北師大版三年級上冊語文教案《電話的發(fā)明》教學設計

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。

　　4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。

　　5、說一說電話給人們帶來的方便。

　　重難點、關鍵

　　1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

　　2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。

　　第一課時

　　一、觀看實物，導入新課

　　1、教師出示電話：同學們這是什么?

　　2、它有什么作用呢?(指名問答)

　　3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。

　　4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、教師導讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》。

　　2、教師出示有關閱讀要求。

　　(1)畫出本課的生字詞。

　　(2)找出文中你不理解的詞語。

　　(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　3、檢查反饋生字學習的情況。

　　(1)出示生字卡片，學生讀一讀。

　　(2)教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。

　　(3)學生開火車讀生字。

　　(4)用生字組詞練習。

　　(5)教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　4、反饋不理解的詞語，聯系課文內容或是查詞典，理解部分詞語的.意思。(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)

　　5、讀課文。

　　三、弄清文章的條理

　　1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　2、讓學生按起因、發(fā)展、結果把發(fā)明電話的過程分成三層。

　　3、指名反饋。

　　起因：產生發(fā)明電話的新奇設想。

　　發(fā)展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。

　　結果：電話進入了人們的生活。

　　四、感情朗讀課文，熟讀課文

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，導入新課

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、全班讀一讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、通過上節(jié)課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢?

　　二、提綱導讀，合作學習

　　1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

　　2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

　　3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

　　4、說說貝爾是一個怎樣的人?

　　5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想?

　　三、反饋交流，理解課文

　　(一)了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設想。

　　1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?

　　2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么?

　　3、指名反饋。(引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。)

　　(二)體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

　　1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?

　　(1)一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

　　(2)拆船板做音箱。

　　(3)硫酸濺到人腿。

　　2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的?

　　3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。

　　教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。

　　例如：經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機

　　(1)引導抓關鍵詞語，說說自己的體會。

　　(2)鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

　　(3)感情朗讀。

　　四、總結全文

　　1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

　　2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的?(學生結合課文的內容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。)

　　五、拓展延伸

　　1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利?

　　2、集體交流、反饋。

　　3、引導學生聯系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。