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小學一年級語文教案：《美麗的小路》片斷賞析
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學一年級語文教案：《美麗的小路》片斷賞析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【片段一】
師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。（課件出示：鴨先生兔
姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：Hoole！鴨先生……
師：請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧�。ㄉ鶕�(jù)自己的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？ （課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？（抽小組開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧�。R讀）
師：咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
�。ㄗ杂勺x————開火車讀）
師：你們跑得真快！字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【體會】
俗話說：良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復(fù)習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題：環(huán)境保護的重要性。
復(fù)習生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復(fù)習，既復(fù)習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快！
【片段二】
師：走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了（課件出示： 兔姑娘、鹿先生、鴨先生）他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）
師：誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀————評價）
生：我覺得他讀得很有感情。
生：我看到了他的表情，是皺起了眉頭。
師：女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！
用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師：鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師：這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？
生：是小動物們不講衛(wèi)生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。
生：我覺得是鴨先生自己亂扔的
師：既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生：因為鴨先生看到別人亂扔，沒有及時勸阻。
生：因為鴨先生沒有及時打掃。
生：我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。
師：現(xiàn)在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
師：接下來，我們要三人一個小組演一演5————8自然段的內(nèi)容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？
生：我覺得要讀得有感情。
生：我覺得不能拿書本。
師：對呀，咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行！
生：我覺得要有表情。
生：還要加上動作。
師：你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧�。ㄗ杂山M合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。
師：你們覺得誰演得最好，說說理由。
生：我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。
生：我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。
生：鴨先生的動作很好，但是，他應(yīng)該再叫得響一點。
師：剛才的一組表演得不錯，還有哪一組敢來挑戰(zhàn)。
再抽一組表演，評出最佳演員。
師：小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生：應(yīng)該馬上打掃。
生：鴨先生應(yīng)該準備幾個垃圾桶放在小路旁。
生：鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學校里的，告訴大家要愛護環(huán)境。
師：你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了�？禳c讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）
師：他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧�。▽W生律動表演）
師：在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了�？粗利惖男÷�，兔姑娘忍不住說：（接讀）美麗的小路好香啊！鹿先生也說：（接讀）美麗的小路好亮啊！
師：孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
——齊讀。（課件出示句子）
【體會】
1、朗讀感悟。<<語文課程標準>>指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生用各種各樣的方式進行朗讀，如：自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。 朗讀非常到位，可以看出，學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關(guān)重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
2、表演體會。
在理解了課文之后，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡！課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
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