新課標一年級語文下冊《小池》教案設(shè)計
一年級語文課文《小池》的教案應(yīng)該怎么設(shè)計才能吸引小學生的興趣？下面是小編給大家分享的新課標一年級語文下冊《小池》教案設(shè)計，希望大家喜歡。
設(shè)計理念：
新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。
教材分析：
《小池》這首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學準備：
PPT，多媒體課件，圖片。
教學目標：
知識與技能
1、學習《小池》，能夠準確掌握楊萬里的背景以及詩歌創(chuàng)作特點。
2、能夠通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌的古典美意境。
3、指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生愛好美好事物的情趣。
情感態(tài)度與價值觀
1、學習《小池》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情，從而陶冶自己的.情操。
2、通過學習《小池》培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛生活，從而樹立正確的世界觀，價值觀。
教學重、難點：
《小池》是六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是 “惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學過程中的重難點。
教學過程：
�。ㄒ唬┛磮D激趣，導入課題
1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？
2、揭題“小池”。
�。�1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音。
�。�2）隨機識字。師：大家有什么好方法記住這個“池”字？
3、課題拓展。師：你們喜歡這個小池嗎？為什么？
4、引導再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題。
（二）欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）
1、師：請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的？學生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里（課件指著泉眼）流出來的。練讀“泉眼”。
2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？
（1）同桌討論。
（2）個別匯報。
教師作適當?shù)囊龑�。師：細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）
3、教學生字“惜”。
�。�1）指名讀。
（2）師：誰能給他找找好朋友。
�。�3）師：看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀？
4、引導朗讀第一行。
師：你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？自由練讀個別讀齊讀
過渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）
5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字。
6、課件展示“樹陰”。
�。�1）師：你知道這是什么嗎？學習生字“陰”。
�。�2）師：樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見到過這個字？
7、出示第二行古詩。
�。�1）個別讀。
（2）學習生字“愛”。
�、賯�別讀。
�、趲煟耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎？
�、蹘煟涸谶@里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光？
（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！
�。ㄈ┏鍪竟旁姡L圖體會（3、4兩行）
1、出示詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）。
�。�2）指句讀。
�。�3）電腦老師范讀，師：請小朋友們在頭腦中想象畫圖。
�。�4）指名反饋。
2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找?guī)讉�小伙伴合作完成）。
3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”。
“露”：（1）師：誰有好方法記住它？
�。�2）師：你能給它找朋友嗎？
�。�3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”
“立”：（1）師：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？
（2）指名表演。師：誰會做做“立”的動作？
�。�3）引導書寫。師：仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？范寫描紅自由練習
�。ㄋ模┣楦姓b讀，內(nèi)化意境
1、引導采用多種方式進行賞讀。
�。�1）自由練讀（讀出個性）。
�。�2）個別讀（集體評議）。
�。�3）教師范讀（牽引示范）。
�。�4）再次個別朗讀（嘗試品讀）。
�。�5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）。
�。�6）全班齊讀（情感共鳴）。
2、組織背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸，升華情感
1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么？
2、換位體驗，說話訓練。
師：如果你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么？
3、師：多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩。
引讀楊萬里的《小池》。
4、師：讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩。
板書設(shè)計：
小池（楊萬里）
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
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