一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案范文（精選6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字10個(gè)，積累詞語13個(gè)、句子2句。
2、能真確、流利地朗讀全文，背誦課文3—5小節(jié)。
3、能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。
4、使學(xué)生受到愛的熏陶、體會(huì)到愛的力量是偉大的。
教學(xué)過程：
一：上個(gè)月，小朋友們都捐來了校服，你們知道這些校服都是捐給誰的嗎？
1、討論。
2、人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好。（齊讀）
3、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。
出示課題：39、一群光頭男孩
二：范讀課文
1、聽課文：思考：怎樣出現(xiàn)一群光頭男孩的？
邊聽邊標(biāo)小結(jié)號(hào)。
三：交流，學(xué)1－2節(jié)。
1、找出生字：印、州、鎮(zhèn)、菜、瘤、治、療
a.開火車讀
b.記住字形
c.“萊－菜”區(qū)別字形。
d.抽讀
2、讀好這兩節(jié)、
四：大家看到布萊恩這樣，又是怎樣做的？學(xué)3－5節(jié)。
1、學(xué)生字：剃、唯、透、擁
a.小小組自學(xué)。
b.交流自學(xué)情況
2、一個(gè)同學(xué)又怎樣做的？讀好男孩的話。
a.指名讀。
b.評(píng)價(jià)后再讀。
3、讀好最后兩節(jié)。
a.男、女比賽讀
b.小組讀。
c.齊讀
4、這個(gè)班級(jí)中的一個(gè)同學(xué)，你還會(huì)用什么方法獻(xiàn)愛心？
五：查字典比賽。
印療
完成課后表格：
一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、懸疑設(shè)問，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)的一所學(xué)校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發(fā)剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。
你們對(duì)課題中的哪個(gè)詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什么樣？用一個(gè)詞來形容一下？（丑。）
既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們?nèi)フn文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。
3.快速瀏覽課文，標(biāo)然段序號(hào)。
4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，讀中悟情
1.布萊恩為什么不愿去學(xué)校上學(xué)？
2.文中哪些詞反映了布萊恩當(dāng)時(shí)的心情？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會(huì)出布萊恩當(dāng)時(shí)的難過、自閉和自卑。
3.大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現(xiàn)在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）
4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們?yōu)槭裁催@么做？
5.你最佩服誰？想想你佩服他什么？
6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個(gè)詞來形容一下他當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7.最后一段里的省略號(hào)，它省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。
四、全文，情感升華
1.讀完了這個(gè)故事，你還認(rèn)為這群光頭男孩很丑嗎？
從中體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友，你還會(huì)想出什么辦法讓他恢復(fù)信心？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、回顧課文
在理解的基礎(chǔ)上找同學(xué)朗讀全文，讀出感情。
二、積累內(nèi)化
1、學(xué)生獨(dú)立完成“自選詞語”。
2、完成課后第二項(xiàng)練習(xí)。
三、遷移練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識(shí)字。用同學(xué)互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)書寫生字。
1、先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的字形特點(diǎn)，說說寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。
2、學(xué)生練寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
想象拓展。
過了一段時(shí)間，布萊恩和他的同學(xué)會(huì)怎么樣呢？
學(xué)生續(xù)編這個(gè)小故事。
板書設(shè)計(jì)：真正的美——心靈美
一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；能正確描寫6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“疒”。
2．能熟練地用部首查字法在字典里查找“療”和“透”。
3．能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節(jié)。
4．練習(xí)用“激動(dòng)”一詞說一、兩句話。
5．使學(xué)生受到愛的熏陶，感受到愛的力量是偉大的。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
使學(xué)生受到愛的熏陶，體會(huì)到愛的力量是偉大的，激起學(xué)生關(guān)愛他人的美好愿望。
教學(xué)過程：
一、觀察投影揭示課題
1．出示投影。師：小朋友圖上有誰?他們有個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2．板書課題，讀題。
3．對(duì)課題質(zhì)疑(為什么他們都把頭發(fā)剃了?)
二、整體感知，自學(xué)生字
1．自由讀全文，出示學(xué)習(xí)要求。
(1)輕聲讀課文，把課文讀通。
(2)劃出文中生字，借助拼音自學(xué)。
2．交流檢查。
(1)出示生字：州、鎮(zhèn)、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)
(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；
(3)“療”透”兩個(gè)字沒有拼音，請(qǐng)小朋友用部首查字法，查出這個(gè)字的音節(jié)，并標(biāo)上去。
三、學(xué)習(xí)課文一二小節(jié)
1．同桌輕聲讀1、2小節(jié)，說說布萊思的心情怎樣?
1．交流。
2．試著用朗讀的方式來表現(xiàn)布萊思的心情。
3．男女生賽讀。
過渡：布萊思的病牽動(dòng)著同學(xué)們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?
四、學(xué)習(xí)課三、四、五小節(jié)
1．分小組合作朗讀3—5小節(jié)，說說同學(xué)們用什么辦法幫助布—萊思，為什么用這種方法?
2．出示句子：為了不讓布萊思成為學(xué)校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。齊讀
3．其中有位男孩是這樣對(duì)他的媽媽說的。(出示句子)讀一讀。
4．第二夫?qū)W校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家會(huì)有何反應(yīng)呢?練習(xí)說：第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家議論紛紛。
5．第四天清晨，布萊思家門口發(fā)生了動(dòng)人的一幕，抽讀第五節(jié)。
6．四人小組演一演這動(dòng)人的一幕，想想大家的心情怎樣。
7．在什么情況下心情會(huì)激動(dòng)?用“激動(dòng)”說一句話。
8．看到這激動(dòng)人心的一幕，你想說些什么?
9．是呀，如果每人都能獻(xiàn)出一份真誠的愛，去關(guān)心幫助身邊需要幫助的人，那么世界將變得更美好。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．搶汽球游戲(生字鞏固)。
2．找好朋友連線。
一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
本內(nèi)容選自教科版語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元15課。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會(huì)美的真正含義。
2、過程與方法：通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會(huì)美的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師:請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?
過渡：真是了不起的發(fā)現(xiàn)!是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節(jié)讓我們一起走進(jìn)《一群光頭男孩兒》。
(二)初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會(huì)的字做上標(biāo)記，問一問你的伙伴或者老師。同時(shí)標(biāo)好自然段序號(hào)。邊讀邊想，課文講了一件什么事。
(學(xué)生自讀)
2、檢查生字認(rèn)讀情況
師：看見你們筆直的坐姿，老師相信你已經(jīng)讀通了句子，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧，他們來了，快和他們打個(gè)招呼吧：
課件出示詞語：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動(dòng)、漂亮
讓學(xué)生自讀，領(lǐng)讀跟讀，開火車讀。
3、整體感知：課文主要寫了一件什么事?讓學(xué)生說一說。
(三)精讀課文，深入探究
1、指名讀第1自然段，緊扣重點(diǎn)詞理解。
指名讀后，導(dǎo)語：布萊恩得了一種十分嚴(yán)重的疾病，治病過程中進(jìn)行化學(xué)治療，會(huì)脫落頭發(fā)。他漂亮的金發(fā)全都掉光了。漂亮還能用哪個(gè)詞代替?你能用“漂亮”說一句話嗎?
2、精讀理解：如果讓你來讀第1自然段，你會(huì)重點(diǎn)讀哪個(gè)詞?指名讀、說，大家交流。
3、過渡：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個(gè)光頭，他的心情會(huì)怎么樣呢?看看課文是怎么描寫的?請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫，把能體現(xiàn)布萊恩心情的詞語畫下來，用心體會(huì)布萊恩此時(shí)的心情。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時(shí)的用筆在書上畫著，誰來說一說?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)畫出“難過極了”“躲”“不愿意去、不愿意見”
教師適機(jī)利用課件展示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用換詞對(duì)比讀，反復(fù)讀、理解這些詞語的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點(diǎn)話“躲、不愿意、也不愿意”等來體會(huì)布萊恩難過、自卑的內(nèi)心感受。]
6、過渡：這場(chǎng)病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。你同情布萊恩嗎?想不想去看望一下他呢?
(課件播放布萊恩難過的圖片)引導(dǎo)學(xué)生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來感受一下他的心情嗎?
引導(dǎo)學(xué)生想象理解：他一個(gè)人趴在窗戶往外望著，此時(shí)此刻的他最想望見什么地方?他最想看到的人又是誰呢?
師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學(xué)呀!多么懷念曾經(jīng)帶給他無數(shù)次歡樂、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多么的孤單、寂寞與無助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無助的復(fù)雜心情嗎?
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：通過默讀、指名讀、評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。]
7、自主學(xué)習(xí)，深入感悟：小伙伴們見布萊恩這個(gè)樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過，都動(dòng)腦筋，想辦法幫助他。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀后面的三個(gè)自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)成果。
全班交流。
指導(dǎo)有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動(dòng)呢? 你能懷著一顆感動(dòng)的心來讀一讀第3、4自然段嗎?
過渡：我們讀者尚且如此感動(dòng)，那么當(dāng)布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來到自家門口時(shí)，心情會(huì)怎么樣呢?看一看第5自然段是怎么描述的呢?
引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的省略號(hào)進(jìn)行想象，并在小組內(nèi)用情景劇的方式表演出來。
選出小組代表在全班表演。
8、思維碰撞：你覺得這些男孩還丑嗎?你不想對(duì)這群男孩說些什么嗎?
師小結(jié)：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。
9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎?想好后在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言。
(四)情感升華
在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看，這一個(gè)個(gè)渴求健康的眼神;聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么?我們能為他們做點(diǎn)什么呢?(播放歌曲《祈禱》) 對(duì)，就是一種真正的美——愛。出示小詩
愛就是伙伴們用自己的行動(dòng)
幫布萊恩找回快樂
愛就是小伙伴哭鼻子時(shí)
輕輕遞過的手帕
愛就是媽媽下班回到家
端到的熱乎乎的茶
愛就是( )( )
引導(dǎo)學(xué)生思考、填空、匯報(bào)。
(五)全課總結(jié):最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對(duì)生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。
反思
《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個(gè)部分向人們講述了少年布來恩因?yàn)樗幬镏委煟活^漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛與美的深刻洗禮。
在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動(dòng)，于是，我決定讓愛充滿課堂，讓真情對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤、靈魂的塑造。
一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)真情。
上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面，激發(fā)疑問，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子?”這時(shí)，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢(shì)引導(dǎo)：“看到這幅畫，你有什么疑問?”學(xué)生圍繞畫面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢?”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)文，感悟真情。
為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著眼于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識(shí)與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。
1、走近布萊恩
在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來體會(huì)布萊恩難過的內(nèi)心感受。通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評(píng)讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會(huì)在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。
2、幫助布萊恩
這一部分是小男孩與媽媽的對(duì)話，那是一個(gè)小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么?他心里會(huì)怎樣想?”學(xué)生此時(shí)會(huì)換位_________談出自己的想法。我動(dòng)情地小結(jié)：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個(gè)“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話?”然后，在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語氣、情感。學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對(duì)話。在學(xué)生被小男孩的話感動(dòng)的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與知識(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩，大家看見了，有的說：“_________�！庇械恼f：“_________。”還有的說：“_________�！边@樣既鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會(huì)男孩們一顆顆善良的心。
3、走進(jìn)布萊恩
這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見的情景，我這樣引導(dǎo)：“這動(dòng)人的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會(huì)想什么、說什么，表情什么樣，有什么動(dòng)作呢?”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面，布萊恩激動(dòng)地說：“_________�！蹦泻円布�(dòng)地說道：“_________�！边@項(xiàng)訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動(dòng)與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠地道出自己的心聲。
三、拓展延伸，張揚(yáng)真情。
在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時(shí)光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)信心嗎?”以此為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會(huì)想出很多辦法。有的孩子可能會(huì)說：“可以給布萊恩買一個(gè)漂亮的假發(fā)套，那會(huì)看起來他跟我們一樣!”還有的孩子會(huì)想出：“我們每個(gè)人都帶一頂帽子，上課時(shí)不許摘，不就可以了嗎!”等等。這時(shí)，學(xué)生的心和文本中的人物的心連在了一起，大家都在為困境中的小伙伴獻(xiàn)出自己的愛，同時(shí)，學(xué)生從中感悟到愛的表現(xiàn)形式是多樣的。
整堂課，抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開分析，最后點(diǎn)出中心---“光頭”與心靈的光相輝映，使課堂充滿了真情，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容。了解一群男孩剃光頭的原因是幫助布萊恩找回快樂和信心。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中重點(diǎn)詞句。
情感目標(biāo)：感悟美的真正含義。
重 難 點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文
2、體驗(yàn)到“心靈的美才是真正的美”
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課字詞。
2、正確 流利 有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
通過理解課文,體會(huì)美并不只是表現(xiàn)于外表,心靈美才是真正的美。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂剃光頭的故事，使學(xué)生懂得真正的美不光看外表，心靈美才是真正的美，從而體會(huì)到愛是力量是偉大的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會(huì)美的含義。
2、認(rèn)識(shí)本課字詞。
教學(xué)策略:多媒體課件
我們來學(xué)習(xí)第17課《一群光頭男孩兒》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。
生：光頭。
師：“光頭”過嗎?
生：見過。
師：什么樣?用一個(gè)詞來形容。
生：丑。
師：既然“光頭”是很丑的，為什么這群男孩兒還要剃光頭呢?
師：下面我們一起到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家把書翻到第119頁，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈起來，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
師：剛才同學(xué)們課文讀得都很認(rèn)真，課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?
生：認(rèn)識(shí)了。
師：那我要考考大家，看誰讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。
印第安那州 小鎮(zhèn) 布萊恩 藥物 治療
柔軟 全部 整天 躲在 剃光 很丑
師：把頭發(fā)剃光是很丑的，這群男孩兒為什么還要剃光頭呢?讓我們?cè)俅巫呓@群男孩兒，接下來同桌兩個(gè)人合作把課文再讀一遍，讀后兩個(gè)人交流一下，課文寫了一件什么事?
師：誰來說一說?
生：課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭的事。
(評(píng)議：初讀課文整體感知，通過學(xué)生的讀，了解學(xué)生的理解情況，使學(xué)生從整體上把握課文。)
三、精讀課文，深入探究。
師：這個(gè)真實(shí)的事故發(fā)生在什么地方?你從哪個(gè)自然段知道的?
生：這個(gè)真實(shí)的事故發(fā)生在美國印第安那州的一個(gè)小鎮(zhèn)上，我是從第一自然段知道的。
師：誰能讀給大家聽?
生：讀(略)。
師：他漂亮的金發(fā)全都掉光了。你能用“漂亮”說一句話嗎?
生：答(略)。
師：布萊恩一頭漂亮的.金發(fā)全部掉光了，成一個(gè)光頭，他的心情會(huì)怎么樣呢?看看課文是怎么描寫的?請(qǐng)大家默契讀第二自然段，把你感覺最深的詞語畫下來，用心體會(huì)布萊恩此時(shí)的性情
(評(píng)議：通過默讀、指名讀、評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。)
師：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時(shí)的用筆在書上畫著，誰來說一說?
生：難過極了。
師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎?為什么?
生：不可以，因?yàn)殡y過極了，說明布萊恩難過的心情很強(qiáng)烈。
師：是呀，一頭漂亮的金發(fā)全沒有了，成了光頭，的確是件讓人難過的事。
師：你還從畫的哪些詞語體會(huì)到了布萊恩此刻難過的心情。
生：不愿意去、不愿意見。
(評(píng)議：學(xué)習(xí)課文一、二自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點(diǎn)話“躲、不愿意、邊、也不愿意等來體會(huì)布萊恩難過的內(nèi)心感受。)
師：他為什么不愿意在學(xué)校上學(xué)呢?假如你布萊恩的話心里會(huì)怎樣想?
生：怕別人笑話。
師：這場(chǎng)病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。
師：誰能讀出布萊恩此時(shí)此刻的心情。
生：讀略。
師：他入情、入境地朗讀使我感受到了此刻布萊恩有多么的難過呀!
師：你們想不想去看望一下布萊恩?
生：想。
師：請(qǐng)大家看大屏幕，用你的心去看望布萊恩，誰能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動(dòng)作再來感受一下他的心情?
生：布萊恩頂著一個(gè)光頭，臉上沒有了笑容，心中沒有了快樂，沒有了自信。
師：他一個(gè)人趴在窗戶向外望著，多么孤單、寂寞、無助呀，此時(shí)他最需要的是什么?
生：幫助。
師：小伙伴們見布萊恩這個(gè)樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過，都動(dòng)腦筋，想辦法幫助他。
師：小伙伴們是用什么辦法幫助他的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀后面的三個(gè)自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號(hào)。
師：誰來說一說?
師：板書，第一天 一個(gè)，第二天 多了一個(gè)，第三天一群。
師：誰能用“出現(xiàn)”說一句話?
師：小男孩的想法真好，不僅得到了媽的贊同，更感動(dòng)了小伙伴，僅僅三天，學(xué)校就出現(xiàn)了一群光頭男孩兒，出了一道亮麗的風(fēng)景線。
師：讀到這里，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心有什么感受，為什么?
生：激動(dòng)(感動(dòng))(佩服)。
師我此時(shí)的心情和你們一樣，心里特別感動(dòng)，為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，與前文的“掉”形成了對(duì)照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動(dòng)呢?
師：你能懷著一顆感動(dòng)的心來讀一讀第3、4自然段嗎?
生：讀(略)。
(評(píng)議：學(xué)生一次又一次動(dòng)情的朗讀是一次又一次的心靈與心靈的對(duì)話。)
師：當(dāng)布萊恩看到這群光頭的伙伴來到自家門口時(shí)，是怎么做的?
生：激動(dòng)地跑出屋子，這一群光頭男孩兒相擁在一起。
師：他們彼此會(huì)說些什么?
生1：謝謝你們，是你們讓我恢復(fù)了自信，找回了快樂。
生2：略。 生3：略
(評(píng)議：能讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，揣摩人物的心理活動(dòng)及動(dòng)作、表情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受到了真情，真誠地道出自己的心聲。
師：你們的想象力可真豐富，你們所說的就是省略號(hào)所省略的內(nèi)容，通過合理豐富的想象，使我們進(jìn)一步了解了這群光頭男孩兒的內(nèi)心世界。
師：那此時(shí)布萊恩的內(nèi)心發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察大屏幕，根據(jù)布萊恩的神態(tài)來說一說。
生：布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現(xiàn)在臉上布滿了笑容，內(nèi)心充滿了快樂與自信。
師：是什么讓布萊恩發(fā)生了這樣的變化?
生：愛心、友愛、幫助。
師：現(xiàn)在你還認(rèn)為這群光頭男孩兒很丑嗎?為什么?
(評(píng)議：讓學(xué)生體會(huì)出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。)
師：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美，板書：心靈美。
師：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好，?你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎?想好后在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言。
一年級(jí)語文下冊(cè)《一群光頭男孩》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本主題的拓展閱讀，通過幾篇故事的閱讀學(xué)生能夠受到同情、善良、友愛、關(guān)心的情感熏陶，悟出心靈的美才是真正的美，進(jìn)而塑造學(xué)生美好的心靈。
2.學(xué)會(huì)通過描寫人物的具體表現(xiàn)的語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心的閱讀方法；學(xué)習(xí)作者通過人物的具體表現(xiàn)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
3.把從課文中學(xué)習(xí)的閱讀方法遷移到拓展篇目，達(dá)到舉一反三的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞“抓住人物的具體表現(xiàn)體現(xiàn)人物的內(nèi)心”這一方面進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能巧妙地遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
1.這節(jié)課我們先來閱讀一個(gè)故事，故事的名字叫《一群光頭男孩兒》板書課題——15.一群光頭男孩兒。（強(qiáng)調(diào)“群”“頭”“男”“孩”字）
2.在家讀課文了嗎？現(xiàn)在我們開火車讀課文，看看同學(xué)們是不是讀得正確、讀得流利。及時(shí)糾正字音。
3.出示詞語認(rèn)讀生字。
美國 印第安納州 小鎮(zhèn)
布萊恩 藥物治療 漂亮的金發(fā) 掉光 很丑 難過 躲在家里
一群男孩兒 著急 剃光 柔軟的金發(fā) 高高興興
第一組詞語 為什么放在一起？讀這三個(gè)詞語你知道了什么？
第二組詞語為什么放在一起？能說說布萊恩怎么了？（講“躲”字。形聲字，隱藏，躲藏，躲閃，要把身子躲起來，身是這個(gè)字的形旁，發(fā)朵音，朵是它聲旁。指導(dǎo)學(xué)生寫一寫。）
第三組詞語為什么放在一起？能說說一群男孩兒做了什么？
把剛才的連起來說一說，就是課文的主要內(nèi)容。你試著在下邊說一說。
4.再看看這組詞，那個(gè)詞是寫布萊恩的心情的？（難過）
�。�1）一個(gè)人的心情往往是有一些表現(xiàn)的，看看布萊恩是表現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們找出布萊恩心情難過的具體表現(xiàn)的語句。
課件出示
他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。
你能讀出布萊恩的難過嗎？
小布萊恩，你怎么不去上學(xué)？你怎么連最要好的朋友都不愿意見？（通過讀把你的心情讀出來）
改句：他的病好了，整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，最好的朋友不愿意見，大家都很著急。
讀讀這句，有什么感覺？（不連貫，好像不通）是呀，句子之間需要有一種起橋梁作用的關(guān)聯(lián)詞語連起來，同學(xué)們?cè)囍钜幌隆?/p>
他的�。� ）好了，（ ）整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，（ ）最好的朋友（ ）不愿意見，大家都很著急。
有了這兩句連接的詞，句子通順了，更看出作者好難過。讀時(shí)突出這兩組連接的詞。（課件出示）
看來，人物有什么樣的心情，就有什么樣的表現(xiàn)；有什么樣的表現(xiàn)，就體現(xiàn)什么樣的心情。
�。�2）布萊恩的小伙伴們，有什么樣的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫一畫，并想想他的內(nèi)心世界是什么？
課件出示
一天，同班的一個(gè)男孩兒對(duì)自己的媽媽說：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣，布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒了�！眿寢屬澩攸c(diǎn)點(diǎn)頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔軟的金發(fā)全剃光了。
通過這個(gè)小男孩兒的言語和表現(xiàn)，你能猜猜他在想什么？
如果你是布萊恩的同學(xué)，你愿意把頭剃光嗎？是啊，看來天下的孩子都是一樣的善良，有愛心。
課件出示
這一天，學(xué)校里有了一個(gè)光頭男孩兒。第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩兒。第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。
第四天，感人的畫面出現(xiàn)了
課件出示
第四天清早，這一群光頭男孩兒來到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩看到這情景，激動(dòng)地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會(huì)兒，他們一起高高興興地向?qū)W校走去。
他們相擁在一起，此時(shí)布萊恩心里一定有話對(duì)小伙伴們說，會(huì)說什么？小伙伴會(huì)怎么說？看來人物的表現(xiàn)，體現(xiàn)人物的內(nèi)心。他們什么也沒說，緊緊相擁在一起，此處無聲勝有聲呀！誰讀出他們真誠友愛的情。
布萊恩高興嗎？他高興什么？他的小伙伴高興嗎？他們高興什么？你高興嗎？你高興什么？
把高興的心情讀出來。
5.拓展一
過渡：孩子們，這樣關(guān)心他人、熱心助人的故事有很多，老師帶來了幾篇，想不想讀讀。讀之前先讀讀閱讀要求，也許對(duì)你閱讀會(huì)有幫助。
拓展一：閱讀《蘇珊的帽子》
閱讀提示
1. 用文中的詞語說說小文寫了一件什么事？
2. 蘇珊的心情怎樣？哪些表現(xiàn)體現(xiàn)了她的心情？請(qǐng)用“ ”畫出體現(xiàn)心情的語句。
3. 老師和同學(xué)怎樣做的？請(qǐng)“~~~ ”畫出來，他們是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀提示完成閱讀，并讀好體現(xiàn)人物內(nèi)心的句子，讀好體現(xiàn)人物美好情感的句子。
拓展二：誦讀《礁石》
如果這樣的孩子出現(xiàn)在我們身邊，我們還會(huì)怎樣幫幫他們呢？其實(shí)我們送給他一首詩，更能激勵(lì)他，讓他有自信。出示艾青的《礁石》，
讀一讀，讀出怎樣的礁石？這首詩送給他們行不行？誰來用朗讀來安慰他們。如果我們自己遇到困難時(shí)，讀讀這首詩，會(huì)怎樣？（更堅(jiān)強(qiáng)，笑對(duì)人生）讓我們一起讀讀這首詩，把它也送給我們自己。
拓展三：回家和媽媽閱讀《掌聲》
拓展四：回家和爸爸閱讀《一只巴掌也能拍響》。
板書設(shè)計(jì)：
一群光頭男孩兒
難過：整天躲 不愿意
同情：剃光頭 一起……
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