五年級(jí)語(yǔ)文教案(經(jīng)典15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文，把握主要內(nèi)容。理清課文順序。
2、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)意義，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立法制和誠(chéng)信意識(shí)，努力做到懂法、守法知錯(cuò)就改的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立法制和誠(chéng)信意識(shí)，努力做到懂法、守法知錯(cuò)就改的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖和希望，那么裝在信封里的小太陽(yáng)給一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子帶來(lái)什么？
二、理解課文，圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題，邊讀書(shū)邊思考：
1、指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、精彩片段分析。
庫(kù)伯立即朝教室門(mén)口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。庫(kù)伯又叫了一聲，依然沒(méi)有回應(yīng)。庫(kù)伯張開(kāi)嘴，剛要叫第三聲，一個(gè)念頭忽然從腦中閃過(guò)。
從“突然”“立即……叫了聲”“又叫了一聲”“剛要叫第三聲”等詞句中，讓我們認(rèn)識(shí)到庫(kù)伯原本沒(méi)有占有十美元的想法，
在連續(xù)叫了兩聲沒(méi)有得到回應(yīng)的情況下，經(jīng)不起誘惑，閃出了錯(cuò)誤的念頭。
可一走出教室，庫(kù)伯就后悔了。他竭力說(shuō)服自己，那只是從地上撿到十美元；（撿到別人的'財(cái)物不歸還失主就是非法占有，數(shù)額巨大就是犯法）但是，另一個(gè)聲音總是不斷提醒他：那不是撿的，是偷！整整一個(gè)下午，庫(kù)伯一直非常不安。
3、在這個(gè)過(guò)程中，丹尼斯的爸爸是如何給庫(kù)伯機(jī)會(huì)的？（學(xué)習(xí)課文4~9自然段）。
4、只有庫(kù)伯嚇得心里亂跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭走沖過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”揪（違反《未成年人保護(hù)法》侵犯人身自由權(quán)）出來(lái)。
5、丹尼斯的爸爸是警察，為什么不直接找出拿錢的孩子？發(fā)信封這個(gè)辦法好在哪里？（既給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，又不傷他的自尊心）
三、合作與探究
討論：（1）從這件事情中，你看出丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的警察和家長(zhǎng)？
�。�2）庫(kù)伯是個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄏ仍跁�(shū)上用橫線劃一劃，小組里討論，再班級(jí)匯報(bào)）
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或者想法？班級(jí)自由發(fā)言
四、教師總結(jié)
丹尼斯爸爸的給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，庫(kù)伯用特別的方式承認(rèn)了錯(cuò)誤，同時(shí)體現(xiàn)了丹尼斯爸爸懂法、守法，不去侵犯一個(gè)未成年人的人身自由權(quán)，并讓庫(kù)伯也懂得了做人的道理：做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守法的小公民.后來(lái)庫(kù)伯也成了一名出色的警察。丹尼斯爸爸的行為使我們充滿了由衷的敬佩。一件小事可以成就一個(gè)孩子，也可以毀掉一個(gè)孩子一生，其實(shí)法制教育就這么簡(jiǎn)單。
美元誘人，企圖占有（非法占有）
欲還鈔票，情況突變（知錯(cuò)就改）
方法巧妙，承認(rèn)錯(cuò)誤（懂法守法）
頒發(fā)嘉獎(jiǎng)，歸還太陽(yáng)（成就人生）
五、小練筆
你有犯錯(cuò)誤的時(shí)候嗎？你是怎樣面對(duì)的？又是用什么方法改正的？請(qǐng)把你經(jīng)歷的事情寫(xiě)下來(lái)。如果你還沒(méi)有改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你又會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)把你的感受也寫(xiě)來(lái)。
六、作業(yè)布置
1、從你身邊找出懂法、守法、知錯(cuò)就改的人和事。
2、組織”假如我是庫(kù)伯”小小討論會(huì)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
19
裝在信封里的小太陽(yáng)
丹尼斯爸爸
————————懂法守法，保護(hù)孩子
庫(kù)伯————————————知錯(cuò)就改，成就人生
五年級(jí)語(yǔ)文教案 2
（一）課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：
配套光盤(pán)、小黑板
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬
二、讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段（第1~5節(jié)）。根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、友好交往“、戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡”把第一段分三個(gè)部分。
�。�1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
�。�2）自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
�。á龠@些船大，最大的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
�。�3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)？
訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。
小組交流。
①抓住體現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。
②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來(lái)的友好感情。
�、鄢鍪颈憩F(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的'句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來(lái)嗎？
訓(xùn)練朗讀。
�、葸@時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)？
生各抒己見(jiàn)。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個(gè)自然段。
這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？
三、回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？
�。ň唧w的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么詳寫(xiě)第一次遠(yuǎn)航，略寫(xiě)其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、概括文章的主要內(nèi)容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結(jié)
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
歸納課文主要內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確抄寫(xiě)漢字，要求寫(xiě)得勻稱。
2、能用音序和部首兩種方法查字典，確定字在詞語(yǔ)中的意思。
3、能讀背兩條格言，大致理解意思，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
4、改正搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>
5、閱讀短文，批指出畫(huà)上哪些景物使人產(chǎn)生聯(lián)想。
第一課時(shí)：
指導(dǎo)并完成第1、2、3題
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)第一題
1、說(shuō)說(shuō)這些字是什么結(jié)構(gòu)？
2、正確、端正地抄寫(xiě)漢字，要求寫(xiě)得勻稱。
3、組詞。
二、指導(dǎo)第二題
1、復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法。
2、自由練習(xí)。
3、反饋交流、較對(duì)。
三、指導(dǎo)第三題
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的格言。
2、讀格言，說(shuō)說(shuō)這兩句格言的意思。
3、熟讀、背誦。
4、默寫(xiě)這兩條格言。
四、完成作業(yè)本有關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)：
指導(dǎo)完成第4、5題
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)第四題
1、辨別句子正誤，小組交流。
2、指名說(shuō)。句子錯(cuò)在哪里？怎樣改？
3、小結(jié)：
這里的`病句有兩種類型，第（1）、（2）題是搭配不當(dāng)，（3）、（4）是關(guān)聯(lián)詞
使用不當(dāng)。
4、補(bǔ)充練習(xí)：
辨別句子正誤：
�。�1）這篇文章的內(nèi)容和立意都很豐富。（ ）
（2）我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。（ ）
（3）假如沒(méi)有老師和同學(xué)的幫助，我就怎么能進(jìn)步呢？（ ）
�。�4）盡管沒(méi)有加佐料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯更鮮美的了，端起碗來(lái)喝了個(gè)夠。（ ）
二、指導(dǎo)第五題
1、帶著問(wèn)題自讀短文，在書(shū)上作上標(biāo)記。
2、小組交流討論：
�。�1）說(shuō)說(shuō)齊白石是用什么方法畫(huà)出“蛙聲十里出山泉”的情景的？
�。�2）畫(huà)上哪些景物會(huì)使人產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛聽(tīng)見(jiàn)山泉的流淌聲，呱呱的蛙聲音？
3、反饋交流。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 4
一、 教材分析
本練習(xí)共有7道題。主要讓學(xué)和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來(lái)鞏固生字新詞，還讓學(xué)生鞏固否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。第7題是根據(jù)據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)按事物的幾個(gè)方面安排材料而設(shè)計(jì)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。
2. 會(huì)比較形近，并用形近字組成詞語(yǔ)。
3. 能正確選用近義詞，用好反義詞。
4. 能將否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，注意分句內(nèi)容間的因果關(guān)系，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
5. 知道短文是按事物的幾個(gè)主面安排材料的。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：第7題。
教學(xué)難點(diǎn)：第6題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑析若干塊。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)
1. 能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。
2. 能把否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，完成第5題。
�。ǘ� 教學(xué)過(guò)程
1. 指導(dǎo)完成第1題。
（1） 讀題，審題。
（2） 自由讀，讀準(zhǔn)這8個(gè)音節(jié)。
（3） 指名一對(duì)一對(duì)地讀，讀準(zhǔn)確平翹舌音和前后鼻音，并正音。
�。�4） 獨(dú)立完成音節(jié)、生字的接連。
�。�5） 指名一對(duì)一對(duì)地讀詞，并正音。
2. 指導(dǎo)獨(dú)立完成第2題。
（1） 學(xué)生獨(dú)立完成組詞練習(xí)。
（2） 以饋時(shí)說(shuō)一說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)或混淆？
�。�3） 訂正。
3. 指導(dǎo)完成第3題。
（1） 自由討論這三組近義詞使用時(shí)如何區(qū)分？
�。�2） 交流，歸納：純潔與整潔，都有潔凈的意見(jiàn)，但使用的`對(duì)象不同。純潔一般形容思想、心情、感情，整潔一般用來(lái)形容場(chǎng)所、場(chǎng)地。戰(zhàn)斗與戰(zhàn)役的意思都是打仗，但使用范圍大小。戰(zhàn)役是一定時(shí)間內(nèi)，一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。溫暖與溫和都含有暖和的意思，但詞義的著重點(diǎn)不同，溫暖側(cè)重于暖，溫和側(cè)重于和，常用來(lái)形容態(tài)度、脾氣等。
�。�3） 填空并反饋，矯正，說(shuō)明為什么這樣填？
4. 指導(dǎo)完成等4題。
�。�1） 指名讀題，明確要求。
�。�2） 學(xué)生獨(dú)立完成填寫(xiě)反義詞。
（3） 交流、反饋、訂正。
5. 指導(dǎo)完成第5題。
（1） 審題并讀懂例句的改法，即把否定說(shuō)法改成肯定說(shuō)法，一般把否定說(shuō)法句中的沒(méi)有就沒(méi)有改成肯定說(shuō)法的有了才有或有了才會(huì)（才能）
�。�2） 學(xué)生獨(dú)立完成改寫(xiě)任務(wù)。
�。�3） 交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒(méi)有漏詞理解或改變了句義。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 5
一、目標(biāo)：
1、教育：
理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:
培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備：
家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖)
五、過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、齊讀課題。
2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
�、偎傅氖鞘裁�? 為什么我需要它?
②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?
�、蹫槭裁匆选耙�?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：(小黑板出示三個(gè)問(wèn)題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩�！�(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，交流。
6、過(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán)，用～～劃出。
3、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問(wèn)題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)
4、教師貼出寫(xiě)有道理的.字條
無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，(指掛圖)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問(wèn)題)
(1)“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?
5、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫(xiě)有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié)：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書(shū)： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒(méi)挑子
路程長(zhǎng) 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
五年級(jí)語(yǔ)文教案 6
【設(shè)計(jì)理念】
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本，緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體，讀寫(xiě)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本，走近鄭和，走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強(qiáng)探索的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
出示2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的�！睘槭裁催@樣說(shuō)呢？學(xué)完課文，相信你會(huì)找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對(duì)課題的理解
�。�1）本篇課文寫(xiě)鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航？從哪兒出發(fā)？經(jīng)過(guò)哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的？
�。�3）遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
�。�4）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò)。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準(zhǔn)確，停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。
第一段（1—5）鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況：
�。�1）揚(yáng)帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二段（6—7）簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。
三、緊扣結(jié)尾，品讀感悟，情文相生。
�。�1）學(xué)生自由朗讀這一自然段。
�。�2）這一自然段共幾句話，分別寫(xiě)了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
�。�4）交流閱讀收獲。
�。�5）抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
�。�1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫(xiě)出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文中找出來(lái)，用線畫(huà)出相關(guān)的.句子或詞語(yǔ)。
�。�2）四小組討論交流：場(chǎng)面之壯觀，規(guī)模之宏大。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。
（4）場(chǎng)面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
�。�5）此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的？請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來(lái)的？
�。�6）體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么？
�。�7）指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰(shuí)是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說(shuō)？
8、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、熟讀課文，完成習(xí)字冊(cè)。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄭
和
遠(yuǎn)航（規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣）
揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀
船隊(duì) 浩浩蕩蕩
五年級(jí)語(yǔ)文教案 7
教材分析：
這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。它是一首寫(xiě)景敘事抒情的詞。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
設(shè)計(jì)意圖：
體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀理解詩(shī)句，展開(kāi)想象，將凝固的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可感的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，體味詩(shī)歌的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4、在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入。
有這樣一位詞人，他貴為清代康熙年間相國(guó)家的公子，是皇帝身邊一等的御前侍衛(wèi)，文武雙全。他擁有顯赫的出身，驚世的才華，他就是被譽(yù)為“清代第一詞人”的納蘭性德。今天，我們一起學(xué)習(xí)他的一首詞《長(zhǎng)相思》。
師板書(shū)課題。
（設(shè)計(jì)意圖：了解作者為學(xué)習(xí)詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)，作者獨(dú)特的背景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名朗讀。注意“畔”、“聒”、“更”的讀音。
2、你在讀的時(shí)注意到什么特別的地方了嗎？這首詞分為上闋和下闋，在字面上以空格的形式分開(kāi)，而在朗讀是要注意上闋和下闋之間的停頓和銜接。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
3、朗讀古詩(shī)詞，正確的停頓不僅可以幫助我們理解詩(shī)詞的意思，還可以帶領(lǐng)我們體會(huì)作者的情感，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀一讀，試著讀出詞句間的停頓和節(jié)奏。
4、指名朗讀，注意讀出上闋和下闋之間的停頓和銜接，讀出詞句間的停頓和節(jié)奏。注意讀出自己的感受和節(jié)奏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)的詞的第一步要讀正確，在初讀這首詞時(shí)，通過(guò)讀準(zhǔn)字音，讀出上闋和下闋之間的停頓，讀出詞句間的停頓和節(jié)奏三層遞進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩(shī)詞獨(dú)特的韻味。）
三、想象畫(huà)面，明詩(shī)意，入詩(shī)境。
1、閱讀古詩(shī)，除了詞本身之外，還有一個(gè)重要的部分不能忽視，那就是注釋，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，默讀這首詞。
指名讀。通過(guò)注釋，你大致可以理解這首詞寫(xiě)了什么。請(qǐng)帶著你的理解和節(jié)奏讀，其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，詞中提到了哪兩處地方？
�。ò鍟�(shū)：榆關(guān)，故園）
請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空“榆關(guān)”“那畔”這兩個(gè)詞。注意“榆關(guān)”的“榆”的寫(xiě)法。從注釋中得知，榆關(guān)指的是山海關(guān)。因其北倚燕山，南連渤海，故起名“山海關(guān)”。
你能用一句話說(shuō)說(shuō)：這兩個(gè)地方之間的聯(lián)系嗎？
�。ㄗ髡唠x開(kāi)故園，要去榆關(guān)外。）
2、如果用一個(gè)詞表達(dá)你讀完這首詞的感受，你想到了哪個(gè)詞？
�。ㄆD難、悲壯、思鄉(xiāng)、危險(xiǎn)、豪邁、思念）
指名讀（讀出自己體會(huì)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住這首詞的情感線索，以“榆關(guān)”和“故園”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，初步感受作者身處關(guān)外，思念家鄉(xiāng)的情感。通過(guò)讀注釋，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)古詩(shī)詞的'方法理解詩(shī)句，同時(shí)用一個(gè)詞表達(dá)自己的內(nèi)心感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)，讀出自己的獨(dú)特感受。）
3、理解詩(shī)句。你從哪句詞讀出了這種感受？
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”
�、僮髡叽藭r(shí)身處何地？
�、谙胂螅哼@邊是故園，那邊是榆關(guān)，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個(gè)詞？板書(shū)：跋山涉水赴榆關(guān)
故園的人思念親人，榆關(guān)的人走過(guò)了怎樣的山，怎樣的水？
將士們走過(guò)“山一程，水一程”，越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。
身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。
由晚上的“千帳燈”你想到了什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：故園人的牽掛，榆關(guān)人的思念
跋山涉水的艱難
身向榆關(guān)的豪邁，壯觀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞，體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。）
“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲�！�
�、佟案痹诠糯譃槲甯扛蠹s2小時(shí)，風(fēng)一更，雪一更，更更交替，體會(huì)邊關(guān)環(huán)境的惡劣。
②借助注釋理解“聒碎”，體會(huì)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”實(shí)為“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”，就是因?yàn)槟欠菟寄睢?/p>
板書(shū)：聽(tīng)風(fēng)沐雪思故園
�、垠w會(huì)作者用詞的精妙。
上闋“一程一程”、下闋“一更一更”對(duì)仗應(yīng)和，“一”雖為數(shù)字之首，卻有連綿不絕之意，實(shí)為“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。
④“故園無(wú)此聲”
想象：身在征途的將士們此時(shí)會(huì)想些什么？故園的親人又會(huì)想些什么？難道故園真的無(wú)此聲嗎？故園的人看到風(fēng)雪也會(huì)想念遠(yuǎn)在塞外的親人。將士們思念故園的寧?kù)o，山水分隔的只是距離，但卻隔不開(kāi)牽掛思念的心。
⑤指導(dǎo)朗讀：讀出風(fēng)雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對(duì)家人的思念。
“山一程，水一程”隔不斷思念的心，“風(fēng)一更，雪一更”吹不散思鄉(xiāng)的情。難怪作者長(zhǎng)相思。齊讀。
那就讓這風(fēng)雪帶去故園的人對(duì)將士們的牽掛和思念吧。此時(shí)，身在榆關(guān)外的將士們，他們也讓這風(fēng)這雪帶去自己對(duì)故園人的思念和懷念。
�、奕绻麑⑦@首詞定格成一幅幅畫(huà)面，當(dāng)你的耳畔響起這樣的聲音，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪些畫(huà)面讓你印象深刻。
配樂(lè)朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞重要的方法，展開(kāi)想象，將凝固的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可感的畫(huà)面，帶著畫(huà)面朗讀詩(shī)句，理解詩(shī)句，感受作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念，帶著畫(huà)面還原詩(shī)歌的意境，這樣的體會(huì)更真實(shí)。）
四、感悟詩(shī)境，體悟詩(shī)情。
1、納蘭性德一生多次隨康熙出巡，征戰(zhàn)殺場(chǎng)，這首長(zhǎng)相思正是他扈從康熙到關(guān)外途中所作，而在我國(guó)的古詩(shī)詞中也有許多描寫(xiě)將士征戰(zhàn)殺場(chǎng)的詩(shī)句，比如。
指名回答。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
師：同是邊塞軍旅詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有“不破樓蘭終不還”的決心，少了“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的悲壯，和其它詩(shī)人相比，納蘭性德是不是不夠慷慨，不夠豪邁，不夠英勇，或者說(shuō)他有些兒女情長(zhǎng)呢？說(shuō)說(shuō)你的理解？
師：這就是納蘭性德，他的這首長(zhǎng)相思，即是詞牌名，又是這首詞的題目。纏綿而不頹廢，柔情之中露出報(bào)國(guó)的慷慨，報(bào)國(guó)的壯志，思鄉(xiāng)的孤獨(dú)，都化作了這首《長(zhǎng)相思》。
配樂(lè)誦讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累詩(shī)句，通過(guò)比較，體會(huì)詩(shī)人不同的情感表達(dá)。）
2、提到“思鄉(xiāng)”，在古詩(shī)詞中，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的詩(shī)句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，比如。
指名回答。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
師：這么多古詩(shī)詞當(dāng)中，有明月寓相思，有書(shū)信寓相思，還有佳節(jié)寓相思。在納蘭性德這首《長(zhǎng)相思》當(dāng)中，他的相思又寓托在哪里呢？
納蘭性德，生在關(guān)內(nèi)，就是現(xiàn)在的北京，他生在關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)在關(guān)內(nèi)，在這個(gè)初春的季節(jié)，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒涼，寂寞。難怪他會(huì)思念。
是啊，寒冷的帳外，帳內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)燈光應(yīng)該是最溫暖的，這一暖一寒，更讓納蘭性德和無(wú)數(shù)將士們心里想著故園。帶著這份思念，帶著這份想念，一起走進(jìn)《長(zhǎng)相思》。
在納蘭性德的筆下，他將思鄉(xiāng)之情寓于風(fēng)雪之中，將這份不得不離，不得不別的牽掛寫(xiě)在這首長(zhǎng)相思中。
配樂(lè)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。）
五、體悟詩(shī)情，走近詩(shī)人。
1、體會(huì)作者的無(wú)奈和思念。
當(dāng)一個(gè)人的身和他的內(nèi)心相統(tǒng)一的時(shí)候，我們叫做“身心合一”，而此時(shí)的納蘭性德，一生跟康熙皇帝出巡無(wú)數(shù)次，他早已厭倦了這樣的征途，所以這種離別是不得不忍的離別，這種跋山涉水是不得不進(jìn)行了山一程，水一程，這種聽(tīng)風(fēng)沐雪也是他不得不的。那當(dāng)他的身和心分開(kāi)的時(shí)候，此時(shí)，納蘭性德的身在哪里？心在哪里？
板書(shū)：身，心
2、就是這樣一位文武兼修的性情中人，卻英年早逝，三十年的生命，留下了眾多的詩(shī)句，著名詩(shī)人王國(guó)維評(píng)價(jià)納蘭性德的詞“北宋以來(lái)，一人而已”，留給世人一首《長(zhǎng)相思》讓我們感受這份無(wú)奈的離別和久遠(yuǎn)相思。
全班配樂(lè)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相思
納蘭性德
跋山涉水赴榆關(guān)，聽(tīng)風(fēng)沐雪思故園
身，心
五年級(jí)語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、默讀課文，能夠說(shuō)出作者在慕田峪的所見(jiàn)所聞。
3、摘錄文中描寫(xiě)云海的詞語(yǔ)或句子，并讀一讀。體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文描寫(xiě)云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、通讀全文，做到字音準(zhǔn)確語(yǔ)句通順。
講解個(gè)別詞語(yǔ)的.意思。
請(qǐng)同學(xué)用“目不暇接”的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)幾個(gè)句子。
(一)學(xué)生自由朗讀課文。
(二)同桌互相讀，檢查反饋。
(三)指名分自然段朗讀課文。
二、默讀全文，獨(dú)立思考：作者看到了什么?用筆標(biāo)注下來(lái)。
逐個(gè)檢查學(xué)生是否畫(huà)正確，請(qǐng)同學(xué)在自然段旁批注，每一段寫(xiě)的是什么?
同學(xué)之間互相交流。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好描寫(xiě)云海的詞語(yǔ)和句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合一段的內(nèi)容談自己的感受。
三、激發(fā)想象。
(一)再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么?標(biāo)畫(huà)。
(二)激發(fā)想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會(huì)想到什么?
(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
四、摘抄。
摘抄課文中描寫(xiě)云海的句子。
五、體會(huì)本文的表達(dá)方法與前三篇文章的不同。
課后小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生找一找慕田峪云海與黃山云海的相同之處時(shí)，學(xué)生不太能夠聯(lián)系上下文理解文章的內(nèi)容。因此，還應(yīng)在課前請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀文章，做到文章在信中，對(duì)于理解文章大有幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛(ài)心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]
《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂(lè)道�？鞓�(lè)王子原是快樂(lè)的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見(jiàn)了“城市的一切丑惡和窮苦”�？鞓�(lè)王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無(wú)牽無(wú)掛、過(guò)路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂(lè)王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂(lè)王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無(wú)光并且一無(wú)所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往，但他還是留下來(lái)陪伴快樂(lè)王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來(lái)，小小的燕子終于還是無(wú)法抵抗無(wú)情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂(lè)王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂(lè)王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來(lái)買食物、木柴；為了幫助賣火柴的'小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以借助字典解決問(wèn)題。在讀、悟的過(guò)程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié)，快樂(lè)王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內(nèi)容最能感動(dòng)你？（復(fù)述故事）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，故事中的快樂(lè)王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？
[詞句積累]
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
�。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品�；仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師揭示課題《快樂(lè)王子》，根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)一說(shuō)，今天我們認(rèn)識(shí)的快樂(lè)王子指的是誰(shuí)？他生活得快樂(lè)嗎？
教師揭示《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂(lè)王子。
二、自讀課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，力爭(zhēng)自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題。如還有疑問(wèn)，做出標(biāo)記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書(shū)后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，可以做出批注。也可以把自己的讀書(shū)體會(huì)記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫(huà)或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.你是怎樣看待快樂(lè)王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂(lè)王子的無(wú)私愛(ài)心，小燕子的善良友愛(ài)所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂(lè)王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……
三、課本劇表演：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結(jié)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 10
一、教材分析
1白楊又叫大葉揚(yáng)，在我國(guó)北方沙漠地區(qū)廣泛種植。白楊樹(shù)干挺直高大，能扎根于戈壁漠，生命力極強(qiáng)。白楊樹(shù)能防風(fēng)固沙，被人們稱為"綠色長(zhǎng)城"。
2本文是一篇借物喻人的抒情散文。文章構(gòu)思巧妙，文字質(zhì)樸，托物言志，詠物抒情，含蓄深沉。作者借白楊抒發(fā)了對(duì)邊疆建設(shè)者的敬意，表達(dá)了扎根邊疆的決心。是訓(xùn)練學(xué)生邊疆的決心。是訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)句理解中體會(huì)中心思想的發(fā)材料。
3文章寫(xiě)了一們?cè)谛陆ぷ鞯母赣H，在帶年幼子女去新疆的途中，向他們介紹戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆的志向，同時(shí)希望孩子也能像白楊那樣，哪里需要就在哪里所根、成長(zhǎng)。全文分為三段。第一段（從開(kāi)頭到"一個(gè)高大挺拔的身影"），講大戈壁和大戈壁上的白楊。第二段（從"一位旅客望"到"孩子們現(xiàn)在還不能理解"），講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根扎邊疆、建設(shè)邊疆的志向。第三段（從"他們只曉得爸爸在新疆工作"到結(jié)尾），講孩子們一定會(huì)像小白楊那樣，在新疆茁壯成長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊，"哪里需要哪里安家"的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，時(shí)解中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，"哪里需要哪里安家"的品質(zhì)。理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的.句子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前向?qū)W生介紹有關(guān)邊疆、白揚(yáng)的背景資料。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
2.理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解散重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。簡(jiǎn)介白楊。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）填寫(xiě)生字表格：
字音序音節(jié)部首查幾畫(huà)結(jié)構(gòu)字義組詞
戈
限
茁
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字的字音。
�。�3）區(qū)別形近字，然后組詞。
1、教師出示形近字，讓學(xué)生在課文中找容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及如何區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
2、撫洪埋介疆晰茫辨挺
扶烘理價(jià)僵析芒辯廷
�。�4）辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分在課前解決，課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
戈壁--清楚表白--表明分辨--辨別
軟弱--懦弱界線--分界分辨--辯解
精壯--健壯沉思--深思
反義詞：
清晰--模糊軟弱--堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)搖--辯解
消失--出現(xiàn)粗壯--細(xì)小
3、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容、分段，概括段意：這篇課文以白揚(yáng)為線索，用自然段合并法，把課文分成三段。
第一段（1-3自然段）的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀挺秀的白楊。
第二段（4-13段自然段）"爸爸"向孩子們"介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己扎根邊疆的志向。
第三段（14-16自然段）孩子們一定會(huì)像小白楊那樣，在新韁茁成長(zhǎng)。
�。�1）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的崇高品質(zhì)做準(zhǔn)備。抄寫(xiě)生字、新
（2）詞。
（3）讀熟課文。
第2課時(shí)
（三）教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課。
出示燈片。同學(xué)們齊讀課題，這篇課文主要寫(xiě)件什么事？
2.逐段閱讀課文。
（1）學(xué)習(xí)第一段。（聯(lián)系生長(zhǎng)環(huán)境，了解白楊的外形特點(diǎn)。）
�、倌x思考：大戈壁是什么樣的？鐵路沿線的白楊樹(shù)又是什么樣的？劃出重點(diǎn)詞句。
②讀后討論。通過(guò)解詞詞析句來(lái)理解、體會(huì)大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。
小結(jié)：茫茫的戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起飛沙走石遮天蔽日，讓你分不清哪是天、哪是地。就在這樣在大戈壁上，白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣呢？
作者為什么不說(shuō)"高大挺直"而說(shuō)"高大挺拔"呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解"高大挺拔"，體會(huì)作者的思想感情。）
�、圻^(guò)渡白楊給大工大戈壁增添了綠意，帶來(lái)了生機(jī)，人們?cè)跄懿幌矚g不贊美它呢？這白楊自然會(huì)引起列車上旅客們的注意。那么孩子們是怎樣議論白楊的？"爸爸"又是怎樣介紹白楊樹(shù)的呢？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三段。
�、僮杂勺x課文
②經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確，"一位旅客""衛(wèi)士"各指誰(shuí)？為什么稱白楊樹(shù)是"衛(wèi)士"？
�、郯讞顦�(shù)不僅吸引起了父親，也吸引了孩子們。他們是怎樣議論白楊樹(shù)的呢？請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀他們的對(duì)話。
�、芾斫�"爸爸"兩句話的含義：
第一句："白楊從來(lái)就是這樣直……長(zhǎng)出茁壯的枝干。"
指名讀。（哪兒……哪兒……）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)。
鐵路沿線為什么需要白楊？需要它干什么？從這句話看出白楊樹(shù)具有什么特點(diǎn)？
小結(jié)。
讓學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)白楊生命力強(qiáng)這一特點(diǎn)。
第二句："不懂……不管……它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。"
自由讀。（不管……不管……總是……）
結(jié)合第一段思考：白楊生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境里？在這樣的環(huán)境里，它仍長(zhǎng)得如此高大挺拔，說(shuō)明白楊具有怎樣的品質(zhì)？
體會(huì)上面一組關(guān)聯(lián)詞在這里起什么作用？
�、莅讞罹哂羞@樣可能可的品質(zhì)，爸爸的心愿了嗎？聯(lián)系爸爸，說(shuō)的兩名話想一想，爸爸在這里要表白自己如何的心意？（扎根邊疆建設(shè)邊疆）
用不著上"哪兒……哪兒……"不管……不管……總是……這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆建設(shè)者品質(zhì)。
小結(jié)：祖國(guó)的建設(shè)者們就像白楊一樣服從需要。南方需要他們，他們就工作在南方；北方需要他們，就們就工作在北方，而今，新韁需要他們，他們就情愿地生活、工作要條件艱苦的新疆。無(wú)論在哪日里，他們都不畏艱難，勇往直前。
�、摭R讀課文最后一自然段。爸爸的神態(tài)有什么變化？
�、哂懈星榈脑俅锡R讀。
�。�、總結(jié)全文，概括中心。
小結(jié)：學(xué)了這課文，老師希望你們也像白楊那樣做一個(gè)生活上、學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。長(zhǎng)大后，服從祖國(guó)的需要，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片課件
教學(xué)方法：
三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
定向誘導(dǎo)
一、回顧導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥(niǎo)國(guó)迎來(lái)了一件什么事?(指名答)圍繞金獎(jiǎng)?wù)拢n文詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么?(板書(shū)：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)隆㈩C獎(jiǎng)?wù)?
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥(niǎo)兒們?cè)谑拐叩絹?lái)前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥(niǎo)兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
三、得知使者要來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑螅壶B(niǎo)是怎樣爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?
請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥(niǎo)兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠�，劃出描�?xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的性格特點(diǎn)。
交流：
(1)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)描寫(xiě)很生動(dòng)?(生自由讀句子)這句話抓住了對(duì)鳥(niǎo)兒的什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng))你感受到這只鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?(生談體會(huì))你能通過(guò)朗讀讀出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀)
小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑�，鳥(niǎo)兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。
(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥(niǎo)兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫(huà)，你想給它起一個(gè)什么名字?(爭(zhēng)名奪利)
(3)所有的鳥(niǎo)兒都在“爭(zhēng)”嗎?哪一只鳥(niǎo)兒與眾不同?
(烏鴉)，請(qǐng)你找出描寫(xiě)烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫(huà)，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字?(默默奉獻(xiàn))
四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥(niǎo)國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)拢B(niǎo)兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))
出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥(niǎo)兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。
交流：
(1)讀一讀你劃出的.描寫(xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥(niǎo)兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥(niǎo)面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)
(2)然而使者并沒(méi)有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥(niǎo)兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛)
(3)面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥(niǎo)最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥(niǎo)國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么?(角色換位深入體會(huì)主題)
討論解疑
五、我們來(lái)回顧一下群鳥(niǎo)和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對(duì)比顯示)作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?小組交流討論。
(明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬)
反饋總結(jié)
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)
2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰(shuí)呢?課下，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小練筆，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，描寫(xiě)一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景
五年級(jí)語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞。聽(tīng)寫(xiě)。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡(luò)，整體感知。
1、幾次拜師？分別在哪里寫(xiě)到？
2、簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一次“請(qǐng)教”
1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請(qǐng)教的，福樓拜如何指導(dǎo)的？
2、通過(guò)莫泊桑的'話體會(huì)他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導(dǎo)的針對(duì)性。
4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢？體會(huì)福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習(xí)的。
5、感受莫泊�！叭f(wàn)般無(wú)奈”的心情及困惑。
五、學(xué)習(xí)第二次“請(qǐng)教”
1、抓住人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話。
六、小結(jié)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀寫(xiě)“創(chuàng)作、幻覺(jué)、關(guān)注、津津有味”等詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受巴爾扎克寫(xiě)作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
能力培養(yǎng)：
感受巴爾扎克寫(xiě)作入迷的程度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
重點(diǎn)
從巴爾所克寫(xiě)作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
難點(diǎn)
從巴爾所克寫(xiě)作入迷的故事中感悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
教法
讀中感悟
教具
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入
有這樣一位作家，他幾乎不停地寫(xiě)了15年，每年寫(xiě)上六七部作品，以96部作品，近20xx個(gè)人物構(gòu)筑了一個(gè)宏偉的文學(xué)大廈，這個(gè)人就是巴爾扎克，本文就講述了巴爾扎克寫(xiě)作入迷的幾個(gè)故事。
板書(shū)課題。
二、讀中學(xué)
1、自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、小組合作，再讀課文
按閱讀提示，把握課文的主要內(nèi)容，想想作者圍繞寫(xiě)作入迷，寫(xiě)了巴爾扎克的`哪幾件事，給每件事加上小標(biāo)題。
3、感悟內(nèi)容
學(xué)生瀏覽全文。
討論：從巴爾扎克寫(xiě)作入迷的故事中，獲得了哪些習(xí)作的啟示？
要求學(xué)生先把感受最深的部分多讀幾遍，做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。
全班交流：明確寫(xiě)作的方法。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4、拓展練習(xí)
推薦類似作家的故事，讓學(xué)生閱讀。
三、詞語(yǔ)積累
摘錄好詞佳句。
五年級(jí)語(yǔ)文教案 14
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
(1)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、過(guò)程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美，以及試膽量過(guò)程中學(xué)生心理的變化和試膽量德的重要意義。
(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言，完成課后思考題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)校長(zhǎng)教育孩子消除怯心理的.方法巧妙，富有實(shí)效。
(2)明確只要敢于實(shí)踐，實(shí)踐之后就會(huì)變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解課文敘述順序，并抓住重點(diǎn)部分——試膽量的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、體會(huì)校長(zhǎng)教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實(shí)效。
教具準(zhǔn)備
插圖投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
1、同學(xué)們，回憶一下，你覺(jué)得自己最勇敢的經(jīng)歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂(lè)嗎?
2、交流。
3、你們都很勇敢，真見(jiàn)小英雄。
4、在一個(gè)叫巴學(xué)園的學(xué)校里，有一群孩子在校長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的試驗(yàn)。
二、板體、讀題
1、板題、試膽量。
2、讀題。
3、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。
三、讀通課文，掃清字詞障礙
1、字音。
2、詞意。
3、指名讀文，正音。
四，默讀課文，理清課文大意和脈絡(luò)
1、默讀，思考：
(1)課文講了一件什么事?
(2)課文和敘述順序是什么?
(3)請(qǐng)按著一順序?qū)⒄n文分為三部分。
2、討論、交流。
3、匯報(bào)。
(1)課文寫(xiě)了校長(zhǎng)組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進(jìn)行“試膽量”的游戲，結(jié)果不當(dāng)鬼的同學(xué)嚇得跑回來(lái)了，當(dāng)鬼的同學(xué)也因?yàn)楹ε露貋?lái)了。
(2)敘述順序是事物發(fā)展順序。
(3)按題目、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分為三部分。
第一部分(第1~7自然段)
第二部分(第3~22自然段)
第三部分(第23~24自然段)
五、誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言優(yōu)美及人物的心理變化。
六、體會(huì)文章中的深意。
1、討論：這次試膽量有什么意義嗎?
2、體會(huì)校長(zhǎng)教育方法的巧妙。
七、你覺(jué)得怎樣可以使自己的膽量大起來(lái)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
哭
“鬼” 怕蚊子咬 世上沒(méi)有鬼，克服膽怯
跑回家去了
五年級(jí)語(yǔ)文教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛(ài)國(guó)情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激情導(dǎo)入：
播放《七子之歌》�！镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)交流
(1)交流詞語(yǔ)。
(2)交流文章的'主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學(xué)生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報(bào)：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國(guó)的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個(gè)過(guò)程記敘的。
寫(xiě)小標(biāo)題：發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信
四、精讀課文，體會(huì)感情
1、學(xué)生自讀課文，討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問(wèn)題：
(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土。”
(2)第20自然段：“祖國(guó)的泥土。”
(3)第24自然段：“內(nèi)容價(jià)值——無(wú)價(jià)之寶;”“中國(guó)藥材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意�！�
3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情
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