西師版語(yǔ)文五年級(jí)下課程教案設(shè)計(jì)
第二十一課:珍珠鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)
1. 利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。
2. 聯(lián)系上下文，從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子和詞語(yǔ)里體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情感。領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句和優(yōu)美段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的資料。
解讀與提示
�。� “真好！”表達(dá)了作者的一種喜愛(ài)的情感——對(duì)珍珠鳥(niǎo)真誠(chéng)的喜愛(ài)，對(duì)能養(yǎng)護(hù)珍珠鳥(niǎo)的喜悅與滿足。抓住“簡(jiǎn)易”“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。
�。� 珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，說(shuō)明它難與人親近。
�。� 用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，給珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)充滿自然氣息的家，讓它們?cè)谧罱咏匀坏沫h(huán)境里輕松自在地生活。
�。� 在“我”的精心呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有了陌生感，竟然有了后代，這是對(duì)作者精心照料它們的最豐厚的回報(bào)。＊ 作者給我們描繪出一個(gè)很可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)。
�。� 珍珠鳥(niǎo)這種怕人的鳥(niǎo)走出了籠子，從在籠子四周活動(dòng)到在屋里飛來(lái)飛去。
＊ 珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍已經(jīng)移到“我”的書(shū)桌上。開(kāi)始是小心翼翼的，后來(lái)就放心大膽了�！拔摇钡膽B(tài)度是“不去傷害它”“微微一笑”“不動(dòng)聲色”“默默”“撫一撫”。這是人鳥(niǎo)相處取得信任的最關(guān)鍵的一步。
�。� 小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍已來(lái)到我的身上，和“我”越來(lái)越親近了。
�。� 可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)居然在“我”的肩上睡著了。從怕人到對(duì)人的依賴，這是多大的變化呀。至此“我”與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的境界已經(jīng)形成了。
�。� 重在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵。在理解體味前文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己思考，抓住“信賴”“創(chuàng)造”“美好境界”幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合課文和生活實(shí)際來(lái)談理解與體會(huì)。
�。� 識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：本課生字中，要特別注意“眸”和“賴”的書(shū)寫(xiě)，“眸”字右邊的下面是“�！倍皇恰拔纭�；“賴”字右上角是“”而不是“”；“暮”字提醒學(xué)生與“幕”“墓”“募”等字辨析�！鞍恰钡淖x音是“”而不是“”。
�。� 課后1題：旨在讓學(xué)生深入文本，在閱讀文本的過(guò)程中，體會(huì)文本所包含的情感，并積累四個(gè)優(yōu)美的段落。
�。� 課后2題:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的細(xì)膩描寫(xiě)加以關(guān)注。把有關(guān)句子抄寫(xiě)下來(lái)。抄寫(xiě)時(shí)不要一個(gè)字一個(gè)字地抄。
�。� 課后3題：旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解教材，結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句子在文中表情達(dá)意的作用及句子所蘊(yùn)含的深刻意思，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。
�。� 選做題：旨在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入生活，去感受人與動(dòng)物之間和諧相處的動(dòng)人故事，從而體味到如何與動(dòng)物相處。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、交流引入
交流搜集的人與動(dòng)物相處的故事。
二、讀通課文，初步感知
1. 有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，是一種很難養(yǎng)的鳥(niǎo)，是真的嗎？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 交流課前準(zhǔn)備的資料。
4. 讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣去養(yǎng)護(hù)珍珠鳥(niǎo)的嗎？
三、細(xì)讀課文，感受美好
第1部分：
1. 自讀第1部分，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的原因。
2. 交流。
朗誦第1段，從中你讀出什么情感來(lái)？
為什么要單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
誦讀第3～5段，我是如何照料朋友送給我的珍珠鳥(niǎo)的？
“我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了”，你認(rèn)為這其中的奧妙在哪里？
交流自己喜愛(ài)的句子和喜歡的原因。
第2部分：
1. 默讀課文，在我的照料下，小珍珠鳥(niǎo)是如何與我接近的？畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
2. 交流。
⑴這只雛鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？從哪些句子看出來(lái)的？讀這些句子。
⑵小鳥(niǎo)在我的呵護(hù)下，逐漸與我熟悉起來(lái)，距離由遠(yuǎn)到近，經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？
3. 讀三個(gè)階段，交流描寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句和小鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。
4. 小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)的呼喚前后有什么不同的反應(yīng)？齊讀，這說(shuō)明了什么？
⑴最能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么？
�、圃谂c珍珠鳥(niǎo)的交往中，作者最大的感受是什么？
⑶作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。
第3部分：
1. 小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上……多美的畫(huà)面，我們都陶醉了，作者此時(shí)的感受是什么呢？
2. “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。你如何理解這句話？能舉些生活中的例子嗎？
四、暢談感受，升華主題
1. 如果你是小鳥(niǎo)，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？
2. “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
第二十二課:賣(mài)火柴的小女孩
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)本課生字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3. 了解課文大意，能聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解含義深刻的句子，并能從中感受它所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)安徒生生平的資料。
解讀與提示
＊ 了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。小女孩“穿著一雙媽媽的大拖鞋”說(shuō)明家里窮得買(mǎi)不起她的鞋。
�。� 中午了，還沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，可見(jiàn)她賣(mài)火柴的艱難。
�。� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩叫賣(mài)時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
＊ 從“媽媽還躺在床上”可以知道，小女孩穿的是媽媽僅有的一雙拖鞋。但此時(shí)連這雙不合腳的拖鞋也沒(méi)有了，只好“光著腳走路”“小腳凍得又紅又腫”。多么可憐，多么令人同情的小女孩呀！
�。� 直到天黑，小女孩也沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴，可生病的媽媽還等著賣(mài)火柴的錢(qián)去買(mǎi)藥呢！
�。� 引導(dǎo)學(xué)生把“雪越下越大”“一整天沒(méi)吃沒(méi)喝”“實(shí)在走不動(dòng)”“凍僵”聯(lián)系起來(lái)思考，可以想象小女孩 饑寒交迫的困境。
�。� 在不得已的情況下，小女孩終于抽出了一根火柴，并把它劃燃了。由于實(shí)在太冷，這小小的火光給小女孩帶來(lái)了溫暖，她仿佛覺(jué)得自己坐在火爐旁。
＊ 又一根火柴劃亮了，在火苗的映照下，饑餓的小女孩仿佛看見(jiàn)了燒鵝和各種各樣好吃的東西。
�。� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“舍不得”“實(shí)在受不了”“只好”來(lái)理解小女孩劃燃的第三根火柴。
�。� 引導(dǎo)思考：小姑娘為什么會(huì)看到圣誕樹(shù)？
＊ 這是小女孩劃燃的第四根火柴，出現(xiàn)的是小女孩溫柔、慈祥的奶奶。奶奶是小姑娘最愛(ài)的親人。
＊ 引導(dǎo)思考：那么舍不得擦火柴的小姑娘，此時(shí)為什么把手里的火柴一根接一根地擦亮？
�。� 小姑娘只要和奶奶在一起，她就覺(jué)得幸福。
�。� 作者寫(xiě)小女孩“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”，這死去的神態(tài)，反映出她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去，這使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上節(jié)日里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更加大了這種反差，引起人們對(duì)女孩的同情，并啟發(fā)人們深思。
＊ 識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬的分配。
�。� 課后1題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)部分。(四次，參考前面的“解讀與提示”)
�。� 課后2題：在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，再選擇自己喜歡的段落背誦。
�。� 課后3題：表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。
�。� 選做題：鼓勵(lì)學(xué)生把自己想對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以用書(shū)信的形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1. 板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
2. 簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
二、整體感知，理清線索
1. 自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2. 檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分的內(nèi)容
1. 默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
2. 作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么。
3. 交流（反饋）。
�、艑�(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋當(dāng)足球踢說(shuō)明她被人欺負(fù)。
�、普n文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她。”
說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，沒(méi)有人注意到她的美麗。
�、恰拔堇锏氖フQ樹(shù)多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，小女孩所處的社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。
�、取斑@是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。
4. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5. 總結(jié)：這一部分突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了禁不住萬(wàn)分同情。
四、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1. 默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�、抛杂勺x第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？她能隨便從成把的火柴中抽出一根來(lái)點(diǎn)燃嗎？為什么？
（她不能隨便抽取火柴，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，更說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景）
2. 指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3. 小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。（所填內(nèi)容僅供參考）
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)燒鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的.四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5. 指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分的內(nèi)容
1. 讀后思考。
�、胚@一部分主要寫(xiě)了什么？
�、谱髡邽槭裁匆谩澳樕戏胖獠�，嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？
⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。
2. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
六、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1. 回憶課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿。
2. 小組討論，總結(jié)寫(xiě)法。
�、胚\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
�、粕罨行�。
七、總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，你想對(duì)賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)些什么？把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
第二十三課:胡楊贊
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性，背誦自己喜歡的段落。
4. 交流討論：讀了這篇文章，你有什么感受？
第二十五課:賀龍釣魚(yú)
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)本課的生字，正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述故事的梗概。
3. 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里的樂(lè)觀、幽默、對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的熱愛(ài)之情和崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：把關(guān)鍵詞句做成課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)賀龍或其他革命前輩的故事。
解讀與提示
�。� 教學(xué)時(shí)可先從整體上把握文章的主要內(nèi)容，然后抓住重點(diǎn)詞句品讀。
�。� 第1段的景物描寫(xiě)看似平常，實(shí)則是刻意所為：川西草地上的美麗景色，與賀龍魅力交相輝映；在荒無(wú)人煙的茫茫草地上還有閑情雅致欣賞風(fēng)景，這正是革命者樂(lè)觀精神的體現(xiàn)。要讓學(xué)生美美地朗讀。
為什么單單寫(xiě)賀龍釣魚(yú)呢？這與紅軍長(zhǎng)征進(jìn)入草地后部隊(duì)遇到的困難有極大的關(guān)系。作者比較詳細(xì)地介紹了當(dāng)時(shí)部隊(duì)遇到的困難，要讓學(xué)生細(xì)讀第2段，勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行體會(huì)。
＊ 引導(dǎo)思考：賀龍為什么以懷疑的語(yǔ)氣問(wèn)。因?yàn)榧t軍有鐵的紀(jì)律，即使在斷炊的情況下，也不能違紀(jì)弄來(lái)食物。
“一定！快去吧！”兩個(gè)“！”表明了賀龍的堅(jiān)定、果斷；“生氣的樣子”寫(xiě)出了賀龍的真誠(chéng)；“我吃了”“我自有辦法”把賀龍幽默的性格和對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼呈現(xiàn)在讀者面前。而警衛(wèi)員由高興，變得猶豫、不情愿，也從側(cè)面烘托出了糧食的來(lái)之不易和戰(zhàn)士對(duì)賀龍的愛(ài)戴。
�。� 這里具體描寫(xiě)了賀龍執(zhí)竿釣魚(yú)的情況，可讓學(xué)生先自讀、體會(huì)、旁批，再交流，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到些什么。賀龍與馬的默契讓人辛酸，要抓住“老伙計(jì)”“撫摸”“會(huì)意”這幾個(gè)詞句好好體會(huì)。賀龍執(zhí)竿釣魚(yú)一段動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，他的專注，他的竿無(wú)虛發(fā)，反映了他釣魚(yú)的熟練。
＊ “簡(jiǎn)陋的漁竿，凝聚著賀龍對(duì)革命必勝的信念，對(duì)戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼”這句話要讓學(xué)生結(jié)合上下文談感受，感悟它所蘊(yùn)涵的深意。
�。� 賀龍滿載而歸回到總部后與政委的一段對(duì)話很有意思，一個(gè)不安，一個(gè)爽朗大笑�？勺プ≠R龍的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)賀龍開(kāi)朗、樂(lè)觀、幽默的風(fēng)格。
�。� 識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：注意“腆”的讀音，是“”不是“”。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)在“髯”這個(gè)筆畫(huà)較多的字，引導(dǎo)學(xué)生注意上下安排要緊湊。
�。� 課后1題是訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括能力，講述故事的梗概要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，主要人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。� 課后2題提示了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上談體會(huì)。
�。� 課后3題告訴我們，人物的形象體現(xiàn)在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可勾畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，加以體會(huì)。
�。� 選做題可安排在課前預(yù)習(xí)或課后進(jìn)行。查閱有關(guān)資料后，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，或拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、題目引入，質(zhì)疑問(wèn)難
1. 出示“賀龍”照片，交流搜集到的有關(guān)賀龍的故事。
2. 讀題，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
3. 再次讀題，你還想知道些什么？
4. 作為十大元帥之一，為什么不寫(xiě)他馳騁沙場(chǎng)的英姿，卻寫(xiě)他釣魚(yú)呢？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。