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    四年級語文《孫權(quán)勸學》教學教案

    時間:2021-04-19 18:23:46 四年級 我要投稿

    四年級語文《孫權(quán)勸學》教學教案

      【教學設(shè)想】

    四年級語文《孫權(quán)勸學》教學教案

      本文節(jié)選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”,“培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”的理論,將本課設(shè)計為:應引導學生正確的朗讀課文,理解課文;以學生表演故事情節(jié),多角度評價表演,形象地感知人物語言和人物形象為主,教師積極參與,適時點撥為輔的教學形式。另外,可將呂蒙與方仲永作比較,進行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學生形成正確的人生觀,價值觀”的理論。

      【教學目標】

     。、知識目標

     、 識記重點字詞,理解文章內(nèi)容。

     、 掌握本文有關(guān)的文學常識。

     、 學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

     。、能力目標

      ⑴ 朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味對話描寫,體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

     、 使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。

      3、德育目標

      理解刻苦治學,不斷提高自己的學識修養(yǎng),于國于己都意義重大,勉勵同學要重視學習,養(yǎng)成讀書的好習慣。

     。、教學重點:

     、 積累文言詞語,理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

     、 體會人物語言的情味。

      【教學方法】

     。、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點,引導學生反復朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

      2、表演法。將本課設(shè)計為以學生表演故事情節(jié),教師適時點撥教學形式,領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

      3、討論法。培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法習慣,使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。

     。、競賽法。進行快速背誦競賽,激發(fā)學生的趕超意識。

      【教學時間】

      一課時

      一、導入新課

      前面我們學習了《傷仲永》一文,文章寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一篇有關(guān)古人年長始學,學有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學》。

      二、題目、作家作品簡介

     。薄O權(quán),字仲謀,三國時期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時期吳國的名將、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進 ,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

      2、這篇文章選自《資治通鑒》,由同學來介紹一下相關(guān)資料。

     、 司馬光(1019~1086),字君實,北宋政治家、史學家。

     、 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。

      三、初讀課文,正音正字

     。薄⒎蹲x!秾O權(quán)勸學》究竟怎樣勸呂蒙的呢?我們來了解一下文章,聽的時候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

     。、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

      四、譯讀課文,積累詞句,疏通文義,理清結(jié)構(gòu)

      學生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。

     。、理解下列詞語的意思。

      當途:當?shù),當?quán)

      辭:推辭

      治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

      涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

      見往事:了解歷史。

     。病⒗斫庀铝谐烧Z并學會運用。

      吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學識尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

      (例句)你還不知道嗎?小張已榮升為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

      刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

      (例句)經(jīng)過刻苦學習,小海的成績突飛猛進,你對他可要刮目相待。

     。场⒗斫庀铝兄攸c句子的含義。

     、 蒙辭以軍中多務。(倒裝句)

      理解為:“蒙以軍中多務辭”,呂蒙用軍中事務多來推辭。以:拿,用,介詞。

      ② 大兄何見事之晚乎!

      長兄怎么知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

     。、疏通文義,理清結(jié)構(gòu)、

      口譯課文,標出問題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。

      概括情節(jié):孫權(quán)勸學(詳寫)──呂蒙就學(略寫)──魯肅贊學(側(cè)面描寫)。

      五、情景再現(xiàn),表演課文內(nèi)容,評價表演

     。、表演故事。按自己的理解表演課文,盡量使用原文的語言進行對話,可進行合理的想象。

      讓學生分小組表演,再抽一組上臺表演,其他同學認真觀看,準備評價表演。

     。、評價表演。從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價。

     、 評價演員孫權(quán)

     、 涉及到的語言情味有以下幾項。

     、 “不可不學!”應該是怎樣的口氣?

      用雙重否定的形式,語氣堅決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

     、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應該怎樣表達?

      “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。

     、 “卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”應該怎樣表達?

      反問句,語重心長,言辭懇切、鼓勵呂蒙求學。

     、 人物形象

      讓學生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應該具有什么樣的特點?

      (點撥:孫權(quán)的這番勸言,先揭示學習的必要性,再說學習的目的、方法,然后揭示學習的可能性,委婉的批評,最后現(xiàn)身說法,讀書的'益處,表現(xiàn)出他的善勸。)

     、 評價演員呂蒙

     、 涉及到的語言情味的有:

      “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

      為自己的進步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

     、 人物形象

      虛心受教,善于學習。

      ⑶ 評價魯肅

      “卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

      十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

      六、背讀課文,體驗反思,總結(jié)全文

      本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用。

      七、延伸遷移

      比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

      呂蒙:當涂掌事,乃始就學。年長乃學,學有所成

      方仲永:五歲能詩,賢于材人遠矣。少年不學,一事無成。

      八、布置作業(yè)

     。、解釋下列加點的詞。

     、 蒙辭以軍中多務( )

      ⑵ 但當涉獵( )

     、 見往事耳( )

      ⑷ 即更刮目相待( )

     。病⒎g下面文言句子。

      ⑴ 卿今者才略,非夏吳下阿蒙!

      ⑵ 土別三日,即更刮目相待。

     。、語言運用

      “年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,“士別三日,即更刮目相待”,經(jīng)過學習,呂蒙感嘆道“學識英博,非復吳下阿蒙”(《三國志·吳志·呂蒙傳》,在你的周圍,你的朋友、同學、兄弟姐妹等等,他(她)們中有人發(fā)生變化嗎?請將這一變化寫出來。

      【教學反思】

      《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課,故事性很強,本節(jié)課教學重點放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的概括、表達、表演等方面的能力,加以多媒體教學手段課堂氣氛相當活躍。