《驚弓之鳥》三年級語文教案（優(yōu)秀15篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《驚弓之鳥》三年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
《驚弓之鳥》三年級語文教案1
教學目標
一、 知識目標：
會認本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
二、能力目標：
能理解課文內容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
三、情感目標：
學習對事物進行分析推理的方法。
四、教學過程
第一課時)
教學目的
初讀課文，了解大意;學習生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
教學步驟
一、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“ ”標出。
3.標出自然段序號，
二、檢查自學情況。
1.指導讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因為”的“為”讀音是“wèi”
2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習。
慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()
滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()
獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()
蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()
三、理解詞語。
1.讓學生質疑。
2.引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的.句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。
3.出示重點詞，讓學生鞏固練習。
能手：是有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語，指本領、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領。
孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。
愈合：指傷口合上了，長好了。
拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞;讀課文三遍。
第二課時
一、故事導入，激發(fā)質疑
1.教師講故事導入新課，設置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學生朗讀課文。
2.同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?
(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)
(2.魏王為什么不知道會有這樣的結果?)
(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)
(……)
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導朗讀，加深對課文的內容理解，解決同學們提出的問題。
這兩句話是：
“是嗎?你有這樣的本事?”
“啊!真有這樣的本事!”
1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?
(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)
2.請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。
(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)
3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)
4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?
(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)
(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)
(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)
(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領時的驚奇和佩服。)
5.同學評一評誰體會得最好?
(第四個同學體會得最好。)
6.老師重點指導這兩句話對學習課文起什么作用?
(幫助理解課文內容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)
7.請同學們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習朗讀。
三、創(chuàng)設語境，領悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?
(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)
(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊!)
(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學問啊!)
(4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀!)
(5.更羸你的本領真是無人能比擬呀!)
(6.更羸你的本領真是令人折服呀!)
四、深入探究，領悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。
(只聽得“嘣”的一聲)
2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?
板書：嘣
請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?
3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?
4.請你判斷一下，
(意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。)
5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?
(因為沒用箭。)
6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?
7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?
9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關系，你從哪看出來的?
(因果關系，“因為”)
10.這兩句哪句說原因，哪句說結果?
((1)句說結果。(2)句說原因)
11.你能不能先說說結果后說說原因?
12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關系?小組討論。
(②③句，③④句)
13.因果關系的句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?
14.小結：你們學得真好，通過第9自然段的學習，我們理清了四句話之間的關系，同時我們也知道了因果關系的句子;句序是可以調換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
板書：觀察 分析 判斷
15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?
(明確：觀察是基礎)
16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?
(善于觀察、善于分析、準確判斷)
五、總結全文，領悟含意。
今天我們學習的這篇課文是個成語故事，學后你對課題中的四個字都有了新的認識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?
(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)
(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。)
六、布置作業(yè)
1.回去把這個成語故事講給家長聽。
2.想一想這個成語可以在什么時候使用?
《驚弓之鳥》三年級語文教案2
教學目標：
知識與能力
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
過程與方法:
學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀：
增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對語言的興趣。
教學重難點：
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
教學準備：
查找資料，了解大雁的相關知識;
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、課件出示：
課件2：指生說說圖上有什么?
課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?
課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?
2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。
師:昨天我們預習了課文，現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)
二、初讀課文，認讀生字詞
1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。
2、檢查預習，認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、找到突破口
1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。
出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因為__________。它叫得悲慘，是因為____________�！�
2、交流，老師根據(jù)學生的回答進行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“后半句”。
男：它飛得慢——女：是因為(它受過箭傷)
男：它叫得悲慘——女：是因為(孤單失群)
5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學們接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
課件出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________�！�
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：下面由老師引讀，同學接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?
師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)
師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……
出示課件12：
認真觀察：看到，飛得慢
聽到，叫得慘
分析：受過傷、孤單失群、害怕
推斷：不用箭就能射下大雁
四、進入對應點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)
2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)
再指名讀，齊讀。
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地�！�
默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)
老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節(jié)中相對應的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
五、朗讀訓練重點
1、師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：(課件15)
【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】
3、魏王的話該用什么語氣讀?
學生自己試著讀讀，再分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、現(xiàn)在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?
六、朗讀總結
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。
出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋：
【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】
師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學因為字得很好，所以是寫字能手。
課件出示句式：【我的因為所以是能手�！�
在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的因為所以是能手。”的句式來說話。
(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的.技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。)
(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)
2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領是什么?
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們同學們也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
七、拓展
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
2、師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)
師：你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)
(解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)
(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說的就是這種人。)
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。
4、出示相關資料、知識訓練、擴展知識(flash)
八、有感情地朗讀課文。
板書：
10、驚弓之鳥
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→
大雁∣∣
└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下
《驚弓之鳥》三年級語文教案3
小學三年級語文《驚弓之鳥》知識點
字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點句子：
1、更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來�！�
2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
3、更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥�！�
4、更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
主要內容：
《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。
小學三年級語文《驚弓之鳥》教案
學習目標：
1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
4．學習對事物進行分析推理的方法。
教學重、難點：理解更羸說的四句話的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的。
教學程序：
這些目標分兩課時完成，本節(jié)課為第一課時，主要任務是在把課文整體把握的基礎上，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。第二課時，主要以“積累語言
運用語言”為主，領悟文章的'表達方法，進行語文實踐活動的拓展。
教學準備：多媒體課件
第一課時教學過程
一、激趣導入揭示課題
今天老師要帶同學們認識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥
二、精心品讀理解課文
1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：
昨日一只大雁從我國領土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）
2、同學們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）
�。�2）這段話該怎么讀才能讀好。指導讀第5自然段。
5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析的？
7、自由讀第9自然段。
�。�1）讓生自由匯報。（根據(jù)學生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）
（2）在匯報過程中結合理解
理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
師講解有關大雁的生活習性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊）
�。�3）自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結合起來說說。
�。�4）更羸說的有沒有道理？
�。�5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。（播放動畫）
（6）果真如此，這段話應怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。
8、當時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學們分別當當魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。
9、練習分角色朗讀。（自由組合）
10、交流讀的情況。
�。�1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）
（2）分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？
12、如果當時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結。
�。�1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）
理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）
�。�2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）
（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）
三、推理探究理解意義
1、通過剛才的學習，相信同學們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結課文深入感悟
1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）
2、師小結：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？
五、布置作業(yè)（課件）
我喜歡，我選擇：
�。�1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；
�。�2）我喜歡講故事，我要把這個故事講給家人朋友聽；
�。�3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事
（4）我喜歡當小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……
小學三年級語文《驚弓之鳥》教學反思
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：
1、在學生熟讀課文的基礎上，給學生再讓學生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的，畫出重點詞語。
2、四人小組交流方法。
3、學生組成八人大組，結合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個代表準備發(fā)言。
4、學生組成超大組，小代表在組內匯報。再選出一個代表準備全班交流。
5、代表上臺進行全班交流。
6、教師精講，補講。
整節(jié)課，老師把學習主動權交給學生，讓學生們在自學中思考，在合作中交流。正如《心理學》中說的：分析和綜合是思維的基本過程。這種學習方法，不僅僅能使學生深刻地理解課文的資料，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓練落在了實處。整個教學過程，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。
《驚弓之鳥》三年級語文教案4
所在班級情況，學生特點分析
學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學內容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
教學目標
1、認識7個生字，會寫10個生字。
2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
4、使學生養(yǎng)成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。
教學重難點分析
教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意
教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內容采用了總述---分述的`寫法。也采用了因果關系的寫法。（因果倒裝）先說結果，后說原因。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課。
同學們，本單元我們已經(jīng)學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事�！绑@弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對話，理解課文內容。
同學們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家?guī)兔�，結合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：
�。�1）應該給動畫片中人物配上聲音。
�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。
（3）人物如能加上面部表情會更生動）。
《驚弓之鳥》三年級語文教案5
教學要求：
1.理解課文內容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).
2.通過理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚.
3.學習本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思.
4.練習復述課文.
教學重、難點
1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的
2.繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練.
教具準備： 課件一個.
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
今天老師和同學們一起學習一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預習
1.讀一讀(10個詞語)
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學習課文
(一)動畫演示
1.你看到了什么，聽到什么
2.介紹兩個人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰呢屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”
4.指讀、質疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的
7.指導分角色朗讀對話.
過渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動畫二演示
1.誰愿意說說你所看到的
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣.
過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動畫—演示
1.再次演示動畫，引導學生聯(lián)系舊知質疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問，誰來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
①指名讀
�、卺屢� 相機板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的'鳥
4.練習
大雁飛得慢，是因為( ).
大雁叫得慘，是因為( ).
更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥.
�、儆懻�
�、谥该卮�
5.更贏的本領到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎
四、總結全文 〖HTSS〗
1.學到這兒，你想對更贏說些什么
2.老師相信，咱們班的學生現(xiàn)在個人都是學習能手，將來長大后還一定會成為各行各業(yè)的能手.
板書設計
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
《驚弓之鳥》三年級語文教案6
【教學目標】
�。薄J５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
�。病⒎纸巧首x課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。
�。�、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
【教學重難點】
教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。
【教學準備】
查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。
【教學安排】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣
１、出示小黑板：
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）
�。�、導入：
一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
３、認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題
�。薄⒛x課文，想想課文主要講了一件什么事？
�。病⑷嘟涣鳌�
�。场⒃倌x課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
�、� 更羸為什么不用箭也能射雁？
�、� 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點
�。�、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）
⑴ 指名讀１～４自然段：
�、� 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
�、� 更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的'話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
�、� 魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
�、� 指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
�、� 齊讀１～４自然段。
�。病煟焊降子袥]有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
⑴ 齊讀５、６段。
�、� 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
�、� 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
�。场煟焊罁�(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
⑴ 默讀７～９自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
�、� 同桌交流。
⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
�、� 語言訓練：
根據(jù)課文內容說話：因為________，所以________。
�、� 指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文
�。薄⒏谋臼碌降状笤谀睦�？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
�。�、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
�。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
《驚弓之鳥》三年級語文教案7
1.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
3.更羸說：“我可以試一下。”
4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”
6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”
8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�
教學過程 ：
一、揭題初讀，感知內容
1、板書課題《》，大家理解嗎?(點擊學習方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)
2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關的句子來理解一下“”的意思。學生自由朗讀課文，老師巡視指導正音(順勢將學生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構建感知語言的過程)
3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)
1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
(引導學生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文
1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣?(對課文思考的單一的.線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)
2、以給課文的換題目，帶動學生自覺回讀全文，組織學生概括討論交流及篩選，讓學生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內在。
可以從下面幾方面著手：
1)、魏王這個人物的言行的反襯作用
2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義，升華主題。
1、你對大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
《驚弓之鳥》三年級語文教案8
教材簡說：這是一個成語故事，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動，形象鮮明，共九個自然段，按先果后因展開敘述，引導學生抓住關鍵詞，理解課文內容，從更羸善于觀察、會思考，受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法。
鏈接：楚國是戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
第一課時3月20日
教學目標：
1、會認5個生字，會寫出2個生字。正確讀寫詞語。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容。
3、學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，質疑問難。
1．學生自讀課文，做到正確，并要求：
�。�1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。
�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號標出。
（3）標出自然段序號。
2．教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。如：“因為”的“為”讀音是“w6i”、“更羸”的“更”讀音是“g5ng”�？刹捎枚嘁糇纸M詞的形式進行鞏固練習。
3．讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。
鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。
4．教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。
（二）指導學生學習生字。
1．本課共有4個生字，都是形聲字。教師可引導學生運用形聲字的特點：即偏旁部首表示這個字的義類，基本字表示這個字的讀音。掌握生字的字形及讀音。
2．引導學生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。
如：“魏”左邊“委”字的“捺”，要寫成“點”，“女”字的'“橫”，要寫成“提”。
3．用形近字、同音字組詞。
�。ㄈ├斫庠~語。
1．讓學生質疑。
2．引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
3．出示重點詞，讓學生鞏固練習。
能手--具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。在本課指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事--口語，指本領、能力。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領。
孤單失群--指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國--我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
悲慘--（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。
愈合--指傷口合上了，長好了。
拼命--把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。
（四）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2、書寫生字及詞語。
第二課時
教學過程：
一、導入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容，誰來復述一遍？
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學習第2自然段
1、邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？
2、匯報，更羸看得怎樣？（仔細）
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？
3、指導朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學習第3~8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）
2、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）
4、女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的？（嘣）
5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學習第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何
5、討論：四人小組合作學習更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
6、練習用：“因為......所以......”說話。
五、談收獲
1、同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習對話
1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
編一編，續(xù)一續(xù)，魏王會說什么呢？
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
2、課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？
3、出示教師收集的。
板書設計：
10.驚弓之鳥
看：飛得慢害怕
更羸聽：叫得悲裂開
掉下來
教學反思：
在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我采用說成語的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學生學習成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話。”在讀文中給學生最大的自由空間，同時激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善于觀察，善于分析的品質。抓住了更羸人物的優(yōu)點，讓學生自己由發(fā)揮說說續(xù)集，基本上可以站在魏王的角度進行對他評價。效果不錯。
《驚弓之鳥》三年級語文教案9
學習目標
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學習重點
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學習難點
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
學前準備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）
2. 今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）
3.你知道這個題目是什么意思嗎？
4.你想知道什么？
1.猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題：驚弓之鳥。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、初讀課文，自主識字。
�。�20’）
1.仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2.哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3.自己讀讀課文，注意讀準字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事？
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、分析字形，指導書寫。
�。�15’）
1.出示寫字表生字。
2.擴詞、造句練習。
3.指導寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字擴詞，并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。
第二課時
一、回顧課文，復習引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》。
1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認讀語。
3.齊讀課題。
二、細讀勾畫， 自主探究。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2.這句話應該用什么樣的語氣讀？
3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5.你能學一學更羸的動作嗎？
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7.引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受？
9.引導：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？
10.學到這兒，你有什么疑問？
11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？
12.課件出示填空練習：
�。�1）大雁因為 ，所以飛得 。
�。�2）它因為 ，所以叫得 。
�。�3）它一聽到弦響，因為 ，所以 。
�。�4）因為 ，所以傷口 。
�。�5）因為傷口 ，所以 。
13.現(xiàn)在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的`本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）
15.我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17.究竟是誰害死了這只大雁？
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19.我們學這個故事有什么意義？
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12.完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。
13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇死了自己。
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。
19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結提升。
1.課件出示故事：
晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心�；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣�，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3.總結：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
�。�1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）把這個故事講給父母聽一聽。
《驚弓之鳥》三年級語文教案10
教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話復述課文;了解成語的意思，并學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學模式讀練為主的三環(huán)六步教學。
一、導入新課、揭題。 導入方法：回顧成語故事。
二、初讀課文、質疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學習任務。 1 理解課文內容，學習善于觀察、勤于思考的品質。 2 練習復述課文。 3 了解成語，學會運用成語。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。
六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手，進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的'段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。
七、練習復述課文。 1 自由練說。 2 指名復述。
八、揭示喻意，學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。
《驚弓之鳥》三年級語文教案11
【教學目標】
1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
【教學重、難點】
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
【教具準備】
掛圖、生字詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、說一說有關鳥的成語。(如：一石二鳥)
2、根據(jù)自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。(學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。)
二、整體感知，了解課文內容
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題：
1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2、采用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事?
三、全班交流自學情況
1、(本班學生在拼音上有些問題)認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談談自己理解了哪些新詞的.意思。
3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文
1、自讀課文。思考：
�、� 哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
�、� 六到九自然段寫的是什么?
�、� 課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結果，后講事情原因。)
2、集體交流。
3、學習1到5自然段：
�、� 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(學生充分讀，充分說。)
�、� 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
�、� 指導朗讀：
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)
方法：
① 學生練讀。
�、� 教師指導。(適當?shù)臅r候可范讀)
③ 指名分角色讀。
4、學習6到9自然段：
�、� 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學生默讀思考，然后小組討論。
⑵ 集體交流：
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。)
�、� 能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎?
�、� 朗讀指導。
三、小結
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導學生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?
2、學了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內復述全文。
《驚弓之鳥》三年級語文教案12
課文教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。
教學重點：
如何正確運用讀書記號。
教學難點：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
第1課時
教學目標：
1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。
2、通讀課文，學習部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學過程：
一、學習“學習提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
三、檢查預習情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
四、學習課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。
(1)一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點?與平時你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
指導朗讀。
3、學習第二段。
(1)梳理學生提出的問題。
(2)帶著問題自學第二段，做好讀書記號。
(3)要求學生用上“因為……所以……”展開討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
第2課時
教學目標：
1、感情朗讀課文，讀出人物的.不同語氣。
2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之鳥》這個成語故事。
教學過程：
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)
“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)
2、看圖復述《驚弓之鳥》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
(2)根據(jù)課文內容，看圖展開想象，復述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”)
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
(3)小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
《驚弓之鳥》三年級語文教案13
教學目標
1、認讀本課生字新詞。
2、讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容以及含義。
3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。
教學重難點：
1、 理解最后一個自然段更羸說的話。
2、 理解更羸觀察、分析、判斷的思維過程。
教學準備：
教學課件
教學過程
一、檢查預習，感知課文
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
�。ǘz查預習情況。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文，檢查字音是否讀準，課文是否讀流利。
3、了解這篇課文主要講了一個什么故事？
二、走進課文，了解因果
（一）理解“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
（二）了解更羸如何“射”雁。
1、引導學生找出 “更羸并沒有用箭就使大雁掉下來”的段落。
2、理解兩個“直”字的含義。
3、了解“驚弓之鳥”的本意。
（三）探究事情的原委
1、 自讀課文，找出“更羸不用箭就使大雁掉下來”的原因的段落。
2、了解更羸看到什么？聽到什么？
3、感受更羸是怎么觀察、分析、判斷。
4、用“因為……所以”的句式訓練說話。
三、練說想法，提升朗讀
1、角色對換，練習說話。
2、指導朗讀，感受更羸的胸有成竹。
3、小結。
四、課外延伸，深化理解
結合日常生活中的`現(xiàn)象，體會《驚弓之鳥》這個成語的含義。
五、作業(yè)設計
1、讀熟課文
2、完成《每課一練》第23 頁“課文傳真”。
3、把《驚弓之鳥》這個有趣的故事講給自己的家人聽。
《驚弓之鳥》三年級語文教案14
教學目標：
1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學重點：
學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學難點：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習
教具準備：CAI課件，生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用/標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學情況。
1.指名學生朗讀全文，結合正音。
魏國的魏讀作wèi。更羸人名，讀作gēngléi。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bēng。悲慘的慘，平舌音，讀cǎn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作yù。拼命的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導學生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導學生抓住關鍵句：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
(2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么？②慢慢地飛又說明什么？為什么用鳴而不用叫？③學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
�。�2）驚弓之鳥什么意思，同學們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？
�。�3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）
�。�4）同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？
�。ń處煂W生的質疑歸納，用幾個？在黑板上標出）
二、深入學習課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的`哪里知道的？
�、僖恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
�、诟πφf：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。
學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時候讀作han,里面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥难�。
2、讀了課文，你還懂得了什么？
�。�1）驚弓之鳥其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？
你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）
�。�2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會過電影，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么？還聽到什么聲音？
�。�3）這一段有兩個直，意思一樣嗎？
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為→直往上飛：↗
↑；直掉下來：↘↓。）（讓學生理解，直往上飛的直是一個勁的意思，應這樣表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，應這樣表示：↓）
�。�4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強調兩個直字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。
�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑W生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。
告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調�。∽xá，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？
學習課文第九自然段。
�。�1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。
實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？
�。�2）四人小組討論交流。
�。�3）檢查自學情況。
�、倌男┦歉牭胶涂吹降�？他觀察到什么？
板書：觀察：飛得慢叫得慘
字理學習慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。
②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指傷口長好了。）
引導學生聯(lián)系上下文理解孤單失群的意思：這里的失可以用上文中的哪一個詞來理解？（離開）群字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）
�、鄹鶕�(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）
�、芤驗檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？
傷口裂開
往高處飛
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板書：
聽到弦響
↗
↓
掉了下來
誰能用因為所以的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？
學習課文第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了有名和能手）理解能手的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手。織布技術特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）
�。�2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？
三、復述課文。
1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說指名說）
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）
3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
板書設計：
18、驚弓之鳥
觀察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛
孤單失群
往高處飛
↗
│
心里害怕
↗
↓
結果：不用箭
只拉弓
聽到弦響
↗
掉了下來
《驚弓之鳥》三年級語文教案15
教學目標
1．理解課文內容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4．練習復述課文。
教學重點、難點
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2．進行讀懂自然段的訓練。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
（一）初讀課文，質疑問難。
�。ǘ⿲W習第1自然段。
1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的'人？用簡短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。
�。ㄈ⿲W習2至8自然段。
1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。
2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
�。�1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
�。ǎ玻┱垖W生邊讀句子邊做動作。
�。ǎ常┱垉蓚�同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什么？
3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直�！�
4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？
第二課時
（一）復習、導入新課。
1．請學生回憶課文寫了一件什么事？
�。玻勗拰耄焊谋臼戮椭皇侵覆蝗〖焕�，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。
（二）學習第9自然段。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。
�。�1）更羸說了幾句話？
�。�2）每句話說了什么內容？
�。�3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關系？
2．教師引導學生討論。
�。常處熜〗Y。
４．有感情地朗讀第9自然段。
（三）揭示課題，總結全文。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2．理解成語的比喻義。
（四）復述課文。
1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。
3．指名復述課文。
（五）作業(yè)
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