《慈母情深》優(yōu)秀教案（精選30篇）

　　《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的小說《母親》片段。該文章被選入人教版5年級(jí)課本，下面小編為大家整理了《慈母情深》的教案，希望對(duì)大家有所幫助！

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，結(jié)合具體語言文字，想象課文描寫的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、介紹作者，引出情深

　　1.同學(xué)們，今天你能用這一元五角買些什么呢？可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧，這一元五角對(duì)一個(gè)孩子產(chǎn)生了一生的影響。

　　2.（出示圖片）這就是那個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)他嗎？他就是梁曉聲，長(zhǎng)大以后成為了著名作家，他曾經(jīng)說過這樣的一段話：“我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅……避開人，我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著母親而哭呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18.慈母情深，也許你就會(huì)明白了。

　　3.學(xué)生跟老師齊寫課題。齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“母愛”是亙古不變的謳歌旋律，提及“母親”，總能激起萬千情愫。因此，以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎(jiǎng)感言拉開教學(xué)序幕，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效，為本文的閱讀奠定了感情基調(diào)。

　　二、回顧課文，梳理“場(chǎng)景”

　　1.上節(jié)課我們共同梳理出了四個(gè)場(chǎng)景，誰還記得：初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”。（板書）。

　　2.這節(jié)課我們將深入重點(diǎn)品讀場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫中所蘊(yùn)含的感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧舊知，從整體上把握主要內(nèi)容，引出下文場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

　　三、品讀“初到廠房”（6—9自然段）

　　1.默讀課文7—9自然段，讀一讀，想一想，你有了怎樣的感受，又體會(huì)到了怎樣的感情？

　　2.默讀批注，行間巡視

　　3.交流品評(píng)，感悟深情

　　①引導(dǎo)學(xué)生讀、品第7、9自然段。重點(diǎn)關(guān)注以下文字。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數(shù)字，這里不僅有七八十臺(tái)，還有七八十個(gè)，七八十只。同一個(gè)詞多次出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)（板書）你讀到這些反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字時(shí)有怎樣的感覺?（引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的“七八十”中體會(huì)壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺，理解反復(fù)的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。

　　我們不妨把我們體會(huì)到的感受送到這些句子中，一起來讀一讀。

　　師引讀：在這狹小的空間里，這么多縫紉機(jī)一排接著一排，一行接著一行，那么緊湊地排列著，每一行是那樣的破舊，那樣的緊湊。讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)都不算年輕的女人，也許這些女人都上有老，下有小。承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，我們?cè)賮碜x這句話：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　想象一下，正是酷暑炎夏，沒有空調(diào)，這么多人，這么多散發(fā)著熱量的燈泡，全在這個(gè)窗不能開的密集工廠里面。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　還有這七八十臺(tái)縫紉機(jī)（出示縫紉機(jī)做工時(shí)的聲音）一臺(tái)，兩臺(tái)，三臺(tái)、四臺(tái)。聽到這個(gè)聲音你心情怎么樣？一直呆在這里呢？母親工作的工廠里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　這就是母親工作的地方，讓我們帶著感受一起齊讀：

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　母親就是在這樣的環(huán)境中日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作著，你有什么感覺呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一語段的教學(xué)，通過抓住反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字七八十，讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語句，讓學(xué)生感受反復(fù)出現(xiàn)的七八十所產(chǎn)生的感覺，接下來，以誦讀為主，在讀中想象、以情帶讀，多種形式的反復(fù)朗讀中，強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　四、體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。

　　默讀課文第10—34自然段，劃出文中讓你感觸最深的地方，情到深處時(shí)可以做批注。

　　文中“尋找母親的場(chǎng)景”，哪些地方讓你感觸最深刻？我們來交流一下：

　　預(yù)設(shè)(一)：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　這個(gè)句子有其特別之處，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　1.“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次，反復(fù)出現(xiàn)了三次一模一樣，我們?cè)賮碜x一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)三次“我的母親”。

　　2.平時(shí)我們見到的句子，“我的母親”只用一個(gè)放在最前面就行了。我們來比較一下這兩個(gè)句子的不同：

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　�。▎�發(fā)比較：兩個(gè)句子的意思沒有變化，但是味道卻感覺不一樣。請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子來體會(huì)不同之處

　　讀者兩句話，你有什么不同的感受呢？（一組連續(xù)的慢鏡頭清晰地刻畫出母親轉(zhuǎn)過身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，強(qiáng)調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運(yùn)用凸現(xiàn)了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉(zhuǎn)身的細(xì)節(jié)，它深深刺痛了“我”的眼，震驚了“我”的心，“我”情不自禁地反復(fù)發(fā)出呼喚——“我的母親”。）

　　3.師示范讀：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師讀這句話，你在頭腦中跟著電影的慢鏡頭去尋找。

　　聽了第一句“我的母親”：想想你看到了母親怎樣的背，而印象中母親的背是怎樣的`？

　　聽了第二句“我的母親”：你能想象到這是一張?jiān)鯓拥哪槪�而這張臉曾經(jīng)是怎樣的。？

　　聽了第三句“我的母親”：想想母親的眼睛是怎樣的，記憶中母親的眼睛是怎樣的？

　　4.出示母親年輕時(shí)與年老滄桑照片做對(duì)比（對(duì)比照）追問：“我”的母親也曾年輕過，可那個(gè)年輕的母親到哪里去了呢?

　　(預(yù)設(shè)：被艱難的時(shí)光消磨掉了，被辛勞的工作消耗掉了，被惡劣的環(huán)境奪走了，被沉重的生活吞噬了）

　　5.孩子們，我們一起再來讀讀描寫母親神情的句子。請(qǐng)學(xué)生帶著你的想象，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

　　教師讀“我的母親”（低聲、語調(diào)上揚(yáng)、語速放緩），學(xué)生讀前面；

　　師過渡：就是這種感覺，用心用情，我們換一換，要注意語速和語調(diào)的變化：學(xué)生讀“我的母親”，教師讀其它的。

　　6.師總結(jié)：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我的心里可真不是滋味？請(qǐng)學(xué)生們帶著這種心情再動(dòng)心動(dòng)情的讀讀這句話。

　　預(yù)設(shè)（二）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　　1.立刻是什么意思？你從中體會(huì)到了母親工作時(shí)的狀態(tài)怎樣？母親動(dòng)作？時(shí)間？為什么要立刻？（讀出這種動(dòng)作快，爭(zhēng)分奪秒的感覺）

　　2.母親工作很忙碌，同學(xué)們，我們想一下，此時(shí)我已經(jīng)找到了母親，母親完全可以停下來跟我好好說說話呀，為什么母親把錢塞給我又立刻，又立刻呢？說能結(jié)合課前搜集到的一元錢的資料說一說，一元錢在當(dāng)時(shí)，六十年代時(shí)可以干什么呢？（課前搜集一元錢的資料。）

　　同學(xué)們一元錢在當(dāng)時(shí)，能買那么多東西，如果此時(shí)母親停下來了，能行嗎？因?yàn)槟赣H此時(shí)此刻還有那么多的孩子等著她呢！我們一起走進(jìn)那段歲月，去梁曉聲家里看看（出示PPT：配樂讀）。

　　六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。讀了這段資料我們知道母親能停下來嗎？停下來就怎樣了？3.配樂引讀四個(gè)立刻語句。（指導(dǎo)朗讀，讀的速度一定要快）

　　每當(dāng)母親想到一家人明天的飯菜還沒有著落時(shí)，于是母親說完，她就立刻————

　　每當(dāng)母親想到即將過冬了，孩子們還沒有過冬的棉衣時(shí)，于是母親說完，她就立刻————

　　每當(dāng)想到她那愛讀書的兒子，他還沒有買到書，我要支持他，于是說完，她就立刻————

　　作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，此時(shí)此刻萬般滋味涌上心頭。在那一天我長(zhǎng)大了，我看到了這一切，讀：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了 我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　此時(shí)此刻，我手里攥的僅僅是錢嗎？還是什么？（板書：愛，心血）這無私、偉大、純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深（讀題）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】部編教材的課后練習(xí)是落實(shí)本單元語文要素的訓(xùn)練點(diǎn)。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習(xí)，關(guān)注重點(diǎn)語段，注意反復(fù)出現(xiàn)的部分，采用以讀代講的方式，在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意，讀出了情，與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。至此，學(xué)生的情感已推至高潮。

　　五、拓展延伸，話恩情

　　1.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍的對(duì)母親說：我攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴�。】梢哉f“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無論你怎樣說，請(qǐng)千萬記住，“媽媽”這個(gè)詞語在你的文中至少要出現(xiàn)三次。

　　2.讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深，你最先想到的一個(gè)人是誰？我的媽媽 最后我們?nèi)�體起立一起大聲對(duì)媽媽說：“媽媽我愛您，您辛苦了�！�

　　3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 2

　　教材分析

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛和崇敬之情。

　　作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。

　　梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　3、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、默讀課文，想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢能買什么；認(rèn)識(shí)文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入新課。

　�。�1）（課件出示第六單元導(dǎo)語頁的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語？

　　課件出示：舐犢情深；老牛舐犢；骨肉至親；情深似海；血濃于水。

　�。�2）導(dǎo)入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐犢情深。

　�。ㄕn件出示單元導(dǎo)語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）

　　（課件出示閱讀要素）引讀：體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。（齊讀）

　　2、板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）

　　指名讀課題，齊讀課題。

　　3、描繪畫面。

　�。�1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢？

　　預(yù)設(shè)一：我會(huì)想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　預(yù)設(shè)二：我會(huì)想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”。

　�。�2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導(dǎo)語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

　　（1）出示詞語。

　　課件出示：失魂落魄；辭退；頹��；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。

　　①檢查認(rèn)讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。

　�、谝讓戝e(cuò)的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

　�。�2）指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。

　�。�3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：

　　起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

　　結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

　　①指名讀文填空。

　　②隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的理解。

　　預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。

　　預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國的小說，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉。

　�。�4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會(huì)在那樣的環(huán)境下工作呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從本課學(xué)生易讀錯(cuò)的字、易寫錯(cuò)的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更感興趣。

　　板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。

　　這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對(duì)書的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　�。�1）讀寫詞語，互相交流識(shí)記生字詞的方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。

　　2、通過朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)的手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過程

　　板塊一、憶舊引新，揭示目標(biāo)

　　師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對(duì)書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì)艱辛

　　1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。

　　引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？

　　課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的`身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2、仔細(xì)讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì)。（小，吵，熱）

　　預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì)議室、室內(nèi)籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì)到廠房的狹小。

　　3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。

　　師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？

　　師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對(duì)于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個(gè)詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

　　4、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)反復(fù)的寫法，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì)到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì)覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)讀出來。（辛苦，難挨……）

　　5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式體會(huì)課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動(dòng)多種情感體驗(yàn)。這個(gè)部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠房的狹�。徊シ乓纛l、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。

　　板塊三、走近母親，感受深情

　　1、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)心情。

　　課件出示：

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　“媽——”

　　“媽——”

　　生默讀思考：

　�。�1）從這里你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

　　（2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”？仔細(xì)體會(huì)一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）

　　2、品讀細(xì)節(jié)，感受形象。

　　師：“我”看到的母親是怎樣的？

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　�。�1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)：你從中讀出了什么？

　�。�2）師引導(dǎo)分析：

　�、俦持逼饋砹�，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

　�、谵D(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì)這樣？（讀“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”）

　�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì)是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）

　�。�3）對(duì)比閱讀。

　　課件出示：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　比較體會(huì)：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會(huì)？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

　　（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評(píng)議。

　�。�5）分角色讀好“我”與母親的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）

　　3、感受母愛的無私。

　　引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？

　�。�1）出示課文片段。

　　課件出示：

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）

　�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

　�、垠w會(huì)情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì)說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

　�。�2）出示課文片段。

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個(gè)“立刻”）

　�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動(dòng)作的快，爭(zhēng)分奪秒。）

　�、厶釂査伎迹耗赣H為什么要這樣拼命，這樣爭(zhēng)分奪秒？你體會(huì)到了什么？（貧苦，艱辛……）

　　④深情引導(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著對(duì)母親的敬佩，對(duì)母親的尊重，對(duì)母親的心疼，再來讀一讀。

　　⑤朗讀體會(huì)：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞來理解重點(diǎn)語句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭(zhēng)分奪秒，再次加深對(duì)母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會(huì)到那種深切無私的愛。

　　板塊四、感恩母愛，感悟成長(zhǎng)

　　1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？

　　課件出示：

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　�。�1）讀中體會(huì)：讀一讀這兩個(gè)自然段，說一說作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過，心疼……）

　　（2）想象體驗(yàn)：“我”覺得自己是個(gè)大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

　�。�3）理解句義：為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@錢來得太不容易了，這是母親對(duì)“我”的期望和支持，“我”買書已經(jīng)不再單純是對(duì)讀書的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。

　　引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說……

　　2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說——（出示課件）

　　3、出示作者簡(jiǎn)介。

　　梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎(jiǎng)，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說獎(jiǎng)。

　　4、出示相關(guān)資料。

　　課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來，我終于成了大作家�！�—選自梁曉聲的《母親》

　　5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來。

　　板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫

　　1、拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

　�。�1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

　�。�2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。

　�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸……

　　2、鏈接生活，讀后練寫。

　　課件出示：你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運(yùn)用場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：讀中學(xué)寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì)“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　這是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

　　1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對(duì)描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對(duì)母親的熱愛、感激和崇敬之情。

　　2、在體會(huì)“慈母情深”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛而感到深深的責(zé)任，他對(duì)母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、資料的適時(shí)補(bǔ)充與穿插，對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)上也有幫助，可以填補(bǔ)文字的空白，對(duì)課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

　　4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達(dá)到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉，以及和我對(duì)母親的感激和熱愛。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊！唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達(dá)偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

　　2.這份慈母情到底有多深呢？打開書97頁，去讀一讀課文。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

　　(2)思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2.初讀課文后，對(duì)照課文內(nèi)容，完成填空。

　　同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　我一直想買一本書價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天( )。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出( )，但當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說。

　　3.反饋

　　(1)難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落

　　這一段中還有一個(gè)多音字，你知道嗎？看到過龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個(gè)詞來形容就是——

　　同學(xué)們，剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫起來相當(dāng)?shù)梅保縼�，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。

　　4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎？(關(guān)于一元五角的疑惑)

　　出示資料：

　　一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來說，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入！

　　5.讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字：慈母情深;他也能把這段話擴(kuò)寫為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話，是不是很厲害呀！我們來讀一讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼韺W(xué)習(xí)這篇課文？

　　三、感悟母愛

　　板塊一：母親的外貌

　　(1)請(qǐng)大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來了嗎？沒劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。

　　(2)自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫中感受到什么？

　　同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢

　　(3)來到車間，你看到了一個(gè)怎樣的脊背？在你的記憶中，一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背？母親轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛？母親掏錢時(shí)，你又看到了十個(gè)怎樣的手指？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎樣的手指？

　　如今，這些都到哪里去了？(消失在生活的重?fù)?dān)下)

　　(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來看一段文字——

　　(課件出示補(bǔ)充資料)

　　我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！

　　(5)再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，)

　　師讀平時(shí)的說法，有什么感覺？(置后：驚嘆、突出母親的`疲憊、不敢相信、突出)

　　板塊二：母親的語言

　　從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會(huì)到？用波浪線劃出。指名讀句子，說體會(huì)。

　　(1)對(duì)話

　　自由讀，你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)

　　你能讀出忙碌的感覺么？(同桌準(zhǔn)備后指名讀)

　　師生對(duì)讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀？

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語言，讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

　　(2)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　A、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深？(板書：塞)

　　B、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅(jiān)定……

　　師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢塞到我的手里，來，一起讀！板書：毫不猶豫 給錢

　　師：母親塞到我手里的只是錢嗎？(愛、期盼、)

　　C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的！”)

　　D、師：多么通情達(dá)理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對(duì)我深沉的愛！這無私、偉大、純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深

　　四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深“：

　　1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(zhǎng)篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長(zhǎng)篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。

　　五、總結(jié)提升

　　1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)

　　2.梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——

　　六、閱讀鏈接

　　1.生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。

　　2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 4

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　(1)通過檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補(bǔ)充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。

　　(2)通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。

　　(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)通讀課文，整體感知。

　　1、揭示并板書課題：慈母情深。

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟?qū)?/p>

　　1、抓人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

　　(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親？

　　(2)你找到了哪處描寫母親的句子，

　　(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來說說這個(gè)故事中的母親。老師問學(xué)生答。

　　2、體會(huì)慈母情“深”

　　(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

　　出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

　　(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

　　(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�

　�、僭谡Z境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺

　�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？ 出示：

　　“其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

　　當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。

　　(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1、自己讀讀，你看到了怎樣的母親？(疲憊的母親)

　　2、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？(我的母親，三次放在一個(gè)句末)

　　3、改說：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺？

　　4、背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛？

　　5、一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺？

　　5、是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

　　(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......

　　1、四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么？(忙碌)

　　2、為什么要連用四個(gè)立刻？換幾個(gè)詞好嗎？難道僅僅寫出忙嗎？來，反復(fù)讀，有什么體會(huì)？

　　3、這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。

　　(四)這樣的'情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中。出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　1、讀讀，母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

　�、冽斄训氖种�，手指裂開了，母親非常的辛苦。

　　母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

　�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來的？

　　2、母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的？指名讀。

　　3、我們?cè)賮砜纯催@段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。

　　我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

　　母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

　　(1)母親掏出來的是什么？

　　(2)母親掏出的僅僅是這些嗎？(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對(duì)我的期望)

　　一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。

　　教師小結(jié)：

　　不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對(duì)于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對(duì)她們說的話！

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的`文章——《慈母情深》。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、檢測(cè)：指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。

　　3、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。

　　三、再讀課文，品味語句

　　1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

　　2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。

　　3、全班匯報(bào)交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親。

　　世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人，當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系；1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給下列生字注音

　　祈禱()疥瘡()慫恿()

　　氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴

　　虎視眈眈 震耳欲聾 無地自容

　　失魂落魄 無精打采 一貧如洗

　　2、這篇文章主要講了哪兩件事？

　　一是母親為我討回小人書，二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

　　四、小聲朗讀課文，體會(huì)慈母情深

　　1、課文在敘事過程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，勾畫文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。如

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)

　　母親說著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對(duì)“”我的'疼愛。)

　　母親對(duì)他說：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來！”(態(tài)度堅(jiān)決。)

　　2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫”句式說話。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問題：

　　1、在母親為我討回書的過程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了母親的什么性格？

　　2、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？

　　(因?yàn)樾∪藭�是我巨大的�?cái)富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護(hù)孩子利益)。

　　3、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？

　　(1)本來，對(duì)于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定；因?yàn)椋�小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效;于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀�曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休�！岸�母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)；一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)�！本�察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。

　　(2)被這無所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。

　　3、分角色朗讀。

　　二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。

　　1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

　　(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛、慈祥，突出主題。)

　　2、文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？

　　(選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動(dòng)人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望，給錢買書，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。)

　　3、如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

　　(這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，讓我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望，我如果用那錢再買別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。)

　　三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請(qǐng)結(jié)合具體語句。說說其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。

　　母親，還從來沒有一次給過我這么多錢�！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對(duì)“我”熱愛讀書的支持。

　　四、詞句品味、積累

　　1、找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

　　(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)

　　2、母親低聲對(duì)我說：“數(shù)數(shù)�！闭Z調(diào)很平靜。

　　母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。

　　注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

　　(“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。)

　　3、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。

　　揣摩加點(diǎn)成語、熟語表達(dá)的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

　　“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

　　“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4、體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。

　　“我想我不能再對(duì)……說一一……”蘊(yùn)含著母親無比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。

　　5、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。

　　連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒，可見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語勢(shì)緩和。

　　五、作業(yè)：

　　給媽媽寫封感謝的信。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　１、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⑻岢鲆�求，學(xué)生自學(xué)：

　�、� 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　　⑵ 思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　�。病⑼�桌相互讀課文，相互正音。

　�。�、匯報(bào)自學(xué)情況：

　�、� 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、� 交流：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　�。�、感悟慈母對(duì)孩子深沉的`愛：

　�、� 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

　　畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

　�、� 小組交流。

　�。病Ⅲw會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　�。薄⑦x取自己感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

　　２、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

　　２、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　�。场�寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

　　六、總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�

　�。�、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。病⑺鸭�頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

　�。�、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　過程與方法：

　　圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親感恩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：如何通過朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、慈母情深（板書）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

　　同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！

　　二、初讀課文，感知“情深”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說說自己讀后的感受。

　　剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語比較難讀，我們一起來讀讀。課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

　　2、誰能用上這幾個(gè)詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

　　課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。

　�、拧褒斄选笔裁匆馑�。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？

　�、啤斑�”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）

　�、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個(gè)問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。

　　過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來，在書旁邊寫上批注。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ǘ�）、匯報(bào)，反饋：

　　1、工作環(huán)境的惡劣

　　課件三：A、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　生談理解。

　　⑵、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。

　�、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

　�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊

　　課件四：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　�、�、師生合作讀這段話。 師引導(dǎo)朗讀：背直起來了。我的`母親。（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）

　�、啤⑦@句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？

　　引導(dǎo)：

　　課件五：

　　A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

　　B、我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（生反復(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）

　�。�3）師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　�、刃〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

　�、�、生讀句子，談理解。

　　⑵、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語？

　　引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

　�、�、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　�。�4）其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　�。�5）、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

　　4、通情達(dá)理

　�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　課件八：

　　A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說“我挺高興他愛看書的！”

　�、茝摹鞍櫚櫟拿�票”“龜裂”你體會(huì)到了什么？

　�、亲x句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的 )

　　⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來說就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來的血汗錢呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

　　四、拓展延伸，升華“情深”。

　　1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼�！這無私而偉大的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

　　2、朗讀課后寫給母親的一首詩 《紙船――寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。

　　3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 9

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

　　課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

　　本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

　　《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　“品味作品語言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　課文語言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。

　　“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

　　本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過有感情的朗讀和對(duì)課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)， “有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語言文字的體味，通過適當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對(duì)描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情。

　　目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。

　　本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學(xué)生通過朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

　　四、具體實(shí)施

　　本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

　　一、補(bǔ)充資料，了解作者

　　1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說說從中獲得的信息。

　　板書：著有多篇小說 著名作家 家境貧困

　　2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

　　說明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學(xué)習(xí)感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說說從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

　　二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。

　　快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時(shí)代的什么事？

　　說明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

　　三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。

　　說明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

　　具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。

　　板書：毫不猶豫地給錢。

　　2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

　　引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？

　　四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”

　　1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。

　　2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？

　　3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑迹�并讀好句子。

　　4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來說，物資的'困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說——“別給他！”

　　說明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

　　五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。

　　1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。

　　2、出示三句句子并朗讀：

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

　　背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

　　3、體會(huì)“母親怎樣掙錢”

　　1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。

　　2）板書：艱苦勞累地掙錢

　　4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。

　　5、配樂引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢”。

　　這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深，兒子敬愛母親。

　　說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

　　六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”

　　1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。

　　2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當(dāng)時(shí)想法。

　　3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？

　　說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練依托，每一語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說清楚）

　　七、總結(jié)：

　　“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

　　說明：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。

　　1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。

　　2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？

　　3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 10

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、搜集作者的相關(guān)資料。

　　2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。

　　3、完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。

　　3、反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語言描寫的風(fēng)格。

　　4、有感情的朗讀，體會(huì)文中母親的形象，把握文章主旨。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語含義，用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。

　　2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì)，分析人物形象個(gè)性。

　　3、歸納總結(jié)、感悟反思，寫出對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和語言表達(dá)的心得體會(huì)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　測(cè)試題：你能讀準(zhǔn)嗎？你能解釋準(zhǔn)確嗎？

　　慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強(qiáng)暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽，荒唐離奇

　　虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機(jī)攫取。

　　疥瘡（jièchuāng）：由螨類引起的(尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟(jì)寬裕

　　咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細(xì)的裂紋

　　非同小可：指情況嚴(yán)重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問，本領(lǐng)不同尋常。

　　數(shù)落：列舉過失加以指責(zé)

　　二、初讀，熟悉故事。

　　過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。（師指導(dǎo)復(fù)述故事需要注意的要點(diǎn)。）

　　3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。

　　4、指名復(fù)述故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫的方法，依據(jù)老師的指導(dǎo)，用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、概括語段能力和語言組織能力的訓(xùn)練

　　1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？

　�。�母親替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長(zhǎng)篇小說，都圍繞著我的愛好“讀書”展開，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的呵護(hù)和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）

　　2.為什么在“我”得知自己小說出版的那一刻最想的是母親？

　　（我深深地感到?jīng)]有母親的支持和呵護(hù)，“我”對(duì)書的摯愛就無法維系，更不會(huì)有今天的成功。）

　　3.文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫法有什么異同？

　�。ǖ谝患�事采用順敘手法；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說寫法，有細(xì)節(jié)，有高潮，有出人意料的轉(zhuǎn)折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）

　　三、再讀，讀出感悟。

　　過渡語（師）：冰心曾經(jīng)寫過：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們?cè)賮砺犅犠髡邔?duì)母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動(dòng)！

　　1、配樂示范朗讀，體會(huì)情感。

　　邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。

　　2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標(biāo)畫的地方寫下你的感悟、體會(huì)或疑問。

　　3、小組內(nèi)交流探討，生生互評(píng)。

　　4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)評(píng)。

　　5、整理點(diǎn)評(píng)后的批注，寫在讀書筆記上。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力和口語表達(dá)能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。

　　四、歸納總結(jié)、完成作業(yè)。

　　1、教師整理板書，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　2、獨(dú)立完成助學(xué)“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”1、2、3、4小題。

　　3、完善自己的閱讀批注，加深對(duì)文本的感悟。

　　4、深情朗讀文章，體會(huì)人物形象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，提問作者、作品知識(shí)，聽寫字詞。

　　二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問題

　　1．母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書？

　�。ㄐ∪藭�是我巨大的財(cái)富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛我，所以堅(jiān)定地幫我要回書。）

　　2．警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)了。）

　　3．母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護(hù)我不受傷害的疼愛之情。）

　　4.找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。

　�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木�神食糧緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我對(duì)書的珍愛。）

　　三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個(gè)地方”到文章結(jié)束，思考、討論下列問題。

　　1．關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)面的文字屬于什么描寫？有什么作用？（環(huán)境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親為兒女無私奉獻(xiàn)的犧牲精神。）

　　2．找出描寫母親的句子，并試作賞析。

　　句1：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　�。ㄙp析：運(yùn)用外貌描寫，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無私的奉獻(xiàn)精神。）

　　句2：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的�。∥彝Ω吲d他愛看書的！”（賞析：運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書的`深明大義。）

　　3.“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　（母親如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內(nèi)心充滿了感激和內(nèi)疚。）

　　4.為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

　�。ㄒ�?yàn)椴荒茉賯�害這高尚的母愛，辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛的母親的期望。）

　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？

　　特寫鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。

　　特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。

　　特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我是當(dāng)媽的��！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對(duì)“我”無私的愛。

　　五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到了什么？

　　（1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著”。2．體會(huì)母親掙錢的艱辛，如“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情，如“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”，等等。）

　　六、聯(lián)系全文，說說這是一位怎樣的母親。

　�。ㄟ@是一位偉大無私的母親。）

　　七、朱自清選取父親的背影來表現(xiàn)父愛，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來表現(xiàn)母愛，你會(huì)怎么選？為什么？

　　（示例1：選取“討書”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因?yàn)槟赣H的臂彎是那么有力那么溫暖，保護(hù)和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因?yàn)樗�體現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）

　　1、教師整理板書，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　2、完成助學(xué)上相關(guān)習(xí)題。

　　3、在讀書筆記上，寫出對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和語言表達(dá)的心得體會(huì)。

　　3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。

　　板書：慈母情深梁曉聲

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 11

　　教材簡(jiǎn)析 ：

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實(shí)的語言，細(xì)膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對(duì)環(huán)境、母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母之情，同時(shí)也流露出作者對(duì)母親的那份敬愛之情。 設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說說這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良， 體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，深情引入

　　師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她給了我們生命，呵

　　護(hù)我們成長(zhǎng)，對(duì)我們的愛深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、出示新詞，指名讀、齊讀。

　　2、請(qǐng)生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、走進(jìn)課文，感受母愛

　　1、輕聲讀課文，畫出文中對(duì)母親的描寫，想一想通過這些描寫你感受到了一位怎樣的母親？

　　2、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書

　　四、深讀課文，品味母愛

　　母親對(duì)我的深情：

　　（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！�—瘦弱的母親

　　（2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” “有事快說，別耽誤媽干活！” “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親

　�。�3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄�—貧窮的母親

　�。�4）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的！” 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 ——通情達(dá)理的母親。 （重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

　　五、感受成長(zhǎng)，升華情感

　　師： 盡管生活非常艱苦，“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　�。�1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

　　（2）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

　　（3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�

　�。�4）我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛著我，毫不猶豫地拿出了來之不易的錢給我買書，看著母親爭(zhēng)分奪秒的工作，看著母親含辛茹苦的掙錢，看著那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的'分量。如果你是作者你想對(duì)母親說點(diǎn)什么呢？生自由交流。

　　六、拓展延伸，深化母愛

　　1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對(duì)子女的愛也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]

　　2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？ [學(xué)生分享母親的生活故事]

　　3、朗讀交流。

　　七、小結(jié)內(nèi)容，閱讀延伸

　　1、師: “誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！蹦笎垡苍S是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。 而本課中一元錢凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動(dòng)梁曉聲，也感動(dòng)你我，讓我們?cè)俅紊钋檎b讀：讀課題。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　3、推薦歌頌?zāi)笎鄣臅�籍：梁曉聲的《母親》，高爾基的《母親》

　　板書設(shè)計(jì)：18慈母情深

　　瘦弱

　　辛勞（成長(zhǎng)）

　　貧窮 通情達(dá)理

　　教學(xué)反思：

　　《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)

　　“我”讀課外書的往事，通過動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過這節(jié)課的公開教學(xué)，我的感想很多，它既來自于真實(shí)的課堂教學(xué)，又來 自于專家們的點(diǎn)評(píng)。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考：

　　一、 教學(xué)緊扣重點(diǎn)，品悟感情

　　教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　二、充分利用資源，巧妙整合

　　課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，

　　通過對(duì)比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親寧可自己吃苦，也要鼓勵(lì)孩子讀書的母愛的崇敬。

　　幾點(diǎn)思考：

　　一、教學(xué)中雖然重視了語言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問為安靜的讀，把問題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀的環(huán)節(jié)，通過一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊(yùn)，體會(huì)文本內(nèi)涵，才能正確把握文中母愛的偉大和作者對(duì)母親的感激之情。同時(shí)，教學(xué)中忽視了語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，課件制作單一化，缺乏生動(dòng)的視頻效果。

　　二、課內(nèi)比較注重評(píng)價(jià)學(xué)生，但評(píng)價(jià)語言較單一化，過多的運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語沒能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確，合理，有啟發(fā)性和有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺疲勞，其實(shí)，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。

　　此次微格教研給了我很多啟示，對(duì)我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會(huì)在不斷地反思中努力前行！

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法：通過學(xué)習(xí)文本對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事？

　　這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。

　　2．介紹作者。

　　梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

　　3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

　　1．理解我家境的貧寒。

　　2．體會(huì)母親掙錢的辛苦。

　　3．感受我對(duì)母親的感激、熱愛、崇敬之情。

　　三、小組交流讀懂了什么，體會(huì)到什么，再選代表到全班來談?wù)劇?/p>

　�。�1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　�。�2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。

　　（3）感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情�！氨持逼饋砹�，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！�

　　四、交流感悟

　　母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子。

　　在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！薄�—瘦弱的母親！

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的`手指數(shù)著�！薄�—貧苦的母親！

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！

　　然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”�！�—通情達(dá)理的母親。

　　在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

　　五、總結(jié)：

　　讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

　　六、拓展：

　　課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對(duì)母親的思念熱愛之情。請(qǐng)生談?wù)勅粘Ｉ�活中母親關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。

　　七、作業(yè)：

　　1、感情朗讀。

　　2、背誦《游子吟》

　　游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 13

　　設(shè)計(jì)理念

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　３、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示詩句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時(shí)候

　　總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺得很煩

　　卻也覺得很窩心

　　缺錢的時(shí)候

　　她總會(huì)說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你

　　邊教訓(xùn)

　　邊塞錢給你

　　這種人叫作——

　　過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落

　　讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

　　過渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語——震耳欲聾！

　　⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

　�、聘鶕�(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！� “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問：“你來干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢……”

　　“要錢干什么？”

　　“買書……”

　　“多少錢？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的'艱辛。）

　　父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！�…母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　過渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄�—貧苦的母親

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——

　　課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說‘我挺高興他愛看書的！’” ——通情達(dá)理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。）

　　四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

　　過渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介

　　1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯(lián)系自我，真情告白

　　過渡：正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛。）

　　過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。

　　2、媽媽，我想對(duì)您說……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

　　六、學(xué)習(xí)積累，感情升華

　　游子吟

　　唐 孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　過渡：是啊！“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”所以，我們應(yīng)該《孝敬父母》。

　　七、欣賞視頻，感恩父母

　　過渡：慈母情深，今天，請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——

　　八、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

　�。薄�將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

　　２、摸摸媽媽的手。

　　３、為媽媽洗一次腳。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 14

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

　　其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物的方法

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉

　　本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營造樸素、扎實(shí)的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　簡(jiǎn)短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測(cè)詞語是對(duì)學(xué)生識(shí)記詞語和理解的一種基礎(chǔ)檢測(cè)手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語表達(dá)的訓(xùn)練手段。

　　學(xué)生們對(duì)詞語的理解很到位，對(duì)“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補(bǔ)充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個(gè)比一個(gè)好。

　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會(huì)情深

　　因?yàn)楸酒�課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)通過對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛，和“我”對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰

　　《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對(duì)這個(gè)詞語的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解且這是個(gè)成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法

　　其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來品讀的：

　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的`口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”。

　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。

　　作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細(xì)品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。

　　第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感

　　1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本

　　2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們?cè)S多關(guān)愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會(huì)到的母愛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在說中深化，感受準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主人

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

　　讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛

　　第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì)，本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　慈母情深

　　瘦弱

　　貧苦

　　辛勞

　　通情達(dá)理

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果

　　六、教后反思

　　本課教后我有很多感受我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認(rèn)為做得較好的地方：

　　1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了

　　2.盡管這節(jié)課我覺得時(shí)間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的

　　3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來

　　4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動(dòng)作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；

　　5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀

　　6.板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海

　　上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，比如最后我覺得時(shí)間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前我們預(yù)習(xí)過課文了，讓我們做一個(gè)小練習(xí)。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　2、出示正確答案，學(xué)生訂正。

　　3、指名讀，重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”

　　“龜”在這里讀“jūn”，你見過龜裂的什么？是什么樣的？

　　“攥”字筆畫多，你會(huì)寫嗎？書空，會(huì)寫的把右手攥緊。

　　2、齊讀

　　3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)給了我錢，一分也沒少��！按理來說，這個(gè)時(shí)候的我應(yīng)該是很（指名答）可為什么會(huì)鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰鼻子一酸？（為母親）請(qǐng)大家打開課文，細(xì)細(xì)默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地畫出來。

　　三、品讀母親，感受慈祥與善良

　　課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請(qǐng)畫出句子的同學(xué)舉手示意。

　　1、在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子相當(dāng)特別，與眾不同。我們來聽聽他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！蹦銥槭裁磿�(huì)留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”。

　　假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什么感覺？你愿意呆在這個(gè)地方嗎？你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走，可是母親呢？她能走嗎？

　　這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不停”這個(gè)事實(shí)。（我大聲說出了母親的名字，母親大聲問，旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身來，喊道，接著又對(duì)我喊，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說。）這一次一次的大聲喊，大聲說，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說”能少嗎？學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

　　2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的.眼睛吃驚地望著我，我的母親?”這幾個(gè)句子寫得很特別，誰發(fā)現(xiàn)了？（“我的母親”出現(xiàn)了三次。）按常理說主語應(yīng)放在句子最前面，出現(xiàn)一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達(dá)，味道有什么不同呢？請(qǐng)大家自由朗讀句子，體會(huì)不同。（學(xué)生通過對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）

　　3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

　　哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現(xiàn)了幾次？寫出了什么？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個(gè)同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個(gè)立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏，）指導(dǎo)朗讀。

　　眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？

　　4、母親在這么惡劣的環(huán)境下爭(zhēng)分奪秒的工作，一個(gè)月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢，還想要嗎？

　　當(dāng)兒子開口要錢，而且一次要那么多時(shí)，母親是怎么說的？怎么做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的�！保┤绻�說寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個(gè)詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）

　　四、補(bǔ)充資料，升華感情

　　1、有了慈母的愛，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了后來的成就。出示資料。

　　2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻，讀到這四個(gè)字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會(huì)想到自己的母親，你會(huì)想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等

　　2、試著寫一寫自己的母親，爭(zhēng)取寫出真情實(shí)感。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)深沉的母愛，學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛的文章。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

　　1、交流預(yù)習(xí)感受：學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，課文主要講什么？預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

　　2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

　　三、品讀課文、感受母愛

　�。ㄒ唬�、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

　�。ǘ�）、小組內(nèi)交流、

　�。ㄈ�）、全班交流、

　　1．你感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

　　（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）

　�。�2）“背直起來了，我的母親、轉(zhuǎn)過身來了，我的母親、褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。）

　�。�3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著、”（說明母親的'錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

　�。�4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。）

　　（5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）

　�。�6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了、我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）

　　2．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

　　（1）指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么。

　�。�2）小組分角色朗讀對(duì)話。

　　（3）全班分角色朗讀，評(píng)議。

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？學(xué)了課文，你有什么感受？

　　2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國的深深的思念。）

　　3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀詩句，激發(fā)情感：

　　老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。

　　2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)

　　3.把這些詞語分兩類板書。

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

　　2.反復(fù)品讀，深入咀嚼文字，領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感，感受母親之苦。

　　(1)體會(huì)重點(diǎn)詞語：

　　(2)出示補(bǔ)充文本，進(jìn)一步體會(huì)母親辛苦。

　　(3)學(xué)生談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。

　　四、回讀課文，拓展意象

　　面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。

　　五、品讀語言，感悟深情

　　1.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!

　　讀出母親的話外之音，言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

　　2.母親是如此的通情達(dá)理，她竟然這樣的的關(guān)愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

　　3.交流寫話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。

　　六、課外延伸，讀后抒懷：

　　1.出示課件：梁曉聲簡(jiǎn)介

　　2.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的.!”

　　3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�

　　4.愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

　　2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的.父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛。

　　二、初讀課文、整體感知

　　要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。

　　三、再讀課文、品味語句

　　要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動(dòng)作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。

　　重點(diǎn)體會(huì)我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對(duì)比，（母親干脆利落的對(duì)話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。

　　四、以讀促情、朗誦比賽

　　操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

　　五、隨堂練筆、人物分析

　　要求：通過對(duì)文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng)，能夠表明觀點(diǎn)，說明理由即可。

　　讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒

　　操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩人對(duì)母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動(dòng)的小事。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　第１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　　第２、讀通讀順課文。

　　第３、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　第４、默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。

　　第５、默讀課文第二段，勾畫我行動(dòng)、心理活動(dòng)的'句子，我對(duì)母親給錢讓我買書有一種（ ）的深情。

　　二、練習(xí)提綱

　　第１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動(dòng)作的精美句子。

　　第２、以母親的愛為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

　　第１、（１～４）想買《青年近衛(wèi)軍》

　　第２、（５～３３）媽媽給錢買書

　　第３、（３４～３５）終于有了第一本長(zhǎng)篇小說

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)我的深情

　　第１、母親的愛：

　�、� 外貌描寫──瘦弱的母親。

　　⑵ 行動(dòng)描寫──貧苦、辛勞的母親。

　�、� 語言描寫──通情達(dá)理的母親。

　�。ㄇ趧凇⑸屏�、慈祥、深愛兒子）

　　第２、我的愛（反襯）：

　�、� 行動(dòng)描寫。

　�、� 心理描寫。

　�。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛）

　　三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 20

　　教學(xué)目的：

　　1、通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）

　　1、齊讀課題

　　2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

　　過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。

　　二、整體感知

　　1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

　　2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞

　�、爬ㄌ�(hào)里有一個(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。

　�、茖W(xué)寫“攥”字

　　3、齊讀練習(xí)題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來。

　　2、交流感悟

　　預(yù)設(shè)（一）“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　�、僬�(qǐng)生說說理解�！罢鸲�欲聾”什么意思？

　�、诙�朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？

　　但我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流

　�、垠w會(huì)讀

　　④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。

　　預(yù)設(shè)（二）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次

　　比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？

　　②體會(huì)讀

　　預(yù)設(shè)（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　�、倨渲心膫�(gè)詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

　　②你從四個(gè)“立刻”中感受到什么？

　�、垠w會(huì)讀

　　3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！

　　①“塞”圈出來

　�、隗w會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對(duì)母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

　　但我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

　　四、拓展伸華

　　1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書：心血、期望、愛）

　　2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的'愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。

　�。ㄅ錁罚┚瓦@樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說，此情，此景，我有多少話要對(duì)母親說，我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。

　　總結(jié)

　　孩子，你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字——— （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解詞語失魂落魄、龜裂、竟然等。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。场Ⅲw會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，想象寫話，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　播放歌曲，聽出來了嗎，這是什么歌？怎么聽出來的。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　出示詞語：失魂落魄、疲憊、龜裂、攥。

　　理解失魂落魄。

　　三、學(xué)習(xí)課文１～４自然段，感受家窮

　　讀讀課文１～４自然段，說說我為什么事而失魂落魄？

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

　　四、學(xué)習(xí)５～２９自然段，感受母愛

　�。薄⒆杂勺x５～２９自然段，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)慈母情深：

　　⑴慈悲母瘦小蒼老的形象。

　　⑵慈母肩負(fù)的生活壓力。

　　⑶慈母艱辛忙碌的工作。

　　⑷慈母?jìng)ゴ鬅o私的付出。

　�。�、學(xué)習(xí)竟然感受母愛：

　　竟然是什么意思。透過竟然你感受到什么？

　　尋找文中的意外之事。

　　寫話說話感受母愛：

　�、盼夷弥�母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

　　于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　�、颇翘�，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢，深情地對(duì)我說：。

　　３、交流。

　　五、結(jié)課激情，升華情感

　　介紹我的成就，抒發(fā)情感：

　　是啊，母親把孩子生下來只有一個(gè)目標(biāo)──要盡自己的能力愛護(hù)孩子，讓他有出息，過上自己覺得最幸福的生活。這一切的恩情我們?cè)跄芡鼌s呢？我知道此時(shí)此刻，你們正想著自己的母親，孩子們就讓歌聲帶去我們對(duì)母親最真摯的祝福，和最衷心的感謝吧！

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　2、能體會(huì)“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。

　　3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛，感受作者對(duì)母親的敬重之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

　　2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　3、想一想，作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。

　　教學(xué)過程：

　　一、 反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，補(bǔ)充資料了解中國六十年代人民的生活情況。

　　1、 交流對(duì)梁曉聲的了解。

　　2、 揭示課題， 初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。

　　4、補(bǔ)充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。

　　六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的'地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——摘自梁曉聲的《母親》

　　二、 從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。

　　出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

　　一起寫一寫“魂、魄”兩個(gè)字，記住字形。

　　反饋“失魂落魄”的意思。

　　2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)方法。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié)，體會(huì)句中包含的作者的情感。

　　1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。

　　2、交流板書。

　　3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

　　作者在寫這部分內(nèi)容時(shí)，多處運(yùn)用了省略號(hào)。

　�。�1） 第一組： “媽……”

　　“媽……

　　（以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長(zhǎng)，延續(xù)，讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）

　　（2）第二、三組：

　　思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會(huì)一下，此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。

　�。ㄏ茸约核伎迹�再同桌交流一下）

　　交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。

　　體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——

　�。ㄒ粫r(shí)間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。）

　　4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。

　　a) 引讀：

　　b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：

　　說說“我第一次：……”

　　5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。

　　四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。

　　1、引讀第二部分的內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫和對(duì)母親行為描寫的語句體會(huì)“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．看圖片，談話

　　2．板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，想象畫面

　　1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事。

　　2．出示詞語，想象畫面。

　�。� ）的噪聲 （ ）的脊背

　　（ ）的口罩 （ ）的眼神

　�。� ）的毛票 （ ）的手指

　　三、默讀課文，交流讀后收獲

　　四、質(zhì)疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷

　　1．質(zhì)疑

　　2．從母親的語言中感受母親支持我讀書

　　3．通過聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的不容易，來領(lǐng)悟慈母深情。

　　預(yù)設(shè)一：七八臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　通過理解“震耳欲聾”的意思，體會(huì)母親的工作環(huán)境惡劣。

　　通過聯(lián)系文章內(nèi)容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過。

　　預(yù)設(shè)二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　學(xué)生針對(duì)句子不懂的`地方提問題，老師相機(jī)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)： 為什么每句話后面都帶上“我的母親”？

　　為什么簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身動(dòng)作卻讓人感受如此漫長(zhǎng)？

　　為什么母親的口罩是褐色的？

　　預(yù)設(shè)三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　學(xué)生自由讀，讀書感受。

　　從“立刻”感受母親忙碌，爭(zhēng)分奪秒地掙錢。

　　五、小結(jié)：此時(shí)我們感受到這是一個(gè)怎樣的母親？

　　六、隨文練筆，訴說真情

　　那一天，我覺得自己應(yīng)該是個(gè)大人了！作者心里會(huì)想什么？

　　七、課外延伸，升華情感

　　欣賞冰心《紙船》

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　第一課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　　1、讀話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)，感受到了愛是偉大、無私的，那么，母愛又是怎樣的？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　2、讓學(xué)生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　　1、感情慈母對(duì)孩子深沉的愛

　�。�1）根據(jù)“提示”，自學(xué)課文

　　畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位什么樣的母親。

　�。�2）小組交流

　�。�3）全班交流

　�、偈萑醯哪赣H

　�、谪毧嗟哪赣H

　�、坌羷诘哪赣H

　�、苌屏迹�關(guān)愛孩子的母親

　　小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的.讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。

　　2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激，崇敬與熱愛之情

　　（讓學(xué)生找出“我”深愛感動(dòng)的語句）

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、讓學(xué)生選擇感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌反對(duì)母親的熱愛和感激。

　　2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

　　3、用幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

　　六、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、慈母情深

　　外貌瘦弱龜裂

　　語言愛希望

　　動(dòng)作揉

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與目標(biāo)：通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　過程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

　�。�、詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　�。场⒆髡吆�(jiǎn)介：

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

　　三、再讀課文，感悟慈母情深

　�。薄⒆屑�(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

　�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象

　�。ǎ玻┐饶讣缲�(fù)的生活壓力

　　（３）慈母艱辛忙碌的工作

　�。ǎ矗┐饶�?jìng)ゴ鬅o私的付出

　　2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

　　3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

　　（1）我穿過一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的'臉。

　�。�2）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

　�。�3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

　　……

　　在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。

　　五、語言實(shí)踐，傾訴情感

　�。薄⑼瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。

　�。�、愛需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

　　六、教師總結(jié)

　　縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的體驗(yàn)。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“魄，頹”等生字，會(huì)寫“辭，抑”等生字，關(guān)注多音字“龜”等讀音

　　2.想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，如“立刻”“我的母親”的表達(dá)效果，體會(huì)慈母情深

　　3. 能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫的想象，體會(huì)慈母情深，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2.體會(huì)詞語反復(fù)出現(xiàn)對(duì)于抒發(fā)作者對(duì)母親感恩之情等表達(dá)效果。

　　教學(xué)過程：（含設(shè)計(jì)意圖）

　　一、古詩導(dǎo)入，喚起慈母初印象

　　1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫面，總結(jié)，在孟郊眼中，這個(gè)畫面是最能體現(xiàn)慈母對(duì)子女深情的一面。

　　2.聯(lián)系生活，說說看在日常生活，哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現(xiàn)你的母親對(duì)你的深厚情感。

　　3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢？讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟（板書：慈母情深）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的古詩出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搭建理解課文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)畫面與場(chǎng)景的敘述，照應(yīng)本單元語文要素“體會(huì)作者通過場(chǎng)景細(xì)節(jié)的描寫，表達(dá)情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆）

　　二、初讀課文，理清文章大脈絡(luò)

　　1.讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰，圍繞主要人物寫了一件什么事？（學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單，可以用這樣的方式，喚起學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速把握文章主要內(nèi)容）

　　2. 組織全班交流。

　　預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書的事。

　　3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng)，如果要給課文劃分層次，你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢，在什么情況下要錢；第6—34自然段講的是向母親要錢的經(jīng)過；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書。

　　4. 追問：為什么會(huì)這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？

　　預(yù)設(shè)：是根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果來劃分的。

　　5. 再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容？能不能說 得更充分？

　　預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛 苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了 “我”，“我”買到了書。

　�。ㄔ谒哪昙�(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)可以通過起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式，把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，層次清晰，在初步感知事件的過程中，讓學(xué)生用起因，經(jīng)過，結(jié)果的方式加以概括，有助于學(xué)生對(duì)事件有更清晰的和全面的認(rèn)識(shí)，從而為下一個(gè)教學(xué)階段中，走進(jìn)特定場(chǎng)景，全面感知人物，體會(huì)作者深情奠定基礎(chǔ)）

　　三、想象場(chǎng)景，感悟慈母深厚情

　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，想象交流

　　1.提問：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

　　2. 小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的`場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些？

　　3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機(jī)板書。

　�。ǘ�）走進(jìn)廠房，五感并用，學(xué)法示范

　　1.走進(jìn)場(chǎng)景，自主交流

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的 心情是什么樣的？ 小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉 機(jī)的聲音到底有多大，等等。

　　（2）將體會(huì)到的對(duì)母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。

　�。�3）總結(jié)，對(duì)于場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達(dá)對(duì)母親的心疼之情

　　2.關(guān)注反復(fù)，加深理解

　�。�1）ppt出示課文第六小節(jié)，標(biāo)紅七十八這個(gè)詞語，讓學(xué)生嘗試去掉七十八后，想象畫面，表達(dá)的效果有何差異。

　�。�2）自主交流，教師相機(jī)總結(jié)，反復(fù)的手法在此對(duì)于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著獨(dú)特的效果。

　�。�3）總結(jié)，某些詞語反復(fù)出現(xiàn)，也對(duì)表現(xiàn)慈母形象，感知作者情感有著獨(dú)特作用

　�。ㄈ�）走進(jìn)其他，小組學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移

　　1.自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè)，以小組學(xué)習(xí)的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想一想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？ 你從中體會(huì)到了什么？

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，尤其是對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)想象，對(duì)反復(fù)手法抒情的作用，

　　3. 全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（四）綜合場(chǎng)景，豐富想象，情感爆發(fā)

　�。�1）在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認(rèn)為，我鼻子一酸的原因是？

　�。▽�(duì)母親的心疼，覺得自己的不應(yīng)該向母親要錢，自己要懂事，要承擔(dān)家庭）

　　（2）組織全班帶著對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)以致用，寫作實(shí)踐達(dá)要素

　　在你的生活中，一定也有一個(gè)場(chǎng)景，讓你鼻子一算，試著把那樣的場(chǎng)景寫下來，在描寫的過程中注意細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)使用反復(fù)的手法，更好的表達(dá)自己的情感

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　完成“鼻子一酸”的小練筆，在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中寫出自己的真情實(shí)感

　　板書設(shè)計(jì)：

　　慈母情深；初到廠房——尋找母親——向母親要錢一一母親塞錢

　　（心疼———鼻子一酸———感恩）

　　副板書

　　場(chǎng)景，細(xì)節(jié)描寫反復(fù)

　�。ㄏ胂螅�

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 27

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1. 理解“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　3. 通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與崇敬之情。

　�。ǘ�）過程與方法

　　讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　難點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何欣賞和分析人物，并體會(huì)母親的偉大和偉大的母愛，以及“我”對(duì)母親的感激之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、小詩引入，感悟解題

　　同學(xué)們，今天我給大家?guī)�來了一首古詩，叫做《游子吟》。讓我們有感情地讀一讀吧�。ǔ鍪荆簩W(xué)生齊讀）你們知道這首詩贊頌的是什么嗎？（母親、母愛）是的，它贊頌的就是母愛。母愛是平凡而偉大的，今天我將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的《慈母情深》，去感受那濃濃的慈母情。（出示課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　過度：慈母的情到底有多深？慈母的情深到底體現(xiàn)在哪兒？帶著這樣的問題，我們一起來學(xué)習(xí)來讀讀課文。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，完成填空。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去……

　　2.匯報(bào)交流（出示答案）

　　3..齊讀句子

　　三、研讀感悟

　　過渡：我們?cè)賮碜x一讀這段話，“鼻子一酸”是一種什么樣的感覺？誰來說一說？（學(xué)生自由發(fā)言談感受）

　�。�1）體會(huì)“鼻子一酸”

　　母親明明把錢給了我，1元5角錢，一分不少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理說我應(yīng)該感到什么？（學(xué)生自由發(fā)言：高興、激動(dòng)、喜悅……）但是，此時(shí)此刻的我沒有絲毫的高興、沒有絲毫的喜悅，有的只是“鼻子一酸”。（學(xué)生讀）再讀“鼻子一酸”，為什么“我”會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)：文中的哪些句子，哪些描寫令我“鼻子一酸”？（學(xué)生小組合作）

　�。�2）體會(huì)母親的工作環(huán)境的惡劣

　　交流：為什么會(huì)我“鼻子一酸”？（請(qǐng)同學(xué)們先找一找描寫母親工作環(huán)境的句子）

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。（出示句子，學(xué)生齊讀）

　　師：什么叫“震耳欲聾”？

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲把耳朵快震聾了。

　　師：“欲”是什么意思？

　　生：快要

　　師：快要、將要，連耳朵都快要震聾了，那是多么可怕的噪聲！讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（學(xué)生齊讀）

　　師：這是一種多么可怕的噪聲！當(dāng)這種震耳欲聾的噪聲向你迎面撲來的時(shí)候，你會(huì)是一種什么樣的感覺？（學(xué)生自由談感受：想把耳朵堵住、想逃、想立馬就離開這個(gè)鬼地方……）帶著這種感受我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：可是，我的母親卻在這樣的環(huán)境下工作。這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？（沒有）請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找課文里哪些地方告訴我們這震耳欲聾的噪聲一刻也沒有停止過？

　　學(xué)生交流、匯報(bào)：（大聲嚷、大聲感、大聲問……）

　　師：同學(xué)們，這一次又一次的大聲問，大聲說，大聲喊都是因?yàn)椤��?/p>

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：從我進(jìn)入工廠的那一刻開始直到我離開工廠的那一刻為止，那震耳欲聾的噪聲一刻也沒有停止過，這才只是今天，這才只是現(xiàn)在，其實(shí)，我們完全可以想象一下，母樣以前和今后在怎親的環(huán)境下工作？（師生承接讀，感受母親工作環(huán)境的惡劣）

　　師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：明天，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：明年、后年，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：這震耳欲聾的噪聲傳到你耳朵里，你一刻也不想待，你想立刻離開，可是母親，我的母親必須長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下工作。孩子們，想到自己的母親工作的環(huán)境如此惡劣，你的心里是一番什么滋味？（學(xué)生自由發(fā)言談感受：擔(dān)心媽媽、很心酸、難受……）

　　師：這種種的滋味交織在一起，怎么不讓我“鼻子一酸”？

　�。�3）體會(huì)母親的疲憊

　　師：我們繼續(xù)交流：還有哪些地方讓你“鼻子一酸”？

　　生：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　師：齊讀這段話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生談感受）

　　師：“我的母親”出現(xiàn)了三次，把母親轉(zhuǎn)過身來的動(dòng)作分成了三個(gè)鏡頭，一一呈現(xiàn)出來，每個(gè)鏡頭雖然只是短短的一瞬，卻給我們留下的深刻的印象。我們來讀讀這幾句話，體會(huì)一下：

　　師: 背直起來了，我的母親。

　　生：我的母親彎曲、瘦弱的背直起來了。

　　師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

　　生：我的母親轉(zhuǎn)過身來了，一臉皺紋、一臉憔悴。

　　師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地 望著我，我的母親的'眼睛。

　　生：褐色的口罩上方，我的母親一對(duì)布滿血絲、疲憊不堪的眼睛吃驚地望著我。

　　過渡：孩子們，當(dāng)我看到母親是如此的憔悴、如此的疲憊、又是如此的瘦弱，我的心怎能不為之一酸哪！帶著這種感覺再來讀一讀這些句子：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褪色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　�。�4）母親工作的忙碌

　　師：我們繼續(xù)交流，文還有哪些地方讓你“鼻子一酸”？（請(qǐng)同學(xué)們找找描寫母親動(dòng)作的句子）

　　生：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……（學(xué)生自已談感受：體會(huì)親爭(zhēng)分奪秒拼命地工作）

　　師：這就是我的母親，作為她的兒子，看到母親干活如此勞累、如此辛苦、如此拼命，我的心怎能不為之一酸�。縼�，我們帶著自己的感受再讀讀這個(gè)句子：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　　（4）塞錢——毫不猶豫

　　過渡：孩子們，我的母親就是這樣掙錢的，然而，當(dāng)她的兒子開口問她要錢，要買一本《青年近衛(wèi)軍》小說時(shí)，母親是怎么做的，又是怎么說的呢？

　　生：母親在掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手?jǐn)?shù)著。

　　師：齊讀這個(gè)句子，從這句話中你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，出示“揉得皺皺的毛票”、“龜裂的手”圖片讓學(xué)生結(jié)合圖片來體會(huì)母新掙錢的艱辛。）

　　師：介紹時(shí)代背景：

　　孩子們，對(duì)于我們而言，想要得到一元五角對(duì)于我們而容易嗎？（容易）但是對(duì)于作者來說卻是一筆不小的數(shù)目。作者梁曉聲的父親遠(yuǎn)在大西北參加祖國的建設(shè)工作，每三年才能回一次家，梁曉聲姐弟五人就靠母親在一個(gè)小工廠上班來維持生計(jì)，母親每個(gè)月只有27塊錢的工資，每天花費(fèi)不能超過9角錢，而梁曉聲買一本《青年近衛(wèi)軍》就要1元5角錢，這相當(dāng)于他們一家人兩天的生活費(fèi)�？墒悄赣H，卻毫不猶豫地將這一元五角錢塞給了我……

　　母親給的僅僅是錢嗎？（不是）是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　母親給我的不僅僅是錢，而是心血、是關(guān)懷、是愛……這一切的一切匯聚在一起，就是四個(gè)字——慈母情深（學(xué)生讀課題）

　　過度：慈母的情深在那震耳欲聾的噪聲里、慈母的情深在那疲憊不堪的眼神里、深在爭(zhēng)分奪秒拼命工作的忙碌里，慈母的情深在那毫不猶豫的一塞里，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀一讀這四個(gè)字——慈母情深。

　　四、情感升華

　　師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的血汗、攥著母親的心血、 攥著母親那平凡而又偉大的愛跑了出去，作為兒子的我有多少話想對(duì)母親說，有多少情想對(duì)母親訴啊，請(qǐng)大家拿起筆把你想對(duì)母親說的話寫下來，可以寫自己的悔恨，可以寫自己的自責(zé)，可以寫自己的懂事，可以寫自己的決心，也可以寫自己的懺悔。不管你寫什么，請(qǐng)用上“母親”這個(gè)詞語。

　　1. 出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：。

　�。▽W(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)）

　　2.交流：學(xué)生自由發(fā)言

　　3.作者簡(jiǎn)介：母親不僅用柔弱的肩膀扛起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書，給予我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。（出示作者簡(jiǎn)介）

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 28

　　設(shè)計(jì)說明

　　本課選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。作者在小說中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)本學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)課文中重點(diǎn)詞語的意思，辨別感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本解決方案注重從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。教學(xué)中一方面緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。另一方面，讓學(xué)生自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力的全面發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作生字卡片，到圖書館借小說《青年近衛(wèi)軍》，準(zhǔn)備作者簡(jiǎn)介及古詩《游子吟》。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，搜集課文背景及作者資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)物引入，揭示課題

　　1.導(dǎo)入：(教師高舉《青年近衛(wèi)軍》一書)同學(xué)們讀過這本書嗎？這本書是作家梁曉聲小時(shí)候非常想得到的一本小說。這本書背后還有一段感人至深的故事呢！到底是一個(gè)怎樣的故事呢？今天我們隨同作者一起走進(jìn)他的回憶，聆聽這個(gè)故事，來認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。(板書：慈母情深)

　　2.介紹作者：梁曉聲，當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義作家，當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。著作有短篇小說集《天若有情》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《雪城》《年輪》。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分別獲得全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　設(shè)計(jì)意圖：從課文中所涉及的實(shí)物入手，直觀地展示給學(xué)生，能更直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于課堂教學(xué)。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.教師出示課件，請(qǐng)學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音，考查生字認(rèn)讀情況。

　　落魄(　　)　　壓抑(　　)　　頹敗(　　)

　　耽誤(　　)　　龜裂(　　)　　縫紉(　　)

　　噪聲(　　)　　褐色(　　)　　疲憊(　　)

　　兜里(　　)　　權(quán)利(　　)

　　2.教師根據(jù)學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

　　(1)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥著、陷入、忙碌”等詞語比較難讀，同學(xué)們不僅要注意音節(jié)，還要注意音調(diào)。

　　(2)“龜”是多音字，在本課讀jūn。

　　3.教師展示會(huì)寫字字卡：辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權(quán)。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)書寫注意點(diǎn)。

　　(2)強(qiáng)調(diào)“抑”和“脊”的寫法。

　　高年級(jí)也要注意重點(diǎn)字的書寫。

　　4.PPT出示下面的填空題，檢查課前預(yù)習(xí)情況：

　　“我”一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得(失魂落魄)。于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道“我”是來要錢買書的，母親用(龜裂)的手將錢塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)�！拔摇北亲右凰幔�(攥)著錢跑了出去。(先出示題目，再出示括號(hào)內(nèi)需填寫的詞語)

　　5.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的字詞：“失魂落魄”“震耳欲聾”兩個(gè)詞語可結(jié)合課文情境或者生活實(shí)際幫助學(xué)生理解；“震耳欲聾”一詞可借助視頻和音頻資料讓學(xué)生感知聲音的震撼；“龜裂”一詞可借助圖片“龜裂的大地”讓學(xué)生直觀感受理解；“攥”則可以直接做動(dòng)作感受理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：在字詞環(huán)節(jié)用這種設(shè)計(jì)，可以使得教師在課堂上既能有效檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生在具體的語境中理解詞語，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握理解重點(diǎn)詞語的不同方法。

　　三、整體感知，理清層次

　　1.快速默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事的發(fā)展，理清主要內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說一下這篇文章的故事梗概，教師適當(dāng)補(bǔ)充：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，讓“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1～4自然段，交流：故事的起因是什么？從中你感受到了什么？

　　4.學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)幫助。

　　起因：“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，但是由于家境貧寒，“我”買書的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來非常困難�！拔摇币环矫娣浅Ｏ胭I，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里窮得為了“我”和弟弟妹妹們吃飯連破收音機(jī)都已經(jīng)賣掉了。

　　感受：可以感受到作者非常愛讀書，但家境貧困。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第5～29自然段，交流：經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后，作者的決定是什么？為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望他決定怎么辦？他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，作者決定去買書；為此他第一次來到母親上班的地方向母親要錢；母親聽到兒子的愿望后，馬上從口袋中掏出錢，為他湊買書的錢。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第30～34自然段，交流：旁邊的女人為什么不讓母親給“我”錢？母親最終聽她的勸說了嗎？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榕赃吥莻�(gè)女人覺得買小說是看閑書，更何況現(xiàn)在掙錢很不容易，掙點(diǎn)工資供家里人吃喝都很困難。母親沒有聽那個(gè)女人的勸說，毅然拿出辛苦掙來的錢支持“我”去買書看。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第35～38自然段，交流：“我”用母親給“我”的錢買書了嗎？故事的最后結(jié)果如何？

　　預(yù)設(shè)：母親給“我”的錢，“我”沒有買書，而是給母親買了一聽水果罐頭；故事最后母親又給“我”湊錢，讓“我”買書。

　　設(shè)計(jì)意圖：按照故事情節(jié)發(fā)展變化，將全文合理劃分為四部分，然后通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生大致了解小說的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，從而在內(nèi)容上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。這也為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)合課文，布置作業(yè)

　　1.解釋下列詞語。

　　失魂落魄：　　　　　　　慫恿：

　　頹�。� 疲憊：

　　龜裂： 壓抑：

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　故事的起因是“我”想______________________，后來故事發(fā)展到“我”到工廠_____，而____________________________是全文的高潮部分，故事的結(jié)局是“我”最終有了________________________。

　　3.默讀課文，說說：你感觸最深的地方是哪里？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語能夠得到理解和鞏固，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生分析故事情節(jié)既可以幫助理解課文，也能為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，啟發(fā)思考

　　1.復(fù)習(xí)檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，說說自己感觸最深的地方是哪里，并說明原因。(感觸最深的地方既可以是對(duì)母親的語言描寫，也可以是對(duì)母親的動(dòng)作描寫或外貌描寫，只要學(xué)生能說出合適的理由即可。)

　　2.導(dǎo)入新課：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，作者家境貧窮，但是母親為了支持“我”讀書，在異常艱苦的條件下，沒有聽從別人的勸阻，毅然拿出自己辛苦掙來的錢讓“我”去買自己喜歡的書，一言一行都飽含了對(duì)“我”的深情。下面這節(jié)課，就讓我們來詳細(xì)探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：由檢查作業(yè)入手，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為學(xué)好本課做好感情鋪墊。

　　二、研讀課文，感受母愛

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，看看哪些語句讓你感受到了母親的辛勞，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。(板書：外貌、動(dòng)作、語言……)

　　2.課堂交流，體會(huì)母親工作的辛勞。(隨機(jī)板書)

　　出示句1：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　(1)你看到了怎樣的脊背？(極其瘦弱且彎曲著)除了直接寫母親的脊背，還寫了什么？(被燈泡烤著的臉……)

　　(2)小結(jié)：母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。從文中的環(huán)境描寫足以看出母親工作的辛勞。

　　(3)教師補(bǔ)充解釋什么叫“震耳欲聾”，從而引導(dǎo)學(xué)生感受：走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？(煩躁和壓抑……)

　　(4)每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾十只燈泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能開，看到在這種環(huán)境中如此辛勤工作的母親，你此時(shí)是什么心情？(難過和愧疚……)

　　出示句2：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　(1)這幾句話除了提到母親的脊背，還寫了母親的`什么？(眼神)這是怎樣的眼神？(疲憊且吃驚的)因?yàn)槭裁炊�疲憊？(辛苦勞作，不得休息)因?yàn)槭裁炊�吃驚？(突然見到兒子)

　　(2)這幾句話有什么特點(diǎn)？(“我的母親”出現(xiàn)了三次，而且都放在句子的末尾。)這樣寫在感情表達(dá)上有什么作用？(在感情表達(dá)上起了強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)出對(duì)母親深深的關(guān)切之情。)

　　(3)課件出示“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，再與原句相比較，感覺一樣嗎？(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。)

　　(4)小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫面，久久地留在作者的腦海里，也留在我們的腦海里，所以作者要這樣寫。

　　出示句3：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　(1)從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么？(馬上、立即……)讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？(母親工作爭(zhēng)分奪秒，異常辛勞)

　　(2)引讀：母親賺錢是多么不容易。為了孩子們，她甚至一分一秒都不愿意耽擱。(板書這幾個(gè)“立刻”)

　　(3)同學(xué)們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？

　　(4)學(xué)生交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充講解：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親在大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

　　(5)讀到這里，你讀懂了什么？(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……)

　　3.小結(jié)：“我”向母親所討要的一元五角錢是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們��！這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會(huì)那份濃濃的母愛。)圖片 注意引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，提高概括能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)讀文章中的重點(diǎn)語句，從環(huán)境描寫到分析句式，再到對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，教師層層深入地引導(dǎo)學(xué)生分析課文，最后通過補(bǔ)充資料和小結(jié)，使學(xué)生深刻體會(huì)到母親對(duì)兒子的深厚感情。

　　三、交流匯報(bào)，升華感悟

　　1.小組合作，畫出描寫母親的言行的句子，討論：課文中還有哪些對(duì)母親的描寫讓我們感受到了這份愛呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作等的描寫中，感悟偉大的母愛。

　　預(yù)設(shè)：

　　句1：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　句2：母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　　句3：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　句4：那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

　　2.延伸提問：這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？(毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給“我”的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？(母愛、期望與理解……)

　　3.什么是“數(shù)落”？(意思是列舉過失加以指責(zé)，泛指責(zé)備、批評(píng))母親數(shù)落“我”什么？(“我”把母親給的錢沒買書而買了罐頭)母親為什么要數(shù)落“我”？(因?yàn)椤拔摇睘槟赣H買了水果罐頭)

　　4.小結(jié)：對(duì)“我”的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂討論是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，從自身感受出發(fā)，切身體會(huì)母愛的偉大。引導(dǎo)提問可以從母親的動(dòng)作角度體現(xiàn)生活的艱辛以及母親掙錢的不易，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)比，讓學(xué)生從母親對(duì)自己的節(jié)儉和對(duì)兒子的大方中，加深對(duì)文章主題的理解。

　　四、針對(duì)重點(diǎn)，鞏固練習(xí)

　　1.根據(jù)文章內(nèi)容填空：當(dāng)時(shí)母親一天能掙的工資是__________，而家里吃飯的人有____________，“我”當(dāng)時(shí)喜愛《青年近衛(wèi)軍》的程度達(dá)到了_____的地步，需要的“巨款”是______________。母親給錢時(shí)的動(dòng)作是毫不猶豫____________________________。生活之重，收入之微與母親給錢買書之慷慨大方形成了________________，深刻地體現(xiàn)了慈母情深。

　　2.二選一：

　　(1)世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起飽含深情地朗讀《游子吟》(課件播放《游子吟》)。

　　(2)習(xí)作練筆：你有過課文中“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？如果有，請(qǐng)你試著寫一寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，概括說出慈母情深的主題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著感情朗讀《游子吟》，升華課文主題。

　　教學(xué)反思

　　1.通過積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中的環(huán)境描寫，以及對(duì)母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從而達(dá)到從內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.關(guān)于寫作背景，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來說可能很難理解那時(shí)人們的生活水平和社會(huì)現(xiàn)狀，我通過幾個(gè)影視作品的視頻片段幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，就更有助于理解“母親”掙錢的不易，更容易體會(huì)母親毅然給錢，足見慈母情深。

　　3.唐代詩人孟郊的《游子吟》，很好地詮釋了此課的主題，尤其是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。在教學(xué)過程中，學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情地朗讀古詩，可以說是情感上再次經(jīng)歷母愛的洗禮。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 29

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 抓課文關(guān)鍵語句，體會(huì)作者場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。

　　2. 體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起母親的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 抓課文關(guān)鍵語句，體會(huì)作者場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情。

　　2. 體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件 板貼

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、回憶導(dǎo)入 引出文眼

　　1.師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，請(qǐng)同學(xué)們深情的朗讀課題，《慈母情深》。

　　2. 師：在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事？你能根據(jù)老師給出的內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語嗎？

　　做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。母親在家庭條件極其（ ），工作環(huán)境極其（ ）的條件下，（ ）地給了我買書的錢。表現(xiàn)了母親對(duì)我深深的愛，也表達(dá)了作者對(duì)母親的無限感激之情。

　　3.慈母的情深在何處？作者是如何表達(dá)出來的？今天我們就來學(xué)習(xí)如何表達(dá)深情。（貼板書）

　　二、感悟“慈母情深”

　　1.我們一起走進(jìn)課文。當(dāng)我到錢并沒有滿心歡喜，而是？出示：鼻子一酸。是的，在這一酸這間作者體味到了深深的母愛

　　2.運(yùn)用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀有一定速度的方法，自由讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來，并寫上自己的感受。

　　3、交流感悟

　　預(yù)設(shè)(一) 母親工作的環(huán)境

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　�、俜纸M合作地讀（分字體顏色）

　�、谶@是工廠找母親的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中你仿佛看到了什么

　�、勐牭搅耸裁�？

　�、芪覀円黄饋砺犚宦�

　�、萋犞�這樣的聲音你是什么感受？

　　⑥剛剛我們還只是聽到了一臺(tái)機(jī)器，十幾秒發(fā)出的聲音，而母親呢？這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱，句子中用了一個(gè)比喻句，請(qǐng)你找出來（猶如身在蒸籠）

　�、吣闶裁磿r(shí)候有過身在蒸籠的感覺？

　�、嗍堑�，母親就是在多少臺(tái)機(jī)器之間工作，里面有多少個(gè)女人，又有多少只燈泡呢：出示關(guān)鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的一種感受呢？

　　引讀：那是我第一次到母親為我掙錢的那個(gè)地方——

　　⑨師：所以作者拿到錢時(shí)，出示：鼻子一酸

　　⑩除此之外我們看到的這個(gè)特定環(huán)境，那幾年國家也遭受著三年大災(zāi)難，出示圖片。

　　總結(jié)：特定的環(huán)境能幫助我們表達(dá)情感，這也是一個(gè)場(chǎng)景描寫。（板貼：特定環(huán)境 場(chǎng)景描寫）

　　這組文字有一個(gè)很特別的地方，反復(fù)出現(xiàn)了一組字“七八十”，文章當(dāng)中還有這樣的句子，請(qǐng)你找一找

　　預(yù)設(shè)(二) 廠房見母親

　　看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的......

　�、倮蠋煄е�音樂范讀課文

　�、谖覀円黄饋硐胂笠幌聫S房見母親的這個(gè)場(chǎng)景，你仿佛看到了什么？

　�、畚覀兗�(xì)細(xì)來品讀.好似一個(gè)電影的慢鏡頭，作者看到母親的背(極其瘦弱，為什么母親的背是極其瘦弱)，然后背（直起來），接著轉(zhuǎn)過身來看到母親一雙（疲憊的，）眼睛，還有可能看到怎樣的眼睛？（充滿血絲、滿是皺紋、充滿黑眼圈）

　�、茉谖矣∠笾心赣H是怎樣？（健康、美麗、精神飽滿的）

　�、莓�(dāng)時(shí)看到的母親作者是怎樣的感受？（震驚，難受，心痛）

　�、抟�讀：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落——

　�、呖吹竭@樣的母親我非常心痛，難過，難怪作者會(huì)：鼻子一酸

　　預(yù)設(shè)(三)母親忙碌工作

　　母親說完， 立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了....

　　①這里反復(fù)出現(xiàn)的詞是？

　�、谶@四個(gè)“立刻”讓你感受到什么？

　�、凵厦娴倪@段是慢鏡頭，那下面的這個(gè)呢？

　　④引讀：母親對(duì)我說完話——

　�、菽赣H的工作極其的繁忙，顧不上一刻的休息，所以作者會(huì)：鼻子一酸

　�、� 總結(jié):所以表達(dá)深情的方式可以詞語反復(fù)，這也是對(duì)母親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。（板貼：詞語反復(fù) 細(xì)節(jié)描寫）

　　預(yù)設(shè)(四)兩位母親的對(duì)話

　　旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊:“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對(duì)著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”

　　①請(qǐng)兩位同學(xué)讀

　�、趶膬晌荒赣H的對(duì)話你體會(huì)到了什么？

　�、劭偨Y(jié)：人物的對(duì)話會(huì)幫助我們表達(dá)深情，這也是文章當(dāng)中對(duì)母親語言的細(xì)節(jié)描寫。（板貼：人物對(duì)話 語言描寫）

　　四、觸景寫情

　　那天作者擁有了自己人生當(dāng)中的第一部小說，也是從那天起作者暗暗下定決心，一定要好好學(xué)。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說，當(dāng)作者看到自己的.小說被印成書時(shí)，淚水止不住流了下來，動(dòng)情地寫下了這樣的文字（全班深情的朗讀）：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群，躲在一個(gè)地方哭了。那一刻，我最想我的母親�！弊髡吣菚r(shí)“鼻子又一酸”了。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？”試著寫一寫__________________。

　　介紹作者：這就是作者梁曉聲，1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說，代表作有，《那是一片神奇的土地》，《今夜有暴風(fēng)雪》，《雪城》、《年輪》《人世間》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字，他的名字被收入英、美、澳三國世界名人錄。

　　推薦小說《母親》：他一直有一個(gè)夢(mèng)想，他說：“我要用文字為我的母親，為那個(gè)時(shí)代大多數(shù)的母親畫一幅像……”這篇文章就選自作者的小說集《母親》，同學(xué)們，課余時(shí)，我們一起可以拿來細(xì)細(xì)的品讀。

　　總結(jié)：他用樸實(shí)動(dòng)人的文字記錄著人世間溫暖的情感，今天我們也是透過他的文字學(xué)習(xí)到了表達(dá)情感的方式:特定環(huán)境、詞語的反復(fù)、人物對(duì)話。這些也可以說時(shí)文章場(chǎng)景描寫，以及語言動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫。

　　《慈母情深》優(yōu)秀教案 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)慈母情深。

　　2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的部分體會(huì)作者的情感。

　　3、用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的感受。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她的愛綿綿如溪，淳淳如水。她的愛博大無私，莊嚴(yán)神圣。它使我魂?duì)繅?mèng)縈，它使我幸福一生。這個(gè)人就是（偉大的母親），這種愛就是（偉大的母愛）。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，用心去體會(huì)（生齊讀課題：慈母情深）。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.品讀課文，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)慈母情深。

　　2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的地方體會(huì)作者的.情感。

　　三、教學(xué)流程

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀初到廠房的場(chǎng)景，體會(huì)“慈母情深”。

　�。ㄒ唬┳詫W(xué) 互學(xué)(4分鐘）

　　學(xué)習(xí)要求：

　　快速默讀6--9自然段，批注你感受深的句子并結(jié)合自己的感受與同桌交流，再補(bǔ)批。

　　導(dǎo)學(xué)：

　　1、全班交流

　　2、理清思路，做好補(bǔ)批。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　自學(xué) 互學(xué)(7分鐘）

　　學(xué)習(xí)要求：

　　快速默讀16--34自然段，至少找出3處讓你感動(dòng)的句子，結(jié)合關(guān)鍵詞批注并與同桌交流。

　　導(dǎo)學(xué)：

　　要求 ：

　　1、以小組為單位發(fā)言。

　　2、認(rèn)真傾聽，積極參與。

　　3、梳理語言，整理批注再交流。

　　四、延學(xué)

　　主題閱讀《地震中的母親》（節(jié)選）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18慈母情深

　　辛苦（掙錢） 果斷（給錢）

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