四年級古詩《題西林壁》教案設(shè)計
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
4.讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5.通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點
體會詩人"當局者迷，旁觀者清"的思想，說說自己的感受。
教學(xué)課時
1 課時
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標(約3分鐘)
1. 吟詩導(dǎo)入，引入課題
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)
2、提出學(xué)習(xí)目標
(1)把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍;畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。
(2)理解詩句的意思，體會詩人心境。
(3)抓住重點詩句，體會詩人"當局者迷，旁觀者清"的意義。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記)
(4)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1.我會讀寫生字詞：疑。
2.我會用"疑"字組詞，并說一句話。
3.我會流利讀古詩。
4.我知道蘇軾的生平(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是"唐宋八大家"之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為"三蘇"。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)
5.我會自主完成課后思考題及每課一練的題目等。
(小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的.順序進行展示)
(小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難;教師及時到學(xué)生中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示
1.我會讀。
"遠近高低各不同"的"各"字要重讀。
"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"讀這兩句時要用理智的口氣、讀出一個充滿哲理的哲學(xué)家，讀出深沉與智慧。 "真"字要重讀。
2. 我會悟。
生1：我知道"橫看成嶺側(cè)成峰"的意思是：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
生2："遠近高低各不同"的意思是：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
生3："不識廬山真面目"的意思是： "我"沒有認清廬山的真面目(全景);"只緣身在此山中"的意思是：只因為我站在廬山中。
(要求：沒有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄)
(三)創(chuàng)作性展示
1.展示個性感受
我知道"不識廬山真面目，只緣身在此山中"這兩句詩包含的哲理是：我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見，也就是人們常說的"當局者迷，旁觀者清"。
2.我會讀詩人蘇軾寫的其它詩。
3. 展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)
"從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。"你碰到過這樣的情況嗎?舉個例了說說。
四、知識拓展延伸(約2分鐘)
1.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解"不識廬山真面目，只緣身在此山中"這句詩的意思。
2.《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了" 當局者迷，旁觀者清"的人生哲理。
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