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    小學(xué)四年級語文教案

    時間:2021-04-12 19:49:50 四年級 我要投稿

    人教版小學(xué)四年級語文教案

      教學(xué)內(nèi)容:

    人教版小學(xué)四年級語文教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,正確理解兩首古詩的大概意思。

      2.想象詩歌所描繪的情景,感受朋友之間的深情厚誼,受到古詩文化的熏陶。

      3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      教學(xué)重點、難點:通過反復(fù)誦讀,多元體驗,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件等。

      課時安排:一課時。

      教學(xué)時間:

      教學(xué)過程:

      一、同時呈現(xiàn),比較題意

      1.人間最難舍的情就是“離別之情”。古人由于道路崎嶇難行,交通工具落后,離別遠行就意味著天各一方,很難有再見面的機會。因此,古人對離別的感受特別深。臨別時,不光是備酒餞行,折柳相送,還常常寫詩送給遠行的人,所以,表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課,我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界,一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

      2.自讀詩題,感悟節(jié)奏,領(lǐng)悟詩題之意。

      【課件出示:詩題】黃鶴樓/送/孟浩然/之/廣陵  送/元二/使/安西

      3.【課件出示:比較兩首詩的詩題,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?】

      預(yù)設(shè)一:【課件出示:都有一個“送”字,這兩首詩都是“送別詩”!

     。墼诠糯捎诮煌ú槐悖x別遠行就意味著天各一方,很難有再見面的機會。因此,古人對離別的感受特別深,他們寫出來的詩也特別精彩。]

      預(yù)設(shè)二:【課件出示:都有地名,“廣陵”和“安西”。 】(引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來理解。)

      廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市,是一個風(fēng)景優(yōu)美的都市;安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊,那時是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長安出發(fā),要穿越幾千公里的戈壁沙漠,才能到達那里。

      預(yù)設(shè)三:【課件出示:都有一個人名,一個是“孟浩然”,一個是“元二” 】孟浩然比李白大十二歲,但兩人一見如故,成為知己。元二是王維的朋友。姓元,排行老二,所以稱元二。

      4.【課件出示:題目中“之”和“使”的各是什么意思?】

     。ā爸笔恰叭ァ钡囊馑迹弧笆埂笔浅鍪,是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國的。)

      現(xiàn)在你能說說這兩個題目的意思了嗎?誰送別誰去哪里?

      二、整體通讀,把握詩境

      1.【課件出示:兩首詩】學(xué)生自由朗讀。

      2.指名朗讀,師生正音。

      “渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”,“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

      3.【課件出示:“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關(guān)無故人”。 】

      同是“故人”,所指卻不一樣。前指孟浩然,后指王維自己。

      “西辭”指向西告別,往東而去; “西出”指向東告別,往西而去。

      4.借助字典和注釋,并仔細觀察插圖,理解并交流兩首詩的大概意思!菊n件出示:詩意】

      5.誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏, 讀得有韻味。

      三、分步解讀,品悟詩情

     。ㄒ唬饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

      師:古詩一向有“詩中有畫,畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面,那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首,你仿佛看到了哪些畫面?【課件出示:第一首詩】

      預(yù)設(shè)一:【課件出示:煙花三月──賞一幅風(fēng)景】

      1.煙花三月──陽春三月,楊柳花開,風(fēng)一吹,遠遠看去,白蒙蒙的,如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。(點明了送別的時間。陽春三月,江南草長,雜花生樹,桑葉肥,青杏小,菜花香,微風(fēng)送紅雨,碧波揚白帆。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。)

      2.在這白花競秀、春光明媚的`季節(jié)里,好朋友就要離別遠行,自己卻無法同游,這其間含有無限的感慨。為什么呢?(因為孟浩然所去的揚州,正是唐代的繁華地區(qū),那里是珠連繡戶,弦管聲歌,令人神往。)一齊讀讀這兩句【課件出示:前兩行詩】。

      預(yù)設(shè)二:【課件出示:孤帆遠影──品一個“孤”字】

      1.【課件出示:“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思?】(孤單單的一條小船。)

      【課件出示:按理說,江南三月,長江上一定是千帆競渡,可李白為什么說是“孤帆”呢?】[“過盡千帆皆不是”,此時此刻,他眼里只有友人的船,其他的都視而不見;他只是來送朋友的,他只關(guān)心朋友的船;因為朋友走了,他心里很孤獨。]

      2.是啊,過盡千帆眼不見,一心只送孟浩然!菊n件出示】

      3.現(xiàn)在我們再回過頭來看這個“孤帆”,你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎?從這個“孤”字,你讀出了什么?(作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……)

      這小小的一個“孤”字,把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致!菊n件出示:第三句】(生齊讀全句。)

      4.想象相聚畫面

      【課件出示】幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……【課件出示:全詩】(生齊讀全詩。)

      預(yù)設(shè)三:【課件出示:碧空長江──賞一個“盡”字】

      1.【課件出示:“孤帆遠影碧空盡”,真的都盡了嗎?不盡的是什么?】(不盡的是滾滾長江水;不盡的是對孟浩然的無限思念之情。)

      2.滾滾長江水,流不盡心中情啊。唐人寫送別詩,往往寄情于水,就像另外幾首詩里寫的一樣!菊n件出示】

      3.水,迢迢不斷;水,波濤蕩漾;水,一逝不返。水流無限,別情無限?扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水,向天邊流去,向揚州流去!菊n件出示:全詩】一齊讀全詩。

      4.送上祝福的話。

      送君千里,終有一別。【課件出示:此時此刻,此情此景,李白望著孤帆遠去,江水滔滔,會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢?】(江水是永遠流不盡的,我們之間的情意是不會斷的;今番遠去,何時再能相會?愿你一帆風(fēng)順,一路平安……)

      5.讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。

      【課件出示:全詩】練讀──個別讀──齊讀──【課件出示:范讀!

      (二)《送元二使安西》

      【課件展示:渭城的繁華與安西的蕭條景象!

      自古人生重離別。元二此去是千里之外,前途和生命安全都很難料,朋友之間怎不留戀,況且古人說:安知千里外,不有雨間風(fēng)?自由讀詩后填空:【課件展示】【課件展示】

      預(yù)設(shè)一:多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

      1.【課件出示:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人” 】【課件出示:西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──(喝酒,吟詩……)】

      2.【課件出示:西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢?西出陽關(guān)就沒有──父母、兄弟、妻兒……】

      3.想到朋友即將遠去塞外荒漠,生死渺茫,這種難分難舍的情緒化作一句話──【課件出示:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人” 】

      預(yù)設(shè)二:更多了一杯離別的酒

      勸君更盡一杯酒!熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒,“為此春酒,以介眉壽”的酒是祝福的酒,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,【課件出示:“勸君更盡一杯酒”,是一杯怎樣的酒?】【課件出示】

      4.酒,可用以消愁,可傳遞友情,可寄托豪情。但事實往往是“醉不成歡慘將別”。于是,酒到酣處人寂寞,酒香飄處別情濃。正像另外幾首詩所寫的,讀【課件出示】

      這濃濃的離情,這杯杯的美酒,都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──【課件出示:《送元二使安西》】(齊讀)。【課件出示:《送元二使安西》范讀】

      四、回顧全文,歸納升華

      1.兩位詩人就這樣送別了朋友,朋友遠行了,留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢?

      2.“自古多情傷離別”, “剪不斷,理還亂,是離愁”,朋友走了,詩人還在反復(fù)吟誦著這兩首詩──【課件出示:兩首詩】(齊讀。)

      五、課后總結(jié)

      這節(jié)課我們走進了兩位詩人的離別世界,見證到詩人與朋友的那份真摯友誼,感受到他們替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠的心,確實是感同身受。【課件出示:對古人而言,友情是花間一壺酒,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨登樓,友情是庭深小徑幽。對于我們,友情是什么呢?要靠我們用一生品味,用一生去守侯!

      六、快樂作業(yè):

      【課件出示:課后我們可以去找找更多的送別詩,去感受、去品味古人的離別情懷!

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