五年級(jí)語文追尋李白山水詩(shī)教案設(shè)計(jì)
追尋李白
——山水詩(shī)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
A、能夠有感情朗誦李白的四首山水詩(shī)。
B、能夠初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的資料與課后注釋用自己的話說說詩(shī)意。
C、體會(huì)李白抒寫山水詩(shī)的表達(dá)方法，感受情景交融、想象大膽奇特的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、吟誦、品讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語感;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解古詩(shī)的內(nèi)容，品味詩(shī)歌的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水間的那份灑脫、爽朗與豪情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
初步掌握學(xué)古詩(shī)的方法，能夠自己借助資料理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，從中感受詩(shī)人的心境。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。
[課前準(zhǔn)備]
1、搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品。
2、多媒體課件。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示主題。
對(duì)一代詩(shī)仙，我們并不陌生，“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，那“兒時(shí)天真浪漫”“寄情山水”“注重友情”“思念故土”的印象似曾相識(shí)。今天讓我們追尋詩(shī)仙的足跡，走進(jìn)那瑰麗的藝術(shù)詩(shī)篇，感受詩(shī)人浪漫奇特的情懷。
二、初讀四首古詩(shī)，掃清字詞障礙。
1、 自讀古詩(shī)。
要求：讀準(zhǔn)字音，正確流利。
2、指名朗讀。
開火車每人讀一首，師生相機(jī)正音。
字音重點(diǎn)指導(dǎo)：朝、重、靄、倚。
三、借助資料、注釋，了解詩(shī)意，初建畫面。
1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。
借助我們查找的資料和課后注釋，試著用自己的話說一說詩(shī)歌大概的意思，看看每首詩(shī)中為我們描繪了怎樣的景象?
2、小組討論。
指名說詩(shī)歌大意。
3、全班交流。
這四首詩(shī)分別描繪了怎樣的情景?
A《早發(fā)白帝城》
“朝辭白帝彩云間”，首句寫詩(shī)人的回想，點(diǎn)出開船的時(shí)間是早晨，地點(diǎn)是白帝城�！安试崎g”是寫白帝城的高。彩云繚繞與詩(shī)人遇赦的喜悅之情十分和諧。 “千里江陵一日還”，次句寫詩(shī)人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到達(dá)。詩(shī)人用夸張的手法，寫了長(zhǎng)江一瀉千里之勢(shì)，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人“歸心似箭”的心情。兩岸猿猴的叫聲還沒停止，可那輕快的小船已經(jīng)駛過了千山萬嶺。
B《獨(dú)坐敬亭山》
(用課件做輔助)
這首詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，寫了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛。前兩句寫天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤，雖然長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)。后兩句寫了人與山之間和諧美好的關(guān)系，鳥飛云去后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了，詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。
C《夜宿山寺》
詩(shī)人隱居在山間寺廟的一個(gè)夜晚看到高不可測(cè)的寺廟，感到伸出手去就可以摘到天上的星星。在這里不敢大聲說話。害怕驚動(dòng)了天上的仙人。
D《訪戴天山道士不遇》
1、犬吠水聲中，桃花帶露濃。
詩(shī)人順溪而上，穿林進(jìn)山，為我們展現(xiàn)出一派桃園景象，這進(jìn)山第一程就使人流連忘返。
2、樹深時(shí)見鹿，溪午不聞鐘。
這進(jìn)山的第二程明寫山林之幽靜，卻暗示道士不在寺院內(nèi)。詩(shī)人通過景物烘托環(huán)境氣氛，委婉地抒發(fā)了自己訪友不遇的惆悵心情。
3、野竹分青靄，飛泉掛碧峰。
野竹與云氣相接，本是一幅靜景，詩(shī)人用一個(gè)“分”，使人聯(lián)想到徐徐移動(dòng)的云霧，不斷從野竹梢頭飄來。飛泉本是動(dòng)景，詩(shī)人用一個(gè)“掛”字，就化動(dòng)為靜，使人聯(lián)想到山峰的陡峭和山泉的直落圖景，白色飛泉與青碧山峰相映成趣，真是一片淡泊高潔的凈土。
4、在詩(shī)人筆下，蜀中的戴天山，山奇水秀，淙淙的溪水、帶露的桃花、林中的麋鹿、亭亭的野竹，還有那碧峰瀉下的飛泉，色彩明麗，境界幽深如同一幅引人入勝的山水圖。
第二課時(shí)
一、體會(huì)意境，追尋李白。
在這些山水詩(shī)中，你最喜歡哪首詩(shī)為我們描述的景象，試著用心讀一讀，看看在字里行間你品味到了詩(shī)人怎樣的情感?
A《早發(fā)白帝城》。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、抓住“彩云間”、“一日還”、“啼不住”、“輕舟”等詞語，感受作者輕松愉快，歸心似箭的心情。
2、相機(jī)出示：多媒體課件，展示長(zhǎng)江兩岸的景色。充分感受美麗的景象，情感誦讀。
3、相機(jī)交代寫作背景，感受李白為人：
公元758年春，李白因參加永王李璘幕府事被牽連，流放夜郎，行至白帝城，突然得到赦免。在返回江陵途中，詩(shī)人寫下了這首詩(shī)。從而充分感受詩(shī)人的情感。誦讀這首古詩(shī)。
B《獨(dú)坐敬亭山》
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、抓住“獨(dú)坐”，相機(jī)介紹背景資料，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中追尋李白是個(gè)怎樣的人?
這首詩(shī)作于天寶十二年，距他離開長(zhǎng)安整整十年。長(zhǎng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間的辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然中尋求安慰的生活寫照。
2、你是怎樣理解“相看兩不厭”的?從中看出這是一個(gè)怎樣的`李白?
這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。“相”和“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。在純凈的空間，只有敬亭山與詩(shī)人進(jìn)行著精神上的交往;詩(shī)人的精神與敬亭山的神貌完全融匯在—起了。詩(shī)人把山人格化的同時(shí)，表達(dá)了自己從欣賞自然美的樂趣中獲得的精神自由和超脫凡俗的自我肯定。
表面看來，這里是寫詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，實(shí)際上詩(shī)人愈是寫山“有情”，愈是表現(xiàn)出人“無情”，而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。
C《夜宿山寺》
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
1、詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的?找出有關(guān)詞句說一說。
“手可摘星辰”以星夜的美麗引起我們對(duì)高聳入云的“危樓”的向往。詩(shī)人用夸張的筆調(diào)和浪漫主義的手法，描繪了山寺高樓聳入云天的情景。
2、從“不敢”與“恐驚”心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”相距很近，這樣山寺之高就不言自明了。
3、你從中又讀到一個(gè)怎樣的李白?
詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。從中我們可以感覺到李白詩(shī)奇思涌溢，想人所不能想，說人所不敢說，敢于沖破一切束縛，破浪直前，無所顧忌，所以想象奇特，善于夸張是李白詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。
D《訪戴天山道士不遇》
早年的游仙問道的生活，與飄逸豪邁的性格分不開。整首詩(shī)“不遇”之字未見，“不遇”之意滿篇皆是，真可謂妙筆生花。詩(shī)人將他在山中所見的種種事物信手拈來，寫入詩(shī)中，青年時(shí)期的李白，開朗高遠(yuǎn)的個(gè)性在詩(shī)中初步顯露出來。
二、延伸拓展，感受李白的寫作風(fēng)格。
1、回憶以前學(xué)過的李白詩(shī)歌，說說哪些詩(shī)句也具有想象奇特、善于夸張的特點(diǎn)?
2、搜集李白的描寫自然、山水、風(fēng)光的詩(shī)歌，寫在小本本上。
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