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(必備)小學語文五年級教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學語文五年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文五年級教案1
學習目標：
1、初步了解元曲及作者。
2、在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學會從字里行間體會作者的情感。
3、學會了解作者背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。教學過程：
一、激情導入
同學們，我國是一個有五千年歷史的文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。今天，我們一起去了解白樸的《天凈沙〃秋》。
二、解釋詩題
天凈沙是曲牌名，秋才是這首散曲的名字。那么這首散曲寫的是關(guān)于秋的。
什么是散曲呢？元散曲，顧名思義,就是元朝的散曲。散曲是元代新體詩，有小令和套數(shù)兩種基本形式。它原來是流行于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調(diào)，類似于詞。它和詞不同的'地方就是幾乎每句都押韻。而且，對于字數(shù)的規(guī)定沒有原來那么嚴格。
三、了解作者
白樸（1226—約1306），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號蘭谷，祖籍隩州（今山西河曲附近），后遷居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學家、曲
作家、雜劇家。與關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現(xiàn)存小令30余首，套數(shù)4套，多寫隱逸嘆世、男女戀情和自然風光等，語言質(zhì)樸，風格清麗。
四、初讀本詩，讀通句子
天凈沙〃秋
元白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。
五、讀出感情，輕重緩急，抑揚頓挫，讀出節(jié)奏
天凈沙〃秋
元白樸
孤村/落日/殘霞，輕煙/老樹/寒鴉，一點/飛鴻/影下。
青山/綠水，白草/紅葉/黃花。
�。犱浺舴蹲x、生練讀、指名讀、齊讀）
六、借助工具書及課下注釋，課本插圖了解本詩的大意。
天凈沙①〃秋
元白樸
孤村落日殘霞②，輕煙老樹寒鴉③，一點飛鴻影下④。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋：①天凈沙：曲牌名。②殘霞：晚霞。③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。④飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻：天空中的大雁。
七、體會情感
1、問題一：
作者以秋為題，曲中哪些字、詞能直接點明秋意？
白草紅葉黃花
2、問題二：
除了描寫有著明顯秋意的景物外，還描寫了哪些景物？
孤村、落日、殘霞、
輕煙、老樹、寒鴉、
飛鴻、
青山、綠水
3、問題三：
這些景物描寫體現(xiàn)出秋的什么特點？
秋日黃昏孤寂、凄涼的氛圍，有一點暗淡和冷清。
“青山綠水，白草紅葉黃花�！鼻嗑G白紅黃五種顏色，山水草葉花五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開闊明朗，充滿生機活力。
這是對比的寫法
4、問題四：
秋景為何在此人眼中會有這樣不同的特點？景物中蘊含了作者怎樣的思想感情？
5、補充背景介紹
白樸，出生于金的一個官僚士大夫家庭，元滅金后，蒙古統(tǒng)治者對百姓的殘暴掠奪，使他對朝廷充滿厭惡情緒，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了對官場名利的爭逐。元世祖中統(tǒng)二年（1261年），白樸棄家南游，寄情于山水之間，更以此表達他永不做官的決心！
6、明確
作者眼中的秋景是凄涼、冷清、孤寂的，這份感受與其說是在寫當時的秋景不如說是在寫當時的社會環(huán)境。
只有擺脫當時的社會環(huán)境再看這明朗的秋日又分明有著無限的美好與活力！
以此可以感受作者所追求的遠離仕途，悠游于山水之間的理想生活。
八、總結(jié)
殘暴的統(tǒng)治、黑暗的官場讓作者厭惡，但作者并沒有對生活失去信心，而是找到了自己理想中的樂土！
同學們，當我們在前行的路上遇到困難、挫折時該如何做呢？是迎難而上還是知難而退？相信我們學習了這首散曲后，你已經(jīng)有了
全新的認識。
九、作業(yè)
1、課下搜集《天凈沙〃秋思》，比較兩首散曲的不同，進一步了解散曲。
2、和同桌互背《天凈沙〃秋》。
小學語文五年級教案2
一、教學目標
1、激發(fā)學生對中國古詩的熱愛，進而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
2、分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達的思想感情，體會詩歌情景交
融的形象美。
3、初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。
二、教學重點
分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達的思想感情，三、教學難點
初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。
四、過程與方法：
1、朗讀法.
“教學千法讀為先”，本節(jié)課以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩氣氛，讓學生在反復朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
2、啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語言清淡而意境悠遠深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教
學設(shè)計上以學生的主動學習、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點
撥。
五、教學安排
一課時
六、課前準備
老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成課件
七、教學過程
1、導入新課：
春風夏雨，秋霜冬雪，隨四季更迭，大自然不斷向我們展示它獨特的風姿，引得無數(shù)文人墨客或喜不自禁，或愁腸百結(jié)，吟詠不息，留下了了許多傳世佳作，今天就讓我們隨兩位大詩人一同走進大自然，感受自然美景，體會人生百味。
2、初讀詩歌，正音，識記文學常識。
3、回顧知識，明確目標：
經(jīng)過一個單元的學習，我們也積累了一些閱讀寫景抒情類詩文的經(jīng)驗，誰來說說我們應(yīng)該著重從哪些方面來分析這類作品。
1理清寫景思路。2分析景物特點。3把握作者的思想感情。4品析語言及寫作技巧。
4、聽讀，整體感知詩文：
分析如何體現(xiàn)時間、地點——選取典型景物。
5、自由朗讀，分析動詞、形容詞，體悟詩中描寫的景物特點和作者寄寓其中的'情。
以學生的主動學習、合作探究為主，老師只做一點啟發(fā)和點撥。
《錢塘湖春行》
“平”“低”——湖水蕩漾，水天相接，視野開闊，心情舒暢
“爭”“啄”——歡快、忙碌，生機盎然
“亂”“迷”——繁花似錦，令人眼花繚亂
“淺”“才”——綠草如茵，舒適愜意（2）聽詩朗頌.
《天凈沙秋思》
“枯”“老”“昏”——衰敗、凄涼、蕭瑟之景
“古”“西”“瘦”——蒼涼、疲憊、凄苦之景
“小橋流水人家”——寧靜、溫馨、恬靜之景（對比反襯）
6、分析詩中直抒胸臆的詩句，歸納詩歌所表達的思想感情。
“最愛”——喜悅之情
《天凈沙秋思》“斷腸人在天涯”——羈旅之愁
7、品析詩歌的寫作技巧：
在分析詩歌內(nèi)容的過程中，我們已經(jīng)充分體會到詩歌用詞準確、凝練的特點，下面我們再來分析一下詩歌寫作的一些技巧。
《錢塘湖春行》動靜結(jié)合�！短靸羯城锼肌穼Ρ纫r托
8、歸納詩歌賞析方法：
1找出典型景物，確定時間、地點
2分析準確的用詞，總結(jié)景物特點
3結(jié)合景物特點與文中的抒情句把握思想感情
9、課堂訓練
10、結(jié)束語
同學們，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血
脈之中。西安曾是詩的國度，正是唐詩的繁盛將深厚的文化底蘊賦予了三秦大地。雖然剛學的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我們可用此法去自學一些名篇。繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們責無旁貸。
七、布置作業(yè)：
1．背誦詩歌。
2．收集描寫四季景色的詩句。
八、板書設(shè)計：
小學語文五年級教案3
一、教學目標
�。ㄒ唬┝私庠姼梵w裁的有關(guān)知識，準確朗讀并默寫詩歌。
�。ǘ└兄姼鑳�(nèi)容，理解詩歌表達的思想感情。
（三）了解詩歌情景交融的特點。
�。ㄋ模┢肺墩Z言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞析詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┱b讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會詩歌的意境美。
�。ǘ┡囵B(yǎng)賞析詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
三、教學過程
（一課時）
一、直接導入
二、解題
�。ㄒ唬├斫忸}意
1.如何理解“秋思”二字？
2.《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖”。
�。ǘ┝私庀鄳�(yīng)文學常識
散曲：
小令：
�。ㄈ┝私鈱懽鞅尘�
馬致遠的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫下了這首被譽為“秋思之祖”的'杰作。
三、初讀詩歌，把握詩意。
�。ㄒ唬├首x詩歌
設(shè)計：個別學生讀（一男生一女生分別朗讀），學生齊讀，師泛讀。
目的：引導學生找出，并評說出學生自己和老師朗讀的區(qū)別。
�。ǘ┳x懂意象，把握詩意
人類承受的一切困難，美麗的、誤會的、痛苦的、哀傷的，進入詩歌里面都會變得非常美好，這就是詩歌的魅力。朱光潛說：“詩里面也有故事，但詩之所以為詩，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的本領(lǐng)�！�
我們要理解這首詩有怎樣的情趣？用怎樣的語言來表現(xiàn)的？從三個方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩里創(chuàng)造的藝術(shù)的空白。（第三點視學情而定）
1.請找出詩中作者選用了哪些意象？（補充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來修飾這些意象？
2.說話訓練：
描述詩中的畫面，運用這樣的句式說一說“我讀出了這樣一幅畫，_________________________________________________�！�
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。
小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。
在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。
夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。
一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”
3.小結(jié)詩歌寫作手法：白描
四、再讀詩歌，讀懂詩情
�。ㄒ唬┮髯x，讀出情感
吟讀要領(lǐng)：節(jié)奏分明語速較慢語調(diào)低沉突現(xiàn)重音
�。ǘ┳ピ~、句，說詩情
1.說話句式：“從___________中，我讀出了___________________________�！�
例如：從“枯藤老樹昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。
2.小結(jié)詩歌表達手法：寓情于景，情景交融
六、背誦默寫
小學語文五年級教案4
教學目標：
知識和能力：識記有關(guān)作者的文學常識，掌握“散曲”的文體知識。
正確朗讀、背誦全曲。
能準確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。
感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。
知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。
情感態(tài)度價值觀：學習作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。
感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國的語言文字。
重難點：
理解《天凈沙 秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。
訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
教學方法：
朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法
教學程序：
一、新課導入
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？
除了時間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來臨。
�。ǹ吹叫〔葑凕S，樹葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）
2、古人也對秋天寫下了自己的感受
展示古詩中跟秋有關(guān)的詩句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？悲秋
二、整體感知
1、解題（漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著那個時代文學作品的最高成就。元曲是我國古代詩歌中的'一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》小令，是一首著名的散曲作品。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。）
2、教師范讀。學生自由讀。學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
3、請人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）
三、精讀課文
1、王國維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出�！比粗苯诱勂鄾�，傷感，你是從哪里讀到的呢？
�。ǹ萏�、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽西下、斷腸人）
3、這些景象給你什么樣的感受？
（品讀詩句就是咬文嚼字，越品詩味越濃）
4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？
（適當?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的畫面，心情都展示出來）
5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？
（小橋、流水、人家）
6、你眼前是否已然形成畫面？用自己的話描繪。
7、再讀全文。
四、探究升華
1、你能感受到這一份秋意嗎？
2、介紹作者馬致遠：馬致遠，元代雜劇家、散曲家，號東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。
3、寫作背景：馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視。
經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場，退而隱居。飽腹之學，無所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來，傾訴出來。于是他寫下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是他用血和淚寫成的，可以說是元曲中的“絕唱”。
4、此時，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？
�。ㄖ苏撌溃怂监l(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無奈，對安定生活的向往……）
4、深情朗讀
五、對比閱讀
天凈沙？秋
元代：白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、對比這兩首小令，有何相同不同之處？
2、背誦全文。
六、板書設(shè)計
天凈沙？秋思
元馬致遠
漂泊天涯
憂傷孤寂愁苦思念
七、課后作業(yè)
擴寫《天凈沙？秋思》
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