三年級語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思
在檢查朗讀方面，一開始就采用了全班齊讀的形式，效果很好。在個別抽查讀書時，讀音錯得最多，最不熟練的詞語是"憧憬"，"倏地"，"磨坊"，特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準。
在感知課文內(nèi)容方面，我在備課時，發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，斷風(fēng)箏，找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏"更恰當，但是我沒有直接說出來，我在教學(xué)這個環(huán)節(jié)是這樣做的：先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情，然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫，學(xué)生說出了：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏。我板書后，讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段，學(xué)生說出了：第二自然段，第三自然段 ，第五自然段，我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個內(nèi)容還有沒有其他自然段，學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段"。這時候，我讓學(xué)生看板書，發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段，（第一自然段的總起作用我留在第二課時講）那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手，但是沒有想到一個準確的詞來概括，比如："飛""跑"等。正在我納悶的時候，一個聲音忍不住冒出來："丟！"丟好！也不錯，雖然不是我預(yù)想的那個字，但也不錯。后來，雖然大家也說了幾個，但經(jīng)過一番比較大家都認為用這個"丟"字更準確。這時候，又一個驚喜出現(xiàn)了： 有一個學(xué)生竟然說出了一個字：斷！是呀，正是這個字，這一自然段就是講"斷風(fēng)箏"。我抓住了這個機會，對他進行了大力表揚。所以用上"斷"和"丟"都比較好。
明確了內(nèi)容分段后，再分組朗讀，讓學(xué)生進一步熟悉課文，一堂課很快就結(jié)束了。后來在第二課時才擠了十幾分鐘進行了生字的認讀和寫字指導(dǎo)。但開學(xué)到現(xiàn)在，還沒有從容指導(dǎo)過寫字，學(xué)生的寫字跟二年級相比，很多同學(xué)是退步了，看來生字的指導(dǎo)書寫還要進一步加強，在第一課時要留一點時間讓學(xué)生在課堂上書寫。
在檢查朗讀方面，一開始就采用了全班齊讀的'形式，效果很好。在個別抽查讀書時，讀音錯得最多，最不熟練的詞語是"憧憬"，"倏地"，"磨坊"，特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準。
在感知課文內(nèi)容方面，我在備課時，發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，斷風(fēng)箏，找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏"更恰當，但是我沒有直接說出來，我在教學(xué)這個環(huán)節(jié)是這樣做的：先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情，然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫，學(xué)生說出了：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏。我板書后，讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段，學(xué)生說出了：第二自然段，第三自然段 ，第五自然段，我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏" 這個內(nèi)容還有沒有其他自然段，學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段"。這時候，我讓學(xué)生看板書，發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段，（第一自然段的總起作用我留在第二課時講）那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手，但是沒有想到一個準確的詞來概括，比如："飛""跑"等。正在我納悶的時候，一個聲音忍不住冒出來："丟！"丟好！也不錯，雖然不是我預(yù)想的那個字，但也不錯。后來，雖然大家也說了幾個，但經(jīng)過一番比較大家都認為用這個"丟"字更準確。這時候，又一個驚喜出現(xiàn)了： 有一個學(xué)生竟然說出了一個字：斷！是呀，正是這個字，這一自然段就是講"斷風(fēng)箏"。我抓住了這個機會，對他進行了大力表揚。所以用上"斷"和"丟"都比較好。
明確了內(nèi)容分段后，再分組朗讀，讓學(xué)生進一步熟悉課文，一堂課很快就結(jié)束了。后來在第二課時才擠了十幾分鐘進行了生字的認讀和寫字指導(dǎo)。但開學(xué)到現(xiàn)在，還沒有從容指導(dǎo)過寫字，學(xué)生的寫字跟二年級相比，很多同學(xué)是退步了，看來生字的指導(dǎo)書寫還要進一步加強，在第一課時要留一點時間讓學(xué)生在課堂上書寫。