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四年級(jí)語文上冊(cè)《勇敢的少年》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《勇敢的少年》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語文上冊(cè)《勇敢的少年》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀理解課文內(nèi)容，感受少年的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。
2.借助工具書，聯(lián)系課文語境學(xué)會(huì)生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無反顧、翹首。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解描寫漢斯勇敢的語句，母親阻止以及海上危險(xiǎn)的語句，體會(huì)漢斯的勇敢，進(jìn)而受到思想教育。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)淼囊黄恼隆队赂业纳倌辍�，這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文，了解大意
1.教師巡視學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)認(rèn)讀難讀的生字詞語。
2.交流課文大意。
三、抓住重點(diǎn)，品析體會(huì)。
1.設(shè)疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應(yīng)該去嗎？他可以不去嗎？（讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)）
2.默讀思考：覺得他應(yīng)該去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考，畫出有關(guān)的句子。
3.交流對(duì)話，誦讀想象，體會(huì)“勇敢”。
明白自告奮勇去救援的原因，初步體會(huì)漢斯強(qiáng)烈的責(zé)任心、人道主義精神。
（1）認(rèn)為漢斯應(yīng)該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的看法。
�。�2）指名回答，并讀出課文相關(guān)的語句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）
（3）能用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句式說說漢斯主動(dòng)參加救援工作的原因嗎？（板書）
�。�4）初步理解“義務(wù)”的意思。
�。�5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅(jiān)定地對(duì)媽媽說——引讀漢斯說的話。
理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險(xiǎn)。
（6）漢斯可以不去嗎？指名說，指名讀。
漢斯才十六歲，還只是個(gè)孩子。；
海面上的環(huán)境十分惡劣；
他是母親唯一的依靠。
通過“可以不去”但是“應(yīng)該去”的對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)漢斯的`“勇敢”。
（7）體會(huì)漢斯面對(duì)母親的哀求，心里雖然很難過，但是還是下定決定，履行義務(wù)。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險(xiǎn)救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛自己的媽媽嗎？
（8）是呀，漢斯是很愛自己的母親�？墒牵谖ｋU(xiǎn)面前，漢斯想到的不是……而是……（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢斯的話把話補(bǔ)充說完）
�。�9）多么令人尊敬的漢斯��！他的那份對(duì)生命，尤其是他人的生命的愛與熱情，那份“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì)漢斯說的話。（分角色朗讀3、4小節(jié)）
想象結(jié)局，再次感受人物的勇敢，揭示結(jié)局，歌頌勇敢的人兒。
�。�10）漢斯“義無反顧（出示，理解）地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結(jié)束，漢斯的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小作家，給故事添個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生寫）
（11）交流。漢斯可能再也沒有回來，這樣的結(jié)局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會(huì)后悔嗎？
�。�12）教師范讀故事的結(jié)尾。聽了故事的結(jié)尾，同學(xué)們又想說些什么？
四、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。
同學(xué)們，其實(shí)在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個(gè)人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)了這篇課文，你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí),尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說的話,引讀板書。
五、作業(yè)
1.抄寫文中的生字及成語。
2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開展“我心目中的勇者”故事會(huì)。
板書：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助，這是我的義務(wù)
四年級(jí)語文上冊(cè)《勇敢的少年》教案 2
教學(xué)要求：
1、掌握生字新詞，讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話，并演一演。
4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話，并演一演。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。
教學(xué)過程：
一、播放錄像，感受環(huán)境。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來形容。
我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)，會(huì)怎樣呢？讓我們看段錄像。
�。ㄕ�(qǐng)生用一個(gè)詞語談?wù)劯惺�。�?/p>
2、讓我們走進(jìn)文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？
不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）
二、朗讀理解，體會(huì)“勇敢”。
1、句一：那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。
1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）
你聽出了什么？把這種感受送進(jìn)去讀。
A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。
B、有感情地朗讀，讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。
2、師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí)，一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？
句二：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
A、課件出示：漢斯報(bào)了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
【比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動(dòng)要求），突出漢斯的“勇敢”�！�
B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個(gè)體驗(yàn)過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)？可是，在這緊急關(guān)頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
C、出示說話練習(xí)：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名，_______地說：“______________”（問：他對(duì)船長(zhǎng)說了什么？）
�。ㄐ〗Y(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年�。�
3、母親聽到兒子自告奮勇報(bào)了名，她是怎么做的？
句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！
A、課件出示句子，自由讀：
B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么？（適當(dāng)讓學(xué)生說）
你準(zhǔn)備用怎樣的語氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——
C、小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎？
是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢？
D、師引讀：
看到狂風(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”
想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——
E、師板書：母親千萬不要去（生讀）
4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)定地說：（課件出示）
句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個(gè)人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會(huì)怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他�！�
A、齊讀。
B、漢斯說了幾句話？請(qǐng)自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復(fù)讀。
問：你感受最深的.是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？
C、書讀百遍，其義自見，請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說的四句話。（學(xué)生發(fā)言）板書：品到心里讀出感受
第一句，“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）
第二句，假設(shè)大家都不去的情況。（試想：假設(shè)大家都不去，情況會(huì)怎樣？）
第三句，去援助別人是義務(wù)。義務(wù)：道德上應(yīng)盡的責(zé)任。
�。▎枺核皇且粋�(gè)未成年的少年，這難道真是他的“義務(wù)”？這并非他的義務(wù)，他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。）
�。ㄔ跐h斯心里，“義務(wù)”是什么？課件出示：只要________，就得________。）
第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。
D、師：危機(jī)四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無反顧地選擇了出海救人？
（小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年�。�
三、改寫對(duì)話，深化主題。
1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對(duì)話。
2、學(xué)生改寫。
3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對(duì)話，留白。）
師：“漢斯，你不要去�！鄙骸皨寢專��！�
師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”
師：“可是孩子，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”
生：“媽媽，�！�
師：“我親愛的孩子，求求你，千萬不要去！”
生：“親愛的媽媽，�！�
4、全班評(píng)價(jià)。
5、師：漢斯是這樣說的，也是這樣做的。這勇敢的少年——
出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H，然后義無反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無邊的黑暗。
師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不著媽媽了，他媽媽會(huì)無依無靠；可能再也回不來了，失去寶貴的生命。）
6、小結(jié)：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）
四、拓展延伸
1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長(zhǎng)了�！�
母親心里在想些什么？
2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）
3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。（聽了大家的讀，老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。）
五、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。
1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇，他有強(qiáng)烈的責(zé)任心，也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn)，才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說出心中最想說的話。出示語句訓(xùn)練：
如果我是救援隊(duì)長(zhǎng)，我想對(duì)漢斯說：
如果我是漢斯的媽媽，我想對(duì)漢斯說：
如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對(duì)漢斯說：
如果我是保羅，我想對(duì)漢斯說：
2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾，同學(xué)們有什么感想？
師：艾倫柯漢曾經(jīng)說過：只要愿意付出關(guān)愛，你身旁的世界便會(huì)明亮起來。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉：
出示課件：每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí)，其實(shí)就是在幫助自己。
四年級(jí)語文上冊(cè)《勇敢的少年》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.采取多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“難”），練習(xí)書寫8個(gè)字；參照“我的詞語庫”積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解故事內(nèi)容，懂得漢斯在海難中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和舍己救人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過朗讀，感悟漢斯堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、舍己救人的高尚品德。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)海難的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.了解大海的特性，積累有關(guān)大海的詞語。
同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容大海。
2.教師談話：大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的時(shí)候。當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)我們應(yīng)該怎么做呢？今天要學(xué)習(xí)的課文《勇敢的少年》給了我們回答。
3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1.教師出示讀書要求：自由讀課文，畫出生字、新詞，標(biāo)好自然段，遇到不懂的詞語、句子作上記號(hào)或自己動(dòng)手查工具書解決，盡量把課文讀流利。
2.學(xué)生自由讀課文，自主、合作識(shí)字。
3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過關(guān)，注意多音字“難”的其他讀音。
漆黑 船艙 劃艇 懸 隊(duì)伍 哀求 眺望 海難
（1）開小火車逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
3.“會(huì)寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。
指導(dǎo)寫字：
漁、順、伍、劃、擁、必、忍、翹
�。�1）觀察8個(gè)會(huì)寫字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫？
�。�2）學(xué)生寫字練習(xí)。
�。�3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評(píng)。
三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問題。
1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生把不懂的問題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。
四、作業(yè)。
1.抄寫本課的“會(huì)寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集閱讀與海難有關(guān)的`資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.游戲鞏固認(rèn)讀下列詞語。
漆黑 海難 狂風(fēng)怒吼 烏云翻滾 危在旦夕
義務(wù) 援救 竭盡全力 自告奮勇 精疲力竭
2.用上以上的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
二、精讀領(lǐng)悟。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，用下畫線畫出最能體現(xiàn)漢斯勇敢的句段，還可以在旁邊寫上批注。將你畫記的句子多讀幾遍，然后讀給同桌聽。
2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。
指名匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面感悟，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
從當(dāng)時(shí)的惡劣的環(huán)境感悟：
�。�1）說一說，這一段為什么能體現(xiàn)漢斯的勇敢？
�。�2）找一找這些句子中哪些詞語描寫了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。（師相機(jī)板書：烏云翻滾、狂風(fēng)怒吼、危在旦夕）
（3）交流與海難有關(guān)的資料，豐富學(xué)生對(duì)海難的感性認(rèn)識(shí)。
�。�4）聽錄音（教師準(zhǔn)備的電影《泰坦尼克號(hào)》中的錄音片段），邊聽邊想象：海難的驚心動(dòng)魄及給人們帶來的恐懼。再交流聽后的感受。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
從對(duì)話中感悟：
�。�1）學(xué)生匯報(bào)后，提問：媽媽的阻攔有道理嗎？為什么？（師相機(jī)板書：唯一的依靠，16歲）
�。�2）情況這么危險(xiǎn)，媽媽一再阻攔，為什么漢斯還要去救人？請(qǐng)用漢斯的話回答。（相機(jī)體會(huì)“義務(wù)、竭盡全力”的含義）
�。�3）討論：媽媽一再懇求漢斯不要去，漢斯仍義無返顧地去了，這難道也說明他勇敢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟漢斯的行為不是莽撞沖動(dòng)，而是在特定的時(shí)刻、特定的環(huán)境中，漢斯為了拯救他人寧愿冒著生命危險(xiǎn)，寧愿舍去親人。他承擔(dān)了自己的義務(wù)。這就是勇敢精神的體現(xiàn)。）
（4）同桌練讀漢斯母子倆的對(duì)話。
�。�5）指名分角色讀，讀后評(píng)議。
（6）師生分角色朗讀課文第三、四自然段，并引讀完全文。
三、總結(jié)拓展。
學(xué)完課文，你想說些什么？（含匯報(bào)批注）
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫漢斯所說的那一段話。
3.把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)
自告奮勇
竭盡全力
義 務(wù)
勇敢的少年
（漢斯）
烏云翻滾 唯一依靠
狂風(fēng)怒吼 母親阻攔
危在旦夕 十六歲
四年級(jí)語文上冊(cè)《勇敢的少年》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解并掌握文中重點(diǎn)詞語和句子的含義，把握故事的主要內(nèi)容。
2. 過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“勇敢”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從人物言行中分析其性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，教育他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)要有堅(jiān)韌不拔的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章的.主題——“勇敢”，以及主人公如何體現(xiàn)這種勇敢精神。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考和體會(huì)“勇敢”的意義，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
三、教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
教師以提問方式引入課題：“同學(xué)們，你們知道什么是勇敢嗎？在你們心中，什么樣的人可以被稱為‘勇敢的少年’呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)“勇敢”這一主題的興趣和思考。
2. 自主閱讀（15分鐘）
學(xué)生自主閱讀課文《勇敢的少年》，要求劃出不理解的詞語和感觸深刻的句子。
閱讀后，教師組織學(xué)生分享自己找出的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行講解。
3. 文本解讀（20分鐘）
分段解讀課文，分析主人公在面對(duì)何種困境時(shí)展現(xiàn)出的勇敢表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析人物內(nèi)心變化，探討他的決定和行動(dòng)如何體現(xiàn)了勇敢精神。
4. 互動(dòng)交流（10分鐘）
設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“你在生活中遇到過哪些需要勇敢面對(duì)的事情？”、“你將如何學(xué)習(xí)文中的少年，展現(xiàn)自己的勇敢？”等問題進(jìn)行討論。
5. 拓展延伸（5分鐘）
結(jié)合課文內(nèi)容，布置課后作業(yè)：撰寫一篇短文《我心中的勇敢》，或繪制一幅描繪自己勇敢時(shí)刻的圖畫。
6. 小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
教師總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“勇敢”的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行勇敢精神。
布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
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