五年級下冊語文《自信第一課》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識14個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
3.運用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質(zhì)及所蘊含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。
課時安排
2課時
第一課時
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《自信第一課》這篇課文，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
請同學(xué)們打開書，老師請幾名同學(xué)分自然段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。(指名讀，讀完之后，校正字音。本課要求認(rèn)識的生字中，“鈍”“滄”“ 涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過程中要注意讀準(zhǔn)字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成 “kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個“兔”字，別丟掉最后一筆“點”。)
三、默讀課文，理解文章大意。
同學(xué)們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事?
四、再讀課文，匯報交流。
1.提出閱讀時遇到的困難，師生交流解答。
2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。”
(三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因為在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因為“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因為“我”敢于堅持自己正確的觀點，不是因為教授自己知識的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點。)
3.請同學(xué)們自由讀課文，做到正確、流利。
五、布置作業(yè)。
1.寫要求回寫的生字
2.讀熟課文
第二課時
一、再次學(xué)文，齊讀課題。
二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事?
三、指導(dǎo)朗讀，選擇重點。
(第5、8、12、14、17、18自然段)
本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導(dǎo)朗讀這些段落的時候，要聯(lián)系上下文認(rèn)真體會人物當(dāng)時的心情。讀第5自然段的時候，要表現(xiàn)出老先生對亂加抗生素做法的'不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現(xiàn)現(xiàn)出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴(yán)肅。
課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導(dǎo)讀這段話的時候也要聯(lián)系上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因為“我”是有理有據(jù)地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學(xué)，不是來爭分吵架的。
四、默讀課文，理清文章的順序。
這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。然后講“我”因為在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評并扣分。接著講“我”覺得老先生的講評不夠全面，找到教務(wù)老師說明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補回來。最后講這件事對“我”產(chǎn)生了深刻的教育和影響。理清文章的順序?qū)W(xué)生整體把握課文知很重要的。
五、再次默讀課文，感受兩個主人公的情感變化，并加以批注。
課文中兩個主人公的情感變化都是很大的。“我”接到通知以后，并沒有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對生活的向往和激情;在學(xué)�？荚囍幸驗樵诔Ｒ�(guī)的治療方案中加了抗生素而被批評和扣分，“我”感到冤枉;當(dāng)老先生讓“我”站起來很注意地看“我”的時候，“我”很害怕;當(dāng)老先生向“我”道謝，表揚“我”的時候，“我”深受感動，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學(xué)者。最初，我們認(rèn)識的是一位正在發(fā)火的老先生，他有理有據(jù)地說明了為什么要給使用抗生素的同學(xué)扣分，看得出來他很生氣;接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習(xí)慣站著講課，表情莊重嚴(yán)肅。聽了他在了解“我” 為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威聽到年輕學(xué)員的不同意見能認(rèn)真反思，當(dāng)他認(rèn)識到這樣的做法是對的，積極肯定，而且把扣掉的分改過來。他維護(hù)的是學(xué)術(shù)的權(quán)威，而不是自己聲望的權(quán)威。第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個人改分。與其說是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個人上了一堂課，告訴我們“忠誠于病情和病人，要比忠實于導(dǎo)師更重要”。這時候的老先生從“我 ”身上看到了無論是做學(xué)問還是做醫(yī)生都應(yīng)該具有的實事求態(tài)度，這份認(rèn)真求實的嚴(yán)謹(jǐn)讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語是嚴(yán)肅的，但是他的內(nèi)心是高興的。教學(xué)時，要結(jié)合閱讀相關(guān)段落，體會人物感情變化，把握人物的特點，進(jìn)而認(rèn)識文中兩個人物優(yōu)秀品質(zhì)。
六、回歸文本，總結(jié)全文。
課文中主要是從神態(tài)、動作和語言這幾個方面來具體描寫這位老先生的。請你想一想，當(dāng)教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的時候，老先生會想到什么?
七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。
請你運用心理描寫的手法，寫一寫這位老先生。
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