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北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案（精選10篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
教具使用：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。
學(xué)習(xí)策略：
自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片(課件出示)：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手?你從哪兒看出來(lái)的?
2、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、檢查課前預(yù)習(xí) ——我來(lái)考考你
1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。
2、課文初讀感知。
(1)這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?
三、自主學(xué)習(xí)
(一)整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。
自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫(xiě)了( )的一雙( )
手。(誰(shuí)的一雙怎樣的手)
(二)細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文
�、庞们�畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。
�、普f(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。
主人： 身份： 手感： 手的膚色
手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小
手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值
3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處?
7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。
四、深入探究，賞析“一雙手”
1、同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的.某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用)
2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
五、情感升華，贊美“一雙手”
1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人?
2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
3、課堂總結(jié)。
張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。
六、作業(yè)
1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 2
教材分析：
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“俺丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手�！边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，通過(guò)這雙手俺們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比如和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在研討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（同學(xué)回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天俺們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是小朋友的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不只調(diào)動(dòng)了同學(xué)的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示同學(xué)劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自身對(duì)這雙手的初步感受。）
�。ㄍ瑢W(xué)可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)同學(xué)談出自身獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)同學(xué)談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)同學(xué)運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程規(guī)范的要求，也折射出教師對(duì)同學(xué)主體的尊重，它利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：俺丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是俺今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以協(xié)助俺們理解課文。
�、谡故疽勒者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織同學(xué)比一比，然后老師也來(lái)比。
（在形象直觀的比手過(guò)程中使同學(xué)對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大
�、壑笇�(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比如的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
�、谏钪心阋�(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自身的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不只磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（同學(xué)通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
[評(píng)析：《課程規(guī)范》中倡議：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源�！睘榱俗屚瑢W(xué)更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，協(xié)助同學(xué)形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)俺們：回歸生活，把同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)同學(xué)思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（同學(xué)們可以結(jié)合自身的'認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自身的猜想，講引發(fā)的考慮，提疑惑的問(wèn)題等）
�。ㄍ瑢W(xué)可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
�。�5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
�。ㄍ瑢W(xué)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將同學(xué)對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
�。�1）計(jì)算啟情。
好，俺們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在小朋友的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和同學(xué)的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而協(xié)助同學(xué)有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
①我們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，發(fā)明了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所發(fā)明的就僅僅是這些嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)假如張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、發(fā)明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的掌握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既協(xié)助同學(xué)深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了同學(xué)整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
�。�4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，小朋友們你又想說(shuō)些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出自身獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）
（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)立綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的發(fā)明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓俺們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手俺看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手同學(xué)看到的已經(jīng)不只僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不只在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)出現(xiàn)，把同學(xué)在一次帶入文本情境，使同學(xué)在語(yǔ)文本的對(duì)話中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，發(fā)明了非凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在俺們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳送知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)
一雙手
硬 美麗 1天 3000次 26萬(wàn)多棵
粗 一雙手 發(fā)明財(cái)富 10天 30000次 33坰44.5坰
木色 了不起 20天 60000次 1300立方米
大 奇 26萬(wàn)棵 780000次 3500層積立方米
與眾不同 創(chuàng)立綠色金庫(kù)
總評(píng)：
讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，俺一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，俺則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并發(fā)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓同學(xué)潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓同學(xué)在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)同學(xué)的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中考慮，在師生、生生對(duì)話中升華，從而協(xié)助同學(xué)將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在同學(xué)的心目中立了起來(lái)。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 3
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：按句式說(shuō)幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫(xiě)下來(lái)。
2、情感目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)
3、發(fā)展目標(biāo)：在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣，揭示課題。
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，大家要認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦想，看誰(shuí)先猜出來(lái)。
1、老師讀謎語(yǔ)：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫(xiě)字，能畫(huà)畫(huà)；會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰(shuí)？
2、學(xué)生說(shuō)謎底，老師板題“一雙手”。
二、句式輔助，訓(xùn)練說(shuō)話。
過(guò)渡：人人都有一雙手。今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)自己的“一雙手”。
1、練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說(shuō)話。（指定一小組同學(xué)“開(kāi)火車”說(shuō)，師板書(shū)：能干等）
2、練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的句式說(shuō)話。
①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手做事，他們有的'系紅領(lǐng)巾，有的整理書(shū)包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫(huà)畫(huà)……忙得不亦樂(lè)乎。
�、谥付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開(kāi)火車”用句式把剛才的事情說(shuō)一說(shuō)。
�、壑付ㄒ恍〗M同學(xué)“開(kāi)火車”用句式說(shuō)一說(shuō)平時(shí)還做過(guò)哪些事情。
3、練習(xí)用“長(zhǎng)大以后，我要當(dāng)，用”的句式說(shuō)話。
過(guò)渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請(qǐng)你們看幾幅圖想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？用雙手在干什么？
�、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片，學(xué)生看圖思考。
②指名回答
過(guò)渡：說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用句式互相說(shuō)一說(shuō)，將來(lái)你的手要干什么？
�、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。
�、苤该卮�
�、菪〗Y(jié)：小朋友說(shuō)的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合，由說(shuō)到寫(xiě)。
1、把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、把三句話連成一段寫(xiě)下來(lái)。
四、信息反饋，檢查效果。
1、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。
2、四人小組交流，互相修改習(xí)作。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)——猜手激趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？
�。�1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)了解一下這雙手吧�。ò鍟�(shū)課題 一雙手）
二、檢查字詞
三、品讀感悟，層層深入
1、齊讀課文，看看本文寫(xiě)的張迎善有一雙恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）
2、既然本文重點(diǎn)寫(xiě)的是張迎善的一雙手，那開(kāi)頭為什么要列舉各種各樣的手呢？ 烘托這雙手
3、文章既然是重點(diǎn)寫(xiě)張迎善的這雙手，那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這雙手的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文勾畫(huà)出文中具體寫(xiě)這雙手的句子，看看文章是如何來(lái)寫(xiě)這雙手的？這雙手到底有哪些特點(diǎn)？
我們?yōu)椤笆帧苯⒁粋�(gè)檔案
主人：張迎善 身份：林業(yè)工人
手感：半截老松木 手的膚色：木色
手指：粗大肥圓 像一根三節(jié)老甘蔗 紋路：又深又粗 一道道黑土色 掌面：鼓皮樣硬 老繭布滿每個(gè)角落 手的大�。洪L(zhǎng)24cm 寬10 cm 厚2.5cm 手指細(xì)節(jié)：左大拇指 沒(méi)有指甲 黑深人字 手的別號(hào)： 天下第一號(hào)大手 第一奇手
1、文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么好處？
〔點(diǎn)撥〕寫(xiě)出這雙手的特征“粗糙”。
2、那只大手把我的手緊緊地裹住了。
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
〔點(diǎn)撥〕①說(shuō)明手很大；②寫(xiě)出了手的力量；③說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
3、皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。
4、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老甘蔗。板書(shū)：硬、粗。
這里運(yùn)用了比喻的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老甘蔗 。 描寫(xiě)出了手指的形狀
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？
什么是老繭？大家見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭嗎？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。
5、左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線，線染成了泥色。 抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)手，突出這雙手裂紋的深、黑、損傷嚴(yán)重。
6、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
我們來(lái)拿出身邊的尺，來(lái)量一量自己的手，然后與張迎善的手比一比。 運(yùn)用具體數(shù)字突出了手的大。
7、用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。
我們把自己的手互相搓個(gè)幾個(gè)來(lái)回看看，什么感覺(jué)？ 突出了他的手堅(jiān)硬耐挫。
四、對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？ 我們到文章中找出張迎善的手變成這樣的原因。
課文中的具體數(shù)字再來(lái)看看這雙手吧。
我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
我們學(xué)校占地200畝，這33坰有5、6個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于7個(gè)學(xué)校這么大。
就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。怪不得林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的寶庫(kù)，而這寶庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。張迎善真是個(gè) 不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn) 的人。
五、這篇文章很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功。這是由于作者獨(dú)具慧眼，這種抓住最具特征的人物部分描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的寫(xiě)法在寫(xiě)作中叫以小見(jiàn)大，我們以后在寫(xiě)作中也要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用這種寫(xiě)作手法。只要我們做生活的有心人，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中處處都有這種高尚的品質(zhì)。
六、在我們的課本中也有很多作家善于做生活的有心人我們一起來(lái)看看下面幾段材料，回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文，看看下面的材料分別是出自哪篇 出示幾段材料一起讀一讀
材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一字。 《一面》
材料二：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易
了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 《背影》
材料三：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的'手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
《故鄉(xiāng)》
七、張迎善用他的普通的雙手創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒(méi)有類似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手等等。
八、其實(shí)在我們生活中像張迎善一樣的感人畫(huà)面比比皆是，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，就也能寫(xiě)出如此感人的文章。請(qǐng)大家回憶一下，在我們身邊的類似的感人畫(huà)面，抓住一個(gè)點(diǎn)，也用以小見(jiàn)大的手法，也像本文的作者那樣用一組特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)出令你感動(dòng)終身的人和事。
九、小結(jié)
這篇文章通過(guò)這雙手讀出了人物的品質(zhì)，手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
十、布置作業(yè)
回去仔細(xì)觀察父母親的手，看看有什么特點(diǎn)，你能不能像作者一樣細(xì)致的描寫(xiě)出來(lái)，將它寫(xiě)成一篇小作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手
姜孟之
奇 粗糙
堅(jiān)硬 綠 不 無(wú)
受傷 ---------- 色 畏 私
很大 寶 艱 奉
手 耐搓 庫(kù) 辛 獻(xiàn)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)專注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；
2. 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：
三疑三探
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑自探
1.圖片導(dǎo)入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì)是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家?guī)?lái)幾張關(guān)于手的圖片，請(qǐng)大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？
生：
媽媽的手（溫柔細(xì)膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛(ài)）
農(nóng)民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農(nóng)民的辛勞）
醫(yī)生的手（帶著手術(shù)用的手套，藏著救死扶傷）
……
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一雙特殊的手。（板書(shū)課題：一雙手）通過(guò)上節(jié)課的初步了解，這節(jié)課你還有哪些疑問(wèn)？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點(diǎn)？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：
1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線劃下來(lái)，抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會(huì)是這個(gè)樣子？在文中找出相應(yīng)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
二、解疑合探
�。ㄒ唬�1.小組合作，匯報(bào)自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話時(shí)的感悟。
2.轉(zhuǎn)關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”
方法指導(dǎo)：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）
讀書(shū)指導(dǎo)：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺(jué)。（差生讀，中等生評(píng)價(jià)后再讀，優(yōu)生再評(píng)價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）
并且多次閱讀后讓學(xué)生觀察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對(duì)問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做設(shè)問(wèn)句，出示設(shè)問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。）
結(jié)合圖片認(rèn)真觀察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。”
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的.地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色�！�
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字，感知手大的特點(diǎn)，總結(jié)列數(shù)字說(shuō)明方法。
展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀形象對(duì)比中是學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受�？偨Y(jié)張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對(duì)比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。
�。ǘ⿵奈闹姓页鲞@雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。
A. 出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì)張迎善對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì)傷痕累累，手上布滿老繭。）
B.計(jì)算器請(qǐng)：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串?dāng)?shù)字多令人驚訝，作者在得知這一數(shù)字后驚訝的說(shuō)道： 這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請(qǐng)盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。
生：勤勞的手，堅(jiān)硬的手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻(xiàn)的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手……
（三）林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。綠色金庫(kù)指的是什么？植樹(shù)造林還有哪些好處？小結(jié)：這大森林的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就是張迎善這雙手，讓我們?cè)僦販匾幌聫堄频氖帧?/p>
三、質(zhì)疑再探
課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四．運(yùn)用拓展
一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見(jiàn)證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現(xiàn)！張迎善用他普通的雙手為祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，同學(xué)們我們?nèi)巳硕加幸浑p手，你愿意用你的手為社會(huì)做哪些好事呢？
�。ㄊ敖鸩幻�，助人為樂(lè)，扶老愛(ài)幼……）
五、布置作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。
5、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊讀、指認(rèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指名分段讀課文，鼓勵(lì)、矯正學(xué)生讀文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是誰(shuí)的“一雙手”？張迎善是誰(shuí)？
2、結(jié)合課后問(wèn)題閱讀課文。
�。�1）張迎善的手是一雙怎樣的手？
a、讀課文，劃出描寫(xiě)這雙手的樣子的段落或畫(huà)出有關(guān)句子。
b、用自己的'話說(shuō)說(shuō)這是一雙怎樣的手？
�。ê�、硬、大、粗、傷痕累累、非常有力）
c、摸摸你的手，說(shuō)說(shuō)自己的手是怎樣的？
d、你認(rèn)為張迎善的手好看嗎？你看到、摸到這雙手會(huì)喜歡這雙手嗎？
�。�2）這雙手為什么成為這樣？
a、默讀課文，哪些地方給你留下深刻的印象？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
b、交流所畫(huà)詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的數(shù)字描寫(xiě)，并通過(guò)“坰”的計(jì)算，從而留下了深刻的印象。
c、課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)，而那些數(shù)字給你留下深刻印象,這是為什呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明事物，可以讓人從空間上感知事物的大小、多少，加深印象。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的寫(xiě)法，把文章寫(xiě)得更具體、形象、生動(dòng)。）
（3）再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？（了不起、尊重、敬佩……）你喜歡這一雙手嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感悟張迎善是為了綠化小興安嶺，在長(zhǎng)年累月、不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中，才使自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木，從而體會(huì)張迎善為我國(guó)的植樹(shù)造林作出了巨大的貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生喜歡這一雙手，對(duì)張迎善產(chǎn)生深深的敬佩之情。）
3、總結(jié)全文。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，張迎善的手很不好看，可正是這雙寬大、粗糙、有力、勤勞的手，創(chuàng)建了翠綠的森林、創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富。張迎善的一雙手是創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。張迎善為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈令人敬佩。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文，讀出自己的感受，讀出對(duì)張迎善的敬意。
三、作業(yè)：
小練筆：觀察一雙手，可以是爸爸、媽媽的手，也可以是自己的手，學(xué)習(xí)寫(xiě)《一雙手》。
寬大、粗糙、堅(jiān)硬、有力、
勤勞、能干、創(chuàng)建、造福
張迎善
一雙手
贊美
敬佩
一雙手
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 7
一、 教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇精美的散文，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在感知人物形象的基礎(chǔ)上，感悟作者所抒發(fā)的情感。文章抓住了最具有特征的部分描寫(xiě)人物外貌，從對(duì)“一雙手”的描寫(xiě)，獲取了表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，刻畫(huà)出了人物的典型形象。因此，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的方法開(kāi)展閱讀，從中體會(huì)出人物的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的方法，自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。
2、能掌握并運(yùn)用抓住特征刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住特征，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)主人公崇高的精神境界。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看下列兩段文字，猜猜他是誰(shuí)？
1、手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。（閏土）
2、我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。（于勒）
我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙水手的`手，那么，今天我們一起來(lái)看看這是什么人物的手？
教學(xué)板塊一：提取信息，寫(xiě)人物簡(jiǎn)歷
要求：放聲朗讀課文，找出文中有關(guān)的語(yǔ)句編寫(xiě)人物的主要經(jīng)歷。（60字左右）
張迎善：林業(yè)工人。1981年至1985年造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：本文是一篇寫(xiě)林業(yè)工人的文章，作者抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)人物。接下來(lái)，我們就組合要言，點(diǎn)評(píng)人物。
教學(xué)板塊二：組合要言，點(diǎn)評(píng)人物
1、請(qǐng)自由閱讀課文，對(duì)文中有關(guān)這雙手的字詞句做適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫(huà)，做好批注。
明確：
�。ㄒ唬┮曈X(jué)
�、俸�(jiǎn)直是半截老松木；——總體
�、谄つw呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色；——手背
�、壅泼婀钠佑�，老繭布滿每個(gè)角落；——手心
�、苁种柑貏e粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗；左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；——手指
�、菔执鬅o(wú)比，真是我今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；
�。ǘ┯|覺(jué)
手堅(jiān)硬耐搓。
1、 建立手的檔案。
手的檔案
主人：張迎善 身份：林業(yè)工人
手感：半截老松木 手的膚色：木色 一道道黑土色
手指：粗大肥圓 纏著泥色的線 紋路：又深又粗林業(yè)工人
掌面：鼓皮樣硬 老繭布滿每個(gè)角落 手指細(xì)節(jié)：左大拇指沒(méi)有指甲 黑深人字
手的大小：長(zhǎng)24cm 寬10 cm 厚2.5cm
手的別號(hào)：天下第一號(hào)大手 第一奇手 手的價(jià)值：創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手
2、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)手的語(yǔ)句，并采用“這是一雙_____手，因?yàn)開(kāi)____。”的形式談?wù)勀銓?duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
示例：這是一雙大手，因?yàn)樗L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
3、造成張迎善的“奇丑”的特征原因是什么？請(qǐng)從文中找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：張迎善要用手揀出穴里的草根、石塊，栽一棵苗，手要往土里插三四次，每天要栽1000多棵樹(shù)，5年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。
4、仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出人物言行的語(yǔ)句。
概括：文章塑造了一個(gè) 的人。
明確：文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、勤勞無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。
導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：這樣一個(gè)默默無(wú)聞的人，用自己的一雙手為大地穿上綠色的衣裳。我們有何感想呢？
教學(xué)板塊三：抒發(fā)感受，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞
創(chuàng)設(shè)情境：假如張迎善被評(píng)為2007年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)你借鑒下面兩段頒獎(jiǎng)詞，也為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。100字左右。）
叢飛
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
學(xué)生寫(xiě)后先由學(xué)生上臺(tái)交流，老師點(diǎn)評(píng)，然后出示老師寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。
張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次�，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
教學(xué)板塊四：想一想
綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒(méi)有類似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？
學(xué)生小組討論，然后有學(xué)生交流。
總結(jié)：這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
課后作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。寫(xiě)一篇200字左右的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一 雙 手
姜孟之
視覺(jué) 觸覺(jué) 不畏艱辛
正面 側(cè)面 手 默默無(wú)聞
整體 局部 樂(lè)于奉獻(xiàn)
創(chuàng)造綠色寶庫(kù)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、能概括文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物形象的方法
2、體會(huì)和理解文章的思想感情，理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)給課文做圈點(diǎn)批注，并對(duì)自己喜歡的句子發(fā)表看法
4、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)評(píng)注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)
1、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復(fù)揣摩句子的深刻含義。
2、體會(huì)和理解文章的思想感情。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們觀看有關(guān)四幅畫(huà)：
�。�1）飲食店小妹的指甲都變形下陷了
�。�2）足浴保健員的指關(guān)節(jié)長(zhǎng)了黃豆大的老繭
�。�3）長(zhǎng)時(shí)間戴手套，醫(yī)生的手掌和手背白白的，與腕部膚色形成鮮明對(duì)比。
�。�4）魚(yú)肝油廠女工的手特別白皙細(xì)嫩
同學(xué)們仔細(xì)觀察，能探究發(fā)現(xiàn)什么
同學(xué)們仔細(xì)觀察思考后，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）
二、解讀《一雙手》
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的'方式讀課文，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。
同時(shí)思考：
1、用簡(jiǎn)明扼要的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、課文是怎樣去寫(xiě)主人公張迎善的"一雙手"的并思考描寫(xiě)一雙手的用意是什么
讓同學(xué)們自瀆課文，并思考問(wèn)題
1）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀完請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)
2）交流思考的兩個(gè)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，然后同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師也出示參考意見(jiàn)
課文先用六手襯一手，指出他的手是天下第一手。再?gòu)母鱾�(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)
（一）有寫(xiě)視覺(jué)中觀測(cè)到的
�。�1）總體—把手比作半截老松木
�。�2）手背—
�。�3）手心—
�。�4）手指—
�。ǘ┯袑�(xiě)觸覺(jué)中感知到的
�。�1）握手—寫(xiě)手之大
�。�2）搓手—寫(xiě)手粗糙
�。ㄈ┯袑�(xiě)自己動(dòng)手量的
用數(shù)字表現(xiàn)手之大
用意是為了贊揚(yáng)林業(yè)工人的無(wú)私奉獻(xiàn)。
三、賞析《一雙手》
請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫(huà)下批注的形式完成
1、作者綜合運(yùn)用描寫(xiě)，記敘，說(shuō)明等表達(dá)方式，請(qǐng)各舉一例說(shuō)明其作用。
2、找出文中你喜歡的詞語(yǔ)，句子或段落，并分析其含義，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、作者是如何抓住人物的局部特征來(lái)刻畫(huà)人物形象的
四、情感升華
本文主人公的事跡感人，全文抒發(fā)了一種什么樣的感情
學(xué)了課文，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)用"對(duì)聯(lián)"來(lái)抒情吧！我出上聯(lián)，請(qǐng)對(duì)下聯(lián)：
上聯(lián)是：人民教師用粉筆育后代
五、開(kāi)展活動(dòng)——現(xiàn)場(chǎng)模擬亮風(fēng)采
男生扮演張迎善，女生學(xué)當(dāng)記者，采訪本文主人公，注意記者的風(fēng)度及提問(wèn)的藝術(shù)性。
開(kāi)展活動(dòng)
六、鞏固拓展
學(xué)做有心人：
手，它除了取物，工作，其實(shí)一個(gè)人的靈魂也是在上面的。
請(qǐng)同學(xué)們能做生活中的有心人，仔細(xì)觀測(cè)你身邊的一雙雙手，如父母的，朋友的，同學(xué)的，清潔工的，營(yíng)業(yè)員的……用心去感悟手背后的故事，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的短文。
要求抓住人物最有特征的部分，運(yùn)用多種表達(dá)方式，來(lái)塑造人物形象。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 9
教材說(shuō)明：
《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計(jì)理念：
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計(jì)特色：
以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見(jiàn)過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤
5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。
板書(shū)：一雙手
[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感興趣，對(duì)課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的`口語(yǔ)表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木�。ㄓ帽扔鞯氖址鑼�(xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）
3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。
板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。
導(dǎo)語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見(jiàn)的。
板書(shū)：所見(jiàn)
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。
�。�1）標(biāo)劃。
�。�2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。
�。�3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。
�。�4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）
板書(shū)：所聞
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。
板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)
4、品讀課文
本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與作者的觀察、寫(xiě)作是分不開(kāi)的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？
選材：典型一雙手
語(yǔ)言：質(zhì)樸
列數(shù)字：比喻、對(duì)比
這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中人物的思想感情，通過(guò)數(shù)字的描寫(xiě)也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說(shuō)明文的方法]
四、發(fā)散思維
a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？
b）小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文
正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫(xiě)作上的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一篇——的手。]
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫(xiě)事物的方法。
3、能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)方法：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致準(zhǔn)確描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜手導(dǎo)入：
人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。出示三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（建立通過(guò)抓特征感知事物的概念）
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的.指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
二、示標(biāo)：
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測(cè)課文內(nèi)容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)手的奇特的？
�。ǚ椒ㄌ崾荆航ㄗh可以從表達(dá)方式、修辭手法、人物感官、描寫(xiě)角度和一些關(guān)鍵字詞入手分析）
在學(xué)生自主解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，交流、完善答案，再進(jìn)行課堂交流。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，組織羅列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次欣賞這雙天下奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問(wèn)題：張迎善的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？他是一個(gè)……的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。
六、寫(xiě)法探究
文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抓住人物的主要特征，多角度、多層次的刻畫(huà)，才能更好地表現(xiàn)人物形象。
七、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。
八、課后作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一雙手寫(xiě)法：抓特征：粗糙堅(jiān)硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達(dá)方式描寫(xiě)角度……美�。ú晃菲D辛、無(wú)私奉獻(xiàn)）
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