠呢？山貓呢？
討論分享（10 分鐘）
組織幼兒討論：風還可能藏在哪里呢？
請幼兒舉手發(fā)言，分享自己的想法。
游戲體驗（10 分鐘）
游戲一：“風來了”。幼兒閉上眼睛，教師用扇子扇風，幼兒感受風后說出風來了。
游戲二：“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。給每個幼兒一個小風車，讓他們到戶外去尋找風，讓風車轉(zhuǎn)動起來。
繪畫創(chuàng)作（10 分鐘）
引導幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)風藏在哪里。
幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導。
總結(jié)評價（7 分鐘）
展示幼兒的繪畫作品，讓幼兒介紹自己的畫。
教師總結(jié)：風是一種神奇的自然現(xiàn)象，它無處不在。我們可以通過很多方式感受到風的存在。
六、教學延伸
在科學區(qū)投放與風有關的材料，如風向儀、羽毛等，讓幼兒進一步探索風的特性。
鼓勵幼兒在日常生活中觀察風，如風吹動樹葉、旗幟等現(xiàn)象。
請幼兒回家后和家長一起尋找風藏在哪里，并分享給其他小朋友。
【幼兒園大班語言《風藏在哪里》教案】相關文章：
幼兒園小班語言《藏在哪里了》教案02-22
幼兒園中班優(yōu)秀語言公開課教案《風藏在哪里》含反思12-08
幼兒園大班教案：風在哪里02-04
幼兒園小班語言《藏在哪里了》教案5篇02-22
幼兒園小班語言教案《藏在哪里了》含反思04-06
幼兒園小班語言教案《藏在哪里了》含反思03-12
幼兒園大班教案：風在哪里10篇03-17
幼兒園小班教案《藏在哪里了》03-30