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四年級語文教案15篇【精華】
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的四年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文教案1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容，知道植樹的重要性，能說說植樹的好處。
3、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：
朗誦詩歌，理解詩歌中的比喻用法。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
課時分配：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
1、出示掛圖。
圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒�？要求看圖說一段話。
2、板書課題：
1走，我們?nèi)ブ矘?/p>
一、自讀課文檢查預(yù)習(xí)
1、出示自讀要求。提示：讀書做記號。
（1）借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。
�。�2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
�。�3）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�。�4）在不懂的地方做上記號。
2、按要求自讀課文。
教師行間巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
教師相機指導(dǎo)生字的瀆音。如：煦、渠、
�。�2）檢查字形掌握情況。指導(dǎo)書寫。
煦：指名分析字形結(jié)構(gòu)。符：與“附”比較。
版：與“板”比較。乖：與“乘”比較。
�。�3）交流詞語的意思。
和煦：溫暖。
音符：表示音調(diào)高低的符號。
版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
乖乖：不淘氣，聽話。
�。�4）指名說說自己沒讀懂的地方。
二、范讀課文
放錄音范讀全文。
指名說說這篇課文主要告訴我們什么。
指名讀課文。
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。（文后練習(xí)2）
3、讀—讀，再抄寫。（文后練習(xí)3）
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：
3月12日是植樹節(jié)。在那一天，一群少先隊員迎著和煦的春風(fēng)，邁開輕快的腳步，積極響應(yīng)國家號召，相互喊著：走，我們?nèi)ブ矘洌屛覀円黄饋砜纯此麄兊侥抢锶ブ矘洹?/p>
學(xué)習(xí)課文第一部分。
（1）自由讀課文。
（2）討論。
①從哪兒看出少先隊員去植樹的決心很大？
�。ā白摺眴我粼~后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）
教師相機指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
�、谀男┰~句說明少先隊員的心情很高興？
�。ê挽愕拇猴L(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語）
引導(dǎo)想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。
指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。
③少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內(nèi)容？
�。�3）練習(xí)有感情地背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：
1、植樹是全世界人民共同關(guān)注的一件事，那么植樹到底有何價值？答案就在課文第二部分。請把課本打開。讀一讀，并在自己不理解的地方打上？。
�。▽W(xué)生自讀，并相應(yīng)做上記號。）
2、學(xué)生交流，教師把有價值的問題隨時記下。
3、看樣子大家的問題還真不少。有問題我們就要想辦法解決�，F(xiàn)在請大家以四人學(xué)習(xí)小組的形式，先把課文讀一讀，然后結(jié)合自己搜集到的資料，找一個自己感興趣的話題，一起議一議。呆會兒我們再交流。
4、學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)。
5、以小組為單位進行交流。
全班交流：
①理解綠色工廠。指導(dǎo)讀好給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸福。
②綠色寶庫是什么？為什么說森林是綠色寶庫？
�、劬G色的希望指的是什么。聯(lián)系插圖，想象祖國處處是參天的大樹后的景象。
�、芫毩�(xí)有感情地朗讀。
過渡語設(shè)計：
�、僭瓉順淠灸軌蛭斩趸嫉扔泻怏w，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣。怪不得被稱為綠色工廠。
�、谀惴N一棵樹，我種一棵樹……每個人都行動起來，獻出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。
�、弁恋厣衬�、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的`愿望。
④原來樹木竟有這么多用處，所以人們稱它為綠色寶庫。
6、植樹造林是造福子孫萬代的千秋大業(yè)，我們國家把每年的3月12日定為植樹節(jié)，號召全民植樹。同學(xué)們不僅要積極響應(yīng)還要動員其他少年朋友。怎么動員呢？這首詩就是最好的動員材料。現(xiàn)在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。
7、拓展練習(xí)：現(xiàn)在我們把第1課學(xué)完了，又聽了其他同學(xué)補充了那么多有關(guān)樹木的知識，你可有什么想法？
（三）總結(jié)
植樹造林，功在當代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
板書設(shè)計：
1走，我們?nèi)ブ矘?/p>
綠色工廠
綠色寶庫
染綠版圖
綠色希望
作業(yè)設(shè)計
一、在（）里天填上適當?shù)脑~語。
（）的小樹染綠（）（）的大樹增添（）
�。ǎ┑拇猴L(fēng)栽下（）（）的寶庫邁開（）
二、在課文中摘錄兩句比喻句，并填空。
1、 _____________________________________________
這句是把_________比喻成___________________________
2、_____________________________________________
這句是把__________________比喻成____________________________________
三、在課文中找出表示下列意思的詞語。
1、形容極輕快地跳舞。（）
2、高聳在天空的樹木。（）
教后記：
這是一首現(xiàn)代詩歌，往往語淺易明，字面上不難理解，教學(xué)時我由看圖入手，揭示課題。重點探究少先隊員植樹的情景和植樹的好處。繼而聯(lián)系校園內(nèi)樹木的名稱、外形、用途，組織學(xué)生講敘、交流、評價。
四年級語文教案2
課時目標
學(xué)會本課生字新詞，理解新詞。理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿生機的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合重點詞語和句子，理解課文的方法。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí) 。
讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教與學(xué)活動過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
第一課時
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退，大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，說給大家聽好嗎？今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）
二、初讀課文
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個季節(jié)里，課文寫了什么？
2、指名讀課文，集體糾正讀音。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2、3段。
指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）
重點讀讀第朗讀2、3段，邊聽邊畫出重點的詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了春潮的“不可抗拒”？
“快去看呀，大江復(fù)活了，她扯著我的衣襟......”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子、詞語說說為什么？
學(xué)生自由發(fā)言
分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
回答問題：課文描寫是什么？
聽錄音讀課文
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？
交流。
小組交流
全班朗讀
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動
�。ǘ┩卣瓜胂�，體會課文
教師放的錄音，教師配樂吟誦
播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在江邊，你想說些什么？
讀了這篇文章，你有什么感受？
為什么春潮是不可抗拒的.？
面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容，說說那一句話能概括春潮的樣子。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結(jié)合課文2、3段的有關(guān)句子談?wù)務(wù)f說。
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、學(xué)寫生字。
五、學(xué)習(xí)摘錄筆記，進行組詞練習(xí)
1、出示投影片：
2、學(xué)生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什么？
3、學(xué)生進行小組內(nèi)交流。老師進行巡視了解情況。
4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問題時要完整。
5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生詞的意思。
7、進行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵進行說話練習(xí)。
同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面
交流自己看到的景象
美讀第3段。
小組交流
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
作業(yè)交流
有感情地朗讀課文
全班交流。
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點字：衰竭
作業(yè)設(shè)計
寫寫自己想像春潮的景象。
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設(shè)計
春潮
不可抗拒
生機勃勃頑強的生命力
課后反思
四年級語文教案3
一、通過游戲，激發(fā)興趣。
1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學(xué)要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。
其他同學(xué)評價他們的語言表達是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個方陣。
同學(xué)們同時同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進行爭辯，據(jù)理力爭。
�。�2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥�、提問或跟對方商討�?/p>
6．再一次出示該圖片，請同學(xué)們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的.觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時要仔細地看，反復(fù)地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點板書：
仔細地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達得最有條理。
小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評價：每組選2名同學(xué)和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學(xué)們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉�，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎
四、總結(jié)：
生活中時時處處需要觀察，誰學(xué)會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。
四年級語文教案4
教材簡析：
《美麗的集郵冊》是一首充滿激情的詩歌。描述了郵票世界里偉大祖國的錦繡河山和燦爛的歷史文化，抒發(fā)了對偉大祖國的贊美之情。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生的年齡特點和認知特點：
四年級的學(xué)生，有一定的生活經(jīng)驗。對于祖國的河山、歷史的碩果，可能很感興趣。但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。從而與作者的情感達到共鳴。
2、在學(xué)習(xí)本課之前已具備的學(xué)習(xí)能力：
能流利地朗讀課文，能表達自己的見解；掌握了幾種基本的識字方法；有獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣如：能劃下讀懂的詞句，能簡單地寫自己的體會。有的學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)會認10個生字，會寫12個生字。
2、根據(jù)本課的特點找出一一對應(yīng)的句子，感悟詩歌之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，進行大膽想象。
4、有感情的朗讀全文，背誦全文。
5、通過學(xué)習(xí)與作者情感發(fā)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教學(xué)重點：詩票對照，激勵學(xué)生大膽想象，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課：
猜謎語：小小一張紙，四邊細牙齒，傳信要靠它，走遍全世界。同學(xué)們，你猜我說的是什么？它是干什么用的？每個人都有自己的愛好，比如畫畫了，唱歌了，游泳了，等等。集郵也是一種興趣愛好。有一位青年是人高帆，他就是一位集郵愛好者。他在看他美麗的集郵冊時感情奔放，寫了一首詩，題目就叫《美麗的集郵冊》。（板書：美麗的集郵冊。）
二、新課教學(xué)。
1、我們首先一起來欣賞圖片和詩歌，看看這本集郵冊給你留下怎樣的印象？(看屏幕，配樂朗誦。）學(xué)生聽后說出自己的收獲。首先請一個同學(xué)說說這本美麗的集郵冊叫什么名字。（板書偉大的祖國）
2、古人說書讀百遍,其意自見。請同學(xué)們大聲朗讀課文，看自己能否達到朗誦的最高級別。讀完后以小組為單位解決生字詞問題，要求能準確讀出課文。（板書準確流利有感情）
3、大家學(xué)得很認真，相信已解決了生字詞，我們分小組來讀課文。
4、同學(xué)們能讀得正確流利，在感情上還有點欠缺，相信理解課文后會讀得更好。那你認為作者搜集了哪些方面的郵票來表現(xiàn)祖國的偉大。把你喜歡的小節(jié)讀出來。
5、一人讀，讀后評，再讀。5.讀著這些句子你想到了什么？也可以結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勛约旱捏w會。登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波。讀一讀這個句子，這樣的句子讀起來很美。能從文中再找出這樣一一對應(yīng)的句子嗎？
談?wù)剬θ赵绿栋肫辽皆娋涞睦斫狻Ｐ⌒〉泥]票不僅是壯麗山河的.縮影，更寄托著我們美好的愿望。(讀句子)
6、小結(jié)：每一張郵票都是一道靚麗的風(fēng)景，我們偉大祖國壯麗山河之美就濃縮在這小小的方寸世界之中，所以看到這小小的郵票就好像游覽祖國的壯麗的山河。（出示本小節(jié)第一句）
7、誰能完整地把這小節(jié)展現(xiàn)給大家（指名讀）[師生對讀]
8、小小的郵票是壯麗山河的縮影，更記錄著我們祖國悠久的歷史、燦爛的文化，郵票上的件件發(fā)明閃爍著我們祖先智慧的光芒，郵票上的件件出土文物浸透著我們祖先勞動的汗水。
9、學(xué)習(xí)第三節(jié)：（自由讀）比較驚奇、驚嘆（出示）（師進行小結(jié)還有那……）
10、你想對我們的祖先說什么？讀文章
小結(jié)：小小的郵票描繪著祖國的壯麗山河，記載著祖國悠久的歷史，燦爛的文化，讓我們用這小小的郵票來歌頌我們偉大的祖國吧！
11、第一節(jié)與全詩有何聯(lián)系呢？
12、最后一節(jié)起何作用？
三、為什么說“我”的集郵冊“美麗”？（引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。）1、“美麗的”集郵冊的美麗，僅僅是指它漂亮嗎？它還包含著什么？（內(nèi)容，知識豐富、抒發(fā)著對集郵冊的喜愛、對祖國的熱愛）
四、作業(yè)
以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作，小組討論選擇自己喜歡的內(nèi)容，確定主題。圍繞主題設(shè)計郵票，并配上詩歌，表達你的美好情感。內(nèi)容參考：我們的校園快樂的學(xué)校生活我的教室我的家
動物世界奇妙的海底世界公園美景……
四年級語文教案5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達特點。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
課前準備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動作描述）
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語言或動作描述）
二、初讀課文：
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）
3、再讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、細讀課文：
1、利用課件進行對比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
學(xué)生填寫的表格
白鵝
白公鵝
共同點
不同點
叫態(tài)
步態(tài)
吃態(tài)
玩態(tài)
3、全班交流。（分別講述共同點、不同點。）
4、對比閱讀，體會兩位作者的.寫作特點。
1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？
2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文。
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2）質(zhì)疑。
3）體會兩位作者對白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)。
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語。
四年級語文教案6
教學(xué)目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。能正確讀寫“濃郁、小徑”等詞語。
2.句式訓(xùn)練：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。把這個句子換一種說法，使其意思不變。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
4.理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界�！钡群x深刻的句子，通過聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實際來揣摩其中蘊含的道理。
5、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)的重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、課前讓學(xué)生用布蒙上眼睛，體驗一個小時的盲人生活。讓學(xué)生描述一小時的盲人生活體驗。
2、過渡：我們一小時的盲人生活是過得那么艱辛，我們可以想象一下盲人的生活又是怎樣的呢？（學(xué)生發(fā)表自己的意見）但是，有個盲女孩創(chuàng)造了一個奇跡，因為她用心靈觸摸春天，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧�。ò宄稣n題）
二、檢查預(yù)習(xí)，認讀生字。
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
4.小組合作讀課文，互助互學(xué)，不理解的詞語查字典，將課文讀準、讀通。
5.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流讀后感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.搜集一些“身殘志不殘”的故事。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，引出重點。
沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的.一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？（--奇跡�。ǔ鍪菊n件：“這真是一個奇跡！”--齊讀）
二、品讀奇跡，感悟安靜。
1、在這個春天的早晨，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？（給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報
教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件重點出示以下含義深刻的語句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，體會“這真是一個奇跡！”，教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。
�。�1）“安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢--很；不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
C、安靜為什么能走得如此流暢呢？
�。�2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了......我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
�。w會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。）
D、安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心世界呢？（用書上的一個詞來回答--多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？
�。ㄎ宀拾邤蹋k麗多姿、五彩繽紛......）
E、睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。把這個句子換一種說法，使其意思不變。
�。�3）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
A、讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
B、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈�。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天）
�。�4）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界�！�
A、結(jié)合自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
B、一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話��！安靜告訴我一個道理：（齊讀）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
三、品析語言，感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2.組織學(xué)生進行交流。
3.有感情地朗讀課文�？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
四、觀看舞蹈，升華感情。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。有沒有同學(xué)知道給大家表演這個舞蹈的都是些什么人？
2．觀后談感受：有什么感受？
五、總結(jié)全文，感悟道理。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
六、布置作業(yè)，課下延伸
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
附板書設(shè)計：
17、觸摸春天
奇跡
熱愛生活珍惜生命
四年級語文教案7
【教學(xué)目標】
�。�、認識１８個生字，學(xué)會其中的１４個；正確讀寫“戰(zhàn)役、占領(lǐng)、進攻、槍彈、憤怒、艱巨、犧牲、頑強、暴風(fēng)雨、規(guī)定、胸膛、報仇、驚天動地”等詞語；
�。�、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序；
３、體會比喻手法在表達上的作用；
�。础W(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
�。�、學(xué)習(xí)生字詞；
２、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
〖教學(xué)步驟〗
一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入新課
“同學(xué)們，你們在語文課本上曾經(jīng)學(xué)過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學(xué)生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
�。ㄟ@樣導(dǎo)入新課，對于學(xué)生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）
２、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰(zhàn)役又有哪些了解呢？請你談?wù)劇W(xué)生自己介紹。
黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農(nóng)的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲�！ � 介紹上甘嶺戰(zhàn)役：上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要戰(zhàn)役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復(fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過反復(fù)爭奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級英雄。
二、聽課文尋音，思考
這篇課文寫黃繼光的一件什么事？
明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。
三、自學(xué)課文生字新詞
�、拧∥臆娺M攻屢次受挫。（引導(dǎo)學(xué)生讀“突然，敵人的一個火力點兇猛地射擊起來，戰(zhàn)士們屢次突擊，都被壓了回來�！边@里的“突然”說明火力點是原來沒有發(fā)現(xiàn)的，因而沒有被火炮摧毀�！皩掖巍�、“都被壓了回來”說明敵人火力很兇猛，我軍進攻阻力很大。）
�、啤r間緊迫。（引導(dǎo)學(xué)生看第３自然段文開頭“東方升起了啟明星”，“已經(jīng)四點多了”，說明此時高黎明時間不遠了。）
�。场⑽臆娫谶M攻５９７．９高地主峰時，受到敵人火力點的瘋狂阻擊，時間緊迫，必須很快拿下火力點，才能攻下主峰，取得戰(zhàn)斗的勝利。情況這么危急，黃繼光怎么做呢？請默讀第３自然段。
�、拧】吹竭@種情況，黃繼光是怎樣做的？
(主動要求指導(dǎo)員把拿下火力點的任務(wù)交給他去完成。)
他是怎樣說的，找出書中句子讀一讀。
�、啤≌归_討論，針對黃繼光說的話，想想他的心里會想些什么？
明確：當時，黃繼光想的是整個戰(zhàn)斗的勝利，要鞏固戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)的成果，否則這些天的心血都將白費。還會想，自己一定要完成任務(wù)，哪怕用生命去交換。
這種想法，這種信心力量來自什么？
(這種信心和力量來自對朝鮮人民的愛、對祖國人民的愛和對敵人的根。)
那么，黃繼光說這句話時的語氣應(yīng)是怎樣的？
(堅定、充滿信心)
�、恰∠戎该麑W(xué)生用堅定的語氣讀這兩句話。后請學(xué)生勇敢地走到講臺前，把教師當作指導(dǎo)員，請求這個任務(wù)。教師如課文中所說，緊緊握住“黃繼光”的手說：“好，我相信你一定能完成這個光榮而艱巨的任務(wù)。”
�。础⒄垖W(xué)生用四個字概括本段的內(nèi)容。
(主動請戰(zhàn))
５、黃繼光接受任務(wù)后，是怎樣執(zhí)行任務(wù)的？
教師范讀課文４、５自然段。
⑴ 提出自學(xué)要求：畫出這兩段文字中最使你感動的句子，并說說為什么使你感動？
�、啤W(xué)生自學(xué)課文。
�、恰〗M織學(xué)生討論下列句子：
“啊！黃繼光站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的'子彈中站起來了！”
思考：① 黃繼光在什么情況下站起來了？
黃繼光是在一個戰(zhàn)友犧牲，一個戰(zhàn)友負傷，只剩下他自己一個人，而且又在身負重傷時面對敵人的密集子彈站起來的。
�、凇≌页稣f明黃繼光已身負重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。
“肩上腿上都負了傷”、“用盡了全力”、“艱難”、“挪動”，說明黃繼光是在極為艱難的情況下堅持前進的。“挪動”說明爬得很慢。即使爬得很慢，而且要用盡全身的力量，但是他仍在前進。
�、邸 扒斑M，前進！還有２０米，１０米……近了，更近了�！边@里的數(shù)字和省略號是什么意思？
說明黃繼光每前進一步都要用盡全身的力量。他的前進是多么不容易�。�
�、堋⌒〗Y(jié)：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起��！多么令人感動��！作者連用了三個感嘆號表達這種感情。作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。這三個感嘆號表示什么意思？
第一個的“��！”是驚訝的意思，黃繼光能站起來，出人意料。第二個著重講，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起呀！多么令人感動��！作者連用了三個感嘆號表達了這種感情。
⑷ 指導(dǎo)朗讀這一句話，要求讀出當時黃繼光頑強戰(zhàn)斗的精神，讀出對黃繼光的敬佩之情。
�、伞⌒〗Y(jié)：課文第４、５自然段表現(xiàn)了黃繼光在身負重傷的情況下堅持戰(zhàn)斗的頑強精神。請同學(xué)們讀這兩段課文，要讀出黃繼光英勇、頑強、堅持戰(zhàn)斗的精神。
�、省W(xué)生讀第４、５自然段。
�。�、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)第４、５自然段的？
７、請你用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第６自然段。
⑴ 最令人感動的句子是“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口�！�
�、啤∵@句話為什么感人呢？
�、佟↑S繼光在什么情況下又站起來了？
明確：黃繼光在“身負七處重傷，已經(jīng)沒有一件武器”、“天決亮了，規(guī)定時間馬上到了”的情況下又站起來的。
�、凇∵@時，黃繼光想到什么？唯獨沒有想到什么？
明確：黃繼光想到指導(dǎo)員對他的信任，想到戰(zhàn)友的安危，祖國人民的囑托，朝鮮人民的解放，惟獨沒有想到自己身負重傷，自己生命的安危。
�、邸∠氲竭@里，黃繼光全身進發(fā)出無窮的力量，他怎么做？
�。ㄈ帻R談第６自然段末句。）
�、堋↑S繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住了敵人的槍口，最后英勇獻身了，這表現(xiàn)了他怎樣的一種精神？
明確：表現(xiàn)了愛國主義和國際主義的精神
�、恰【毩�(xí)朗讀第６自然段。
�。浮�(zhàn)斗的結(jié)果怎樣？請學(xué)生齊讀最后一個自然段。
�、拧�(zhàn)士們?yōu)槭裁茨苓@么快拿下597.9高地？
明確：戰(zhàn)士們在黃繼光大無畏的精神鼓舞下，情著為黃繼光報仇的信念，所以很快占領(lǐng)了597.9高地。
�、啤⌒〗Y(jié)：黃繼光用自己的身體為戰(zhàn)斗的勝利鋪平了道路，他所在營奪取了勝利。
�。�、仿照第３自然段總結(jié)小標題的方法，總結(jié)４、５自然段和７自然段小標題。
明確：執(zhí)行任務(wù) 英勇獻身（壯烈）
取得勝利
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標〗
�。薄Ⅲw會比喻手法在表達上的作用。
�。病W(xué)習(xí)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育。
〖教學(xué)步驟〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄ⅫS繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)？他是怎樣主動請戰(zhàn)的？
�。�、黃繼光是怎樣執(zhí)行任務(wù)，英勇獻身的？
二、指導(dǎo)分段，概括段意
１、文章按什么順序記敘的？
明確：按事情的發(fā)展順序記敘的。
�。�、文章該怎樣分段？每段各講什么內(nèi)容？
�、拧W(xué)生分組討論。
⑵ 討論后歸納：
第一段（第１自然段）黃繼光所在營接到攻占５９７．９高地的戰(zhàn)斗命令。
第二段（第２至３自然段）黃繼光向指導(dǎo)員請戰(zhàn)，指導(dǎo)員答應(yīng)了他的要求。
第三段（第４至６自然段）黃繼光頑強戰(zhàn)斗，最后為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住了敵人槍口而壯烈犧牲。
第四段（第７自然段）黃繼光所在營攻占５９７．９高地，奪取了勝利。
�、佟↑S繼光頑強戰(zhàn)斗的精神和英勇獻身的精神令人感動，令人敬佩，請從文中打出最能打動人的語句或段落，體會其意思，并有感情地朗讀。
�、凇≈笇�(dǎo)學(xué)生上講臺前感情地朗讀課文，其他學(xué)生欣賞并評議。
四年級語文教案8
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學(xué)們，你們好!你們認識我嗎?”
2.(教師板書課題：太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你
們想問太陽公公什么問題?
(估計學(xué)生會問：太陽公公，你離我們有多遠?太陽公公，你有多大?太陽公公，你有多熱?太陽公公，
你是由什么構(gòu)成的?太陽公公，你與我們地球有什么關(guān)系?太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，
從西方落下去?……)
3.肯定學(xué)生的提問，并將學(xué)生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以
從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學(xué)們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準字音，讀通課文)
2.導(dǎo)言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀
時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關(guān)系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關(guān)系。第6自然段：講太陽與風(fēng)的關(guān)系。
第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。
3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個部分。
板書：太陽的特點太陽和人類關(guān)系密切
三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽——(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄
音及文字�！巴瑢W(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了
解清楚了嗎?”)
2、指名回答。
3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，
所以我覺得太陽公公說的話不清楚�，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個
特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
4、分組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)
習(xí)“遠”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
5、匯報交流。
(1)學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報，教師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。
如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
“太陽離我們有(1.5)億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)
年;就是坐飛機也要坐(20)幾年�！�
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所
以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是
精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
(2)學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于
1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
師用課件演示，進行引導(dǎo)：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會
到了什么?
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的'大小來和太陽作比較。”
對學(xué)生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不
可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
(3)學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：(此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有
條理)課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有6000度，中心溫度是表
面溫度的3000倍。
鼓勵同學(xué)們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】
【在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握�！�
6.利用投影交流、評點，并隨機設(shè)問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?
文中把太陽與地球作比較有什么好處?
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?
為何把太陽比做大火球?
7.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好?為什么?
四、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。
2、競賽的方式朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字新詞
1.讓學(xué)生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學(xué)。
2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)
六、總結(jié)反饋
1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽，他又在
說什么?(放聲音)“同學(xué)們，你們學(xué)得很認真，你們想把我的有關(guān)知識介紹給更多的人，讓大家都了
解我嗎?”
2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習(xí)詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
七、課外延伸
四年級語文教案9
設(shè)計理念
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點，提倡知錯即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心，通過采用比較讀的方法讓學(xué)生去領(lǐng)悟，感受文本，而這種領(lǐng)悟又是建立在對生活、對多種事物、形象、場景的現(xiàn)場情景體驗上，因而具有情境性、體驗性和直觀性。這樣既從感性上認識到語言的形象性，也加強了學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。在對幸福有了一定認識的基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生及時整理、鞏固所學(xué)知識。促使學(xué)生養(yǎng)成善于體會、善于表達、善于積累的好習(xí)慣。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、學(xué)會本課生字新詞，并能正確讀寫。
2、有感情地朗讀課文，想象課文中的畫面。
3、了解童話的寫作特點。
二、過程與方法
通過學(xué)生的自我感情、自讀自悟，合作探究讀懂課文內(nèi)容。
三、情感態(tài)度與價值觀
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當與大家共同分享的道理。
重點與難點
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達的突出特點。
教學(xué)準備
生字卡片，課文朗讀錄音，巨人花園前后不同景象的圖片。
課時安排
建議2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
課前導(dǎo)語
同學(xué)們都喜歡到公園里去游玩，因為公園里的景色能給出大家?guī)須g樂。現(xiàn)在有一座漂亮的花園，那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們到巨人的花園去瞧一瞧，看一看。（板書：巨人的花園）
一、初讀感知
1、教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
�。�1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。如“紛紛逃竄”、“凝視”、“任性”、“冷酷”、“洋溢”、“喧鬧”、“訓(xùn)斥”、“叱責(zé)”等詞語。
二、再讀課文
1、以小組為單位，把課文朗讀通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答、補充。
3、理清課文條理：
課文分三部分。
第一部分（第1~2自然段）：寫巨人的漂亮花園里，常年洋溢著孩子們歡樂的`笑聲。
第二部分（第3~7自然段）：寫巨人將孩子們從花園里趕出來后，花園立刻變得寒冷、荒涼。
第三部分（第8~11自然段）：寫巨人在小男孩的啟發(fā)下，將花園還給孩
子們，自己感到無比幸福。
三、分段朗讀課文
討論：
（1）巨人的花園漂不漂亮？（結(jié)合文中的話回答）
漂亮的花園。
是一座漂亮的花園，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
�。�2）投影巨大貢獻花園的美麗景色。
�。�3）孩子們喜不喜歡巨人的花園，為什么？
孩子們都喜歡巨人的花園，因為巨人的花園能給孩子們帶來歡樂。
�。�4）教師相機指導(dǎo)、設(shè)疑。
巨人的漂亮花園里之所以能常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲，是因為巨人外出旅行有好久了，一旦巨人回來后，花園里是否通能聽到孩子們爽朗的笑聲呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四年級語文教案10
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
二、教學(xué)目標
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來認識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事。
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的'祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師：故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）
�。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）
師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
（二）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？
3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹�，準備與大家交流。
（三）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
�。�1）學(xué)生交流匯報。
學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。
（老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）
�。�2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？
1、（大屏幕出示第五自然段）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
讀標點的方法：（分號）
把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大�。�
把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——防微杜漸）
�。ㄟ@里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。（學(xué)生很容易找到下面一些句子）
�。�1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d�！�
蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。
�。�2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
�。w會扁鵲的醫(yī)德高尚）
�。�4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！边@些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。
（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表現(xiàn)）
4、相機指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話——誠懇耐心。蔡桓公——固執(zhí)，傲慢。）
�。ㄋ模┩卣�
如果你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（學(xué)生匯報）
�。ㄎ澹┙涣魇艿降膯⑹�。
蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
�。ㄊ箤W(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。）
�。┙Y(jié)束語：
孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。
四年級語文教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會書寫6個生字。
2、抓住人物的做法和語言，理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。
3、分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補充人物對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達能力。
4、學(xué)習(xí)作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)重點：
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、由差別引入，激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。
古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這個世界上的事物千差萬別，我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別。看到題目，你想從課文中了解些什么？下面讓我們一起來進入課文。
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。
檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。
試著說說課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了布魯諾因為沒有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過讓他與阿諾德分別到集市上買土豆，使他認識到與阿諾德的差別）
二、文本探究，尋找差別。
再讀課文，從文章中找出人物的做法和語言，思考以下幾個問題：
�。ǔ鍪净脽羝� 課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)？又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢？
從課文中找一找，你從他們的做法中對他們有什么認識？在書頁的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周圍的同學(xué)交流交流。
三、交流初讀收獲，進一步了解課文的重要內(nèi)容。
1、用簡潔的語言說說兩人的差別是什么。
布魯諾：去了三次市場，帶回來的信息少，被動。
阿諾德：去了一次市場，帶回來的信息多，主動。
2、這些差別給他們帶來了哪些影響？你對這兩個人有什么初步的認識？
四、課堂小結(jié)：
學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么？應(yīng)該值得我們深深地體會與思考。
第二課時
一、回顧課文，提出問題。
從買土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？他與布魯諾的真正差別是什么？
二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。
1、阿諾德是怎樣對待工作的？你從哪些地方感受到的.？你覺得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
2、當布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時，他會怎樣想？
如果你見到布魯諾你會怎樣對他說？你會怎樣彌補這種差距？
3、為什么辦同樣的事情會有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個人的思維態(tài)度和方式不同，對待問題主動與被動的不同態(tài)度。
4、結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，你覺得自己更接近誰？從中你又得到什么啟示？
三、角色表演、深化理解。
分角色表演這個故事，在表演之前，我們可以對故事情節(jié)加以補充，你覺得應(yīng)補充些什么內(nèi)容會更好？
學(xué)生交流。
分組嘗試分角色表演。
表演點評。
四、放飛想像、能力培養(yǎng)
布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。
五、課外拓展
教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。
四年級語文教案12
學(xué)習(xí)目標
1、以”保護文物“為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用”比照“的寫法。
4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。
課前準備
師生準備與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。
第一課時寬帶網(wǎng)
明確任務(wù)
指名讀”寬帶網(wǎng)“下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些”世界遺產(chǎn)“的魅力。
交流方法
1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的？遇到了困難是怎么克服的？
教師隨機板書，如：
留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時摘抄、剪貼或復(fù)��；
查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志、碟片；
在語文教材和古詩讀本中查找相關(guān)詩詞；
登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞”世界遺產(chǎn)在中國“；(有條件的可讓學(xué)生當堂搜尋并展示)；
調(diào)查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片；
從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從《中國電視報》中關(guān)注相關(guān)預(yù)告；
2、資料展示會：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議：
a、建立”中國的世界遺產(chǎn)之旅“專用資料袋或資料本，分類收藏。
b．組成合作小組進行搜集與整理資料。
c、要糾正一些不當做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的”假性占有“。資料過于深奧、亂剪書報等。
4、全班的'決議：
按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(nèi)(班上或校內(nèi)、社區(qū)內(nèi))讓學(xué)生自主舉辦”中國的世界遺產(chǎn)圖片展“等。
課后實踐
學(xué)生進一步搜集相關(guān)資料，為”口語交際“”習(xí)作“和專題展示活動做準備。
第二課時口語交際
激情引入，揭示話題
1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲！然而，令人痛心的是，
長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。
教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)
也可出示教材中關(guān)于長城被毀壞的報道。
2、當你得知這些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？
板書：口語交際--保護文物
展開討論，提出建議
1、四至六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸入一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際
教師可創(chuàng)設(shè)以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如：
1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。
2、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關(guān)規(guī)定。
3、向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報少先隊員的建議。
4、即興演講：“保護文物，人人有責(zé)�！�
在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。
課堂小結(jié)，表揚激勵
第三、四課時習(xí)作
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要
1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團”，評選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎？
2、揭示要求；要當好導(dǎo)游，首先要熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來學(xué)寫導(dǎo)游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。
交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容
1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”？重點介紹什么？
2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。
3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內(nèi)容。
閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫法
教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容
模擬講解，展示“習(xí)作”的成果
1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進行模擬講解，根據(jù)“游客‘’意見共同修改與完善。
2、讀一讀自己的習(xí)作，適當修改；改動較大者重新謄寫。
第五課時習(xí)作評講
交流習(xí)作
1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。
2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、表達水平上進步明顯者，等。
評議問題
1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。
2、出示普遍性問題，引導(dǎo)全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內(nèi)容表述不準確等。
3、修改習(xí)作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。
第六課時
導(dǎo)學(xué)”我的發(fā)現(xiàn)“
1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。
3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習(xí)作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種”用熟悉的事物來比照“的寫法嗎？
4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。
導(dǎo)背《望岳》
1、讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導(dǎo)停頓。
2、看一看，講一講：利用泰山風(fēng)景圖片或課件、碟片，讓學(xué)生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
3、背一背：給出一定的時間讓學(xué)生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。
回顧“詞語盤點”
1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點‘’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。
2、”我的詞語庫“：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語？指名說一說，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。
第五單元考試
（一課時）
試卷講評
�。ㄒ徽n時）
四年級語文教案13
小鳥兒掠過明凈的窗前，樹枝上傳來吱吱的鳥叫聲。一個六歲的小孩子，睜著眼睛，乖乖地躺在床上。
“愛因斯坦，你好嗎?”父親希爾曼走進房里來了。
“醫(yī)生說我還不能起床呢。”
“嗯，再忍耐一些時候吧!我給你帶來了很好玩的禮物�！�
父親從口袋里拿出來的是一個羅盤。在銀色的小盒子里面，磁針微微顫動著。
“嘿，真奇怪的表呀�！瓋芍п樳B成一直線!”愛因斯坦由床上坐了起來。
“這不是表，這叫羅盤�！�
“羅盤?”
“是的。表是用來計時的，而有了這個東西，你就可以知道方位。來，仔細看看�！�
父親拿起羅盤，晃了幾下。盡管銀色小盒子擺動得很厲害，可是里面的針還是不動。其實，說得準確些，盒子一動，針也會隨著微微顫動，但它停止后，仍指向一定的方位。
“就像這樣，不管怎樣搖動，磁針老是指著壁爐那個方向。這個磁針所指的方向就是北方�！�
“磁針為什么會指向北方呢?”
“這是因為我們所住的地球，有一種磁力，這種磁力便將磁針引向北方了�！�
“這種磁力到底是在地球的什么地方呢?”
“可以說，整個地球都有�！�
愛因斯坦很詫異地又看看磁針，默不做聲地想著，然后躺在床上，不再開口了�？床灰�，聽不到的東西，居然支配著這個世界呢!這是多么神秘!
愛因斯坦就像追憶著甜蜜的夢境一樣，幻想著能引動那小針的力量。這是他有生以來第一次感受到強烈震撼。
“愛因斯坦真是一個古怪的孩子。”從病房走出來，希爾曼對他的妻子寶利妮（ní）說：“我想，他在病后一定很無聊，便帶了一個羅盤給他玩，哪知他看后卻默不做聲地想心思……”
“是啊。這個孩子過了周歲還不會說話，好不容易學(xué)會了說話，又是那樣的沉默寡（guǎ）言。我生怕他會是個白癡呢�！�
“不，不，他不是白癡。不過，的確有一點古怪。他從來不跟別的孩子去做淘氣的事，只喜歡用紙板搭各種各樣的房子……”
“真的……不過，這也許就是天才吧。說不定將來這個孩子會成為世界上最偉大的科學(xué)家呢!”
愛因斯坦的母親萬萬沒有想到，她這句脫口而出的玩笑話日后竟成為靈驗的預(yù)言。
德國南部巴伐利亞地方，在綠波蕩漾的多瑙河上游，有一個叫烏爾姆的小鎮(zhèn)。1879年3月14日，阿爾伯特愛因斯坦就誕生在烏爾姆鎮(zhèn)的`一個商人家里。
但是，愛因斯坦的一家人，在他出生后不到一年，就離開烏爾姆，搬到德國南部城市慕尼黑去了。所以，愛因斯坦對這個古城一點印象也沒有。到他懂事以后，他都是住在慕尼黑郊外，有大院子和很多樹木圍繞著的鄉(xiāng)間房子里。
愛因斯坦的家庭是安寧而幸福的。父親希爾曼天性樂觀，經(jīng)營著電器工廠，由于業(yè)務(wù)進展順利，生活過得很豐裕。可是，希爾曼一點也沒有只賺錢、不問其他的市儈（kuài）氣。
母親寶利妮富有教養(yǎng)，彈得一手好鋼琴。愛因斯坦6歲起，就在母親用重金專門為他請來的小提琴教師手下，開始學(xué)拉小提琴。
他家附近的郊外地帶，有一片廣大的綠野。愛因斯坦常常在這個草原上玩耍，并欣賞大自然的美景。
小孩是富有想象力的。不過，給愛因斯坦的想象力加上翅膀的，要算是他的叔叔雅哥布。
“叔叔，代數(shù)是什么?”有一天，愛因斯坦不知從哪兒聽來“代數(shù)”這個名詞，就去問叔叔。
叔叔微笑著答道：“代數(shù)這個東西，可以說是懶鬼的算術(shù)了。凡是不知道的東西，都把它叫做X，然后來找這個X�！�
多么奇妙的游戲!這就是使愛因斯坦跳進知識大海的跳板。愛因斯坦從叔叔那兒學(xué)到了初步代數(shù)后，就一天到晚熱衷于尋找X和Y了。
“這個孩子真怪。他似乎覺得數(shù)學(xué)比任何冒險小說都有趣�！笔迨逡哺械胶芤馔狻�
愛因斯坦從三個大人那里，接受三方面的影響：父親希爾曼教他如何欣賞文學(xué)；母親寶利妮帶他進入美麗的音樂世界；而替他打開科學(xué)的殿堂之門的，就是叔叔雅哥布。文學(xué)、音樂和科學(xué)——這三樣?xùn)|西，后來成為塑造阿爾伯特愛因斯坦偉大人格的三個支柱。
四年級語文教案14
教材解讀
《壯麗的青春》（人教版九義大修訂教材第七冊）節(jié)選自金敬邁的長篇小說《歐陽海之歌》，文章用滿懷的激情，富于震撼和感染力的語言講訴了歐陽海奮不顧身救列車的驚心動魄故事，贊頌了英雄歐陽海壯麗的青春。是一篇思想性和語言表現(xiàn)力都很強的好教材。
本課作為一篇略讀課文，呈放于七冊二單元最后一課，是有其明確的訓(xùn)練目的，本單元著重訓(xùn)練學(xué)生了解敘述的順序，體會思想感情。本課就旨在引領(lǐng)學(xué)生憑借教材的情感因素，綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)前面課文中習(xí)得的方法，獨立自主地進行實踐。因此，本課選編于此的意圖就是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育；進一步了解課文的敘述順序，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
了解課文的敘述順序和“遇險排險”這部分的內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點。
目標預(yù)設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，目的有三：
1、知識與技能：認識5個生字，積累好詞好句，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在自主的語言實踐中了解課文的敘述順序，體會重點句段的意思，豐富好詞佳句的積累，并形成積累運用的意識和能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在了解歐陽海舍身救列車的過程中，體會人物的思想感情，學(xué)習(xí)歐陽海把青春和生命獻給祖國和人民的崇高精神。受到正確人生觀的啟蒙教育。
資源分析
《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力”《壯麗的青春》故事驚心動魄，震撼人心，曾經(jīng)打動了一批批年輕人，從而投身報效祖國。但是，這個故事發(fā)生在1963年，已經(jīng)有四十多年了，和當今的孩子生活世界有著一定的距離。這就要求教師對這些遠離兒童視野的教學(xué)內(nèi)容要重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮活，最終在學(xué)生內(nèi)心強烈涌動。
重組、延伸、銜接的資源可以是：課前了解建國初期自文革前這一段歷史背景，了解當時人們的思想、情感；了解歐陽海的生平；可以帶著學(xué)生選擇性地做延伸性閱讀《歐陽海之歌》；選讀一些主題、情感相類似的同期文本，與此相對應(yīng)地閱讀體會。如：臧克家的《有的人》。此外，教材本身的語言文字表現(xiàn)力極強，是很好的語言材料，要充分使用好教材。
四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀方法，形成了一定的閱讀能力，有自己的看法和自讀自悟的能力，也是較好的課程資源。
設(shè)計理念
閱讀本身是一種個性化的行為，略讀課文是學(xué)生獨立進行閱讀實踐的范文，因此強調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多地讓學(xué)生獨立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學(xué)生披文入境、揣度深思，感悟情感探究問題。個人自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。
設(shè)計流程
一、初讀課文，整體感知，了解大意。
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子；
2、二讀課文，在腦海中浮現(xiàn)課文中描述的情景；
3、三讀課文，想想課文主要內(nèi)容，說給同桌聽。
二、再讀課文，理清順序，明確重點。
1、邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？思考好后可以和同桌說說。
2、師生合作理清課文順序：遇險——排險——犧牲
3、最震撼人心，讓人感動的是哪些自然段的'內(nèi)容？（遇險、排險）
三、讀重點段，體驗評議，感悟壯舉。
1、自由讀4——8自然段，在自己認為很險的地方勾畫、標注，并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，說給同伴聽，讀給同伴聽，并互相評議補充。
3、師生互動，生生互動，全班共同交流體會練讀重點句。
△指名學(xué)生說說體會到的危險是什么，品味詞句，并練習(xí)朗讀。其他學(xué)生評議，教師點撥。
△注意引導(dǎo)學(xué)生一定要聯(lián)系具體詞句去談體會，如通過“膽小性躁、瘋狂、豎耳瞠目、瑟瑟發(fā)抖、死活不動、一動不動”等詞語體會馬橫路心的驚險情況；“雷霆萬鈞、風(fēng)馳電掣、噴吐濃煙、鼓起強風(fēng)”等詞語體會列車將臨的危急之險；“響聲隆隆、排山倒海、越逼越近”等詞體會情況驚險之極。
△在學(xué)生邊說邊議邊讀中，教師重點引導(dǎo)讀好“列車駛近了……戰(zhàn)馬瑟瑟發(fā)抖，死活不動�！薄袄做f鈞的車頭……逼近，逼近……”“50米，馬不動！40米，馬不動！30米，馬還是一動不動！”可以采用配火車汽笛聲，學(xué)生反復(fù)自由練讀、齊讀、指名讀、評讀、范讀等方法。
4、體會到的這些危險其實書上哪句話就高度濃縮了？引讀“上去，粉身碎骨！不上，車毀人亡！”
△用自己的話說說這句話什么意思？還有第三種情況嗎？
△歐陽海知道這些嗎？這可是一個兩難痛苦的選擇，無論選擇什么，付出的都是生命的代價，在自己和他人生命之間，歐陽海的抉擇是什么？
5、齊讀10自然段，圈出描寫歐陽海動作、神態(tài)的詞語。體會到了什么？
飛、搶、推，臉不變色、心不跳——無私無畏，英雄壯舉
四、宣泄情感，說寫拓展，深化主題。
1、引讀11---14自然段后，出示歐陽海日記中的句子“如果需要為共產(chǎn)主義的理想而犧牲，我們每一個人都應(yīng)該，也可以做到——臉不變色，心不跳”。
2、當時列車上的旅客紛紛含淚看著我們的英雄，戰(zhàn)士們聲聲呼喚他們的班長……假如你是其中的一員，你會說些什么呢？
3、人們?yōu)榱思o念這位英雄，就在旁邊的小山丘上建了一座歐陽海紀念塔。假如讓你寫碑文，你會怎么寫？
4、宣泄感情，齊讀14、15、16自然段，頌揚英雄歐陽海。
四年級語文教案15
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。
教學(xué)重、難點：
1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、引入
1、師：（板書課題）同學(xué)們，你對長城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全�，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？
�。�1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。
名副其實——名聲或名義和實際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
�。�2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供
3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了�？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、遠觀長城
1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。
�。�1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）
�。�2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
�。�3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學(xué)們請注意，在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？
生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）
�。ǘ�、近看長城
1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？
預(yù)設(shè)（1）、
生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？
——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）
預(yù)設(shè)（2）、
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。（點擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預(yù)設(shè)1）
3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）
（三）展開想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？
（學(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預(yù)設(shè)（1）
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（2）
生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。
師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（3）
生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車應(yīng)該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人��！你看————（引讀）
預(yù)設(shè)（4）
生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的`手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對��！六百多年前，那時候應(yīng)該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務(wù)卻—重！（引入預(yù)設(shè)3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命��！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？
�。ㄩL城，我為你——驕傲、自豪）
（四）贊美長城
1、師：是誰最初設(shè)計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立�。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——
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