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四上課文《栽蒜苗一》教學設計（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的四上課文《栽蒜苗一》教學設計，希望對大家有所幫助。
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 1
教學目標：
1、通過處理試驗數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、會制作條形統(tǒng)計圖。
4、培養(yǎng)學生的合作、交流能力。
養(yǎng)成教育訓練點：
鍛煉學生的動手能力，體驗成功的快樂。
教學過程：
一、通過實踐，體會勞動的樂趣。
生：談自己在勞動中的感受。(課前布置的實踐活動)
二、討論數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。
生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15 。
生2：我發(fā)現(xiàn)前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。
師：xx同學注意了數(shù)據(jù)的分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內(nèi)每個同學栽的蒜苗的生長高度。
生：填寫統(tǒng)計表(第十五天的記錄下的數(shù)據(jù))
師：巡視
生：匯報填表情況。
師：從表中你們發(fā)現(xiàn)誰的.蒜苗長的最高，誰的長的最矮。
生：自由發(fā)言。
師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。
生：畫條形統(tǒng)計圖
三、制作條形統(tǒng)計圖。
師：條形統(tǒng)計圖有什么好處呢?
生：自由發(fā)言
師：教師指導學生制作條形統(tǒng)計圖(出示例圖)
生：動手制作
(學生提出途中遇到的問題)
師：引導生生互動，師生互動解決問題。
生：總結制作條形統(tǒng)計圖的方法。
師：小結
四、練習。
五、總結(學生談收獲)
六、作業(yè)。
板書設計：
栽蒜苗(一)
收集數(shù)據(jù) → 條形統(tǒng)計圖
教學反思：
學生經(jīng)歷了栽蒜苗的過程，體會到等待、期盼、欣喜等情感體驗，體會到了成功的快樂，也確實感受到統(tǒng)計的必要性。
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 2
學習目標
1、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
課前預習
精要點撥
本節(jié)的難點是1格表示多少個單位。這個問題要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的多少來確定，通常是數(shù)據(jù)多，1格表示的單位數(shù)就多；如果數(shù)據(jù)少，1格表示的單位數(shù)就少。
個人活動
1、提前親自栽一盤蒜苗。
2、記錄好蒜苗15天的生長情況。
預習自測
看圖回答問題。
某校教師退休人數(shù)統(tǒng)計表
1、一個方格代表幾個人？
2、哪年退休人數(shù)最多？
3、哪年退休人數(shù)最少？
4、退休最多的比最少的人數(shù)多多少人？
5、五年共退休多少人？
我的疑問
課內(nèi)探究
探究點一小組合作活動要求：
1、將個人觀察、記錄的蒜苗生長情況在小組內(nèi)與同學交流；
2、將組內(nèi)同學記錄的.蒜苗第15天生長的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中，并制成條形統(tǒng)計圖。
�。ㄩ喿x課本中本節(jié)內(nèi)容，完成第94頁練習）
3、想一想：條形統(tǒng)計圖上，1格表示1厘米不夠畫怎么辦？
探究點二從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：
當堂檢測
1、看95頁“試一試”第1題，完成相應練習。
�。�1）、你能說出各個興趣小組的人數(shù)嗎？
項目舞蹈樂器體育科技數(shù)學
人數(shù)
（2）、根據(jù)統(tǒng)計圖，你還能提出哪些數(shù)學問題？
2、完成課本95頁試一試第2題。
鞏固訓練
1、教材鏈接（完成數(shù)學課本→第96頁→練一練）
2、說一說你是怎樣畫條形統(tǒng)計圖的。
3、從圖中你能獲得哪些信息？
4、教材鏈接（完成《配套練習》→第57頁→思維拓展→第2題）
我的收獲
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 3
教學目標
1.通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2.理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3.會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
4.經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動過程，體會條形統(tǒng)計圖在實際生活中的應用。
教學重點、難點
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。
課前準備
提前14~20天讓學生在家栽種一盤蒜苗，定期(每一天或每三天)測量一次蒜苗的高度，并做好前14天的數(shù)據(jù)記錄。
教學過程
一、談話引入。
事先板書好課題：栽蒜苗。
師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察、記錄，今天我們就來交流你們的'數(shù)據(jù)并進行整理。
二、探索新知。
1.討論數(shù)據(jù)收集的方法。
在你觀察蒜苗的這些天里，你有哪些體會或者發(fā)現(xiàn)嗎?
2.討論數(shù)據(jù)描述的方法。
(1)學生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長高度，并把每個小組成員的蒜苗第十四天生長情況記錄在統(tǒng)計表內(nèi)。
(每個小組一張學習卡，其中包括統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。)
小組匯報填表情況，從統(tǒng)計表中知道了什么，集體交流。
(2)通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十四天最高，誰其次，有什么辦法能更直觀、一眼就能看出來呢?引出統(tǒng)計圖，體現(xiàn)統(tǒng)計圖的必要性。
提出要求：你們小組打算怎么來繪制這幅統(tǒng)計圖，繪制過程中有沒有遇到什么困難?你又是怎么解決的，把遇到的困難記錄到課堂練習本上。
小組合作根據(jù)統(tǒng)計表，制作條形統(tǒng)計圖。
(3)討論一格表示幾個單位的方法。
學生會遇到一格表示幾個單位的問題，每個小組通過組內(nèi)討論，確定自己小組的方法，把統(tǒng)計圖完成，師巡視進行適當?shù)妮o導。
(4)實物投影儀展示其中兩或三個一格表示不同厘米數(shù)的小組的統(tǒng)計圖。
展示時，讓展示的學生說說一格表示這個厘米數(shù)有什么原因，有什么好處。引導全班進行討論、交流。
讓學生說說自己是怎么確定一格表示幾個單位的，有什么訣竅嗎?和小組的同學交流
(5)教師根據(jù)學生的回答進行小結。
3.進一步了解統(tǒng)計圖。
每個小組看著自己小組的統(tǒng)計圖，說說自己小組哪個同學的蒜苗在第十四天時長得最高，誰第二，其次呢?你發(fā)現(xiàn)了統(tǒng)計圖的什么優(yōu)點了嗎?
突出統(tǒng)計圖的直觀、簡便，凸現(xiàn)繪制統(tǒng)計圖的必要性。
4.生活中的統(tǒng)計。
在日常生活中我們也經(jīng)常會用到條形統(tǒng)計圖，你們知道那些有用到它們的嗎?
三、鞏固練習。
指導學生完成教材P86頁“試一試”及“練一練”。
1.試一試。
這道題目的練習主要是鞏固對條形統(tǒng)計圖的認識，使學生能結合現(xiàn)實的背景，說出條形統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的實際意義。
先讓學生說一說，在說得過程中體會從一圖形或一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數(shù)據(jù)。鼓勵學生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
2.練一練。
先讓學生通過數(shù)據(jù)確定每小格表示幾個單位，再在方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖，再進行展示交流，讓學生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計圖的，你能從圖上獲取哪些信息?
四、課堂小結。
這節(jié)課認識的條形統(tǒng)計圖與以前認識的條形統(tǒng)計圖有什么不同?今天認識的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點?(讓學生自由回答)
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 4
教材分析：
教材將統(tǒng)計知識的學習與學生處理實驗數(shù)據(jù)的過程有機地結合起來。教材在編排栽蒜苗（二）中的折線統(tǒng)計圖是在學生的預測中引入。在教學中，向學生提出“如何想知道蒜苗生長的趨勢用什么方法“的問題，供學生討論。然后再共同討論折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。
教學目標：
1、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會繪制條形統(tǒng)計圖中1格表示多少個單位的必要性。
2、能從折線統(tǒng)計圖上盡可能多地獲取信息，并進行簡單預測。
3、能將一組相關的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。
教學難、重點：
重點：能將一組相關的數(shù)據(jù)會制成折線統(tǒng)計圖。
難點：能從折線統(tǒng)計圖上盡可能多地獲取信息，并進行簡單預測。
教學準備：
教具：多媒體課件、、統(tǒng)計圖操作紙。
學具：自己記錄的蒜苗生長情況記錄單。
教學過程
一、復習導入。
1、談話：上一節(jié)課我們對同學們栽蒜苗的實踐活動進行了統(tǒng)計，這節(jié)課我們來看看笑笑他們栽蒜苗的情況如何？〔板書課題：栽蒜苗（二）〕
課件出示笑笑他們記錄得到的數(shù)據(jù)。（P97頁統(tǒng)計表）
師：笑笑和同學們一樣，也栽了一些蒜苗，每隔3天觀察一次，你能幫老師把它制成條形統(tǒng)計圖嗎？
�。ㄐ『诎宄鍪靖褡訄D，一名學生在黑板上制作，其他同學在附頁111頁的格子圖上制作。然后糾正黑板上的問題。）
說說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
2、課件出示折線統(tǒng)計圖。
師：大家請看，老師也做了一個統(tǒng)計圖，這些線很曲折，所以這樣的'圖叫做折線統(tǒng)計圖。（板書課題）
二、學習新課。
1、認識折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
（1）比較折中統(tǒng)計圖，在小組內(nèi)討論一下它們有什么相同和不同的地方？
相同點：都有標題，橫軸和縱軸表示的量相同。
不同點：條形統(tǒng)計圖使用長條表示蒜苗的高度。而折線統(tǒng)計圖用點表示高度。（學生可能回答用線表示，教師及時糾正，并板書“點——數(shù)量”）
（2）觀察這條線是怎樣變化的？（教師引導學生觀察線的坡度變化，并說明這條線表示蒜苗的生長趨勢。板書：“線——趨勢”。）
正因為折線統(tǒng)計圖的這個優(yōu)點，我們可以對這株蒜苗進行預測，分析它的生長情況。
①估計這顆蒜苗第10天大約長到多少厘米？
�、陬A測這顆蒜苗20天大約長到多少厘米？說說你的想法。
2、學習畫折線統(tǒng)計圖。
師：折線統(tǒng)計圖有這樣的優(yōu)點，你想不想學著畫一畫？
�。�1）小組討論：如何制作折線統(tǒng)計圖？
�。�2）匯報交流討論結果。
（3）課件演示畫折線統(tǒng)計圖的過程。（講解畫圖方法）
�。�4）請拿出你的蒜苗生長記錄讀給大家聽聽。
（5）把你的蒜苗生長情況制成折線統(tǒng)計圖。（在111頁的格子圖中完成）
�。�6）根據(jù)你的統(tǒng)計圖說說你的蒜苗的生長情況怎樣？
3、觀察統(tǒng)計圖，回答問題。
（1）你發(fā)現(xiàn)那幾天蒜苗生長的比較快？那幾天蒜苗生長的比較慢？
�。�2）從這幅統(tǒng)計圖中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
三、嘗試練習
師：有關蒜苗生長的折線統(tǒng)計圖同學們掌握得非常好，老師很想知道其它統(tǒng)計圖你會看嗎？
課件出示P98頁“練一練“第1題。
先讓學生說一說從統(tǒng)計圖中可以得到什么信息？鼓勵學生從統(tǒng)計圖中提出問題。
四、課堂小結
同學們，你們栽的蒜苗不斷長高，我們的知識也在逐漸積累。這節(jié)課你有學到了什么？
五、課堂作業(yè)：
1、完成P98～99頁“練一練“第2、3題。
2、課外延伸：調(diào)查最近一周的最高氣溫，折成折線統(tǒng)計圖。并分析氣溫的變化趨勢。
課后反思：
本節(jié)課主要是讓學生體會、認識折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，能將生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從統(tǒng)計圖上獲取信息預測事物。教學中，通過統(tǒng)計栽蒜苗活動中蒜苗的生長情況，把統(tǒng)計知識的學習與實踐活動結合起來，把收集的數(shù)據(jù)和分析統(tǒng)計圖的過程結合起來，讓學生積極地進行預測和估計，培養(yǎng)了學生的分析能力，使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時有效組織了小組合作學習，促進了學生學習方式的轉變。
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 5
【教學目的】
1.通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2.理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
3.理解復式統(tǒng)計圖的實際意義，能從復式條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
【教學難重點】
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。理解繪制復式條形統(tǒng)計圖的必要性以及意義，能由復式條形統(tǒng)計圖盡可能多地獲取信息。
【教學過程】
一.計錄數(shù)據(jù)。
教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的.生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。
二、交流整理數(shù)據(jù)，并填表。
全班交流記錄數(shù)據(jù)的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小組活動交流，交流后，每小組記錄得數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。
三、制作條形統(tǒng)計圖，
1.出示第15天蒜苗生長情況統(tǒng)計圖，引導學生看圖并回答，從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?討論得到條形統(tǒng)計圖的特征和特點，激發(fā)學生學習統(tǒng)計圖的興趣.，
2.分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統(tǒng)計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的?
3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。
4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察、討論復式條形統(tǒng)計圖的特征，探索復式條形統(tǒng)計圖的制作方法。
四、鞏固與練習，
1.試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數(shù)據(jù)。鼓勵學生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
2.練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。
3.調(diào)查雅典奧運會獲獎牌數(shù)前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。
4.記錄你和其他4名同x動前后脈搏跳動的次數(shù)，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。
五、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調(diào)查。并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁4中制成條形統(tǒng)計圖。
小學四年級數(shù)學《栽蒜苗》教學反思
栽蒜苗這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，主要是讓學生感受制作條形統(tǒng)計圖的過程，在制作的過程中明白一個格子不僅僅表示1，還可以表示2、3、5、10、100等單位，視情況而定。另一個需要達到的目標是了解統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的不同表示，體會統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。
我在這節(jié)課里開門見山的出示了一張15天的蒜苗生長情況統(tǒng)計表，學生觀察讀表，然后引出還可以用統(tǒng)計圖的方法表示蒜苗的生長情況，出示圖表，橫軸表示小組組別，樹軸表示長的高度，表示組別時這樣好不好，連續(xù)的格子表示，為什么不好，怎樣表示作圖比較好呢?在一系列的追問下得出空一個格子表示好，這樣看著清楚。在學生嘗試完成豎軸時發(fā)現(xiàn)問題，格子不夠后再交流，學生想到可以一個格子表示好幾個單位，學生制作統(tǒng)計圖就水到渠成了。
這堂課還有一點在四(1)班上完感覺到不是很到位，就是如何讓學生明白統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，在四(2)班時我就調(diào)整了教學計劃，在學生完成統(tǒng)計圖后學生讀圖時加入比較，哪個更能明顯的看出哪組蒜苗的生長高矮呢，統(tǒng)計圖中的直觀感覺比較明顯，優(yōu)越性就比較明顯，學生的體會就比較深。
課堂中還有統(tǒng)計養(yǎng)雞場買出一周雞蛋的數(shù)量統(tǒng)計，當學生統(tǒng)計完以后讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)周六周日賣出的雞蛋特別多，聯(lián)系上生活習慣，深刻的體會到數(shù)學學習的有趣。很多時候，只有老師的問題設計巧妙一些，學生的回答才能精彩，所以課堂還是需要教師精心設計的。
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 6
設計說明
在上節(jié)課學生學習了調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的基礎上，本節(jié)課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數(shù)據(jù)的過程，意在幫助學生對收集數(shù)據(jù)的方法能有比較豐富的體驗，以利于學生將來能根據(jù)問題的需要選擇合適的方式來獲取數(shù)據(jù)。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數(shù)據(jù)的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統(tǒng)計表；第三個問題是根據(jù)上述統(tǒng)計表畫條形統(tǒng)計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統(tǒng)計圖所蘊含的信息。
教學目標
1、經(jīng)歷將實驗數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。
2、能讀出條形統(tǒng)計圖所表示的信息，并對數(shù)據(jù)教學簡單的分析。
3、體會統(tǒng)計在生活中的應用，進一步積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、每組一張12×8的方格紙
教學過程
一、引入課題
同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數(shù)據(jù)，這節(jié)課我們就借助這些數(shù)據(jù)來研究一下與“栽蒜苗”有關的統(tǒng)計知識。(板書課題)
二、探究新知
1、交流討論，明確整理數(shù)據(jù)的'目的。
(1)回顧收集數(shù)據(jù)的方法。
師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數(shù)據(jù)的？(學生自主回答)
(2)這么多數(shù)據(jù)應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數(shù)據(jù)的變化、個體間的數(shù)據(jù)對比）
2、填寫生長高度統(tǒng)計表
(1)出示數(shù)據(jù)： 小組蒜苗14天后的高度統(tǒng)計表
(2)觀察數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計表中，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表。
①以小組為單位，把組內(nèi)每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統(tǒng)計表中。(教師給每個小組發(fā)一張統(tǒng)計表，小組同學把記錄的數(shù)據(jù)分別填入表內(nèi))
②匯報填表情況。(學生匯報，集體交流)
(3)匯報交流。提出問題：觀察統(tǒng)計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)
師：通過統(tǒng)計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統(tǒng)計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導學生說出：統(tǒng)計圖。
3、繪制統(tǒng)計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾
(1)利用方格紙，嘗試繪制統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)問題。
引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統(tǒng)計圖。在繪制的過程中，引導學生思考：
①1格表示1厘米不夠畫怎么辦？
�、谌绻辉偬砀褡�，就用現(xiàn)有數(shù)量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？
(2)小組合作，完成條形統(tǒng)計圖
�、倮L制：請同學們在方格紙上繪制條形統(tǒng)計圖。
�、诮涣鳎撼鍪就瑢W們繪制的條形統(tǒng)計圖，并說明1格表示的數(shù)量及具體的畫法。
�、坌〗Y：同學們繪制的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？(形象、具體，使人一目了然)
④大家是怎樣繪制條形統(tǒng)計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統(tǒng)計圖的繪制方法)
4、解讀條形統(tǒng)計圖，獲取蘊含的信息
師：從上圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖中獲取更多的信息。
【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數(shù)據(jù)的收集和整理辦法，發(fā)現(xiàn)以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統(tǒng)計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖繪制的探究，發(fā)現(xiàn)并總結出相應的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高�！�
三、鞏固提升
出示教材86頁“練一練”第一題
師：你經(jīng)常在家里做一些力所能及的家務嗎？學生回答后引入問題：
1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數(shù)據(jù)？又怎樣整理呢？（學生交流討論）
2、出示統(tǒng)計表，了解從統(tǒng)計表中獲得的信息。
師：還可以怎樣形象的表示這些數(shù)據(jù)呢？（繪制條形統(tǒng)計圖）
3、學生小組合作繪制條形統(tǒng)計圖。
4、追問：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？
【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統(tǒng)計圖的知識進行再次鞏固，了解學生的掌握情況，同時培養(yǎng)學生的動手能力�！�
四、全課總結
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
板書設計
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 7
一、教學目標：
1、通過搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學習的樂趣和數(shù)學的價值。
2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計圖的過程，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。
3、能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。
二、教材分析：
本節(jié)課是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計圖有著各自的特點。條形統(tǒng)計圖側重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計圖能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。由于要知道蒜苗的生長變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計圖。學生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統(tǒng)計圖的表示方法。體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。并能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。學好這節(jié)課內(nèi)容將為以后學習復式折線統(tǒng)計圖奠定基礎。
三、學校及學生狀況分析：
四年級的學生，收集信息、整理、處理實驗數(shù)據(jù)的能力已逐步形成，他們很愿意去收集信息、整理、處理實驗數(shù)據(jù)。他們在探索新知識的過程中，主動性已比較強了，他們有能力去探索單式折線統(tǒng)計圖的表示方法。但是這部分內(nèi)容對于學生來說比較難掌握，尤其是對單式折線統(tǒng)計圖進行分析。教師要適當?shù)倪M行指導。
四、教學設計：
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師：昨天我布置同學們?nèi)ゲ槟銈兗?——12份電費價格記錄表，誰愿意把你查到的信息展示給大家。
生：1——2月份150元，3——4月份130元，5——6月份210元，7——8月份360元，9——10月份160元，11——12月份140元。
師：你能用統(tǒng)計圖表示嗎？
生：學生畫條形統(tǒng)計圖。
師：誰來說說你是怎么繪制條形統(tǒng)計圖的？
生：橫著表示月份，豎著表示錢數(shù)，一格表示40元。
師：我們除了用條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)呢？
學生猜想。
生：折線統(tǒng)計圖
師：折線是什么樣的線呢？
學生猜想、試畫
師：我們來看一看折線統(tǒng)計圖是什么樣的？
（出示一個現(xiàn)成的折線統(tǒng)計圖，讓學生初步感知折線統(tǒng)計圖的樣子）
師：怎樣把12個月電費交款情況用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來呢？
生討論，試著說一說各自的想法。
師：怎樣能更好的繪制折線統(tǒng)計圖呢？按照什么樣的步驟呢？
多媒體展示描點，連線的過程。
學生嘗試畫折線統(tǒng)計圖
師：說一說自己是怎么畫的？從折線統(tǒng)計圖上，你都看到什么？想到什么？
生：我看到了用電的變化趨勢，想到7、8月份是用電高峰，要節(jié)約用電。
師：折線統(tǒng)計圖在生活中有廣泛的應用，你還在哪見過？
學生試著說一說。
�。ǘ┙鉀Q生活中的問題：
師：前一段時間，我們都栽了蒜苗并記錄了蒜苗的生長情況誰愿意匯報一下自己載的蒜苗的生長情況？（一生匯報）
師：大家和他的記錄一樣嗎？為什么不一樣？說一說原因？
生：因為光、水、溫度、肥料等因素影響著蒜苗的生長速度。
師：知道蒜苗的生長的情況，用什么樣的統(tǒng)計圖表示呢？
展示折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖，你認為繪制成什么樣的統(tǒng)計圖更合適？
學生討論、交流體會兩者區(qū)別
生：我認為，用折線統(tǒng)計圖更好，更能一目了然得看出蒜苗生長的趨勢。
師：觀察折線統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長得比較快？
生：第9——12天長得比較快。
師：估計第10天大約長到多少厘米？
生；我估計第10天大約長到12厘米。
師：預測第20天約長到多少厘米？并說說你的想法。
學生發(fā)表自己的見解。
�。ㄈ┤n小結：
這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？
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練一練：第一題：
1、討論：“非典”新增病人的變化趨勢，引導生說一說自己所提出的變化趨勢的依據(jù)。
2、分析變化趨勢背后的原因
第二題：
出示單式折線統(tǒng)計圖
1、學生說出圖上的信息，請學生自己提出問題
2、自己進行解答。下面請同學們自己試一試。
五、教學反思:
成功之處：
1、學生熟悉的情境更容易讓他們迅速進入有效的實踐探索。孩子對于家中常有的水電單比較熟悉，但對于幾個月的變化情況卻并不清楚，以此激發(fā)他們繪制統(tǒng)計圖的積極性，來展現(xiàn)這種變化、發(fā)展情況，孩子們體現(xiàn)出了非常高的主動性。
2、在教學中，讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計圖的繪制和分析等全過程，他們充分感受到了統(tǒng)計的價值，對于發(fā)展他們的統(tǒng)計意識有著積極的作用。
不足之處：
1、在教學中，要注意強調(diào)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，分辨和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖在繪制過程中有許多相似之處，各自的特點也比較分明，因此，讓學生感受兩者之間的`不同和各自特點，適用于怎樣的情況，更有利于他們理解數(shù)學的價值。
2、猜想，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎，因勢利導。統(tǒng)計水電費用的情況，對“除了用條形統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)” 進行猜想時，學生的思維很難展開，因為他們?nèi)鄙俨孪氲姆较蚝退季S的空間。
六、案例點評：
1、讓學生在生活中學習數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，并從生活中抽象和升華。本節(jié)課老師從學生所熟悉并非常容易收集到的水電單引入，讓孩子繪制統(tǒng)計圖，在繪制條形統(tǒng)計圖的基礎上提出問題——怎樣表示出水電費用的變化情況，以突顯并統(tǒng)領折線統(tǒng)計圖的價值和特點。
2、讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
用延續(xù)的、系列的“栽蒜苗”問題讓孩子進一步經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的繪制過程，體驗折線統(tǒng)計圖“不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的升降變化情況”的特征；讓孩子獨立自主地經(jīng)歷繪制折線統(tǒng)計圖的全過程，由此來預測蒜苗的發(fā)展趨勢，分析統(tǒng)計圖所表示的信息，進一步感受數(shù)學的價值；體現(xiàn)了教師對數(shù)學與生活的和諧交融關系的理解，對孩子統(tǒng)計意識的培養(yǎng)。
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 8
教學內(nèi)容：
�。ū睅煷蟀妫┬W數(shù)學四年級上冊第八單元第一課94~96的內(nèi)容。
教學目標：
1、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性。
2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
教學重點：
根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖。
使學生在根據(jù)實驗數(shù)據(jù)設計條形統(tǒng)計圖時。
教學難點：
體會統(tǒng)計圖一格表示多個單位的必要性。
教、學具準備：
投影儀、課件、空白統(tǒng)計表，空白統(tǒng)計圖
教學過程：
一、課前談話
二、制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表
1、出示數(shù)據(jù)，陽光小組蒜苗第15天生長情況
2、觀察數(shù)據(jù)，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計表
請組長把你們的統(tǒng)計表拿出來。找到了嗎？那由小組長負責，小組同學一起來完成這張統(tǒng)計表，好嗎？開始吧！
學生活動，教師巡視，深入小組，及時指導。
師：有些小組已經(jīng)用行動告訴我他們已經(jīng)完成任務了，那讓我們在心中期待其他小組趕快加油。我們在等著你們，加油啊！
3、匯報
師：現(xiàn)在大家都完成了，誰愿意代表你們小組來介紹一下你們小組統(tǒng)計的情況呢？
師：通過觀察他們小組的統(tǒng)計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮嗎？
指名說一說。
師：通過統(tǒng)計表的形式我們可以很容易看出他們這一小組誰種的蒜苗長的最高，誰種的蒜苗長的最矮。除了統(tǒng)計表，還有什么形式可以很形象的表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導學生說出：統(tǒng)計圖
三、引出統(tǒng)計圖，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖
1、觀察空白統(tǒng)計圖，并提出問題
師：那正好在你們的桌面上老師給你們提前準備了一張統(tǒng)計圖，現(xiàn)在請在小組長的帶領下，了解一下這張統(tǒng)計圖。
學生認真觀察，初步了解這張統(tǒng)計圖。
師：通過你們剛才初步了解這張統(tǒng)計圖，你們有沒有遇到什么樣的問題？ 引導學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖設計的格子有限，按照以前所學的統(tǒng)計形式，無法完整的統(tǒng)計出他們蒜苗成長的`記錄。
2、小組討論，尋找解決策略
師：那既然大家都遇到了這個難題，那我們就在小組里先商量一下，遇到的這個問題如何去解決？
小組討論，商量對策。
讓學生匯報一下他們小組商量的方法，教師簡單評價。
3、小組合作，繪制統(tǒng)計圖
剛才大家想了出了用1格表示多個單位的好辦法，它解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格表示幾個單位，還要與所畫條形的數(shù)據(jù)有關。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位也多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位也小。下面請同學們自己試一試。
小組商量一下，哪種辦法適合你們小組，你們就選擇哪種辦法來解決，好嗎？那開始繪制這張統(tǒng)計圖。
要求：
以小組為單位合作討論，利用統(tǒng)計表和方格圖，制作統(tǒng)計圖。
說說統(tǒng)計圖中的一格表示多少。
小組活動，教師加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)同學們的問題和困惑，給予一定的幫助和指導。
師：行動快的小組現(xiàn)在已經(jīng)在心里為你們加油了，加快速度。已經(jīng)完成的小組可以再看看你們的統(tǒng)計圖�？紤]一下一會介紹的時候怎么說？
4、介紹小組繪制的統(tǒng)計圖
師：怎么樣？準備好了嗎？
師：現(xiàn)在哪個小組愿意把你們的設計情況告訴我們？
重點請學生說說是怎么解決格子不夠這個問題的。
引導學生想出如果格子畫不滿或者突出一點的時候，可以在相應的條形上標出數(shù)據(jù)。
師：如果有哪個小組也遇到了格子畫不滿或者突出一點的情況，那就按照你們自己找的好辦法，把你們小組的統(tǒng)計圖稍微修改一下。
組內(nèi)修改，教師巡視。
5小結，說一說你覺得條形統(tǒng)計圖有什么好處？（直觀，形象）
四、練習讀圖，獲取有用信息
五、小結
六、小調(diào)查
生活中有許多事情可以通過數(shù)據(jù)來反映，比如：一年中每個月的電費、水費等，請同學們選擇一個主題進行調(diào)查、統(tǒng)計，并在附頁3中制成條形統(tǒng)計圖。
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 9
【教學內(nèi)容】
北師大版小學數(shù)學四年級上冊Ｐ94～96。
【教材分析】
《栽蒜苗（一）》是北師大版小學數(shù)學第七冊第八單元的第一課時。首先，教材創(chuàng)設了“栽蒜苗”的實踐活動，學生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學習活動的一些基本要求，即學生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學習統(tǒng)計的必要性，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學習情景，促進學生學會讀條形統(tǒng)計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
【學情分析】
在第一學段，學生經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程，感受過“用一格表示一個單位”的統(tǒng)計方法，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗。在第二學段，當學生面對一個新的實踐情境（如：“栽蒜苗”）時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統(tǒng)計的必要性，當學生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時候，自然會產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學生進行交流，學生能比較快地感悟到“用一格表示多個單位”的必要性和靈活性。
【教學目標】
1. 通過實驗記錄的活動，體會到統(tǒng)計圖表中一格表示多個單位的必要性和靈活性。
2. 理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3. 會將實驗中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動過程，體會條形統(tǒng)計圖在實際生活中的應用。
【教學重、難點】
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格表示多個單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。
【教學準備】
課件，方格紙，彩筆。
【教學過程】
一、引入課題
師：同學們，今天我們這節(jié)課來學習有關的.統(tǒng)計知識。[板書：栽蒜苗(一)]
二、探索新知
1、 學習數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學的小朋友們是怎樣做的。
2、 討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請同學們看第一小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計表。（學生匯報，集體交流）師：通過統(tǒng)計表同學們都知道了誰的蒜苗長得高，誰的蒜苗長得矮。為了形象地反 映這些蒜苗生長的情況，還有其他的方法嗎？ （畫條形統(tǒng)計圖）
3、 制作條形統(tǒng)計圖
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長的條形。（教師給每個小組發(fā)兩張15×9的方 格紙。）
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦？
師：這個問題提的好，有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢？（再補充格子，用一格表示2厘米）
師：請同學們看第二小組蒜苗第十五天生長情況統(tǒng)計圖。（交流信息，指出用一格表示3厘米）
師：剛才大家想出了用一格表示多個單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、 討論條形統(tǒng)計圖的特點。
師：觀察這些條形統(tǒng)計圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
指名口答，通過交流，教師引導學生認識用條形統(tǒng)計圖表示有關數(shù)量的關系比統(tǒng)計 表更加形象、具體，使人一目了然。
三、鞏固練習
指導學生完成教材P91頁“試一試”及P92頁“練一練”
1、 試一試
這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統(tǒng)計圖的認識，使學生能結合現(xiàn)實的背景，說 出條形統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的實際意義。
先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數(shù)據(jù)。鼓勵學生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練
先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖，再進行展示交流，讓學生說一說是怎么樣畫條形統(tǒng)計圖的，你能從圖上獲取哪些信息？
四、課堂小結
師：這節(jié)課認識的條形統(tǒng)計圖與以前認識的條形統(tǒng)計圖有什么不同？今天認識的條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？（讓學生自由回答）
五、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。
板書設計：
栽蒜苗（一）
條形統(tǒng)計圖
2cm
3cm
一格表示 100個 多個單位
2人
形象直觀一目了然
四上課文《栽蒜苗一》教學設計 10
教學目標:
1、經(jīng)歷將實驗數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計圖的過程，認識1格表示多少個單位的條形統(tǒng)計圖，會繪制條形統(tǒng)計圖。
2、能讀出條形統(tǒng)計圖所表示的信息，并對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
3、體會統(tǒng)計在生活中的應用，進一步積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。
教學重點：
體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格的表示方法。
教學難點：
能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。
教學過程：
一、收集數(shù)據(jù)
課前布置學生載種蒜苗，收集14天左右的蒜苗生長的數(shù)據(jù)。
師：同學們，前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察，今天我們這節(jié)課就來學習相關的統(tǒng)計知識。（板書：栽蒜苗）
【設計意圖：在活動中記錄蒜苗生長情況的數(shù)據(jù)，幫助學生對收集數(shù)據(jù)的方法有積累豐富的體驗�！�
二、整理數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計圖。
活動一：填寫蒜苗生長情況統(tǒng)計表。
1、學生分組匯報自己收集的數(shù)據(jù)。
出示數(shù)據(jù)，第一小組蒜苗10天生長情況統(tǒng)計表；觀察數(shù)據(jù)，制作第一小組蒜苗種植高度統(tǒng)計圖。
2、以小組為單位，制作小組15天蒜苗生長情況統(tǒng)計表。
請組長把你們的統(tǒng)計表拿出來。由小組長負責，小組同學一起來完成這張統(tǒng)計表。
學生活動，教師巡視，深入小組，及時指導。
你們小組準備怎樣整理這些數(shù)據(jù)？用什么方式把收集的數(shù)據(jù)展示給大家。
【設計意圖是引入用統(tǒng)計表的方式以數(shù)據(jù)進行整理，強化對統(tǒng)計圖表的應用意識�！�
活動二:學習繪制條形統(tǒng)計圖
1、學生分組整理數(shù)據(jù)。主動展示整理數(shù)據(jù)的方法。互相問答解釋疑點。評比哪個組整理數(shù)據(jù)的方法最科學，優(yōu)化整理數(shù)據(jù)的方法。
2、挑選制作的“蒜苗”條形統(tǒng)計圖展示，激發(fā)學生學習條形統(tǒng)計圖的興趣。
教師說明：這些用蒜苗長度做成的圖表，我們叫做條形統(tǒng)計圖。引導學生發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖特點.統(tǒng)計圖由幾個部分組成？名稱、橫軸、縱軸、寬度相等的.直條表示數(shù)據(jù)。
3、學生分小組完成“小組14天后的高度統(tǒng)計圖”，并記錄在制作統(tǒng)計圖的時候遇到哪些困難，你們是怎樣解決這個困難的？
全班解釋�？v軸上一格表示多少為合適？該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點所在，教師要引導學生運用所給數(shù)據(jù)，分析一格表示多少，明確一格表示多少，應根據(jù)數(shù)據(jù)和圖表的實際情況確定。
【設計意圖：給學生空間，讓學生學會思考，通過討論提煉。讓學生用自己的方法展開調(diào)查，培養(yǎng)小組內(nèi)的合作能力和執(zhí)行能力，也同時培養(yǎng)的全班學生的協(xié)作能力�！�
活動三：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、觀看本小組制定制定的統(tǒng)計圖，看從中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、分組匯報各個小組讀圖的收獲。
【設計意圖是引導鼓勵從統(tǒng)計圖中讀出盡可能多的信息，進一步體會數(shù)據(jù)中會蘊含信息，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力�！�
三、鞏固練習
教材86頁練一練第1題。
1、你從統(tǒng)計表中收集到哪些數(shù)據(jù)。
2、討論：說一說，你用1格表示多少人？
引導發(fā)現(xiàn)：這些數(shù)據(jù)都是雙數(shù)，可以用1格表示2人。
3、從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
【設計意圖是再次經(jīng)歷收集，整理數(shù)據(jù)的過程，繪制條形統(tǒng)計圖進行分析。】
四、全課小結
學生小結匯報本節(jié)課所學知識。
生活中有許多事情可以通過數(shù)據(jù)來反映，比如：一年中每個月的電費、水費等，請同學們選擇一個主題進行調(diào)查、統(tǒng)計，并在附頁3中制成條形統(tǒng)計圖。
【設計意圖是幫助學生回顧所學知識以及學習知識所用的方法和策略，架起與生活的聯(lián)系，做到學有用的數(shù)學�！�
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