五年級語文第十冊教學設計

　　一、學情分析： 五年級共40人，成績呈“兩頭趨勢，中間大”分布，五年級下冊語文教學計劃。從上學期的成績看，大部分同學的語文基礎知識比較扎實，有三個學困生的語文能力明顯很差，其中一個學生語文識字能力僅有二年級的水平，這直接導致了他的閱讀水平處于非常低的狀態(tài)，是這學期的重點助學對象。從閱讀的角度來觀察，這班學生愛閱讀的比較多，其中有五名學生的閱讀范圍非常廣，帶動全班形成了讀書的風氣，是學好本冊語文的優(yōu)勢。從實際情況看，閱讀能力是急待培養(yǎng)和提高的重點，這需要在以后的語文教學中作為重點來處理。在作文方面，大多數(shù)學生不會觀察也不善于觀察，對身邊的事情比較遲鈍，感到?jīng)]東西可寫，寫作的時候感覺無從下手，或者內容空洞、語言貧乏，不會表達自己的真情實感，或者只會簡單地敘述事情的經(jīng)過，感覺只有筋骨沒有血肉，因此“教會觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點。在“聽”的方面，由于上課的行為習慣不是很好，很大部分學生不會“聽”別人“說”，也影響了自己“說”的能力，開學的前幾周在提高語文能力的同時，培養(yǎng)學生“聽的能力”和“說的能力”也是課堂的重點。

　　二、教材分析： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　三、教學目標： 1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫150個的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德，工作計劃《五年級下冊語文教學計劃》。

　　四、教學重難點（一）識字與寫字教學

　　本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　（二）閱讀教學

　　1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

　　提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

　　2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。

　　3、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的'教學過程與方法策略。

　�。ㄈ�）口語交際教學

　　要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。

　�。ㄋ模┝曌鹘虒W

　　1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

　　2、加強平時練筆的指導。

　�。ㄎ澹┚C合性學習

　　充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

　　五、教學措施（一）、充分備好課

　　研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

　　1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。

　　2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

　　3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。

　　4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

　　5、了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

　　(二)、加強積累

　　我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

　　2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3、能在生活中廣泛積累語言材料。

　　(三)、教給方法

　　“授之以魚 不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。

　　1、教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學能力。

　　2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

　　3、教給學生課外閱讀的方法

　　(四)、家校結合，形成合力。

　　爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

　　六、教學進度安排 周次 起訖時間 教學內容 課時 備注 2 2.14—2.20 第一組

　　1、《草原》

　　2*、《絲綢之路》

　　3、《白楊》 2 2 3 3 2.21—2.27 4*、《把鐵路修到拉薩去》

　　口語交際·習作一

　　回顧·拓展一

　　單元檢測 1 3 1 2 4 2.28—3.6 第二組

　　5、《古詩詞三首》

　　6、《冬陽·童年·駱駝隊》

　　7*、《祖父的園子》

　　8、《童年的發(fā)現(xiàn)》 2 3 1 1 5 3.7—3.13 9*、《兒童詩兩首》

　　口語交際·習作二

　　回顧·拓展二 1 2 3 1 6 3.14—3.20 單元檢測

　　第三組

　　10、《楊氏之子》

　　11、《晏子使楚》 2 2 3 7 3.21—3.27 12*《半截蠟燭》

　　13*《打電話》

　　口語交際·習作三

　　回顧·拓展三 2 1 3 1 7 3.28—4.3 單元檢測

　　第四組

　　14、《再見了，親人》

　　15*《金色的魚鉤》 2 3 2 8 4.4—4.10 16、《橋》

　　17*《夢想的力量》

　　口語交際·習作四 3 2 2 9 4.11—4.17 回顧·拓展四

　　單元檢測

　　第五組

　　18、《將相和》 2 2 3 10 4.18—4.24 19、《草船借箭》

　　20*《景陽岡》

　　21*《猴王出世》 3 2 2 11 4.25—5.1 口語交際·習作五

　　回顧·拓展五

　　單元檢測

　　第六組

　　綜合性學習：信息傳遞改變著我們的生活 2 2 2 1 12 5.2—5.8 4 五一放假 13 5.9—5.15 綜合性學習：

　　利用信息，寫簡單的研究報告 7 14 5.16—5.22 單元檢測

　　第七組

　　22、《人物描寫一組》

　　23*《刷子李》 2 3 2 15 5.23—5.29 24*《金錢的魔力》

　　口語交際·習作七

　　回顧·拓展七

　　單元檢測 1 2 2 2 16 5.30—6.5 第八組

　　25、《自己的花是讓別人看的》

　　26、《威尼斯的小艇》

　　27*《與象共舞》

　　28*《彩色的非洲》 2 2 2 1 17 6.6—6.12 口語交際·習作八

　　回顧·拓展八

　　單元檢測

　　期末復習 4 2 1 18 6.13—6.19 期末復習 7 19 6.20—6.26 期末復習 5