(必備)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解元曲及作者。
2、在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。
3、學(xué)會(huì)了解作者背景，解讀詩(shī)歌背后的故事，借此體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)有五千年歷史的文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。今天，我們一起去了解白樸的《天凈沙〃秋》。
二、解釋詩(shī)題
天凈沙是曲牌名，秋才是這首散曲的名字。那么這首散曲寫(xiě)的是關(guān)于秋的。
什么是散曲呢？元散曲，顧名思義,就是元朝的散曲。散曲是元代新體詩(shī)，有小令和套數(shù)兩種基本形式。它原來(lái)是流行于民間的小曲，句子長(zhǎng)短不齊，有一定的腔調(diào)，類似于詞。它和詞不同的'地方就是幾乎每句都押韻。而且，對(duì)于字?jǐn)?shù)的規(guī)定沒(méi)有原來(lái)那么嚴(yán)格。
三、了解作者
白樸（1226—約1306），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號(hào)蘭谷，祖籍隩州（今山西河曲附近），后遷居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學(xué)家、曲
作家、雜劇家。與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖合稱為元曲四大家。今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現(xiàn)存小令30余首，套數(shù)4套，多寫(xiě)隱逸嘆世、男女戀情和自然風(fēng)光等，語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格清麗。
四、初讀本詩(shī)，讀通句子
天凈沙〃秋
元白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
五、讀出感情，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，讀出節(jié)奏
天凈沙〃秋
元白樸
孤村/落日/殘霞，輕煙/老樹(shù)/寒鴉，一點(diǎn)/飛鴻/影下。
青山/綠水，白草/紅葉/黃花。
（聽(tīng)錄音范讀、生練讀、指名讀、齊讀）
六、借助工具書(shū)及課下注釋，課本插圖了解本詩(shī)的大意。
天凈沙①〃秋
元白樸
孤村落日殘霞②，輕煙老樹(shù)寒鴉③，一點(diǎn)飛鴻影下④。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋：①天凈沙：曲牌名。②殘霞：晚霞。③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。④飛鴻影下：雁影掠過(guò)。飛鴻：天空中的大雁。
七、體會(huì)情感
1、問(wèn)題一：
作者以秋為題，曲中哪些字、詞能直接點(diǎn)明秋意？
白草紅葉黃花
2、問(wèn)題二：
除了描寫(xiě)有著明顯秋意的景物外，還描寫(xiě)了哪些景物？
孤村、落日、殘霞、
輕煙、老樹(shù)、寒鴉、
飛鴻、
青山、綠水
3、問(wèn)題三：
這些景物描寫(xiě)體現(xiàn)出秋的什么特點(diǎn)？
秋日黃昏孤寂、凄涼的氛圍，有一點(diǎn)暗淡和冷清。
“青山綠水，白草紅葉黃花。”青綠白紅黃五種顏色，山水草葉花五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開(kāi)闊明朗，充滿生機(jī)活力。
這是對(duì)比的寫(xiě)法
4、問(wèn)題四：
秋景為何在此人眼中會(huì)有這樣不同的特點(diǎn)？景物中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？
5、補(bǔ)充背景介紹
白樸，出生于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，元滅金后，蒙古統(tǒng)治者對(duì)百姓的殘暴掠奪，使他對(duì)朝廷充滿厭惡情緒，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了對(duì)官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。元世祖中統(tǒng)二年（1261年），白樸棄家南游，寄情于山水之間，更以此表達(dá)他永不做官的決心！
6、明確
作者眼中的秋景是凄涼、冷清、孤寂的，這份感受與其說(shuō)是在寫(xiě)當(dāng)時(shí)的秋景不如說(shuō)是在寫(xiě)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
只有擺脫當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境再看這明朗的秋日又分明有著無(wú)限的美好與活力！
以此可以感受作者所追求的遠(yuǎn)離仕途，悠游于山水之間的理想生活。
八、總結(jié)
殘暴的統(tǒng)治、黑暗的官場(chǎng)讓作者厭惡，但作者并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，而是找到了自己理想中的樂(lè)土！
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谇靶械穆飞嫌龅嚼щy、挫折時(shí)該如何做呢？是迎難而上還是知難而退？相信我們學(xué)習(xí)了這首散曲后，你已經(jīng)有了
全新的認(rèn)識(shí)。
九、作業(yè)
1、課下搜集《天凈沙〃秋思》，比較兩首散曲的不同，進(jìn)一步了解散曲。
2、和同桌互背《天凈沙〃秋》。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)的熱愛(ài)，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
2、分析詩(shī)中所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)，把握詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌情景交
融的形象美。
3、初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析詩(shī)中所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)，把握詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，三、教學(xué)難點(diǎn)
初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
四、過(guò)程與方法：
1、朗讀法.
“教學(xué)千法讀為先”，本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
2、啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教
學(xué)設(shè)計(jì)上以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開(kāi)聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)
撥。
五、教學(xué)安排
一課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂(lè)等，并制成課件
七、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，隨四季更迭，大自然不斷向我們展示它獨(dú)特的風(fēng)姿，引得無(wú)數(shù)文人墨客或喜不自禁，或愁腸百結(jié)，吟詠不息，留下了了許多傳世佳作，今天就讓我們隨兩位大詩(shī)人一同走進(jìn)大自然，感受自然美景，體會(huì)人生百味。
2、初讀詩(shī)歌，正音，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
3、回顧知識(shí)，明確目標(biāo)：
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們也積累了一些閱讀寫(xiě)景抒情類詩(shī)文的經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該著重從哪些方面來(lái)分析這類作品。
1理清寫(xiě)景思路。2分析景物特點(diǎn)。3把握作者的思想感情。4品析語(yǔ)言及寫(xiě)作技巧。
4、聽(tīng)讀，整體感知詩(shī)文：
分析如何體現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)——選取典型景物。
5、自由朗讀，分析動(dòng)詞、形容詞，體悟詩(shī)中描寫(xiě)的景物特點(diǎn)和作者寄寓其中的'情。
以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。
《錢(qián)塘湖春行》
“平”“低”——湖水蕩漾，水天相接，視野開(kāi)闊，心情舒暢
“爭(zhēng)”“啄”——?dú)g快、忙碌，生機(jī)盎然
“亂”“迷”——繁花似錦，令人眼花繚亂
“淺”“才”——綠草如茵，舒適愜意（2）聽(tīng)詩(shī)朗頌.
《天凈沙秋思》
“枯”“老”“昏”——衰敗、凄涼、蕭瑟之景
“古”“西”“瘦”——蒼涼、疲憊、凄苦之景
“小橋流水人家”——寧?kù)o、溫馨、恬靜之景（對(duì)比反襯）
6、分析詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句，歸納詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
“最愛(ài)”——喜悅之情
《天凈沙秋思》“斷腸人在天涯”——羈旅之愁
7、品析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧：
在分析詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程中，我們已經(jīng)充分體會(huì)到詩(shī)歌用詞準(zhǔn)確、凝練的特點(diǎn)，下面我們?cè)賮?lái)分析一下詩(shī)歌寫(xiě)作的一些技巧。
《錢(qián)塘湖春行》動(dòng)靜結(jié)合。《天凈沙秋思》對(duì)比襯托
8、歸納詩(shī)歌賞析方法：
1找出典型景物，確定時(shí)間、地點(diǎn)
2分析準(zhǔn)確的用詞，總結(jié)景物特點(diǎn)
3結(jié)合景物特點(diǎn)與文中的抒情句把握思想感情
9、課堂訓(xùn)練
10、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血
脈之中。西安曾是詩(shī)的國(guó)度，正是唐詩(shī)的繁盛將深厚的文化底蘊(yùn)賦予了三秦大地。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我們可用此法去自學(xué)一些名篇。繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們責(zé)無(wú)旁貸。
七、布置作業(yè)：
1．背誦詩(shī)歌。
2．收集描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庠�(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)詩(shī)歌。
�。ǘ└兄�(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
（三）了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。
（四）品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。
�。ǘ┡囵B(yǎng)賞析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ徽n時(shí)）
一、直接導(dǎo)入
二、解題
�。ㄒ唬├斫忸}意
1.如何理解“秋思”二字？
2.《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。
（二）了解相應(yīng)文學(xué)常識(shí)
散曲：
小令：
�。ㄈ┝私鈱�(xiě)作背景
馬致遠(yuǎn)的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫(xiě)下了這首被譽(yù)為“秋思之祖”的'杰作。
三、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)意。
�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌
設(shè)計(jì)：個(gè)別學(xué)生讀（一男生一女生分別朗讀），學(xué)生齊讀，師泛讀。
目的：引導(dǎo)學(xué)生找出，并評(píng)說(shuō)出學(xué)生自己和老師朗讀的區(qū)別。
�。ǘ┳x懂意象，把握詩(shī)意
人類承受的一切困難，美麗的、誤會(huì)的、痛苦的、哀傷的，進(jìn)入詩(shī)歌里面都會(huì)變得非常美好，這就是詩(shī)歌的魅力。朱光潛說(shuō)：“詩(shī)里面也有故事，但詩(shī)之所以為詩(shī)，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)�！�
我們要理解這首詩(shī)有怎樣的情趣？用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的？從三個(gè)方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩(shī)里創(chuàng)造的藝術(shù)的空白。（第三點(diǎn)視學(xué)情而定）
1.請(qǐng)找出詩(shī)中作者選用了哪些意象？（補(bǔ)充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來(lái)修飾這些意象？
2.說(shuō)話訓(xùn)練：
描述詩(shī)中的畫(huà)面，運(yùn)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)“我讀出了這樣一幅畫(huà)，_________________________________________________�！�
枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。
小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。
在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。
夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。
一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，雅雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個(gè)異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進(jìn)在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽(yáng)，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”
3.小結(jié)詩(shī)歌寫(xiě)作手法：白描
四、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)情
�。ㄒ唬┮髯x，讀出情感
吟讀要領(lǐng)：節(jié)奏分明語(yǔ)速較慢語(yǔ)調(diào)低沉突現(xiàn)重音
�。ǘ┳ピ~、句，說(shuō)詩(shī)情
1.說(shuō)話句式：“從___________中，我讀出了___________________________�！�
例如：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。
2.小結(jié)詩(shī)歌表達(dá)手法：寓情于景，情景交融
六、背誦默寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。
正確朗讀、背誦全曲。
能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。
感知詩(shī)中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。
知人論世,通過(guò)了解作者及寫(xiě)作背景,把握詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。
感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
重難點(diǎn)：
理解《天凈沙 秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
教學(xué)方法：
朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法
教學(xué)程序：
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？
除了時(shí)間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來(lái)臨。
�。ǹ吹叫〔葑凕S，樹(shù)葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）
2、古人也對(duì)秋天寫(xiě)下了自己的感受
展示古詩(shī)中跟秋有關(guān)的詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？悲秋
二、整體感知
1、解題（漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的'一種體裁，興于元代，又稱散曲�！短靸羯场で锼肌沸×睿且皇字纳⑶髌�。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。）
2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
3、請(qǐng)人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）
三、精讀課文
1、王國(guó)維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”全篇未直接談凄涼，傷感，你是從哪里讀到的呢？
�。ǹ萏�、老樹(shù)、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)西下、斷腸人）
3、這些景象給你什么樣的感受？
�。ㄆ纷x詩(shī)句就是咬文嚼字，越品詩(shī)味越濃）
4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？
�。ㄟm當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的畫(huà)面，心情都展示出來(lái)）
5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？
�。ㄐ颉⒘魉�、人家）
6、你眼前是否已然形成畫(huà)面？用自己的話描繪。
7、再讀全文。
四、探究升華
1、你能感受到這一份秋意嗎？
2、介紹作者馬致遠(yuǎn)：馬致遠(yuǎn)，元代雜劇家、散曲家，號(hào)東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。
3、寫(xiě)作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視。
經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居。飽腹之學(xué)，無(wú)所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來(lái)，傾訴出來(lái)。于是他寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是他用血和淚寫(xiě)成的，可以說(shuō)是元曲中的“絕唱”。
4、此時(shí)，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠(yuǎn)是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？
（知人論世，除了思鄉(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往……）
4、深情朗讀
五、對(duì)比閱讀
天凈沙？秋
元代：白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、對(duì)比這兩首小令，有何相同不同之處？
2、背誦全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
天凈沙？秋思
元馬致遠(yuǎn)
漂泊天涯
憂傷孤寂愁苦思念
七、課后作業(yè)
擴(kuò)寫(xiě)《天凈沙？秋思》
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