蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案1

　　教材解讀：

　　《談禮貌》是一篇說(shuō)理性文章，通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　本全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

　　第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

　　第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。

　　第三段（第五自然段）：說(shuō)明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

　　文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題，岳飛、牛皋的例子是說(shuō)當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學(xué)生的例子是說(shuō)在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)學(xué)會(huì)道歉能化解矛盾，增進(jìn)理解；周總理理發(fā)的例子是說(shuō)別人無(wú)意中傷害自己時(shí)學(xué)會(huì)寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養(yǎng)。

　　寫(xiě)作特色：

　　1、這篇說(shuō)理性文章充分體現(xiàn)了說(shuō)理性文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，包括：論點(diǎn)（禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)）——例證（三個(gè)生動(dòng)事例）——結(jié)論（學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）。

　　2、三個(gè)例子的表達(dá)方法有共同點(diǎn)，即：舉例后再說(shuō)理，使文章表達(dá)整齊有序，使讀者明白易懂，

　　3、課文從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面刻畫(huà)人物形象，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作有較大幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

　　3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，板書(shū)（論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)三個(gè)事例

　　1、默讀2—4自然段

　　（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎？

　�。�2）同桌相互交流，反饋。

　�。�3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。

　　2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

　�。�1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

　　（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。

　�。�3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問(wèn)”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。（滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）

　　（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣，讀出你的理解與感悟）

　�。�5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。

　�。�6）寫(xiě)法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

　�。�7）分角色朗讀第二自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

　�。�1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。

　　（2）指名說(shuō)，出示句子（女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了�！保�從這你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

　�。�3）出示（女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！保�“微笑著”，“沒(méi)關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物的？（神態(tài)、語(yǔ)言），讀出她的寬容。

　�。�4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。

　�。�5）從今往后，如果你在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。

　�。�6）齊讀第三自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

　　（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？

　�。�2）指名回答，提問(wèn)：你從哪里看出？

　�。�3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩�。�，自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）

　�。�4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了�！�

　　周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱(chēng)，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

　�。�5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。

　　（6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（課件：可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書(shū)刮臉（偉人）寬容 提高修養(yǎng)

　�。�7）結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：以后當(dāng)別人無(wú)意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？

　　5、表演課本劇

　　同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺(jué)得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

　�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說(shuō)清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，看哪一組同學(xué)演得最好？

　�。�2）小組練習(xí)后，音樂(lè)伴奏，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄈ�）寫(xiě)法指導(dǎo)

　　1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫(xiě)作方法上有什么相似之處？

　�。�1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫(xiě)自己的文章。

　�。�2）如果調(diào)換一下故事與說(shuō)理的位置（舉例），你們說(shuō)好不好？為什么？

　　（3）教師小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。否則，將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。

　　2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？

　　（1）同桌交流，回答。板書(shū)（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）

　　（2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

　�。�3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說(shuō)理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)說(shuō)理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫(xiě)法。

　　（四）拓展教學(xué)

　　拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書(shū)上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫(xiě)法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

　�。�3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫(xiě)作方法寫(xiě)下來(lái)。（課后完成）

　�。ㄎ澹┙涣魇斋@

　　1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　�。�1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。

　�。�2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。

　�。�3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。

　　（4）文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）

　�。�5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

　　（六）課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂(lè)起來(lái)！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？

　　（七）布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成課后第三題，寫(xiě)下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。

　　3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19 談禮貌

　　話題：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)

　�。�1）問(wèn)路（古人） 和氣 得到幫助

　　例證

　�。�2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

　�。�3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)

　　結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案2

　　【教材簡(jiǎn)解】

　　《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)的一篇課文。

　　它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。課文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)�！抖�泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》琴聲變化中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯⒚篮美硐牒蜕�活的精神�?/p>

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的變化中感受阿炳對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)美好生活和理想的矢志不渝的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀去體會(huì)和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。語(yǔ)文教育一直被稱(chēng)為情境教育，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用是舉足輕重的。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)起著重要作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境后，內(nèi)在的心理傾向趨于教育教學(xué)過(guò)程，于是情不自禁地全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　由于本文的寫(xiě)作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此教者充分發(fā)揮多媒體和語(yǔ)言文字的優(yōu)勢(shì)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在初感音樂(lè)時(shí)就對(duì)音樂(lè)中的變化有所了解，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭(zhēng)、矢志不渝追求理想的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過(guò)去了，阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕�雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來(lái)到二泉。

　　2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、自學(xué)第四自然段，比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同？這時(shí)他想起了什么？

　�。ㄒ郧八�是跟著師父來(lái)賞月，他看到了水面的月光如銀，聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

　　（他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。）

　　2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。

　　3、一讀，指導(dǎo)朗讀

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？

　　（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）

　　(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　5、二練：

　　阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）

　　阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）

　　阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運(yùn)）

　　阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊。（自己追求幸福的生活）

　　6、三聽(tīng)、《二泉映月》

　�。ㄟ^(guò)度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái)，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1．自由讀

　�。�1）找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；（聽(tīng)著，聽(tīng)著，......他的手......瀉出來(lái)。）

　�。�2）找出描寫(xiě)音樂(lè)變化的語(yǔ)句；用“ ”畫(huà)出；（起初......在......在......在......人生道路。）

　　（3）找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“( )”標(biāo)出；（月光照水，水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......）

　　2．交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

　�。�1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

　�。�2）從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么？

　　（抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

　�。�3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）

　�。�4）通過(guò)什么“傾吐”?（二胡）

　　3．交流描寫(xiě)音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

　　(1)出示字幕：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　�、僭俾�(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　�、壑笇�(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。

　　(2)出示字幕：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……

　�、僬f(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。（阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書(shū)：看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng)）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

　　(3)出示字幕：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……

　�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　　②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......

　　4、小結(jié)：正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。

　　六、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了，幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

　　七、總結(jié)

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲，通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí)，我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊，我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，說(shuō)明了阿炳（板書(shū)：）敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲，感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　八、布置作業(yè)：

　　1、聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)

　　上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

　　下聯(lián)：

　　2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 二泉映月

　　聽(tīng)到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　看到：堅(jiān)強(qiáng)

　　感到：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)將句子、一段話寫(xiě)具體，掌握“寫(xiě)具體”的一般方法。

　　2.寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，做一個(gè)有心人。

　　教學(xué)重.難點(diǎn):

　　將句子、一段話寫(xiě)具體，學(xué)會(huì)寫(xiě)具體的方法。

　　寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1. 多媒體課件。

　　2. 積累的描寫(xiě)優(yōu)美景色的好詞佳句。

　　3. 班里寫(xiě)字出色的孩子。

　　預(yù)習(xí)

　　1． 留心家鄉(xiāng)的一處景物，按一定的順序觀察景物。

　　2． 閱讀描寫(xiě)景物的優(yōu)作，積累優(yōu)美的句子。

　　課時(shí)安排:3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、教學(xué)“語(yǔ)文與生活”

　　1．學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。

　�。�1）談話導(dǎo)入

　　（2）爸爸看到小芳習(xí)作中的一句話：“大海很大很大”說(shuō)她寫(xiě)得不具體，后來(lái)小芳在爸爸指導(dǎo)下說(shuō)：大海真大，一眼望不到邊。

　�。�4）該句還可以怎樣補(bǔ)寫(xiě)，也能寫(xiě)得具體?

　　2．讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補(bǔ)寫(xiě)，才能使前半部分更具體。

　　(1)學(xué)生試著補(bǔ)寫(xiě)句子。

　　上海的金茂大廈可真高哇,_______

　　早晨的霧可真大呀,____________

　　小溪里的水清得很,____________

　　教室里靜悄悄的，______________

　　3. 學(xué)生分組交流填寫(xiě)的內(nèi)容。

　　4.完成鞏固練習(xí)。

　　天安門(mén)廣場(chǎng)上人真多啊，_________

　　這棵松樹(shù)站得筆直筆直的，_______

　　運(yùn)動(dòng)員跑得好快呀，_____________

　　2.模仿寫(xiě)法，遷移運(yùn)用

　�。�1）學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫(huà)寫(xiě)具體。

　�。�2）指名交流

　　（3）小結(jié)方法

　�。�4）練習(xí)寫(xiě)家鄉(xiāng)的自然景物，將它寫(xiě)具體。

　�。�5）交流片段

　　二、寫(xiě)好鋼筆字

　　1．指導(dǎo)。

　　(1)指讀題目，明確練習(xí)要求。

　　(2)朗讀這段話。

　　(3) 觀察書(shū)寫(xiě)格式，字之間的間距以及每個(gè)字在一行中的位置。

　　(4) 說(shuō)說(shuō)這句話中，哪些字需要注意結(jié)構(gòu)布局。

　　2．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

　　(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

　　(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3．反饋。

　　一、教學(xué)“語(yǔ)文與生活”

　　1．學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。

　�。�1）談話引入話題

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補(bǔ)寫(xiě)，也能寫(xiě)得具體? 大海真大，______________________

　　(3)歸納把句子寫(xiě)具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來(lái)寫(xiě)，使中心詞的意思表達(dá)更具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

　　2.巡視指導(dǎo)。

　　3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，填寫(xiě)的內(nèi)容只要能扣住中心詞就行，鼓勵(lì)多種填法。

　　4.鞏固練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在練習(xí)中掌握方法。

　　5.組織學(xué)生討論《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣將句子寫(xiě)得更具體。

　　6.激發(fā)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)一處美麗的自然景物，先說(shuō)說(shuō)留下的總體印象，然后圍繞中心具體描述，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　反饋評(píng)價(jià)。

　　二、寫(xiě)好鋼筆字

　　1.明確練習(xí)要求。

　　2. 指明這段話選自《莫高窟》。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、彩塑、智慧”等字的書(shū)寫(xiě)和整體布局。

　　4．巡視指導(dǎo)，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。

　　5．展示優(yōu)作，鼓勵(lì)爭(zhēng)先。

　　對(duì)于寫(xiě)的不好的指導(dǎo)糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　作業(yè):

　　1．《一課一練》中的相關(guān)練習(xí)。

　　2.片段練習(xí)：將校園內(nèi)的一處景物寫(xiě)具體。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案4

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

　　課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分(第二自然段)，講六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六—九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。

　　選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語(yǔ)言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神;二是通過(guò)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀的速度。

　　這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神;提高學(xué)生閱讀的速度。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。

　　3、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

　　4、提高閱讀的速度。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書(shū)籍，或組織學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

　　2、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，這些句子好在哪里。

　　課文中有些句子含義深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。

　　例如：

　　“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面�！�

　　這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛(ài)，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫(xiě)其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內(nèi)心狀態(tài)(“熱血沸騰”)和動(dòng)作(“緊跟”)。說(shuō)明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。

　　“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！�

　　把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。

　　教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法。

　　教師可以選擇某個(gè)自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段;不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視;邊讀邊想，這一段主要講了什么(準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后讓學(xué)生交流這樣讀書(shū)的體會(huì)，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。

　　教師在學(xué)生搜集描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生回答“思考·練習(xí)”4時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻��?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

　　四、參考資料

　　狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當(dāng)時(shí)在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三四萬(wàn)群眾。由于我主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團(tuán)七連。七連經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)。

　　五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的一棵橫生的樹(shù)掛住，身體負(fù)傷，沒(méi)有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅(jiān)持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊(duì)。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案5

　　在我國(guó)四川省古南縣向頂鄉(xiāng)境內(nèi)，有一眼泉露出在石灰層中，在低洼處形成一個(gè)水面面積達(dá)50平方米的天藍(lán)色的不塘。每當(dāng)天氣由晴轉(zhuǎn)雨前，水色便由天藍(lán)變成黑色，猶如天空中烏云密布一樣；天氣由雨轉(zhuǎn)睛前，水色則變?yōu)闇\黃。天氣變化后一日左右，水色又恢復(fù)成天藍(lán)色。假如塘水呈現(xiàn)五顏六色，則預(yù)兆第二年必定風(fēng)調(diào)雨順。

　　在四川省重慶市溫泉公園里有一個(gè)奇特的泉水池，它由冷礦泉水形成，卻以另一種方式向人們報(bào)告睛雨。當(dāng)泉水池中的水清澈透明時(shí)，預(yù)示天氣轉(zhuǎn)睛；當(dāng)池水變成渾濁并冒氣泡時(shí)，則表示將要下雨；旭果池水特別渾濁，氣泡很多，表明將有大雨或暴雨。據(jù)多年的觀察表明，以這個(gè)池水的清澈程度來(lái)預(yù)報(bào)天氣是很準(zhǔn)確的。

　　廣西靈川縣海洋鄉(xiāng)蘇家村邊也有這樣一眼泉水。當(dāng)泉水很清時(shí)，天氣睛良，當(dāng)日內(nèi)不會(huì)下雨；當(dāng)涌泉出現(xiàn)乳白色像米湯那樣的水時(shí)，3天之內(nèi)必會(huì)下雨，涌泉的渾水量大小，還能預(yù)示雨量的大小。下雨天，如果泉水開(kāi)始變清，天氣就將轉(zhuǎn)睛。當(dāng)?shù)氐娜藗兠刻於伎筛鶕?jù)泉水的變化情況，得知未來(lái)天氣的變化。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案6

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》一課，知道了灰椋鳥(niǎo)的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥(niǎo)為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場(chǎng)觀看呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的讀書(shū)方法快速讀4、5兩節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)4、5自然段

　�。ù龑W(xué)生讀完）問(wèn)：

　　1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場(chǎng)觀看灰椋鳥(niǎo)（灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀）

　　2、是啊，灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？

　　教法：分析與朗讀有機(jī)結(jié)合。

　　A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過(guò)�！边@句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)是集體行動(dòng)，飛行隊(duì)伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見(jiàn)場(chǎng)面之壯觀。

　　B、“沒(méi)有幾分鐘……，聽(tīng)到它們的叫聲！”

　　這句話“沒(méi)有幾分鐘”寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)歸林速度之快；“大部隊(duì)”、“排空而至”寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)叫聲之響，叫聲之歡。

　　理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí),一開(kāi)始——（生齊說(shuō)）“一開(kāi)始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒(méi)過(guò)幾分鐘——（生齊說(shuō)）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過(guò)�！笔前�，這時(shí)的灰椋鳥(niǎo)可真可謂是“排空而至”。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢(shì)浩大隊(duì)形，聽(tīng)到它們?nèi)缋装愕慕新暎�你想說(shuō)什么呢？（灰椋鳥(niǎo)歸林真是壯觀�。。┳屛覀兂尸F(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會(huì)到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥(niǎo)為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　因?yàn)榱种杏杏H人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物，共享天倫天樂(lè)；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長(zhǎng)的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂(lè)的家園它們生活這兒是如此的快樂(lè)，如此幸福�。�

　　[結(jié)合文中語(yǔ)句等進(jìn)行分析想象，說(shuō)話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)灰椋鳥(niǎo)對(duì)親情、友情的珍惜，對(duì)家園的熱愛(ài)與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“林子是灰椋鳥(niǎo)‘快樂(lè)家園’”]

　　4、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥(niǎo)的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說(shuō)成是一個(gè)天然的俱樂(lè)部嗎？”

　　同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥(niǎo)在林中唱歌、跳舞）

　　A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？

　　美：因?yàn)橄﹃?yáng)把它們的羽毛全變成金紅色的了，因?yàn)樗鼈兣c伙伴匯合，與親人團(tuán)聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛(ài)。

　　B、“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……如驚濤拍打岸灘”

　　什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？

　　是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥(niǎo)，此刻剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

　　過(guò)渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂(lè)而幸福的灰椋鳥(niǎo)，它們唱歌，它們跳舞，它們滿(mǎn)意地享受著人類(lèi)為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)人類(lèi)的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁的歡樂(lè)起來(lái)，作者會(huì)歡呼什么呢？（生答）

　　回家路上，他不禁又想到了什么呢？

　　三、學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來(lái)路上想到了什么呢？

　　2、同學(xué)們面對(duì)此情此景，你又想說(shuō)什么呢？

　　保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個(gè)典范，她曾在自然保護(hù)還從事鶴類(lèi)研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時(shí)沉沒(méi)了河底，以身殉職，為我國(guó)的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫(xiě)了一首哥《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們一同來(lái)欣賞（播放音樂(lè)）

　　4、讓我們懷著對(duì)徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！

　　四、作業(yè)：

　　今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)的快樂(lè)與幸福，鳥(niǎo)兒在這兒安居樂(lè)業(yè)，可以說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫(xiě)過(guò)一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》，在我們練習(xí)冊(cè)上，課后大家找來(lái)讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。

　　2、通過(guò)閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。

　　3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　三味書(shū)屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>

　　1、教師板書(shū)：早2

　　、設(shè)問(wèn)：想到什么?

　　3、揭示課題，齊讀

　　4、設(shè)問(wèn)：最想了解什么?

　　5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來(lái)歷?含義是什么?

　　二、初讀課文，了解“早”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　2、指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

　　3、匯報(bào)自身讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么?

　　4、匯報(bào)自身在讀文過(guò)程不懂的地方。

　　5、師生通過(guò)讀文、討論等方式一起解決。

　　五、指導(dǎo)書(shū)生字

　　1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、作業(yè)

　　1.謄寫(xiě)生字詞

　　2.練讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

　　2.著重理解作者寫(xiě)梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影文字

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、選讀課文，感悟“早”

　　1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)?

　　2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。(同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

　　四、精讀課文，品悟“早”

　　1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))

　　2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”?

　　3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么?”等。可在文章的旁邊寫(xiě)下自身的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　4、根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)：

　　A、同學(xué)匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

　　a、這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。

　　b、課文寫(xiě)的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎?

　　c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

　　d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?

　　e、課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早?

　　B、同學(xué)匯報(bào)第六節(jié)：

　　a、這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。

　　b、說(shuō)說(shuō)自身讀完后有什么樣的感受?

　　c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。

　　d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎?

　　e、交流、討論。

　　f、師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;

　　二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”

　　1、師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。

　　2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么?

　　3、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?

　　六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”

　　1、再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。

　　聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花2、圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。

　　3、自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、試對(duì)教室練說(shuō)。

　　七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)教案8