五年級語文下冊彩色的非洲教案分析

　　教材原文

　　見五年級下冊《彩色的非洲》，P161：

　　非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。

　　磁場指瑕

　　原文“彩色”不足而“品種”有余。

　　一句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”起了總述作用，下文應(yīng)是詳述動物世界如何“彩色”的了。

　　它的下文列舉了九種動物，卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。

　　梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。

　　梅花鹿，“夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯”

　　(《現(xiàn)代漢語詞典?第5版》簡稱《現(xiàn)漢》，928頁)。

　　河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。

　　河馬，“黑褐色”(《現(xiàn)漢》，552頁)。

　　把列舉的動物的顏色全都說出來，不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?

　　紅羽鳥，為什么不說它的羽毛紅得怎么樣或像什么那樣紅，從而突出色彩呢?“數(shù)不清”與“色彩”有什么聯(lián)想呢?

　　“美麗溫順”，是從性格角度修飾“梅花鹿”，這會給人的顏色的.再現(xiàn)嗎?或者說會給人的色彩的啟迪嗎?

　　原文最后一句“也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到”，至此，中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。

　　如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的，動物世界也是多樣的”，那么，它的下文這樣也可以。