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小學語文五年級教案[熱門]
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文五年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學語文五年級教案1
【教學目標】
知識與能力目標：
1.了解作者,理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境，品味詩歌語言，理解詩歌主旨。
2.學習詩人運用想象和對面著筆來表情達意的寫法。
3.培養(yǎng)學生在比較中鑒賞古典詩歌的能力。
過程與方法目標：
學生通過探究、分析、煉字、比較、揣摩等過程來賞析詩歌，采用學生自學，合作交流，教師啟發(fā)點撥，比較鑒賞等方法，完成學習任務(wù)。
情感態(tài)度和價值觀：
教讀本詩，激發(fā)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健康的審美情趣和價值觀。
【教學重點和難點】
1．引導學生品味語言，賞析詩歌意境，把握詩歌主旨。
2．通過比較掌握對面著筆的表現(xiàn)手法，提高鑒賞古典詩歌的能力。
【教學方法】
自主品味比較探究
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
(出示背景資料：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻入潼關(guān)，玄宗南逃，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居在羌村。七月，肅宗在靈武即位（今屬寧夏）。杜甫得知肅宗即位的消息后，便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，困在淪陷后的長安，在一個月夜，詩人望月生情，寫下了千古傳誦的名作《月夜》。
學生說杜甫：
�。▽W生根據(jù)已有的知識積累，說說對杜甫的了解。）
�。ǘ嗝襟w展示）
杜甫，字子美，自稱“少陵野老”，又稱“杜工部，他的詩被稱為“詩史”，他被后人稱為“詩圣”，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。）
二、品讀詩歌，讀準讀暢。
1．學生自讀，注意字音和節(jié)奏。
2．出示難讀字字音，正音。
3．聽錄音范讀，(指導學生把握節(jié)奏、語速及語氣。)
4．指名學生讀。
三、自主學習，梳通詩意。
1.自己對照課下注釋和相關(guān)資料自譯。
2.說給同桌聽，合作解決疑難詞句。
3.學生自主展示。
�。ń處燑c撥指導。）
四、精讀細品，探究新知。
�。ㄒ唬┱w感知，初步體會意境。
學生自讀詩歌，思考：詩人在詩中共寫了幾個場面？
妻子思念丈夫的場面（想象）
詩人與妻子團圓的美好場面（想象）
詩人思念妻子兒女的場面（現(xiàn)實）
（教師適當點撥并板書，引導學生初步感知思念之情。）
�。ǘ┭凶x詩歌，探究情感。
1.細品妻子思念丈夫的場面（想象）
�。�1）探究：妻子明明有兒女在身邊，為什么說是“獨看”呢？
�。▽W生抓住“遙憐小兒女，未解憶長安”思考分析。）
教師適時點撥明確：
(妻子看月，并不是欣賞自然風光，而是“憶長安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長安”��！不懂得思念遠在長安得父親，也不理解母親對父親的思念，所以，妻子只能“獨看”，突出了那個“獨”字。)
———活動：設(shè)身處地的揣摩妻子“獨看”時的心理活動。
�。ń處熞詫懽鞅尘昂投鸥Ρ焕У奶幘臣右砸龑В�
�。ó旈L安淪陷，一家人逃難到了羌村的.時候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長安”，更是辛酸！如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐，進一步映射出了是人的心理。
�。�2）賞析：妻子獨看時的的情景“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒�！�
�、僭僬f說詩句的大意，思考：最能體現(xiàn)佇立之久的字，進行賞析
�、趯W生在小組內(nèi)交流“濕”和“寒”的精妙之處。
�、蹖W生展示，教師點撥。
�。ㄍ怀隽似拮油轮�，思念之癡。）
———明寫妻子思夫至深，暗寫作者的思妻至切，突出了作者的思念之苦。
2.細品團圓的美好場面（想象）
學生自讀詩歌，思考：作者通過想象團圓幸福的情景來表達了怎樣的感情？
明確：想象一個團圓的幸福場面反襯作者思念之情。
———與《夜雨寄北》比較，理解“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的異曲同工之妙。
�。ń處煶鍪尽兑褂昙谋薄�，進一步分析借助團圓的美好反襯分隔兩地的思念之苦。）
——與杜甫的《述懷》比較，進一步深層探究主旨。
�。ǔ鍪尽妒鰬选返南嚓P(guān)詩句，通過分析《述懷》，結(jié)合寫作背景及杜甫濟世情懷點撥學生進一步研讀詩歌主旨。）
“去年潼關(guān)破，妻子隔絕久”；
“寄書問三川，不知家在否”；
“幾人全性命?盡室豈相偶!”
�。鞔_：在詩人“獨看”的淚痕里，不僅表現(xiàn)了對妻子思念之情，也浸透著天下離亂的悲哀；在“雙照”的清輝中，閃耀著詩人對和平幸福生活的向往。）
五、鑒賞比較。
（教師出示《望月懷遠》，進行鑒賞比較）
1.學生自主學習，把握詩意
�。�1）借助資料，學生自譯。
�。�2）交流展示。
2．學生自讀，思考：同為思念之作，兩首詩在構(gòu)思上有什么不同之處？
�。ń處熞员砀顸c撥引導學生，在比較中鑒賞體會作者獨特的構(gòu)思。）
（明確：作者主要通過對方著筆、借人映己的表現(xiàn)手法，通過想象家人思念自己的畫面，突出自己對故鄉(xiāng)親人的思念之深。）
六、拓展運用，自主提升。
出示《邯鄲冬至夜思家》，學生自學，進一步學習對面著筆的寫法。
1.簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。
（明確：“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，坐在“燈前”自然引出“影”，而“伴”又將“影”和“身”聯(lián)系起來，抱膝呆坐的“影”陪伴著抱膝呆坐的“身”，充分反映出作者思家的孤寂心情。）
2.作者是怎樣寫“思家”的？寫得怎樣？
（明確：作者主要通過借人映己、對方著筆的表現(xiàn)手法，通過想象家人思念自己的畫面，突出自己對故鄉(xiāng)親人的思念之深。）
七、課后小結(jié)
以“月”為線索，貫通全詩，采用對面著筆、借人映己的表現(xiàn)手法，通過寫詩人對妻子的思念，反映了亂離時代人民的痛苦，表達了對和平幸福生活的向往。
八、布置作業(yè)
1.背誦《月夜》。
2.搜集關(guān)于“月”的古詩名句，制作名句卡片。
小學語文五年級教案2
一、導入新課
自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當時任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。
二、教學新課
目標導學一：《月夜》1．認識作者，把握寫作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。
2．朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。
(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。
【教學提示】
抓住詩中景物特點來寫。
(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的'象征意象和主旨的理解。
明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相�！皹洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐�！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘��！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立�！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅瑓s沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。
小學語文五年級教案3
一、導入新課
自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當時任教于北大的沈尹默的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩究竟寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。
二、教學新課目標導學一：《月夜》
1．認識作者，把握寫作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。五四運動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學”與“民主”，人的個體的'覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。
2．朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。
(1)這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。
明確：霜風呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。
【教學提示】
抓住詩中景物特點來寫。
(2)這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，但這何嘗又不是對當時現(xiàn)狀的描寫？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，說說對這首詩的象征意象和主旨的理解。
明確：象征意象：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。“并排立著”是思想的并立�！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
主旨：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格。
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