五年級《長相思》教案

　　教案不能面面俱到、大而全，而應(yīng)該是在學科基本的知識框架基礎(chǔ)上，對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現(xiàn)教師對相關(guān)學科有價值的學術(shù)觀點及研究心得。

　　【教學目標】

　　1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

　　2、了解“風一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。

　　3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學重點】

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學難點】

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。

　　【教學準備】

　　教師制作《長相思》多媒體課件。

　　【教學流程】

　　(一)導(dǎo)入

　　師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風;而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的.家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?

　　(二)讀準《長相思》

　　結(jié)合誦讀穿插討論：

　　──“更”為什么要讀平聲?

　　──什么人聽得到打更的聲音?更聲對這些人意味著什么?

　　──“風一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風，再下了一更的雪”的意思?

　　師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺?

　　(三)讀懂《長相思》

　　師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

　　讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的?

　　(指名多位學生回答)

　　師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒?這些站著的同學就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

　　(板書：身在征途)

　　師：作者的“心”又在哪里?(板書：心系故園)你們是從哪兒讀懂的?

　　師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，(在這兩句上畫一個圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會?

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