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A版四年級(jí)上冊(cè)第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的A版四年級(jí)上冊(cè)第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
A版四年級(jí)上冊(cè)第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握本課的生字新詞。
2. 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識(shí)。
3. 知道作者通過(guò)哪些方法知道蟬的知識(shí)?
4. 默讀課文，朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識(shí)。
2. 知道作者通過(guò)哪些方法知道蟬的知識(shí)。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 初步整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教具準(zhǔn)備
1. 搜集蟬的資料和圖片。
2. 生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，介紹蟬
1. 教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題目。
2. 學(xué)生展示搜集到的圖片和資料，并說(shuō)明從哪里通過(guò)什么方式得到的。
3. 導(dǎo)入新課：你們找到的資料可真多。今天，我們就來(lái)讀讀課文，看看作者是如何知道蟬的知識(shí)的。
二、提綱導(dǎo)入，小組合作學(xué)習(xí)
要求學(xué)生以小組為單位，按照下面的要求，先在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。
1. 借助拼音，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。掌握本課的生字新詞。
2. 說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了哪些關(guān)于蟬的知識(shí)。
三、檢查生字新詞，整體感知課文內(nèi)容
1. 檢查生字新詞。
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)。
(2)教師再出示本課的生字詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，讀中鞏固生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。
2. 大家一起朗讀課文，在讀中整體感知課文的內(nèi)容。
3. 指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
4. 說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段合起來(lái)介紹關(guān)于蟬的哪些知識(shí)。
第一段(第1至3自然段)寫(xiě)作者小時(shí)候通過(guò)捉蟬，了解蟬的叫聲響亮的原因。
第二段(第4至6自然段)寫(xiě)作者通過(guò)捉蟬的游戲知道蟬的幼蟲(chóng)是什么樣子。
第三段(第7至9自然段)寫(xiě)作者通過(guò)讀書(shū)，知道更多蟬的知識(shí)，了解蟬的一生。
第四段(第10段)寫(xiě)作者對(duì)蟬的描繪和稱贊。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1. 學(xué)生默讀課文第1至3自然段，其他同學(xué)思考：
“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”是什么意思?說(shuō)明了什么?
蟬叫聲響亮的原因是什么?作者怎么知道的?
2. 指名反饋。
(1)“蟬噪林逾靜。鳥(niǎo)鳴山更幽”。蟬的叫聲使樹(shù)林更加寧?kù)o，鳥(niǎo)叫聲使山谷更加幽靜。作者引用王籍的詩(shī)句來(lái)寫(xiě)蟬。說(shuō)明蟬的叫聲在夏天都能聽(tīng)到，而且叫得最響。
(2)蟬叫聲響亮的原因是：蟬并不是用嘴來(lái)叫的，而是拿腹部?jī)蓚?cè)鼓狀的發(fā)音器來(lái)鳴叫的。它的發(fā)音器長(zhǎng)得很巧妙，旁邊還有一個(gè)空腔，可以通過(guò)共鳴把聲音放大。作者捉蟬，把蟬拿在手里看，認(rèn)真地觀察才知道)
3. 學(xué)生自由讀第一部分，然后說(shuō)說(shuō)你還感受到了什么?
4. 大家有感情地朗讀課文第一部分，讀出作者喜愛(ài)的思想感情。[]
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道蟬的叫聲非常響，即使在四百米開(kāi)外，人們也能聽(tīng)到它的叫聲。我們還知道蟬還為什么叫聲響亮。叫的聲音這么大，卻又不用嘴巴，使我們對(duì)蟬產(chǎn)生了許多好奇。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)蟬的其他知識(shí)。
六、布置作業(yè)
1. 把生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
2. 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解蟬的其他知識(shí)。
2. 結(jié)合搜集到的圖片，依照課文說(shuō)說(shuō)蟬的一生。
3. 總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1. 教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀。
2. 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解蟬的什么知識(shí)?
3. 教師導(dǎo)：這節(jié)課，蟬的叫聲這么大，卻又不用嘴巴，使我們對(duì)蟬產(chǎn)生了許多好奇，讓作者想進(jìn)一步揭開(kāi)蟬的秘密。
二、繼續(xù)學(xué)文，學(xué)習(xí)蟬的其他知識(shí)
1. 學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名回顧第二段的主要內(nèi)容。
(2)默讀課文第二段。
(3)指名反饋。
(4)找出文中捉蟬的句子，體會(huì)捉蟬的'樂(lè)趣。
“于是我們相約，在天剛擦黑的時(shí)候帶上手電筒，來(lái)到小樹(shù)林里�！s的我們快樂(lè)童年的伙伴，幾乎每個(gè)孩子都捉過(guò)蟬。”
(5)教師小結(jié)：捉蟬的游戲真有趣，而且還能在游戲中學(xué)到知識(shí)。讓我們有感情地朗讀這一自然段。
2. 學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)學(xué)生默讀，想想作者從課文中還知道哪些蟬的知識(shí)。
(2)指名反饋，體會(huì)寫(xiě)法。
原來(lái)蟬有一個(gè)漫長(zhǎng)的“童年”，而且是在“暗無(wú)天日”的地下度過(guò)的!難怪它一旦走出“地獄”，就要向太陽(yáng)放聲高歌。
3. 學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)大家一起有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。
(2)自讀，思考：“心靈手巧，樂(lè)于與受苦者分享利益的工匠”是什么意思?
(3)教師展示資料，幫助理解。
《昆蟲(chóng)記·蟬》節(jié)選
七月時(shí)節(jié)，當(dāng)我們這里的昆蟲(chóng)，為口渴所苦，失望地在已經(jīng)枯萎的花上，跑來(lái)跑去尋找飲料時(shí)，蟬則依然很舒服，不覺(jué)得痛苦。用它突出的嘴—一個(gè)精巧的吸管，尖利如錐子，收藏在胸部—刺穿飲之不竭的圓桶。它坐在樹(shù)的枝頭，不停的唱歌，只要鉆通柔滑的樹(shù)皮，里面有的是汁液，吸管插進(jìn)桶孔，他就可飲個(gè)飽了。
如果稍許等一下，我們也許就可以看到他遭受的意外煩擾。因?yàn)猷徑芏嗫诳实睦ハx(chóng)，立刻發(fā)現(xiàn)了蟬的井里流出的漿汁，跑去舔食。這些昆蟲(chóng)大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲(chóng)等，而最多的卻是螞蟻。身材小的想要到達(dá)這個(gè)井邊，就偷偷從蟬的身邊爬過(guò)，而主人卻很大方的爬起身子，讓它們過(guò)去。大的昆蟲(chóng)，搶到一口，就趕緊跑開(kāi)，走到鄰近的枝頭，當(dāng)它再轉(zhuǎn)回頭來(lái)時(shí)，膽子比從前變大來(lái)了，它忽然就成了強(qiáng)盜，想把蟬從井邊趕走。
最壞的罪犯，要算螞蟻了。我曾見(jiàn)過(guò)它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒，竟當(dāng)著我的面，抓住蟬的吸管，想把它拉掉。
最后，麻煩越來(lái)越多，無(wú)可奈何，這位歌唱家不得已拋開(kāi)自己所做的井，悄然逃走了�！�
4. 師：你們喜歡蟬嗎?為什么?
5. 教師小結(jié)：真是一個(gè)樂(lè)于與受苦者分享利益的工匠�？墒�，作為歌唱家盡情歡樂(lè)只有五六個(gè)星期。
三、總結(jié)全文
1. 結(jié)合搜集到的圖片，依照課文說(shuō)說(shuō)蟬的一生。
2. 指名說(shuō)蟬的一生。
3. 教師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了什么?
四、布置作業(yè)
1. 有感情地朗讀課文。
2. 閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記·蟬》，深入地認(rèn)識(shí)蟬。
板書(shū)設(shè)計(jì)
24. 黃昏的蟬
叫聲為什么響亮 心靈手巧的工匠
黃昏的蟬 幼蟲(chóng)是什么樣子 心情歡樂(lè)的歌唱家
一生怎樣度過(guò) (喜愛(ài)之情)
A版四年級(jí)上冊(cè)第24課《黃昏的蟬》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
2.默讀課文，理解課文介紹的關(guān)于蟬的知識(shí)。
3.結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)思考蟬的一生，體會(huì)蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟示。
4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì)蟬歌唱生命的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生積累與蟬有關(guān)的古詩(shī)、朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
1.出示圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物：蟬。
2.板書(shū)課題：《黃昏的蟬》。
3.學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：為什么叫“黃昏的.蟬”？“黃昏”是什么意思？表示時(shí)間還是另有所指？
二、初讀課文，識(shí)字教學(xué)。
1.聽(tīng)錄音朗讀課文。
2.自由讀課文，解決生字詞障礙。
3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)。
面筋ｊīｎ 粘ｚｈ�。� 腹ｆù部 寂ｊì 寞ｍò 地穴ｘｕé 呈ｃｈéｎɡ 翅ｃｈì 膀ｂǎｎɡ 產(chǎn) 卵ｌｕǎｎ 一 旦ｄàｎ 利 益ｙì
（1）開(kāi)小火車(chē)逐個(gè)檢查認(rèn)讀。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會(huì)寫(xiě)字”學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)。
指導(dǎo)寫(xiě)字：
鳴、雷、筒、嬌、汁、旦、益、跌
（1）觀察8個(gè)會(huì)寫(xiě)字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫(huà)？
�。�2）學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)。
�。�3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評(píng)。
5.學(xué)生自由朗讀課文，要求將課文讀通順、流利。
6.同桌分段接讀課文，互檢讀書(shū)效果。
7.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
8.學(xué)生談初讀課文的感受體會(huì)，并將直接的感受寫(xiě)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
三、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的“會(huì)寫(xiě)字”。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.搜集閱讀與蟬有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、交流寫(xiě)蟬的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
如：《詠蟬（唐·駱賓王）》《蟬（唐·李商隱）》《蟬（唐·虞世南）》……
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考文章介紹了與蟬有關(guān)的什么故事和知識(shí)？然后在組內(nèi)交流交流。
2.學(xué)生匯報(bào)，梳理課文內(nèi)容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
文章寫(xiě)了童年捉蟬、對(duì)蟬揭秘的故事；蟬的發(fā)音、生命等有關(guān)知識(shí)。
3.扣題交流感受。
你是怎樣理解課題“黃昏的蟬”的？“黃昏”有些什么意思在其中？(黃昏除了表示時(shí)間上的黃昏外，更表示生命的暮年。)
讀課文第10自然段，你覺(jué)得蟬“放聲歌唱”可能會(huì)唱些什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)于蟬，你有什么感受？對(duì)你有什么啟示？（結(jié)合古詩(shī)拓展，古人寫(xiě)蟬入詩(shī)一般用以抒發(fā)自己悲、冤、憐等情感。）
4.指導(dǎo)朗讀8—10自然段。
5.練筆：學(xué)生根據(jù)自己的理解，在課文后面寫(xiě)一寫(xiě)自己的感觸。
6.交流練筆。
7.大家一起來(lái)說(shuō)蟬。
結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，講講童年捉蟬的故事；
結(jié)合你搜集的課外資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)。
三、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集、背誦與蟬有關(guān)的古詩(shī)。
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