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三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精選7篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 1
教學目標：
1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。
2.培養(yǎng)學生的想象力。
3.背誦課文。
教學過程：
一、檢查復習。
1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2.請幾名同學背。
3.回顧古詩的學習方法。
二、知詩人，解詩題。
1.介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學生補充有關詩人的資料。
2.解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。
三、讀詩解意。
1.指名讀全詩，注意讀準字音。
2.自學詩中的生字。
(1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
(2)“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結構，中間是個“”。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4.解詞連句知大意。
(1)根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。
貧：窮。
(2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。
(3)用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。
2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？
(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的'所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境
表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。)
3.有感情地朗讀全詩，想象意境。
4.可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。
5.練習背誦古詩。
(1)自己試著背。
(2)同桌互相背。
(3)集體背。
6.作業(yè)：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 2
教學目標：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。
2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、學會有感情地朗誦古詩，大膽參與討論。
教學重點、難點：
指導學生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。
教學過程：
一、導入：
師：老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音？)風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。
1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思？”
例：哪個詞是遇到的意思？
�。▽�，從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩是誰寫？（唐劉長卿）過渡：同學們預習得真好，現在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。
2、（出示課件）介紹作者背景劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經被人誣陷而進了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜�。這首詩就是他當時心境的寫照。
二、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。
1、聽范讀。（出示課件）師：同學們剛才聽得可認真啦，現在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、學生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）
3、同學們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學習的生字，看看放在古詩當中，大家是否還認得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）預設1師：（點評：讀得字正腔圓，真好�。┱l還想來讀？這兩位同學表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩預設2師：誰來讀？（點評：讀得非常認真，但不知同學們發(fā)現了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？
師：全班齊讀（參照預設1）【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏】
三、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意
1、（課件出示圖）同學們讀得非常流利�，F在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預設1生：我覺得很冷—“寒”（詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢？）（師板書：寒請同學們看老師怎么寫“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導：看看這屋子你感受到了什么？）預設2生：我覺得這戶人家很窮。—“貧（師：詩中的哪個字表達了這個意思）（師板書：貧）從哪兒看出這戶人家很貧窮？
（學生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。）預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。
�、賻煟簽槭裁磸陌孜�、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。
�、趲煟簺]錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。（看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？
生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……）或：你真了解詩人的內心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。
2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”
過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……師：真好，我仿佛已經感受到了這蒼山的遙遠，誰能向他一樣讀。（個別讀）師：此時，太陽已經落山，夜幕已經降臨，山路上只有詩人一個人，同學們，想想詩人劉長卿會覺得自己……（讓學生說出心中的感受）師：現在請同學們帶著詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠”（齊讀）過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學們從詩中找找答案。
3、結合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)①“夜歸人”這是指誰回來了？
生：屋子的主人回來了。
師：為什么這么晚才回來？
生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來？家里還有誰在等著他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時此刻，假如你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。點評：讀得多好��！誰還想再來讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，現在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。
【在理解的.基礎上進行第二層次的朗讀】
四、情感升華熟讀成誦
1、師范讀，學生想象是的畫面。
師：聽著同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩）師：同學們請想一想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪天時；當他一個人走在這上路上時，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？（老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著屏幕說，女生讀）師：當詩人看到這簡陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎？全班讀過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’讓學生體會詩的意境，體會作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情�！�
3、配樂背誦古詩師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進古詩。
【情感升華，進行第三次層次的朗讀】
五、拓展導言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑�，看看詩里的感情有什么不同�?/p>
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？
2、同是一片白雪皚皚，詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
�。◣煟阂驗樯罱洑v不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學們一個很有趣的問題。
其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網搜索，共同探討這個問題。
活動反思：
這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚�！吧n山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點�！鞍孜荨�，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。后兩句寫詩人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。
在教學過程中，考慮到讓學生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學生觀察課文插圖，讓學生自主去發(fā)現問題。教學設計中表現為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？”。老師在放的過程中，學生所進行的是具有創(chuàng)新性質的發(fā)散思維。在學生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學生中產生了：圖中頭戴斗笠，身披蓑衣的老人是誰？當時，有幾個耍小聰明的同學就認為：既然古詩是詩人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩人了。
對于這個問題的提出、問題的質疑，大部分同學都持觀望的態(tài)度。此時此刻，我就以這個為突破口，引導學生自己去理解古詩，從古詩中尋找答案。當時學生的探究興趣就十分濃厚。在學生自主學習的基礎上，我又引導學生進行小組合作交流，大膽地表達自己的理解，把自己的看法和小組同學交流。在這個過程中，培養(yǎng)了學生說話的能力，培養(yǎng)了學生交際能力，又使得每一個學生都有發(fā)表自己看法的機會。學生的參與面廣了，學習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學生的紀律沒有了，但是興趣有了，學生有了自主發(fā)表看法的機會，有了自我評價的機會，有了自我比較的機會。我認為，在這樣放的課堂上，學生才算是走進了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學習過程中，學生說出了精彩！
三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 3
教學目的：
知識目標：引導學生理解詩句的意。
情感目標：合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
能力目標：有感情地朗讀背誦。
教具準備：
朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學生各抒已見)剛才大家都不說得不錯現在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的(播放古詩朗誦帶)大家認為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學習他寫的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。(出示小黑板)
二、詩人簡介。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。
三、解題。
逢雪宿芙蓉山主人(生讀一遍、正音、全班再讀一遍);
逢：遇意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。
誰能把這首詩讀一遍，其他同學注意聽待會兒說說他讀得怎么樣(讀完后)他有沒有讀錯的音呢誰來說說。
四、學習生字。
這一課當中總共有6個生字，誰來說一說你要怎樣記住他們，分別要注意什么(逢：第三筆要寫成長點;芙：讀fú第三聲不讀fǔ第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的`上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點不要忘記寫)大家都說得好，俗話說讀書百遍其義自現，現在請你們把這首古詩多讀幾遍。(學生自讀古詩)
五、自學古詩，理解每一句詩的意思。
相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學們說說，現在前后桌四個人一組，結合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。
六、匯報自學成果。(每一小組選出一位代表來講述)
日暮蒼山遠： 太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲。
風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。
把整首詩連起來說一說。
七、小組討論，回答問題。
相信根據剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題。(出示小黑板)
1.這首詩寫的是什么時間？(如果你是詩人你此時是什么心情(焦急))什么地點？(如果你是詩人你會感到行程怎樣(艱難))詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)
2.詩人是通過什么來表現芙蓉山主人貧窮的？(簡陋的房屋，貧字、柴門)請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫面。(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設等考慮。)
3.在什么樣的情況下？什么人歸來了？出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？
三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 4
一、教學目標
1、學會本課生字新詞，理解詩意。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、結合古詩的大致意思，在誦讀過程中，感受雪夜投宿人的心境。
二、教學重難點
教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境以及作者所想表達的思想感情。
教學難點：理解古詩的含義，在誦讀過程中體驗作者的情感。
三、教學過程
一、導入新課
1、對比圖片：孩子們，看看這兩幅畫，有什么發(fā)現？通過第一幅江雪圖導入課題。
2、請學生讀題目，注意節(jié)奏。（板書課題）
3、學習題目中的生字“宿”，請生說記字方法，學寫生字。
二、初讀、正音
1、出示自學要求：
（1）請同學們自主朗讀古詩兩遍，讀準字音。
（2）再讀古詩兩遍，注意停頓。
2、學生自讀。
3、哪一個小朋友來讀一讀這首古詩？
指名朗讀，正音。
三、解詩意
1、出示學習要求，自學古詩。
�。�1）用自己喜歡的方法，弄懂每句話的意思。
�。�2）小組評議、交流，說一說古詩的含義。（組員先說，組長補充、評價）
3、學生匯報學習成果：
要求：在交流后，告訴大家你弄懂古詩的方法。
1、日暮蒼山遠，天寒白屋貧
�。�1）日暮：太陽下山了�！澳骸毕旅媸恰叭铡弊峙耘c時間有關。
（2）學習生字“貧”，生說記字方法，老師范寫后，學生練習書寫。
“白屋”是什么意思？通過圖片加深學生的理解。
2、柴門聞犬吠，風雪夜歸人
�。�1）“柴門”是什么？通過圖片，讓學生說說自己的感受，從而體會這戶人家的貧窮。聞：聽見
�。�2）歸：回來
討論“夜歸人：是指誰？
4、學生說一說正手古詩的意思。
5、為什么主人這么晚才回家？再次深入理解這戶人家的貧窮。
四、悟詩情
（一）體會詩人的孤獨寂寞
1.芙蓉山主人家境如何？你從哪里讀出了這樣的感受？（對古詩內容的整理與復習）
2、主人的心境如何？
（1）學生通過介紹詩人的簡歷，從而理解詩人的心情。（板書：孤苦、同情）
3、老師介紹“借景抒情”“動靜結合”的寫作手法。
4、帶著自己的理解，配樂朗讀。
五、拓展
《別董大》《楓橋夜泊》
六、作業(yè)
1.背誦《馮雪宿芙蓉山主人》
2、收集劉長卿所做詩歌，進一步了解詩人，體會詩人內心情感。
教學反思：
一、注重圖文結合。課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始和教學過程中，通過圖片，讓孩子們有更加直觀的感受，有利于對古詩的學習。
二、注重學生的自主、合作學習。讓學生以問題為主線，放手讓他們自學，在小組中交流自己的想法，通過小組的智慧，就能更好的完成解詩意這一環(huán)節(jié)。
三、注重對學習古詩方法的指導�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在古詩學習中，讓學生自己總結方法，并能正確、有效地運用這些方法，通過自學理解古詩的含義，學生讀不懂古詩這樣的難題自然就迎刃而解了。
四、語文教學不能僅僅局限于課本，要引導學生把課本讀厚，從課內學習延伸到課外，注重學生的語言積累。因此我在課堂上力爭體現這一教學理念。課前預習時，就布置學生搜集有關劉長卿的.資料，為學生學習古詩做好鋪墊。一節(jié)課至始至終，學生一直處于積極主動地學習狀態(tài)，學習熱情高漲，真正成為學習的主人，學生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見解，提出疑問。
這節(jié)課，學生會讀會背這首詩，并理解了詩意，領悟了詩歌背后的內涵，還學到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學法的指導，教學任務順利完成。
這堂課的不足之處在于：
1、評價語言不夠豐富。豐富的評價語言能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的能夠性，若能良好的運用評價語言，能使能使課堂更加活躍，氛圍更加濃厚。
2、朗讀過少。在教學過程中，應引導孩子們多讀，在讀中去朗讀、感悟相信會更有利于理解古詩的含義，相信會有更好的教學效果。
三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 5
【教學目標】
1.反復誦讀，領會詩情，品味詩韻。
2.合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
3.背誦本詩。
【教學重難點】
引導學生體會詩的意境和詩人的思想感情。
【教學過程】
一、詩人簡介
劉長卿(709～約780）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。
他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉郁。
劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，于深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。
二、解題
你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？
解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家。
三、賞析
1.你能寫出這些詩句的意思嗎？
日暮蒼山遠: 太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的'叫聲。
風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧。
2.這首詩寫的是什么時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？
明確：傍晚，心里很焦急。
3.詩人是通過什么來表現芙蓉山主人貧窮的? 明確：簡陋的房屋，“貧”字、柴門。4.想象一下，主人為什么很晚才歸來呢？
明確：主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。
5.這首詩描繪的是一幅怎樣的風雪夜歸圖？
明確：前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚�！吧n山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點�！鞍孜荨�，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。
后兩句，寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止�！帮L雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。
四、小結
這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感，次句寫到達投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。
三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 6
一、教學目標
認識 “宿、柴、犬” 等生字，會寫 “逢、雪、宿” 等字。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
理解古詩的意思，體會詩人對勞動人民的同情。
二、教學重難點
教學重點
理解古詩的意思，體會古詩所表達的情感。
背誦古詩。
教學難點
體會古詩中 “日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人�！� 所描繪的意境。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
導入新課
談話導入：同學們，你們在冬天遇到過下雪嗎？下雪的時候你們都做些什么呢？今天我們要學習一首古詩，這首古詩也是描寫冬天下雪的情景，讓我們一起來看看吧。
板書課題：逢雪宿芙蓉山主人。
初讀古詩
學生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
教師范讀古詩，學生認真聽，注意生字的讀音。
指名讀古詩，其他學生認真聽，指出讀錯的地方。
全班齊讀古詩。
學習生字
出示生字卡片，指名認讀。
開火車讀生字。
交流識字方法。
教師指導書寫，學生觀察后書空，再在田字格中練習書寫。
理解古詩
“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。”（太陽落山了，青山顯得更加遙遠。天氣寒冷，簡陋的.茅屋顯得更加貧寒。）
“柴門聞犬吠，風雪夜歸人�！保ú耖T外傳來狗叫聲，原來是主人在風雪之夜回來了。）
題目解析：“逢雪宿芙蓉山主人” 是什么意思呢？（“逢” 是遇到的意思，“雪” 指下雪，“宿” 是住宿，“芙蓉山主人” 是指芙蓉山的主人。題目意思是遇到下雪在芙蓉山主人家住宿。）
詩句理解：
體會意境：引導學生想象古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。（這首詩描繪了一幅風雪夜歸圖，通過對蒼山、白屋、柴門、犬吠等景物的描寫，表現了詩人對勞動人民的同情。）
朗讀古詩
學生自由朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻律。
教師指導朗讀，強調重音和停頓。
指名朗讀古詩，其他學生評價。
全班齊讀古詩。
背誦古詩
學生自由背誦古詩。
小組內互相背誦。
指名背誦古詩。
拓展延伸
你還知道哪些描寫冬天的古詩呢？（如《江雪》《梅花》等。）
讓學生說一說古詩中描寫的冬天的景色和自己在冬天的感受。
課堂小結
這節(jié)課我們學習了古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，認識了生字，理解了古詩的意思，體會了詩人對勞動人民的同情。希望同學們在課后能夠多讀古詩，感受古詩的魅力。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對古詩有了更深入的理解和認識，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。在教學過程中，我注重引導學生自主學習，通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學效果。但是，在教學中也存在一些不足之處，如對學生的朗讀指導還不夠到位，在今后的教學中我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 7
一、教學目標
知識與技能：理解詩歌《逢雪宿芙蓉山主人》的內容，掌握詩歌的基本意境和情感。
過程與方法：通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學生的語感和對古詩的理解能力。
情感與價值觀：感受詩人對自然景色的熱愛和對友人的思念，激發(fā)學生對詩歌的興趣。
二、教學重點
理解詩歌的.意境和情感。
學習古詩的朗讀技巧。
三、教學難點
理解詩中詞語的含義及其在詩中的作用。
四、教學準備
課件（展示詩歌內容和相關圖片）
朗讀錄音（可選）
五、教學過程
1. 導入新課
提問引導：同學們，大家喜歡雪嗎？你們見過雪嗎？描述一下你們看到的雪的樣子。
引入詩歌：今天我們學習一首與雪有關的古詩——《逢雪宿芙蓉山主人》。
2. 朗讀詩歌
教師示范朗讀：先由教師朗讀一遍，注意語調和情感。
學生跟讀：引導學生分段朗讀，注意節(jié)奏和韻律。
3. 理解詩歌內容
逐句分析：
討論：這兩句中“柴門”和“犬吠”給人什么樣的感覺？表現了詩人怎樣的心情？
討論：這兩句描繪了怎樣的景象？表達了什么情感？
第一、二句：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧�！�
第三、四句：“柴門聞犬吠，風雪夜歸人�！�
4. 探討詩歌意境
小組討論：分組討論詩中的意境和情感，鼓勵學生結合自己的生活體驗進行分享。
分享交流：各組派代表分享討論結果，教師補充和引導。
5. 詩歌的情感升華
情感體驗：討論詩人寫這首詩的原因，表達對友人的思念和對大自然的熱愛�？梢砸龑W生談談自己對朋友的思念或對自然的感受。
6. 課堂總結
總結本課內容：回顧詩歌的主要內容和情感，強調詩歌的美和詩人的情感。
布置作業(yè)：讓學生用自己的語言寫一段關于雪的描寫，可以是自己的經歷或想象中的場景。
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