五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案（精選）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1
教學目標
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學交流。
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))
2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的.胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什么不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報,課堂交流。
師:剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)
二組,請教原因。(板書:請教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!
4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?
五、課堂小結,布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學家呢!
2.課后請大家交流一下自己在學習生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設計
童年的發(fā)現(xiàn)
夢見會飛 請教原因 癡迷研究 發(fā)現(xiàn)原理
敢于提問 不斷探究 大膽想象
教學反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語言和故事情節(jié)都充滿童趣,貼近學生的生活,所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說,才放心地把課堂交給學生。教學本課的難點是引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學中,教師可引導學生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學生對文本的理解。
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2
教學目標
知識與能力：認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。
過程與方法：認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義。
情感、態(tài)度與價值觀：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
教學難點：
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
教法學法：
自主學習
教具準備：
1、多媒體課件《童年的發(fā)現(xiàn)》
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學流程：
第一課時
一、談話導入。出示小幻燈片1
�。ㄒ唬┤绻蠋熓堑谝淮蝸斫鸲夹W，當時我們找不到學校門口在哪里，我發(fā)現(xiàn)我可以動腦筋想辦法：“只揀兒童多處行，”我呀，跟在你們后面就能找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，能把我給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們來學習一篇有關發(fā)現(xiàn)的文章--俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發(fā)現(xiàn)》一文。
你的童年生活中有沒有過什么有趣的發(fā)現(xiàn)？
（二）課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》，去了解清楚。出示幻燈片
二、檢查預習、整體感知。
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀通課文。
�。ǘ┬〗M檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個什么怪現(xiàn)象？我探索了一個什么問題？出示幻燈片
�。ㄈ┙涣鳎涸谖疑砩习l(fā)生了一個什么怪現(xiàn)象？出示幻燈片
�。ㄔ谖疑砩习l(fā)生了這樣一個現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里，就能飛到那個地方。）
1、隨機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉自如”。
2、理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。
3、仿照課文樣子，找句式先說后寫。出示幻燈片
我對__________是那樣__________，只要__________，就______________________________。
我的__________是那樣__________，那樣__________，似乎__________，就能__________。
4、從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？（富于幻想）古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。
�。ㄋ模┙涣鳎何姨剿髁艘粋�什么問題？（人究竟是怎么來的？）
三、回顧小結
課文中我對每天夜里做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。
第二課時
一、學習課文，揭開謎團。出示幻燈片
�。ㄒ唬├首x課文2-9節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個謎團的，找出文中作者所用的方法。
1．交流：（課件出示句子）
2．分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請教老師。
�。ǘ┧麊柫死蠋熌男﹩栴}？找到答案了嗎？
1．默讀課文，分別用不同的符號畫出來。
2．同桌討論，大組交流。
板書：為什么會飛為什么只有晚上睡覺時才生長為什么生長的時候就要飛
長身體晚上細胞不停地繁殖人還是鳥？
3、通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？（勤于思考求知若渴刨根問底）發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。
（三）老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？我的問題解決了嗎？自己又探索了一個什么問題？后來又是怎么探索的呢？
1．自己讀課文12、13段。從“為什么是九個月呢？”、“為什么不是八個月？不是十個月？偏偏是九個月呢？”可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤于思考）
板書：勤于思考
2．比較句子：
①我的身體輕盈，隨心所欲。
我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。
自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。（表示程度深）
�、诟吣昙墸x我們遙遠，而飛行仍在繼續(xù)。
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續(xù)。
比較讀，讀出強調語氣。
仿照例句，學習用“那樣”造句。（大山里的空氣新鮮，簡直是個大氧吧。）
自由用“那樣”造句。
3、為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？（認真、癡迷）文中有一個詞可以表達這個意思--絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎？（搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等）從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）
4、介紹“畫地圖”
補充：達爾文的人類起源的觀點
板書：獨立發(fā)現(xiàn)
二、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。出示幻燈片
�。ㄒ唬┳x句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進化。理解：一本正經。
�。ǘ┊斘蚁肫鹱约旱陌l(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會情不自禁地笑出聲來？理解：情不自禁。（板書：得到證實）
教師點撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達爾文的人類起源觀點有什么相同之處。想象一下當時作者會想些什么？
�。ㄈ┒业那椴蛔越男谷槐焕蠋熣`以為是不懷好意，于是我被“請”出了教室，并明白了一個道理。
理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會伴隨著驅逐和迫害。
資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。
意大利的科學家布魯諾：他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
伽利略：17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的`觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀！”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
哥白尼：在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環(huán)繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，不然就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把“太陽中心說”的著作發(fā)表。
師：你能說說對這句話的理解嗎？（我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠有勇氣去面對……）
�。ㄎ澹┙處熜〗Y。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方法？（多問幾個為什么；與伙伴交流；向老師請教；帶者問題進行獨立思考；進行大膽想象）
三、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們去發(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧�，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學習“。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神
四、擴展延伸、出示幻燈片PPT
1．你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
2．推薦名言，激發(fā)學生不斷探索、鉆研的精神。
學者先要會疑。--程頤
敏而好學，不恥下問，是以謂之”文“也。--《論語》
在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。--張載
板書設計：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行富于幻想
怎樣發(fā)現(xiàn)？請教老師勤于思考
癡迷研究執(zhí)著探索
發(fā)現(xiàn)規(guī)律大膽想像
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3
教材簡析
課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1、通過結合生活經驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
3、 了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。
教學重點
通過自主閱讀把握課文內容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導發(fā)揮想象，感受人物性格特點。
教學難點
1、理清文章的結構脈絡。
2、創(chuàng)設情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。
教學時間：
2課時
教學基本程序 教學調整
第一課時
一、導入揭題。
當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
自由朗讀文章，說說課文寫了什么。
�。ǜ爬ń涣鳎赫n文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）
哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經過？（3—12段）
哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13—18段）
三、了解“我的發(fā)現(xiàn)。”
�。ㄒ唬├斫猓号咛ァ�
出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。
�。ǘ┝私狻拔摇卑l(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
1、課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。
2、出示下面兩句話，比較。
“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！�
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”。
說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。
3、指導朗讀。
“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。”
�。�1）師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一”。
�。�2）談感受：學到這里，說說你現(xiàn)在的感受。
費奧多羅夫——了不起（自豪，驕傲）！
�。�3）朗讀句子。
四、學習第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。
�。ㄒ唬┝私獍l(fā)現(xiàn)的經過。
胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請認真讀3—12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。
（二）交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測
�。ㄈ┚x發(fā)現(xiàn)的步驟。
1、學習發(fā)現(xiàn)經過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。
�。�1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。
�。�2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。
師：我只要雙腳一點，輕輕躍起……
飛過——（生：街道上空）；
飛過——（生：白樺林梢頭）；
飛過——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；
飛過——（生自由想象說）。
我想去哪里就飛到哪里，真是——（用課文中的詞）“隨心所欲”。
（3）帶著自己的.感受，有感情地朗讀這段話。
2、學習發(fā)現(xiàn)經過之“請教老師”。
過渡：“我”和同學經常在夢中飛翔，我們產生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。
（1）同桌分角色讀讀我和老師的對話。
（2）請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的？
請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么？（感受強烈的好奇心和求知欲。）
�。�3）想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。
3、學習發(fā)現(xiàn)經過之“探索猜測”。
過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。
出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！�
�。�1）為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？
�。�2）朗讀這句話。
4、再次感受作者的自豪，朗讀。
我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。
“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果�！�
五、小結；作業(yè)。
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習回顧。
通過上節(jié)課的學習我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。
二、學習第三段——“誤解、受罰”。
過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。
1、創(chuàng)設情境想象，感受“受罰”的情景。
1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！”
2）請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當時的情景。
3）學生想象，練寫。
4）交流。
2、理解難句。
老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢？
1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險�！�
2）讀句子，理解。
3）討論交流。
經歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)�。槐焕蠋熮Z出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅逐和迫害”。
4）感受作者的精神。
出示句子，填空補充：
“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，但是……”
5）小結：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強！
三、感受人物形象。
1、學到這里，你喜歡這個小朋友嗎？（交流。）
2、小結：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。
3、出示簡介。費奧多羅夫：俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫學問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。
四、總結。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。
作業(yè)：在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些？
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4
【教材簡析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！惫P者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現(xiàn)自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。
語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解科學家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導學生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學目標】
教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：
1、情意目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識，積極關注生活的態(tài)度。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
3、認知目標：認識生字，基本讀懂課文。
【教學過程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導入新課
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、質疑：學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。
2、讀文：用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
3、交流：初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導學生了解“發(fā)現(xiàn)”的內容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
4、再讀：你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學習，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
(從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。)
三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟：讓學生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。
2、合作學習：在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。
3、小組匯報：每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和風險�！币龑W生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。
4、老師交流：作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀：自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復思考，大膽想象。老師只是以學習伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。)
四、拓展延伸，引導“發(fā)現(xiàn)”
1、拓展：交流課前搜集的科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談談感想。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。
2、比較：上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學的“發(fā)現(xiàn)”與作者的'發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。
3、引導：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的本領。
(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生活力，促進學生生命成長的需要。)
4、實踐：
⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
�、仆ㄟ^這節(jié)課的學習你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。
(課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5
教學目標：
1、認識本課“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。
教學重難點：
1、閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2、理解課文最后一句話，并結合這句話談談自己的體會。
教學準備：
1、查閱有關作者的資料。
2、了解達爾文進化論的基本觀點。
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話，導入新課
在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德、舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？（板書：童年的發(fā)現(xiàn)）
二、自讀自悟，小組合作學習
1、學生根據閱讀提示自學課文、
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
�。�2）舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨受到驅逐和迫害的風險。
�。�3）自己是否也有過童年的.發(fā)現(xiàn)。
2、小組合作學習。
三、抓住重點，讀悟結合。
重點交流：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
A、引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。
B、結合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評價后再練習。
2、舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，這句話的理解。
�。�1）、根據課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？
（2）、說說你知道的其他例子。
四、總結升華，拓展延伸。
1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
2、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、總結全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。
板書設計：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理
五年級下冊語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
學習難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
課前準備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的.？
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
�。�1）找出有關的句段。
�。�2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
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