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一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計（精選16篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標：
1、認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。
教學重難點：
1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。
2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學流程：
一、溫故知新，導讀揭題。
1、復習舊知：孩子們，開學初我們就走進春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)
①(師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)
�、�(楊柳風箏圖)看到這樣的風景，想到哪首古詩？——《村居》你來讀——
關于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)？(夏天)
關于它，宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知，趣味識字。
1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中帶點的都是這課要認的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧，考考你，行不行？(抽讀生字卡)
�、佟跋А薄M個詞：愛惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個字？
小結：積極去疼，積極去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
②(出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪？)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。
③“晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟
�、堋奥丁薄l會編個字謎？(路上有雨組成露。)
�、�(課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔)
看，這六個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰？
剩下的都是什么結構？
現(xiàn)在快速認讀，有把握嗎？
5、記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩？(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節(jié)奏，(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰還會讀？
三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。
1、指名朗讀。(個別——全班)
泉眼無聲/惜/細流，樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀？
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。)
(再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給我們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流，”
①詩中寫了什么景物呢？(板書：泉眼、細流)
�、诳�，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？
�、叟�，詩中把這細細的泉水叫——(板書更改：細流)，細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？(板書：惜)還會讀出這份不舍？
�、苄〗Y：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)
過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？
(出示：“樹陰照水愛晴柔�！�)
(2)這行詩里寫了哪些景物呀？(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？
哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非�！�(清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________�！�(板書：愛)
學到這，我們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才我們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。)
指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了�？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕亍�(指名1-2個)
過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。
(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？(板書：小荷、蜻蜓)
小荷是什么？(對，沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀�！�
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——
(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的`_____;有的________)
小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。
過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？
�、僮x出對比的：(安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起!)
②讀的平平的：
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——
b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀!(有點調皮了，再讀——)
小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了!(全班)
(4)拓展談話：
這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？
�、僬f悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!
�、诖蛘泻簦簛恚『山憬阄掖虼蛘泻簟粔驘崆�，我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!
�、鄢瑁阂辉缇徒o姐姐帶來好聽的歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
�、苄菹ⅲ猴w累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒!他倆多親密!
孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢？的關系呢？(板書：喜歡)
過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。
帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)
小結：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，我們再讀——
(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，我們有滋有味地背一背，齊——
四、余味延伸，積累鞏固。
楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
總結：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢？回去上網好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文里!
[板書設計]
小 池
泉眼 (惜)細流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 2
教學要求：
1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學時間：
一課時教學準備：電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程：
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1、小池的作者是誰？他是什么朝代的人？
2、題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的'景色？
3、詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什么？
�。�1）柔是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？
�。�2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
�。�3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
�。�4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。
1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機，按要求做練習。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 3
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導體會小池塘的美麗，激發(fā)學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學生的想象力。
教學重點、難點：
正確抄寫本課的字詞；
通過朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受。
教學準備：
動畫、掛圖、生字卡片。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、復習舊知，導入新課。
1、什么叫池塘？
2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎？
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了些什么？（學生交流。）
書上的圖畫的是什么？說說你對池塘的感覺。
2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況：
�。�1）出示詞語，正音：
姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
（2）了解詞語理解情況。
動作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；
水波：水的波紋；
�。�3）學生自主識字記字。
出示生字：波姐鮮只
比一比，看誰記得又快又多。
學生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學生書空“吹”的筆順。
三、作業(yè)
1、認讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查：
1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導。
1、自由讀課文，給各段標上序號。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學生發(fā)言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
（2）指名學生口述第一自然段的內容。
（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
�。�4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么。
�。�2）學生交流。
�。�3）結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的`句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
�。�5）小結：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？
�。�6）指導朗讀。
3、精讀第三自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？
朗讀全文，學生質疑。
四、作業(yè)
練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內容的。
第三課時
一、復習檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢？
二、背誦指導
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
三、寫字指導
1、出示生字：氣只吹波姐鮮
2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么？
學生交流，教師歸納：
“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方�！芭峙浴钡囊粰M改成提。
3、教師范寫，學生按筆順描紅。
四、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空：
�。� ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界
（ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘
3、背誦課文。
板書：
白云 白鵝
太陽 小池塘 氣球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
五彩的世界
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 4
活動目標
1.觀察圖片理解詩句的內容，了解古詩的意境。
2.通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。
3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。
4.理解古詩內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
5.理解古詩所用的比喻手法，學會有感情地朗誦古詩。
活動準備 古典音樂，圖片。
活動過程
一、導入
啟發(fā)性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？
今天，老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。
二、展開
1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。
�。�1）圖上是什么地方？（小池塘）
小小的池塘邊有什么？
�。ㄈ邸潢�、小荷、蜻蜓），從這幅圖上，你能看出是什么季節(jié)嗎？從哪些地方看出來的？
教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，一只飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這么美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2.示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
（1）教師朗誦古詩。
提問：古詩的名字是什么？這首是共有幾句？
小結：很久以前古代詩人寫的'詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。
�。�2）講解詩意，學說詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的、緊裹著的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
�。�3）介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人，是我國古代的寫詩做多的作家之一。
他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、欣賞錄音，學習朗誦。
提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試著像古人那樣朗誦古詩嗎？
幼兒跟隨教師學習朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
三、結束部分
教師小結，請小朋友想一想，如果你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎么畫詩中的景色呢？回家之后把它畫下來好嗎？
古詩：小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
教學反思：
在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，并讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯(lián)系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 5
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
3、背誦古詩，積累詞語。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學準備】
多媒體課件等。
【教學時間】
兩課時。
【第一課時】
學習《所見》，教學過程略。
第二課時
一、復習導入，揭示課題
1、背誦《所見》。
2、板書課題：
教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
3、理解課題，提醒學生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀書，提示讀書要求：
⑴ 讀書姿勢要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!
⑵ 同桌互讀互糾。
�、� 個別讀。
(去掉拼音)
�、� 誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
�、� 齊讀。
3、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
1、(出示插圖)：你看到了哪些景物？
說說這些景物。
2、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
4、這首詩寫了小池的哪些景物呢？
快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。
5、提出疑問，并梳理出重點探討的'問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設情境，誦讀古詩
1、出示畫面：
教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學生配樂練習朗讀。
4、師范讀。
5、學生再讀，教師向學生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
7、練習背誦。
五、鞏固識字，積累語言
1、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：
呱呱，這是“X”“X”。
2、齊讀生字，交流識字的好辦法。
3、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。
六、學寫生字，感受漢字的美
1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫： 強調這兩個字在田字格的位置。
3、生練寫：
師提示學生要保持正確的書寫姿勢。
4、投影展示，評議，欣賞。
七、拓展積累，課外延伸
1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。
學生欣賞。
2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 6
目標：
1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱準歌曲中的跳音部分，表現(xiàn)歌曲中的踴躍和連貫。
準備：
1、木偶人或其他人偶
玩具
2、語言《小池》掛圖
過程：
一、 教師出示木偶人，引導幼兒做“回聲”游戲，為演唱歌曲做準備。
1、 教師：這個人喜歡旅游。這一天他來到一座山上，感覺很精神，就大叫了一下。結果山上響起了回聲。他覺得很好玩，就和大山玩起了回聲的游戲�，F(xiàn)在，我想請你們來做回聲，我們一起來試一試，好嗎？
2、 師生進行回聲的游戲。
教師：喂!你好!
幼兒：喂!你好!
教師：親愛的大山，你好!
幼兒：親愛的大山，你好!
教師：我喜歡旅游。
幼兒：我喜歡旅游
3、 教師：回聲的游戲好玩嗎？這個人在山上玩了一會，又繼續(xù)往前走。然后他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣!
二、 引導幼兒欣賞語言《小池》60-45掛圖，感受畫面的優(yōu)美意境，學習歌曲。
1、 教師出示畫面引導幼兒觀察，并感受畫面的優(yōu)美意境。
教師：仔細看看，這個人看到了什么優(yōu)美的風景？看了這幅圖你有什么感覺？
2、 播放歌曲或教師 范唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。
教師：看到這么優(yōu)美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽!
3、 引導幼兒熟悉歌詞內容，教師根據(jù)幼兒的回答，帶領幼兒學習歌詞內容
教師：誰能說說歌曲里唱了什么？
4、 引導幼兒跟著歌曲的旋律朗誦歌詞。
5、 教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的'聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，并和大家的聲音保持一致。
三、鼓勵幼兒感受歌曲中前后兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。
1、 教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什么？
2、 教師小結：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，后面兩句則比較連貫。
四、 師生再次有感情的演唱歌曲文章來
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 7
教學目標：
1、認識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學難點：
根據(jù)詩意，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
詞語卡片、多媒體教學課件
第一課時
教學目標：
1．學會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題，引入教學。
1．這節(jié)課我們學習古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學課外積累真多，那么今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學注意里面生字的發(fā)音。
2、學生自由練習朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學生字
1、學生自由識記生字。（小組同學交流）
2、檢查自學情況
認讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴詞。
3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。
3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？告訴他應該怎樣讀。
4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。
第二課時
教學目標：
1．理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的`美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
理解重點詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學準備：詞語卡片、多媒體課件
教學過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學生展開想象使詩的內容具體）。
2、根據(jù)詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的？理解“惜細流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導背誦
涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下搜集積累他的詩文。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 8
教學目標：
1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點：
1、了解詩句意思。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學過程：
一、回顧復習導入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃姟洞簳浴贰洞寰印罚�
2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
�。ㄗ杂烧f）
二、新詩教學
1、課題教學
① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。
出示課題《小池》
（指名讀，注意讀準音）
② 從詩的題目中你知道了什么？
你還想問什么問題？
�。ㄖ该f，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）
④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學
�。�1）、整體感知
�、� 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎么辦？指導學法）
② 指名讀古詩。
③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
�。毩鳌潢�、小荷、蜻蜓）
�、� 讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。潢帯獦涞年幱�；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
�、� 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
�。ㄏ娜眨�
�。�2）、體會詩意，指導朗讀
① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導識字法）
a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應該愛惜什么？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的'細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧�。ㄗx首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢�。ò瀹� 板書 照）
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
�、� （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起��？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷��？
（根據(jù)學生說的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧�。ㄗx）
e：當你走進花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿說）
而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
還看到
讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”
�。ǎ常�、背誦詩歌，體會意境
�、� 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）
�、� （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）
�。�、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 9
一、復習導入
孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音，通讀課文
過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？
課文有幾個自然段？請迅速標出來。
三、誦讀課文，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
�。�1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的`大眼睛呢？
�。�2）對照插圖看一看。
�。�3）指導有感情地朗讀。
過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
（1）自由讀。
�。�2）對照課文內容連線。
�。�3）對照板書，指導有背誦。
�。�4）反復誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
�。�5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）
四、總結全文
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
五、欣賞課文動畫。
現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現(xiàn)太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最后就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流
八、總結延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 10
設計思路
針對小學生認知特點，設計本課教學過程。直觀性教學更符合學生年齡特點，以及循序漸進的過程，便于學生理解。
教學目標
1.讀準字音、讀出節(jié)奏、有感情的朗讀古詩；
2.理解詩意，激發(fā)學生熱愛大自然。
教學重難點
理解詩意，激發(fā)學生熱愛大自然。
教學時間
15分鐘微課堂
教學適用對象
一年級學生
教學準備
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。ǔ鍪久利惖暮苫ㄆ瑪啵⑴渖蟽�(yōu)美的音樂。）同學們，看多美麗的荷花吧，從古至今有很多詩人用他們的筆來贊美過它。例如：周敦頤先生的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”還有楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！钡鹊�。那么今天我們就一起來學習楊萬里的一首與荷花有關的古詩《小池》
二、指導看圖，初讀課文
很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的古詩《小池》。那對于詩人楊萬里你了解多少呢？（作者簡介）楊萬里
南宋詩人，他一生寫過2萬多首詩，保留到現(xiàn)在的有4200多首。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了許多這方面的詩。
1．同學們，說說這首詩描寫了哪些景物？（泉眼、樹陰、生機盎然的荷花、小小的蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象詩中所描寫的景物。同學們聽得真認真，下面自己試著讀一讀吧！
�。�1）你知道泉眼是什么嗎？對，（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
�。�2）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，愛指喜歡，誰喜歡誰呢？樹蔭倒映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。
�。�3）這樣柔和的美景你能試著讀一讀嗎？（要讀出柔美、喜愛……）
�。�4）同學們讀得不錯，讓我們一起學習一下后兩句，小荷指剛剛出水的嫩荷葉，尖尖指還沒有展開的嫩荷葉的尖兒；這兩句詩的意思是荷葉才在水面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飛來落在它上面。多么和諧友愛的`畫面啊！一個“立”字更生動，形象，能體現(xiàn)出蜻蜓的可愛。快看！小蜻蜓飛過來了！同學們再帶著高興、欣喜的感覺讀一讀吧！
下面讓我們一起回憶一下整首詩。
三、總結
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！
四、課后收集
1收集描寫荷花的古詩; 2畫一畫詩中的美景。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 11
教學目標：
1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序：
一、激趣引入。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
�。�1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
�。�2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的.疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：舍不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀 詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）
�。�3）小結：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導讀出舍不得的語氣�？梢杂脛幼鞅硎尽�
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 12
教學目標：
1、認識12個字，會寫7個字。
2、正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
3、通過朗讀古詩，能初步感悟詩歌的韻味。
4、培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然。
教學方法：
朗讀、示范、情景、探究
課前準備：
課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設情境，看圖揭題
1、出示課文插圖，問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？(指導看圖，用自己的話說說)
3、從圖片中可以看出《小池》描寫的是( )的景色。
4、是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學習這首詩。(板書課文題目：小池。)
5、學生讀課文題目，教師介紹作者。
二、初讀古詩，學習字詞
1、這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧!
要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準字音的'基礎上，用自己喜歡的方式自學生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2、指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導：
(1)課件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。
(3)引導學生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”。
3、指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？
(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽？
(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
三、圖文對照，理解感悟
(一)整體感知。
1、課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？
2、引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1、誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機引導質疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？
(2)指導朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？
(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)
(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
指名反復讀，讀出欣喜的語氣。
2、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
四、寫字指導
1、學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看。
2、教師根據(jù)學生的交流進行補充，重點注意：
(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生臨寫，描紅點評。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 13
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。教學重點：
通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）。說說，你看到了什么？
2、板書：小池塘
師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？
生：我覺得小池塘的水很清。
生：我覺得小池塘很美。
師：你們觀察得真仔細，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？
二、精讀課文，感悟文本
1、精讀第一自然段
�。�1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。
（2）老師巡視指導，了解學生的讀書情況。
（3）指名說。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：從“池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。
生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。
生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了�！边@句話是什么意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。
�。�4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。
（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
�。�1）自由讀課文第二自然段，然后說說你讀懂了什么？
�。�2）將自己讀懂的地方在小組里討論交流。
�。�3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）
生：我發(fā)現(xiàn)這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘里像……
生：每句話的上半句分別講的是“白云”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別說了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。
生：“白云”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
師：小朋友讀懂的問題真不少，說的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節(jié)課文）這四句話排列很整齊，每句話都是說“什么”像“什么”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節(jié)，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。
（4）師：你的腦子里想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。
�。�5）學生動畫筆。
師：（在黑板上貼出白天、夜里的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜里，從天空中的實物寫到地上池塘里我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰(zhàn)讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）
3、精讀第三自然段
�。�1）指名讀第三節(jié)師：“五彩”說的是顏色非常多。很美，為什么說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
（2）同桌之間相互討論。
�。�3）指名說，讓學生充分發(fā)表見解。
（4）指名感情朗讀。
�。�5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。
�。�6）全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習。
課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什么會倒映在池塘里像什么呢？
出示：（）倒映在池塘里像（）
生：圓圓的月亮倒映在池塘里像一個圓盤。
生：飛機倒映在池塘里像一只小鳥。
三、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。
教學反思：《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的'樂趣”�？梢�，語文教學的成功關鍵在于是否激發(fā)了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法�！保ā墩Z文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 14
[教材分析]：
《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。
[設計理念]：
蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
[設計思路]：
教師嘗試著把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習活動，讓學生伴著教學過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。
[教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。
3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
[教學重點、難點]：
感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。
[教學過程]：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識不寫。
3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
課前準備：
幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。
一、引入
知道今天上什么課？
你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？
你們都見過小池塘，生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書：小池塘)
二、指導看圖
圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？
圖上畫有什么？
看了這幅畫，你想到了什么？
三、初讀課文，讀通課文，學習生字
1、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：
�、偕直碇械纳�，先讀讀拼音，再看看下面的
字，遇到難讀的字多讀幾遍。
�、谧杂勺x課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀
準確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
讀句子：
池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
3、自由讀課文。
4、指名分節(jié)朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？
課文把小池塘比作了什么？
五、指導書寫
l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。
2.學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
第二課時
[教學過程及設計意圖]
一、設境激趣，引出課題。
1、出示春景圖，引導談話。
小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？(學生猜測)
[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。
2、出示課題，指導讀題。(學生友好地向小池塘打招呼)
[ 評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來
二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文。
[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學生的讀書欲望。
三、多向導讀，入情入境。
(一)導讀第一自然段。
1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內把小池塘比作了什么？
教師簡筆畫“大眼睛”。
[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。
2、小池塘是一只什么樣的`大眼睛？(學生自由讀課文)
3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？
4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。
5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。
[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。
(二)、導讀第二自然段。
1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？
2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。(請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫，強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。)
[評]將教師板書的權力讓位給學生，讓他們感受到參與板書設計的樂趣，又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。
3、小組合作學習。
(1)、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。
[評]教師走下了講臺，和學生一起探討問題，聽學生的見解，從旁指導著學生的自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。
(2)、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。
(3)、反復誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。
[評]：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。
4、指導背誦。
[評]《學記》中說：能博喻然后能為師，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。
(1)、教師背誦課文。
(2)、學生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)
[評]根據(jù)低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。
5、放飛想象，拓展訓練。
還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？
[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。
(三)、齊讀第三自然段。
四、總結課文.
(引導學生找合作伙伴，結成學習小組，在小組內用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。)
[評]讓學生找合作伙伴，用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文，這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試，學生在此情境中人人參與到學習中來，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，體驗到了成功。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 15
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2. 認識并會寫本課的生字，理解詩句的意思，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
3. 引導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點：
1. 重點：認識生字，正確流利地朗讀古詩并背誦。
2. 難點：理解詩句意思，有感情地朗讀古詩。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1. 出示小池的圖片，問學生看到了什么？引導學生描述小池的景色。
2. 告訴學生，古人把這么美麗的小池寫成了一首《小池》。齊讀課題，教學“池”字。
二、初讀古詩，整體感知
1. 教師范讀古詩，學生聽讀，注意生字的讀音。
2. 學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
3. 指名朗讀，教師隨機指導，確保每個學生都能正確流利地朗讀。
三、學習生字，理解詩句
1. 出示生字，采用多種方式教學，如領讀、游戲等，確保學生掌握生字的讀音和寫法。
2. 結合圖片和詩句，講解每個生字在詩句中的意思，幫助學生理解詩句的大意。
3. 教師逐句講解詩句的'意思，引導學生想象初夏荷塘的美景。
四、感情朗讀，背誦古詩
1. 指導學生根據(jù)詩句的意思，有感情地朗讀古詩。注意語音語調，尤其是要讀出初夏的寧靜與美好。
2. 引導學生邊讀邊想象，使詩中的景象和感情內化為學生自己的體會。
3. 組織學生嘗試背誦古詩，可以采取小組比賽、全班齊背等形式，增強學生的學習興趣。
五、拓展延伸，激發(fā)情感
1. 引導學生討論：你們還知道哪些描寫大自然的古詩？與《小池》有什么相似之處？
2. 鼓勵學生用畫筆描繪自己心中的小池，將古詩的美景轉化為具體的畫面。
3. 總結全課，引導學生感受古詩的魅力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學反思：
本節(jié)課通過圖片導入、生字教學、詩句講解、感情朗讀等多個環(huán)節(jié)，使學生逐步理解并掌握了《小池》這首古詩。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和想象力，引導他們通過朗讀和背誦來感受古詩的美。同時，我也注意到學生在理解詩句和感情朗讀方面存在的困難，因此在今后的教學中需要更加注重個體差異，耐心引導學生克服困難，提高他們的學習效果。
一年級古詩《小池》優(yōu)秀教學設計 16
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2. 認識12個生字，會寫6個字，理解詩句內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
3. 引導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：
1. 識字、寫字。
2. 朗讀并背誦課文。
教學難點：
1. 理解詩句意思及領會所表達的感情。
2. 有感情地朗讀古詩。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、小黑板、朗讀錄音磁帶。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1. 導入：同學們，大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首贊美初夏荷塘美景的古詩：《小池》。
2. 介紹作者：這首詩是宋朝詩人楊萬里寫的`。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風趣。
二、初讀古詩，整體感知
1. 學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2. 檢查自讀情況，糾正字音。
3. 教師范讀古詩，學生感受節(jié)奏和韻律。
三、學習生字，理解詩意
1. 出示生字卡片，學生認讀生字。
2. 教師講解生字的意義和用法，指導學生書寫生字。
3. 逐句講解古詩，引導學生理解詩意。
�。�1）講解“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔�！边@句詩的意思是：泉眼悄然無聲，好像吝嗇那涓涓細流；樹蔭倒映水面，喜愛晴天里柔和的風光。
�。�2）講解“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！边@句詩的意思是：嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調皮的小蜻蜓輕盈地落在那上面了。
四、朗讀指導，感悟詩情
1. 教師指導學生有感情地朗讀古詩，注意停頓和重音。
2. 學生自由練習朗讀，體會古詩的節(jié)奏和韻律。
3. 學生展示朗讀成果，教師點評并指導。
五、想象畫面，深化理解
1. 教師引導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想象能力。
2. 學生交流自己想象出的畫面，教師點評并補充。
六、總結全文，拓展延伸
1. 總結：通過今天的學習，我們欣賞了初夏荷塘的美景，感受了古詩的韻味和魅力。希望大家能夠熱愛大自然，珍惜身邊的美好。
2. 拓展延伸：你還知道哪些描寫自然風物的古詩？和同學們一起分享吧！
七、布置作業(yè)
1. 背誦并默寫古詩《小池》。
2. 收集并整理其他描寫自然風物的古詩，準備下節(jié)課的交流分享。
通過以上教學設計，學生不僅能夠掌握《小池》這首古詩的基本知識和內容，而且能夠深入理解古詩的意境和情感，同時培養(yǎng)學生的想象能力和熱愛大自然的情感。
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