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一年級上冊語文《大還是小》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的一年級上冊語文《大還是小》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊語文《大還是小》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、教學(xué)策略：
1.著眼于以學(xué)生為主體，分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
四、課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
五、教學(xué)步驟：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.指名背誦識(shí)字7《大小多少》，生齊讀詞語
2.誰大誰�。可狐S牛大貓小蘋果大棗小
3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導(dǎo)入課題。板書課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
（二）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.課文中的小朋友認(rèn)為自己有時(shí)候很大，有時(shí)候認(rèn)為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
2.出示詞語：時(shí)候覺得從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞�！暗谩�，它的偏旁是今天我們學(xué)習(xí)的新偏旁：“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
4.相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么？生：一讀二圈三標(biāo)，讀課文、圈出生字、標(biāo)出自然段序號(hào)。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
（三）、再讀課文
1.小男孩什么時(shí)候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會(huì)穿什么呢
生：穿襪子穿鞋子
練習(xí)說話：我自己的.時(shí)候，我覺得自己很大。
我自己的時(shí)候，我自己的時(shí)候，我覺得自己很大。
3.師：到底是什么時(shí)候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報(bào)
師總結(jié)。
4.小男孩有時(shí)候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時(shí)候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是小？小朋友，來回答！
（四）.寫字指導(dǎo)
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4．展示評價(jià)。
一年級上冊語文《大還是小》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺”等11個(gè)生字，會(huì)寫“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己，知道什么時(shí)候自己很大，什么時(shí)候自己又很小。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、教學(xué)策略：
著眼于以學(xué)生為主體，分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的`讀，理解課文。
四、課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
指名背誦識(shí)字7《大小多少》，生齊讀詞語
誰大誰��？ 生：黃牛大貓小 蘋果大棗小
在生活中還有什么是大的，什么是小的？導(dǎo)入課題。板書課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
課文中的小朋友認(rèn)為自己有時(shí)候很大，有時(shí)候認(rèn)為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
出示詞語：時(shí)候 覺得 從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學(xué)習(xí)的新偏旁：“彳”
區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么？生：一讀二圈三標(biāo)，讀課文、圈出生字、標(biāo)出自然段序號(hào)。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
（三）.再讀課文
小男孩什么時(shí)候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會(huì)穿什么呢
生：穿襪子 穿鞋子
練習(xí)說話：我自己 的時(shí)候，我覺得自己很大。
我自己 的時(shí)候，我自己 的時(shí)候，我覺得自己很大。
師：到底是什么時(shí)候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報(bào)
師總結(jié)。
小男孩有時(shí)候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時(shí)候覺得自己很小呢？結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是��？小朋友，來回答！
�。ㄋ模�.寫字指導(dǎo)
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4．展示評價(jià)�！ �
一年級上冊語文《大還是小》教案3
教材解析
孩子們都希望自己快快長大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1.識(shí)字。
本課的3個(gè)新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)字，大多可以詞或短語的形式來識(shí)記，如“時(shí)候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認(rèn)。這些詞或短語，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地進(jìn)行講解。
有的詞，如“很”，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如，對比“大”和“很大”
第七單元223
“多”和“很多”，讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)�、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個(gè)字中，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)節(jié)，以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。
本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：
6畫，獨(dú)體字。
自橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。
3畫，獨(dú)體字。
己整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
6畫，獨(dú)體字。
衣整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。
二、課文學(xué)習(xí)
1.朗讀指導(dǎo)。 本文講述了一個(gè)孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語調(diào)要有變化，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。
這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。 2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的`問題：“你還有什么時(shí)候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。
課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說自己對這兩句話的體會(huì)。
3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。
二、學(xué)習(xí)新偏旁
復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。了解偏旁所代（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和表的意思，能幫助橫的相對位置。學(xué)生理解這一類字
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過的含義。程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說說1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干�？墒�，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
第七單元225
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺得自己�！�
2.讀兒歌。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是��？小朋友，來回答！
四、對比朗讀
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二步，及時(shí)表揚(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
一年級上冊語文《大還是小》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識(shí)自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑
1、點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2、板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文
1、同桌互相認(rèn)讀生字。
2、指名讀，開火車讀。
3、認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。
4、小組合作學(xué)習(xí)。
5、積極發(fā)言。
6、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫字
1、課件展示生字：自、己、衣。
2、分析字形，范寫，巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。
2、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字
1、出示生字卡片。
2、展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究，細(xì)讀體悟
1、提出問題：文中的小朋友，什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候又覺得自己很小？
2、組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3、出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的.句子。
4、分小組朗讀。
三、自由暢談，擴(kuò)展思維
1、夸夸文中的小朋友。
2、說一說：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。因?yàn)樵谖覀兊牧α糠秶鷥?nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2、小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
一年級上冊語文《大還是小》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、做游戲：猜猜我是誰。
把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。
2、聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)新偏旁
1、分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
�。�1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。
�。�2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的'意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
3、交流識(shí)字方法。
引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說說
1、引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干�？墒�，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。
（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺得自己。”
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對課文內(nèi)容的。理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。
2、讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小
有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是�。�
小朋友，來回答！
【設(shè)計(jì)意圖】兒歌是低年段學(xué)生喜聞樂見的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。
四、對比朗讀
1、朗讀最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3、學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4、第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2、田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3、反饋評價(jià)：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時(shí)表揚(yáng)或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。
一年級上冊語文《大還是小》教案6
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、板書“大”。
請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、板書“小”。
請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：小）上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大�。�
3、提問：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）
4、有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）
5、讀了課文題目，你有什么疑問？
（師生梳理出主要問題）
6、自主探究學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開課本96頁。
2、自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。
3、檢查讀課文情況。
4、課文里的字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？考考你。
課件出示詞語（帶拼音）：
時(shí)候覺得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
指名讀，開火車讀，齊讀。選一個(gè)詞說一句話。
5、去掉拼音，打亂順序，你還認(rèn)識(shí)嗎？
①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？
�。ㄕn件出示生字，去掉拼音，打亂順序）
②說說自己的識(shí)字方法。（小組交流，師巡視解疑）
�、劭伎寄悖�
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙�！保ù�
我們的識(shí)字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等
6、認(rèn)識(shí)新偏旁：
彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人
亠（京字頭）高、文
忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的
三、再讀課文，解決問題
1、過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了。可以自己認(rèn)識(shí)這么多生字了，真是了不起�。∧钦n文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小呢？他到底是大還是��？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個(gè)問題：
�。�1）“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？
2、匯報(bào)交流：
�。�1）“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X得自己很小的'原因是什么？
�、谀阌羞^這樣的感覺嗎？
�。�2）“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。”
�、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑�，可以自己照顧自己了。�?/p>
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì)有怎樣的感覺？（高興）
③請你高興地讀一讀這句話。
�。�3）你覺得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考
1、預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大？
�。ㄕn件）啟發(fā)表達(dá)：“我”希望自己不要長大，是因?yàn)閤；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)閤。
要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著說一說，再補(bǔ)充句子
2、總結(jié)：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長大》）
希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因?yàn)槟銈円呀?jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了。
一年級上冊語文《大還是小》教案7
教材解讀：
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。孩子們都希望自己快快長大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的.，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3、結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會(huì)寫“己、衣”等字。
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字，能用不同的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。學(xué)習(xí)雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“自、己”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑并能通過自讀自悟解讀疑問。
二、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。大聲讀這個(gè)字。說說和它意思相反的字是什么嗎？
2、出示字卡“小”。小聲讀這個(gè)字。（生讀：�。┨嵝眩荷险n時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。
3、同時(shí)出示字卡“大小”，一起來讀一讀。
4、質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答）
5、過渡：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課文題目）
6、讀了課文題目，你有什么疑問？（師生梳理出主要問題）
�。ǘ┳灾魈骄繉W(xué)習(xí)
1、教師出示自讀要求
�。�1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
2、根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、檢查自主學(xué)習(xí)情況。
（1）我會(huì)讀課件出示詞語：時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
�、僦该_火車?yán)首x，師生正音。
�、邶R讀。
�、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語說一句話。
�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。
�。�2）我會(huì)認(rèn)
�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時(shí)候覺得自己很穿衣服快
�、谧R(shí)記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
�、畚襾砜伎即蠹遥骸拔以诙囱ɡ锇l(fā)現(xiàn)了一顆牙�！保ù┻@是我們的識(shí)字辦法之一一一編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧�。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。）
�、傩〗Y(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
�、谥该J(rèn)讀，齊讀。
（四）指導(dǎo)寫字（自、己）
1、課件出示田字格里的生字：自、己，找找兩個(gè)生字的共同點(diǎn)。
2、教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、展示評價(jià)。
�。ㄎ澹┰俅卫首x，解決問題
1、出示自探提示二。
（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
�。�2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2、學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3、指名展示朗讀。
4、上到這里，課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預(yù)設(shè)疑問，下節(jié)課研讀。
�、拧拔摇睘槭裁匆粫�(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己��？
⑵“我”到底是大還是��？
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