三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案匯編38篇

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　飲湖上初晴后雨

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

　　3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞美景，揭示詩(shī)題。

　　1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？（如果有去過(guò)的，請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）

　　3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！比藗儼押贾菸骱�比作人間天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)：《飲湖上初晴后雨》）

　　4.（課件出示14）簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書(shū)畫(huà)。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書(shū)傳》《東坡樂(lè)府》等。

　　蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛(ài)自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

　　二、鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。

　　1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。

　　2.小組交流：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？

　　3.代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

　　（1）知道了天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。

　�。�2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。

　�。�3）知道了詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。

　　4.談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨�？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇——《飲湖上初晴后雨》。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

　�。ㄕn件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。

　　1.大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。

　　2.生自由朗讀。

　　3.檢查學(xué)生朗讀情況。

　　（1）課件出示詩(shī)句。

　　①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　�、谥笇�(dǎo)生字：

　　yǐnchūyìmǒyí

　　飲初亦抹宜

　　指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：

　　“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音�！澳ā笔嵌嘁糇�，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是mā，組詞“抹布”。

　�、圩R(shí)記生字

　　熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀

　　減一減：跡-辶=亦

　　4.再把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。

　　教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17）

　　飲湖上初晴后雨

　　宋（蘇軾）

　　水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

　　欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

　�。ò鍟�(shū):《飲湖上初晴后雨》古詩(shī)）

　　5.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。

　　四、品讀詩(shī)句，理解大意。

　　1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……

　　3.引導(dǎo)理解：

　　（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景？

　　（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？

　　（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？

　　4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。

　　五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。

　　（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。

　　1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的'樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

　　2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）

　　3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）

　　4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）

　　5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）

　　6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)特別美。）

　　8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

　�。ǘ�）賞讀“山色空蒙雨亦奇�！�1.正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？（雨）

　　2.用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）

　　2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

　　3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）

　　4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）

　　5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）

　　6.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。）

　　7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

　　（三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。

　　1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）

　　2.生自由練讀

　　3.指名朗讀，師生評(píng)議。

　�。�1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

　�。�2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。

　�。�3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

　　4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。

　�。ㄋ模┵p讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�

　　1.談話過(guò)渡：晴天的西湖，陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？（美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。）

　　2.詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩(shī)：欲把西湖比西子。）

　　3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。

　　4.詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）

　　5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。）

　　6.作者寫(xiě)這句詩(shī)只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

　　7.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）

　　8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的的贊嘆之情。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　�。ㄕn件出示18：生字田字格課件）飲初

　　1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　師范寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。

　　“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。

　　2．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　學(xué)生描紅書(shū)中生字，仿影、臨寫(xiě)。

　　3.教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示：人要正，心要靜，一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。

　　4.投影展評(píng)，進(jìn)行寫(xiě)字修正。

　　七、總結(jié)延伸，背誦積累

　　1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興……）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。

　　3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　4.我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫(xiě)作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1.默寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目的:

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一束蒲公英、小黑板、餅干糖果

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小朋友，你們想不想見(jiàn)他？他就是（出示蒲公英），你們想不想認(rèn)識(shí)他？好，這節(jié)課我們就來(lái) 和他認(rèn)識(shí)并成為好朋友，好不好？（以初次見(jiàn)面的形式跟學(xué)生打交道，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。）

　　老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下，蒲公英有什么特點(diǎn)？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）這些特點(diǎn)課文里有沒(méi)有寫(xiě)到？學(xué)生答后引入第一自然段。（利用直觀演示很自然地把學(xué)生引入課文情景中去。）

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀，這段主要講什么？（花瓣落，絨球長(zhǎng)，微風(fēng)吹，小傘飄。）哪句寫(xiě)得最美？你是怎樣讀？（指名讀）然后齊讀這一句。

　　2、“小降落傘”指什么？他們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么？（旅行、安家、傳播種子）

　　3、蒲公英的種子成熟了，一陣微風(fēng)吹來(lái)，他們便離開(kāi)媽媽的懷抱，飛到廣闊的地方去，他們的心情是多么激動(dòng)，多么愉快。同學(xué)們，咱們也跟著蒲公英一起飛起來(lái)，（學(xué)生在座位上自由擺動(dòng)）同時(shí)齊讀最后一句。

　　（贊可夫在《和老師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說(shuō)，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感�！蔽揖o抓住契機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、這時(shí)太陽(yáng)公公看見(jiàn)這些可愛(ài)的孩子們，對(duì)他們說(shuō)了些什么？（指名說(shuō)，出示太陽(yáng)公公的話）同學(xué)們，老師考考你們，太陽(yáng)公公的話讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)（指名說(shuō)）太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，不能去（ ），能去（ ）。

　　2、太陽(yáng)公公是用這樣的'語(yǔ)氣說(shuō)嗎？他是怎么說(shuō)的？（親切地說(shuō)）誰(shuí)能讀出“親切”的語(yǔ)氣，指名幾個(gè)讀，評(píng)出讀出“親切”的語(yǔ)氣給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，他們是怎樣說(shuō)的？（出示句子）

　　2、指名讀這三句話，組織同學(xué)評(píng)議。

　�。�1）句讀出“堅(jiān)決”語(yǔ)氣；（2）句讀出“輕視、向往”的語(yǔ)氣；（3）句讀出“得意”的語(yǔ)氣

　　3、同桌分角色對(duì)讀，抽幾桌讀，評(píng)出好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4、四人小組讀，自由選擇形式演讀，抽幾組讀，評(píng)出最佳小組獎(jiǎng)勵(lì)。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切的讀，多種形式的讀，有個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感，為理解課文提供了必要鋪墊。同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機(jī)制，不使學(xué)生有厭煩感。）

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，他們結(jié)果怎樣呢？

　　2、自由讀，后指名說(shuō)。

　　3、小組討論：他們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果？

　　4、師生交流得出結(jié)論：做任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　�。ㄍㄟ^(guò)討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主的探索學(xué)習(xí)。）

　　六、口語(yǔ)練習(xí)。

　　1、那兩顆種子臨死前會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，他們?cè)陉?yáng)光下竟相開(kāi)放。到了秋天，他們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)他們的孩子即將出發(fā)時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓他們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊？

　　3、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　　4、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

　　知識(shí)要求：

　　1、學(xué)會(huì)生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)：陽(yáng)光、明媚、宇宙、熱鬧等。

　　2、想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　能力要求：

　　1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

　　2、想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。

　　3、看圖，讀課文，把描寫(xiě)內(nèi)容的句子找出來(lái)，多讀幾遍。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的'。

　　2、能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。

　　3、圍繞一個(gè)意思，怎樣把話寫(xiě)具體。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，粗知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　投影幻燈，生字卡片。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　你放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時(shí)，那時(shí)的感覺(jué)會(huì)是怎樣的？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。

　�。ǘ�）初讀課文，了解大意

　　1、請(qǐng)7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段，粗知課文內(nèi)容。

　　2、看圖說(shuō)說(shuō)圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)本課生字（出示生字卡片）

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　“箏”和“宙”是翹舌音。

　　2、記憶字形。

　�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

　　“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

　�。�2）重點(diǎn)分析生字。

　　“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，標(biāo)出自然段

　　1、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。

　　2、講讀第一自然段。

　　這段有幾句話？告訴了我們什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、放風(fēng)箏

　　時(shí)間：星期天的早晨

　　地點(diǎn)：體育場(chǎng)

　　人物：我和哥哥

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

　�。�1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個(gè)字。

　　例：

　　但－（旦）－（擔(dān)）

　　宙－（）－（）穩(wěn)－（）－（）

　　箏－（）－（）襯－（）－（）

　　（2）比一比，組成詞語(yǔ)。

　　斑（）鬧（）場(chǎng)（）

　　班（）閉（）揚(yáng)（）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

　　3、邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。

　　4、鞏固學(xué)習(xí)。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶，幻燈片

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語(yǔ)的意思

　　明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。

　　墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。

　　斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來(lái)的另一種顏色的條紋。

　　熱鬧：（景象）繁盛活躍。

　　（二）邊讀邊想，逐段理解課文內(nèi)容（放音樂(lè)或幻燈片）

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀第二自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來(lái)體育場(chǎng)放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多。

　　2、對(duì)照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文。

　�。�1）看看圖上畫(huà)的兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。

　　學(xué)生自由發(fā)言：……

　�。�2）想想課文是怎樣具體寫(xiě)把“大蜻蜓”放飛上天這個(gè)過(guò)程的。

　　學(xué)生自由發(fā)言：……

　　老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯(cuò)。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說(shuō)：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因?yàn)橐�等線放到一定的長(zhǎng)度，才能放風(fēng)箏;第二句說(shuō)“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開(kāi)手�！薄摆s緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好。松開(kāi)手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說(shuō)“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時(shí)候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

　�。�3）讀一讀第四句話，說(shuō)一說(shuō)是什么意思。

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　3、自學(xué)第四自然段課文，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　4、請(qǐng)一位學(xué)生讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好�？磮D學(xué)文，就要把靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫(huà)。

　　5、請(qǐng)一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書(shū)上用“——”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。

　　6、全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說(shuō)得都很好。我們每個(gè)人都要大膽地展開(kāi)想像，在“看”的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說(shuō)�！罢f(shuō)”時(shí)，不僅要用自己的話說(shuō)，還要注意引用課文中的詞句，并把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)“放風(fēng)箏”的活動(dòng)感興趣嗎？如果你們學(xué)�？赡愕募胰藥�你去放風(fēng)箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。

　　2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，先學(xué)后教

　　1.在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》(板書(shū)課題)。

　　2.課件出示“我會(huì)讀”，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

　　二、合作交流，整體感知

　　1.配樂(lè)、配圖朗讀，整體感知。

　　2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

　　3.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。

　　4.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、披文入情，品讀體驗(yàn)

　　1.結(jié)合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花。

　　槐樹(shù)，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形�；ê凸麑�(shí)可以制黃色染料�；ā⒐麑�(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

　　2.討論：

　　a.槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?

　　b.槐米有什么用處?

　　c.課文哪部分介紹了槐米?

　　讀讀相關(guān)的課文。

　　3.出示重點(diǎn)段落并根據(jù)課文內(nèi)容填空：槐鄉(xiāng)的孩子，()就和槐樹(shù)結(jié)成了伴。槐鄉(xiāng)的孩子()槐樹(shù)，()海邊的娃娃()大海，山上的孩子()石頭。

　　勤勞的槐鄉(xiāng)的孩子是不會(huì)向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米()來(lái)的。通過(guò)有感情地朗讀讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事。板書(shū)：勤勞懂事

　　4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。

　　描述后讀句子，交流感受，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的吃苦耐勞。(出示重點(diǎn)段落美讀：雞熱得耷拉著翅膀……知了(指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的炎熱);槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山了。)使學(xué)生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米�？梢�(jiàn)他們能夠吃苦耐勞。板書(shū)：吃苦耐勞

　　指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生有感情的'朗讀，了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，體會(huì)采摘槐米的快樂(lè)。(出示重點(diǎn)句、段來(lái)理解：1、男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐米。2、一簇簇槐米落下來(lái)了……頭一點(diǎn)一點(diǎn)的像覓食的小鴨子。)板書(shū)：以苦為樂(lè)

　　6.學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們的&39;快樂(lè)。師出示課件，練習(xí)用“槐鄉(xiāng)孩子的籃子里滿載著________________，滿載著________________滿載著________________”說(shuō)話。

　　7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧!出示課件：配背景音樂(lè)欣賞詩(shī)歌《一片槐樹(shù)葉》，愉悅學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。

　　2.通過(guò)課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢?

　　五、作業(yè)超市：

　　1.你平時(shí)進(jìn)行了哪些勞動(dòng)(或活動(dòng))，它們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)?

　　2.回顧自己在學(xué)�；蚣依飬⒓幽稠�(xiàng)勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)再把它寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　生字卡

　　留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

　　法國(guó)科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進(jìn)讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的.拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　　3、按序逐段來(lái)反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

　　4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

　　現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

　　二、細(xì)讀課文

　　默讀課文，明確默讀要求。

　　a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

　　b、再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?

　　c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

　　三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1、細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

　　a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

　　為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

　　b、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

　　捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

　　c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

　　2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?

　　四、拓展延伸

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《山行》。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

　　3、理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

　　4、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。

　　2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入。

　　一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)理由。

　　四季風(fēng)景如畫(huà)，四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。

　　板書(shū)，齊讀課題。

　　我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。

　　二、整體感知

　　1、認(rèn)識(shí)作者。

　　杜牧（公元803-約852年）：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（陜西西安）人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”�！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥�。

　　你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎？

　　預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

　　2、聽(tīng)《山行》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。

　　3、自由朗讀《山行》：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

　�。�2）畫(huà)出難理解的字、詞。

　�。�3）圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。

　　4、出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

　　預(yù)設(shè)：

　　遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

　　停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

　　5、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字：徑、斜。

　　領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

　　結(jié)合圖片，理解生字的意思。

　　徑：小路。

　　斜：不正。

　　石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

　　2、你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：產(chǎn)生，生出。

　　坐：因?yàn)椤?/p>

　　晚：晚秋。

　　于：比的意思。

　　四、研讀古詩(shī)

　�。ㄒ唬┰�(shī)人在山中行走看到了什么景物？

　　預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

　　結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　寒山：深秋的山。

　　霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。

　　（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

　　學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

　�。ㄈ�）小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。

　�。ㄋ模┳プ盅�，曉詩(shī)意。

　　1、作者說(shuō)“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

　　預(yù)設(shè)：

　　“深”是濃厚，濃郁的意思。

　　“生”是生出，存在的意思。

　　“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

　　2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

　　學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　�。ㄎ澹┤朐�(shī)境，悟詩(shī)情。

　　1、出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。

　　前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同？前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同？

　　預(yù)設(shè)：

　　前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

　　后兩句抓住“紅”字，描寫(xiě)了一種秋比春美的近景。

　　2、你更喜歡哪兩句？為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　后兩句是千古名句。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

　　五、學(xué)寫(xiě)生字

　　美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

　　1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

　　2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀。

　�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

　�。�3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展�！皬健钡挠疑喜糠植灰獙�(xiě)成“又”�！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

　�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

　　過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。

　　（一）認(rèn)識(shí)作者。

　　蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

　�。ǘ�）感知古詩(shī)。

　　出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。

　　預(yù)設(shè)：

　　荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)

　�。ㄈ�）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。

　　預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

　　1、小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。

　�。�1）出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

　�。�2）出示會(huì)寫(xiě)的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫(xiě)，直至完成任務(wù)。

　　（3）小組挑戰(zhàn)，聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、一起賞景。

　�。�1）詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？

　　預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

　�。�2）聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象？

　　3、引導(dǎo)悟情。

　　作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文？

　　作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠？

　　學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。

　　4、詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理？

　　預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

　　“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

　　七、總結(jié)提升

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)�尋找�?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。

　　八、鞏固提高

　　打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示主題圖片，觀察回答。

　　同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的`兒童在干什么？

　　板書(shū)，齊讀課題。

　　2、解讀課題。

　　夜：夜晚。書(shū)：書(shū)寫(xiě)。見(jiàn)：看見(jiàn)。

　　夜書(shū)所見(jiàn)：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的（情景）。

　　二、感知內(nèi)容

　　1、認(rèn)識(shí)作者。

　　葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。

　　2、聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。

　　3、自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

　�。�2）畫(huà)出難理解的字、詞。

　�。�3）圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。

　　三、研讀古詩(shī)

　　（一）出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

　�。ǘ�）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。

　　預(yù)設(shè)：

　　蕭蕭：風(fēng)聲。

　　挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

　　促織：蟋蟀。

　　籬落：籬笆。

　�。ㄈ�）讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。

　　1、賞析前兩句。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么？有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

　　詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。

　　2、賞析后兩句。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　詩(shī)人看到了什么？有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：

　　詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開(kāi)心快樂(lè)，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。

　　3、詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。

　　自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。

　�。ㄋ模┍痴b詩(shī)文。

　　1、根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。

　　預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。

　　隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫(xiě)法。

　　2、這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。

　　小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

　　四、主題閱讀

　　秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。

　　1、老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。

　　出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。

　　學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。

　　2、你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。

　　學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。

　　總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

　　五、鞏固提高

　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　《富饒的西沙群島》是九年義務(wù)教材中的寫(xiě)景名篇，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在學(xué)生運(yùn)用查字典理解詞義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子和上下文理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力，學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)詞句串聯(lián)起來(lái)歸納段的主要內(nèi)容”的方法。

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字及新詞，掌握一個(gè)多音字“參（shēn）”。

　　2、能用“富饒”和“寶貴”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)第三自然段的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)“把重點(diǎn)詞句串連起來(lái)歸納段的主要內(nèi)容”的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

　　2、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和語(yǔ)言表達(dá)能的訓(xùn)練。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查找有關(guān)西沙群島的資料

　　課時(shí)安排（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字及新詞，掌握一個(gè)多音字“參（shēn）”。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和利用資料等方法理解本課詞語(yǔ)。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解字詞的基礎(chǔ)上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

　　1、播放歌曲《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，說(shuō)說(shuō)歌中唱的是什么地方？

　�。ㄅ滗浵瘢�教師解說(shuō)“看，多么迷人的畫(huà)面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過(guò)一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來(lái)到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì)產(chǎn)生種種遐想，正當(dāng)學(xué)生想通過(guò)畫(huà)面的'信息找到答案時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫(huà)面，學(xué)生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實(shí)際就是課文中第一自然段的內(nèi)容。這時(shí)，有的同學(xué)可能就會(huì)脫口說(shuō)出“這里是西沙群島”，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，追問(wèn)“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導(dǎo)入中就自然地展開(kāi)了。）

　　2、學(xué)生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書(shū)。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1、小聲讀課文，畫(huà)出生字和不懂的詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，提自學(xué)要求。

　　讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫(huà)出不懂的詞，小組內(nèi)解決。（用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。）

　　(這里給足時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在組內(nèi)把自己的字詞問(wèn)題解決。)

　　3、教師檢查，小組匯報(bào)。

　�。�1）以字帶詞，理解字義。

　　檢查時(shí)采取有針對(duì)性的方法，如“富饒”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富饒”，問(wèn)：“在課文里是什么意思？”學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解�！熬`開(kāi)”、“蠕動(dòng)”、“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過(guò)展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。

　�。�2）以詞帶句，加強(qiáng)朗讀。

　　五光十色

　　1、問(wèn)：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫(xiě)的？（播放課件，展示不同顏色的海水的畫(huà)面，教師解釋“多么美的海水呀！有深藍(lán)的、淡青的、淡綠的、杏黃的，多像一個(gè)變色的世界，真是五光十色”。）這么美，我們?cè)趺醋x？

　　2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會(huì)是五光十色的？

　�。ㄍㄟ^(guò)“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。）

　　各式各樣

　　1、問(wèn)：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說(shuō)出答案，給半分鐘時(shí)間思考，用讀的方式表達(dá)。）

　　2、問(wèn)：怎么讀？

　　3、學(xué)生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。

　　三、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

　　1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。

　　2、思考：你對(duì)西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、結(jié)合查找的資料，自學(xué)第3、4、5自然段。

　　2、學(xué)習(xí)把重點(diǎn)詞句串連起來(lái)歸納段的主要內(nèi)容的方法，形成初步的概括能力。

　　2、理清第三自然段的結(jié)構(gòu)并背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清第三自然段的結(jié)構(gòu)，用“把重點(diǎn)詞句串連起來(lái)歸納段的內(nèi)容”的方法，概括第三自然段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”等句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以舊帶新，導(dǎo)入新課。

　　1、出示“五光十色”一詞，問(wèn)：“五光十色”課文里指什么？（學(xué)生在回答時(shí)又回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，再次回味了海水的美麗。）

　　2、你還想了解西沙群島的什么？

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中實(shí)際上就是“帶舊引新”的過(guò)程，學(xué)生的答案會(huì)多種多樣，教師要及時(shí)引導(dǎo)�！澳呛�，我們就到西沙群島的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）

　　二、整體入手，重點(diǎn)突破。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、默讀，思考：這段介紹了什么？

　　2、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示。

　　自學(xué)提示：海底有哪些動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。（填表、列提綱、表演、課外資料。）

　�。ㄗ寣W(xué)生填表或列提綱，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完成起來(lái)有一定的困難，在表述和書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)生不懂得歸納設(shè)計(jì)，在這里的目的是為了讓學(xué)生有所嘗試，引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)到不會(huì)，所以學(xué)生討論時(shí)教師要深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)如何填表、列提綱，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。）

　　3、匯報(bào)展示

　　學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)找出海底有各式各樣的魚(yú)，有飛虎魚(yú)、氣鼓魚(yú)，多得數(shù)不清，找到“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@句重點(diǎn)句，這是教師要給學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)“你找的真準(zhǔn)！讓我們一起讀一讀�！弊穯�(wèn)：你是怎么理解的？能再讀一下嗎？

　　4、以讀促背，配錄像，加強(qiáng)記憶。

　�。▽W(xué)生通過(guò)畫(huà)面順序的出現(xiàn)，自己解說(shuō)，在此教師引導(dǎo)“能不能用文中原話說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)記得最多�！保�

　　5、再讀，想想這段主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，把重點(diǎn)詞串連起來(lái)歸納段的主要內(nèi)容。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生換位思考。

　　如果你是一名小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向大家介紹？如果你是從西沙群島旅游回來(lái)的游客，怎樣為你的同學(xué)和親朋好友介紹？（通過(guò)這種方式，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用移步換位的方法介紹西沙群島的風(fēng)光，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的人稱來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容。讓學(xué)生參觀或游覽的順序口述下來(lái)，說(shuō)出自己的感受，學(xué)生的話連起來(lái)就是一篇文章，在不知不覺(jué)中，學(xué)生還將“五光十色”等形容詞運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)中，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。）

　　目的：在介紹的過(guò)程中，學(xué)生潛意識(shí)地復(fù)習(xí)了1-3自然段的內(nèi)容，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)還不能勝任導(dǎo)游的工作。激勵(lì)學(xué)生從4、5自然段中尋找更多資料。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？再讀出自己的感受。

　　3、以導(dǎo)游的身份向大家介紹。

　　4、情感升華，齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)：游覽了西沙群島你最想說(shuō)什么？

　　四、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)自己的情況抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2、背誦第三自然段。

　　3、出一期以西沙群島為主題的小報(bào)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　富饒的西沙群島

　　海水五光十色

　　海底珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚(yú)

　　海灘貝殼海龜

　　海島鳥(niǎo)的天下

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫(xiě)句子的能力。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　理解課文后一段中孫中山說(shuō)的一句話：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。”

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對(duì)孫中山有個(gè)初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大致有個(gè)初步的印象，再抓重點(diǎn)語(yǔ)句逐段講解，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山“不懂就要問(wèn)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。后通過(guò)總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，并組織學(xué)生展開(kāi)討論：你從孫中山勤學(xué)好問(wèn)的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)要注意把識(shí)字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰(shuí)嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

　　教師簡(jiǎn)介孫中山的生平事跡。

　　2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　(板書(shū)課題)

　　1.出示字卡“懂”，認(rèn)識(shí)“懂”字，再齊讀課題。

　　2.讀題后，你們想知道些什么?(誰(shuí)不懂向誰(shuí)詢問(wèn)?問(wèn)明白了嗎?)

　　3.下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題自由輕聲讀課文，要求：

　　(1)用“123……”標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　(2)畫(huà)出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1.指名回答：課文共有幾個(gè)自然段?

　　2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評(píng)議、訂正。

　　3.教師范讀課文。要求：注意聽(tīng)生字的讀音，同時(shí)看清字形。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1.孫中山小時(shí)候在哪里讀書(shū)?(私塾)

　　2.教師簡(jiǎn)介“私塾”：是舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)的方法，沒(méi)有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

　　3.那時(shí)候的'私塾是怎樣上課的呢?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。[根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡，認(rèn)識(shí)“誦”字。

　　4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?

　　5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過(guò)去那種“只背不講”的做法好?為什么?

　　6.過(guò)渡：孫中山對(duì)私塾這種只管會(huì)背，從來(lái)不講書(shū)里意思的做法是怎樣對(duì)待的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2.教案部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《不懂就要問(wèn)》教案5篇過(guò)渡。

　　孫中山是怎樣對(duì)待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

　　2.出示字卡，認(rèn)識(shí)“照”、“例”兩個(gè)生字。

　　3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法，課文指每天都是這樣。)“流利”一詞說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的孩子。)

　　4.先生聽(tīng)后，有什么反應(yīng)?這又說(shuō)明了什么?表現(xiàn)“先生”動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些?

　　5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開(kāi)始教課了，先生是怎樣教課的呢?畫(huà)出有關(guān)句子。

　　6.認(rèn)識(shí)“圈”、“段”兩個(gè)生字。

　　7.結(jié)合上堂課所講的板書(shū)內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識(shí)概念。

　　上堂課我們通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容?(這就叫做“前后照應(yīng)”。)

　　8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問(wèn)?當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?又是怎樣做的?這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

　　9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時(shí)要讀出那種渴求知識(shí)而又緊張不安的心情。

　　10.過(guò)渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請(qǐng)求時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣?請(qǐng)看課文第三自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、指名朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。

　　二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個(gè)詞語(yǔ)，再齊讀，然后抄寫(xiě)下來(lái)。

　　三、課后第三題作業(yè)。

　　1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

　　2、在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫(xiě)出來(lái)。

　　3、集體訂正，再齊讀。

　　四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。

　　1、形聲字識(shí)記：懂、誦、例。

　　2、對(duì)比識(shí)記：圈—園，�！�呆，段—設(shè)，厲—?dú)v

　　3、在分析字形時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出各自獨(dú)立的識(shí)記方法。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。

　　2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開(kāi)。

　　懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。

　　六、作業(yè)：

　　每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，再組一個(gè)詞，當(dāng)堂完成。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)怒、暮、燥等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)斗、艷、內(nèi)等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字、詞語(yǔ)卡

　　2、收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問(wèn)題嗎?

　　2、一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

　　3、檢查生字自學(xué)情況。

　　a、出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

　　b、小組互動(dòng)，我說(shuō)你猜，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　c、當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文，理清課文思路

　　1、學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么?

　　第一段：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

　　第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。

　　第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

　　2、組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1、認(rèn)讀生字、新詞卡片。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1、默讀課文整體感知。

　　2、精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

　　a、學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

　　讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

　　填一填：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇_________________睡蓮__________________

　　萬(wàn)瘦菊_________________煙草花_________________

　　月光花_________________曇花_________________

　　議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放，這樣的方法好嗎?

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的`美。

　　b、學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

　　細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?

　　小組交流：通過(guò)讀書(shū)，你找到了答案了嗎?

　　集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

　　c、學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里?

　　齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3、再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么?

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。

　�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備：

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。

　�、谏�字詞卡片。

　�、鬯鸭�能體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

　　第一課時(shí)

　　情境導(dǎo)入：

　�、偾榫常翰シ哦嗝襟w課件。

　�、谶^(guò)渡，并揭示中心句。

　　“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　�、蹖W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

　�、芙處熃翌}：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　初讀感知：

　　①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

　　②識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

　�、垤柟套R(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。

　�、苡懈星榈刈x“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

　　研讀感悟：

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

　　①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

　　b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

　�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

　　a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

　　想象感悟：

　�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　�、谡故九_(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的`雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

　　③學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

　�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　布置作業(yè)：

　　把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　練講故事：

　�、倮首x課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

　�、谠u(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

　�、壑v故事，評(píng)選“故事大王”。

　�、茴C發(fā)“故事大王”證書(shū)。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字：

　�、俪鍪疽獙�(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。

　　②教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

　　課后作業(yè)：

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

　　2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

　　3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

　　4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　重難點(diǎn)：

　　1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

　　2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　預(yù)習(xí)：

　　1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

　　2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。

　　3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　課時(shí)：

　　2-3節(jié)

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎

　　今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)

　　三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

　　亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

　　諳--暗：區(qū)別音、形、意

　　四、分組學(xué)習(xí)

　　1.讀熟三首詩(shī)

　　2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。

　　3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

　　五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

　　六、作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.讀、背三首詩(shī)。

　　第二、三節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

　　1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的

　　鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影

　　云：少(孤)慢慢飄走(閑)

　　--展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面

　　2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。

　　3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

　　此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。

　　4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

　　此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：

　　(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

　　(2)白銀盤(pán)和青螺分別所指。

　　從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的

　　3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。

　　4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗�南”為詞牌。

　　2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊：過(guò)去勝：超過(guò))

　　3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的.花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)

　　4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能

　　5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　1.白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

　　《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

　　五、作業(yè)：

　　1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。

　　教后記：通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�、逯�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解課文，體會(huì)海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

　　2、通過(guò)第三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”。

　　㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　2、會(huì)用“普通”、“物產(chǎn)豐富”造句。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一段話的能力。

　　㈢德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�、逯攸c(diǎn)

　　了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

　�、骐y點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)。

　�、缃鉀Q方法

　　1、重點(diǎn)解決方法。

　　理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會(huì)到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

　　2、難點(diǎn)解決方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段中每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。

　　三、課時(shí)安排3課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�、遄詫W(xué)生字、詞，有感情地朗讀課文。

　�、娼Y(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”。

　　㈢自學(xué)五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。

　�、璞痴b課文。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　投影片、海底世界的錄像資料。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題（指出這是一篇常識(shí)性課文）。

　　（二）初讀課文。

　　1、提出初讀要求。

　�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正字音。

　�。�2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽(tīng)音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對(duì)理解課文內(nèi)容大有幫助）

　�。�3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）

　�。�4）試回答初讀要求第（3）題。

　�。ㄈ�）分析理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個(gè)問(wèn)題？（海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）

　　（2）用投影出示“海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用“物產(chǎn)豐富”說(shuō)一句話。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？

　�。ê５资菍�?kù)o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）

　�。�2）從哪菊花可以看出海底是寧?kù)o的？

　　①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“依然”（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧?kù)o的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧?kù)o的）

　　③把“依然”換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話還可以怎么說(shuō)？

　�。�3）海底為什么是寧?kù)o的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　�。�4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”）

　�。�5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧?kù)o；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！

　　（6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì)海底景色的奇異。

　　第二課時(shí)

　　（一）理解第三自然段

　　1、指名讀，想一想著一段共有幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2、投影出示第三自然段

　�。�1）指名讀前三句，想一想從這三句話中你知道了什么。

　�。�2）結(jié)合句子理解“是否”、“竊竊私語(yǔ)”。

　�、侔选笆欠瘛睋Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變?cè)�句的意思，這句話可以怎么說(shuō)？

　�、谥该�讀“竊竊私語(yǔ)”，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著模擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì)這里用“竊竊私語(yǔ)”顯得特別生動(dòng)。

　　（3）指名讀后兩句，想一想從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多聲音）

　　（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)“有的像……”吃東西的聲音，進(jìn)行的聲音，發(fā)出警報(bào)）

　　（5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？

　�。�6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號(hào)，說(shuō)明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）

　�。�7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體的寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　4、聯(lián)系第二、三自然段，讓學(xué)生思考：

　�。�1）這兩段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在寧?kù)o的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì)有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

　�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）

　�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　（二）理解第四、五、六自然段。

　　1、指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）

　�。�1）學(xué)習(xí)第四自然段

　�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話，講的是什么？（一共有六句話，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）

　�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺�(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？（海地有很多動(dòng)物）

　　從哪看出海底的動(dòng)物有很多？（“三萬(wàn)種”是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）

　�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）

　　④指名讀3——6句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）

　�、葜攸c(diǎn)理解：

　　“伸縮”是什么意思？你知道什么動(dòng)物是*肌肉伸縮爬行的？

　　“只能”說(shuō)明什么？

　　“普通”是什么意思？用“普通”說(shuō)一句話。比普通火車還快說(shuō)明什么？

　　“反推力”怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是*反推力前進(jìn)的？

　　“巴”是什么意思？

　�、薹配浵裣�?qū)W生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知?jiǎng)游锏幕顒?dòng)方式）

　�、咝〗Y(jié)3——6句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的.向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對(duì)比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有個(gè)的活動(dòng)方法。

　�、嘁�讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每句講的是什么）

　�、嵋勒諏W(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　�、鈴倪@一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎樣？

　　（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　�、俸５子心男┲参�？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　�、诤５子心男┑V物？“稀有”是什么意思？說(shuō)明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）

　�、蹚倪@兩個(gè)自然段中也可以體會(huì)到海底的物產(chǎn)怎么樣？

　�。�3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）

　�。ㄈ�）把2——6自然段連起來(lái)讀。思考：海底是一個(gè)什么世界？

　　指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包括著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。

　�。ㄋ模┲该�有感情地朗讀課文。

　　讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾各寫(xiě)了什么？

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┳x全文（找出課文中的重點(diǎn)段）。

　�。ǘ�）練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)背誦課文第三自然段。

　�。ㄋ模┓治鲎中危瑢W(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)的字：

　　“卻”的右半部是，不要寫(xiě)成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。

　　2、寫(xiě)出下面字的偏旁。

　　卻（）否（）普（）類（）免（）絲（）

　　3、先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。

　　胞（）私（）類（）異（）

　　抱（）積（）糞（）導(dǎo)（）

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫(xiě)一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)第4題。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

　　二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

　　三、整體感知。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?

　　2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

　　方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

　　2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。

　　2、背誦自己喜歡的課文一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字卡。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

　　二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　1、思考：課文中的'孫中山給你留下了什么印象?

　　2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)交流：

　　a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

　　c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

　　4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。

　　5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

　　四、拓展閱讀，注重遷移。

　　(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

　　①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬(wàn)卷知深理。

　�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

　�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　　⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

　�、嗲谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、遷移練習(xí)。

　　用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

　　2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，就是既要學(xué)又要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)，構(gòu)不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段，學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”，是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。

　　1、是鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”�，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)：有的學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對(duì)問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn)，敢于大膽思考，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng)造寬松的條件。

　　2、要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子，堪稱勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè)、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中，逢事必問(wèn)一個(gè)所以然，以至后來(lái)成為我國(guó)古代著名的思想家和教育家。__曾號(hào)召國(guó)人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，凡事問(wèn)個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。

　　3、要鼓勵(lì)學(xué)生“下問(wèn)”。“下問(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何人都有自己的短處和長(zhǎng)處。要學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。

　　4、要鼓勵(lì)學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問(wèn)到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對(duì)事、對(duì)物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問(wèn)底，而不淺嘗輒止，在問(wèn)的過(guò)程中，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　5、要鼓勵(lì)學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提，提倡學(xué)生多問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思索地亂問(wèn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問(wèn)，思考后再問(wèn)，有準(zhǔn)備地問(wèn)，有目的地問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，在問(wèn)中長(zhǎng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》，理解“小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。

　　3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、上學(xué)期，我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》這篇課文，大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚(yú)，假裝聽(tīng)懂魚(yú)兒說(shuō)話。）

　　2、今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇“救魚(yú)”的故事，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《這條小魚(yú)在乎》吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌互相檢查生字的掌握情況。

　　3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。

　　4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

　　5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。

　　6、通過(guò)讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問(wèn)呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚(yú)很多，救不過(guò)來(lái)，為什么還要一條一條地救呢？）

　　師：大家所提出的問(wèn)題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小魚(yú)有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去�！�

　　為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號(hào)呢？（說(shuō)明小魚(yú)不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚(yú)可憐，但救這些小魚(yú)給人的感覺(jué)是不可能的事。）練習(xí)朗讀，讀出這種知道小魚(yú)可憐卻又無(wú)可奈何的感覺(jué)來(lái)。

　　B、“小魚(yú)被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了�！�

　　理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚(yú)著想，體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)

　　這成千上萬(wàn)條小魚(yú)在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒(méi)有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚(yú)就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)關(guān)注小魚(yú)的命運(yùn)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小魚(yú)在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。

　　“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”

　　在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語(yǔ)句中數(shù)得出來(lái)的這幾條魚(yú)之外，還救了許許多多的魚(yú)。）

　　小男孩面對(duì)不能將魚(yú)全部救走的.情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~(yú)。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰(shuí)？（召開(kāi)小小辯論會(huì)，各抒己見(jiàn)之后，自然對(duì)小男孩珍愛(ài)生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再來(lái)看看他的行動(dòng)吧！

　　自由讀第2自然段，你體會(huì)到了什么？（理解“不�！薄坝昧Α保�

　　能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)

　　小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚(yú)的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因?yàn)檫@種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。

　　五、作業(yè)：朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　這條小魚(yú)在乎

　　男孩救小魚(yú)

　　撿扔被困

　　熱愛(ài)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。

　　2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入：

　　1、看圖聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你從歌詞和圖畫(huà)中都知道或感受到了什么？

　　2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳

　　歌曲創(chuàng)作背景：

　　每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫(huà)的意境，讓我們想起剛剛過(guò)去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因?yàn)椋�它不但有�?yōu)美的旋律，更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來(lái)，喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞，每首都不過(guò)數(shù)百甚至數(shù)十字，似乎并不起眼，但是品味著抒情的歌詞，心頭卻會(huì)涌起純真、振奮、美好的感覺(jué)。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。

　�。ǚ椒ㄌ崾荆盒〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）

　�。�3）全班集體交流反饋。

　　2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　師：認(rèn)了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準(zhǔn)嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。

　　3、指名讀，檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。

　　4、整體感知

　�。�1）把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）指名反饋。學(xué)生說(shuō)，老師總結(jié)。

　　三、精讀課文。

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”，右邊的書(shū)寫(xiě)要重點(diǎn)提示。

　　3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。

　　五、課后作業(yè)。

　　1、認(rèn)讀生詞。

　　雙槳、推開(kāi)、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課

　　2、寫(xiě)出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。

　　倒()()()()中()()()()

　　3、熟練地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字生詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受生活的幸福，認(rèn)識(shí)到要好好珍惜幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)寫(xiě)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　指名讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、

　　1、教師質(zhì)疑：課文詩(shī)歌有三節(jié)，分別寫(xiě)了些什么？是怎樣寫(xiě)的`？你會(huì)用怎樣的感情來(lái)讀？為什么？

　　2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

　　3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　提示：這是一首家喻戶曉的歌詞，分為三個(gè)小節(jié)，每節(jié)的結(jié)構(gòu)基本一致，內(nèi)容淺顯易懂，但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫(xiě)景物是按照從遠(yuǎn)到近，從靜到動(dòng)的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的白塔、綠樹(shù)、紅墻，后寫(xiě)水中的魚(yú)兒。同時(shí)在寫(xiě)魚(yú)兒的時(shí)候，作者還運(yùn)用了擬人的描寫(xiě)手法。最后一節(jié)是寫(xiě)小伙伴的質(zhì)疑“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！泵恳淮纬霈F(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對(duì)活潑的小魚(yú)，可以讀的輕快一些，最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂(lè)，語(yǔ)音可以適當(dāng)?shù)奶岣�，讀出愉悅歡快的感受。

　　4、學(xué)生感情朗讀全文。

　　5、練習(xí)背誦課文。

　　6、指名背誦課文。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”，右邊是“西”。

　　3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　4、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

　　2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、多媒體出示祖國(guó)地圖。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)西沙群島嗎？請(qǐng)看這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置？

　　2、多媒體播放風(fēng)光片。這節(jié)課就讓我們來(lái)游覽美麗富饒的西沙群島吧�。úシ磐辏┟绬幔咳绻�我們讀了課文，一定會(huì)有更美妙的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　2、學(xué)生自由讀課文：

　�、琶鞔_要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。邊讀邊想剛才提出的問(wèn)題，在讀懂的地方可以用筆注一注。

　�、茖W(xué)生自由讀課文。

　　3、檢查自讀情況：

　�、艡z查生字新詞。

　　⑵檢查課文朗讀情況。

　　指名讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文知道了什么。

　　三、重點(diǎn)探究

　　1、凸現(xiàn)重點(diǎn)：

　　⑴課文是圍繞哪幾方面描寫(xiě)西沙群島可愛(ài)的呢？學(xué)生交流后教師板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐

　�、莆闹惺窃鯓泳唧w描寫(xiě)這兩方面的'？

　　2、自主感悟：

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，仔細(xì)想一想為什么喜歡它。

　�、菩〗M內(nèi)相互交流，相互指點(diǎn)。

　　3、合作探究：

　　探究一：（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示）

　　西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。

　　①你讀到這段話時(shí)，有什么樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：海面五光十色瑰麗無(wú)比）你能把海水的美讀出來(lái)嗎？

　　②海水真美呀！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案17

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這是一篇優(yōu)美的散文。一夜秋風(fēng)、秋雨后，天開(kāi)始放晴，一片片金黃金黃的梧桐樹(shù)葉落在了水泥道上，為水泥道增添了美感。字里行間流露著“美的發(fā)現(xiàn)”，表達(dá)著“美的情感”。教案設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)體會(huì)水泥道之美。通過(guò)反復(fù)誦讀，想象文字所描繪的優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)語(yǔ)言文字使用的優(yōu)美。能仿照課文或“閱讀鏈接”進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍景物，從而去發(fā)現(xiàn)美、記錄美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　2.準(zhǔn)備梧桐樹(shù)葉。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文;搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。

　　2.尋找能體現(xiàn)秋天的美麗的事物。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1.(出示梧桐樹(shù)的葉子)同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎?你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎?

　　2.是啊，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。(板書(shū)：金色巴掌)那鋪滿這樣葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課。

　　3.板書(shū)補(bǔ)全課文題目，齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。

　　二、初讀感知，識(shí)記生字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音讀一讀，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。

　　(1)自由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的生字，口頭給生字組詞。

　　(2)與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識(shí)記方法。

　　(3)拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3.檢查生字認(rèn)讀情況。

　　(1)課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。開(kāi)火車讀這些詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē

　　水洼腳印凌亂增添棕色雨靴

　　(2)課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　(3)抽讀、開(kāi)火車讀字卡。教師強(qiáng)調(diào)：“增、棕”是平舌音。

　　洼印凌增棕靴

　　(4)你認(rèn)為哪些生字比較難認(rèn)?其他同學(xué)有哪些好方法呢?

　　(5)歸類識(shí)字：“洼”，可先出示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“娃、蛙、掛”等熟字，通過(guò)比較偏旁，進(jìn)一步體會(huì)形聲字形旁表義的特征。

　　(6)教師適當(dāng)點(diǎn)撥：“靴”“棕”可以借助插圖理解。

　　靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子?(課件出示圖片：皮靴、雨靴)

　　4.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀。

　　(1)可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。

　　(2)這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

　　(3)它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　(4)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時(shí)，注重生字學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、字族識(shí)字法等多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　三、再讀課文，整體把握

　　1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　(1)課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂?找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。

　�、侔�!多么明朗的天空。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中看到過(guò)的晴朗的天空是怎樣的。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。

　�、诿恳黄�法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服;B.(事情)完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

　�、鬯鼈兣帕械貌⒉灰�(guī)則，甚至有些凌亂。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。

　　(3)小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.整體把握課文內(nèi)容。

　　一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”________________時(shí)，天開(kāi)始________________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的________________，就像鋪上了一塊________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整體把握課文內(nèi)容。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。

　　鋪泥晶緊院印

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難寫(xiě)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　(1)鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

　　(2)�。鹤笥业葘�，不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

　　(3)緊：要寫(xiě)得緊湊，特別注意下半部分“糸”的筆順。

　　(4)晶：上邊“日”居中，下邊兩個(gè)“日”分別在豎中線兩側(cè)。

　　4.教師示范，學(xué)生觀察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5.投影展示，師生評(píng)價(jià)。

　　6.出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印

　　7.練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1.抽讀詞語(yǔ)卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴

　　2.導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象?

　　3.過(guò)渡：那是多么美麗的一條路哇!這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮胃�隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

　　設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生詞的掌握。同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　二、誦讀感悟，品析語(yǔ)言

　　1.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：

　　畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì)到了美。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“美”。

　　3.重點(diǎn)句1：可是，地面還是潮濕的`，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來(lái)談自己發(fā)現(xiàn)的美。

　　(2)讀著這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?能為大家描述一下嗎?

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣要舒緩一些。

　　4.重點(diǎn)句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。

　　(2)這段話運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻)

　　(3)作者把水泥道比喻成了什么?(作者把水泥道比喻成了地毯。)

　　(4)課件出示：水泥道像()的地毯。引導(dǎo)學(xué)生從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。

　　(這是一塊彩色的地毯;這是一塊印著落葉圖案的地毯;這是一塊閃閃發(fā)光的地毯;這是一塊能鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的地毯……)

　　(5)指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速稍慢，給人以美的感受。

　　5.重點(diǎn)句3：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　(1)說(shuō)一說(shuō)：自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?是從哪些詞語(yǔ)感受到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì)美。)

　　(2)課件出示路上鋪著梧桐樹(shù)的落葉的圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　(3)看了這些圖片，你有怎樣的感受?

　　(4)配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。

　　6.讀描寫(xiě)水泥道的句子，升華美的感受。

　　播放課件，在音樂(lè)中教師進(jìn)行引讀。

　　引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開(kāi)始放晴了，你看——(課件出示，指名讀)地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

　　是啊，那閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上

　　了�！�—(課件出示，指名讀)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

　　多么美的一塊地毯哪!仔細(xì)一瞧——(課件出示，齊讀)每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　7.過(guò)渡：多么美的水泥道哇!看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢?是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的&39;呢?

　　8.課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)：從“一步一步小心地走著”可以體會(huì)到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

　　從“一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。

　　從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂(lè)。

　　(2)導(dǎo)引：作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么?這樣寫(xiě)有什么好處呢?(作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現(xiàn)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。)

　　引導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣，讀出“我”愉悅的心情。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　9.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。

　　(1)多么美的景色!多么美的語(yǔ)言!這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了呢?

　　(2)課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。

　　結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

　　當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊!

　　(3)讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(4)小結(jié)：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫(xiě)到了，這種寫(xiě)法就叫做首尾照應(yīng)。這種寫(xiě)法使文章充滿詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對(duì)門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。

　　10.總結(jié)：就像羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現(xiàn)了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀!請(qǐng)你再讀一讀自己找到的描寫(xiě)水泥道的句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì)作者的情感。通過(guò)個(gè)別讀、圖文結(jié)合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語(yǔ)言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。引用羅丹的話作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。

　　三、賞析名篇，讀寫(xiě)結(jié)合

　　1.過(guò)渡：一些著名的作家就特別善于觀察、發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見(jiàn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞吧。

　　2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門(mén)》的片段，引導(dǎo)學(xué)生圈一圈作者在放學(xué)回家路上都看到了哪些景物，再對(duì)比課文描寫(xiě)落葉的語(yǔ)段，看看在寫(xiě)法上有什么不一樣。

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

　　4.小結(jié)：《自報(bào)家門(mén)》的片段是以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言羅列放學(xué)途中看到的各種作坊、店鋪及師傅工作的場(chǎng)景，用較少的語(yǔ)言讓我們看到了更多的景物;課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。寫(xiě)法上兩者不同。

　　5.過(guò)渡：把自己在路上觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。

　　6.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。

　　7.投影展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

　　8.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的話。

　　9.總結(jié)：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來(lái)記錄美。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。在課文及閱讀鏈接內(nèi)容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，指名認(rèn)讀：排列規(guī)則亂棕遲

　　2.獨(dú)立觀察生字，然后交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　3.教師示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)規(guī)：右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。

　　(2)列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫(xiě)法。

　　4.教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5.同桌互相評(píng)價(jià)。

　　6.出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　排列規(guī)則雜亂棕色遲到

　　7.練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展積累

　　1.找一找：走進(jìn)大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美?可以選取相關(guān)的事物留作紀(jì)念。

　　2.畫(huà)一畫(huà)：可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己眼中美麗的秋天。

　　3.寫(xiě)一寫(xiě)：為自己的畫(huà)配上幾句話，描寫(xiě)畫(huà)面的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式，來(lái)表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鋪滿金色巴掌的水泥道

　　濕漉漉彩色印著落葉圖案

　　閃閃發(fā)光

　　發(fā)現(xiàn)美

　　記錄美

　　教學(xué)反思

　　這是一篇優(yōu)美的散文，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鋪滿金色落葉的水泥道的美，并且借助課文插圖、多媒體課件來(lái)直觀感受這種美，從而感悟生活中到處都有美，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美。注重理解詞語(yǔ)的方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。同時(shí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)上學(xué)、放學(xué)路上美麗的景色，學(xué)生寫(xiě)話興趣很高，再現(xiàn)了自己眼中的美景。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“水泥、排列、規(guī)則、遲到”等詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美。

　　3.感悟作者對(duì)秋天門(mén)前水泥道的喜愛(ài)和贊美之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　2.準(zhǔn)備梧桐樹(shù)樹(shù)葉。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文；搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。

　　2.尋找能體現(xiàn)秋天美麗的物體。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1.（出示梧桐樹(shù)的葉子）同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎？

　　2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。（板書(shū)：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢？今天，我們就學(xué)習(xí)新課。

　　3.板書(shū)補(bǔ)全課文題目，齊讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。

　　二、初讀感知，識(shí)記生字

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）自生由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的字，口頭給生字組詞。

　�。�2）與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識(shí)記方法。

　�。�3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3.檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。開(kāi)火車讀這些詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

　�。�2）課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

　　（3）抽讀、開(kāi)火車讀字卡。教師強(qiáng)調(diào)：“增、棕”是平舌音。

　　洼印凌增棕靴

　�。�4）你認(rèn)為哪些生字比較難認(rèn)？其他同學(xué)有哪些好方法呢？

　�。�5）教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）

　　4.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀。

　�。�1）可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。

　�。�2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

　　（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　�。�4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時(shí)，注重生字學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、形近字比較等多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　三、再讀課文，整體把握

　　1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　2.理解詞語(yǔ)。

　　（1）課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂？找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。

　�、侔�！多么明朗的天空。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解�！懊骼省钡慕�義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。

　�、诿恳黄�法國(guó)梧桐樹(shù)的.落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

　�、鬯鼈兣帕械貌⒉灰�(guī)則，甚至有些凌亂。

　　點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。

　　（3）小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.整體把握課文內(nèi)容。

　　我______________時(shí)，天開(kāi)始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整體把握課文內(nèi)容。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。

　　鋪泥晶緊院印

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難寫(xiě)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　�。�1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)兒。

　　（2）�。翰灰�忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

　　4.教師示范，學(xué)生觀察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5.投影展示，師生評(píng)價(jià)。

　　6.出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印

　　7.練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興!可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?(掌聲)

　　2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》(板題，齊讀課題)

　　二、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人?

　　學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……)(板書(shū)：自卑憂郁)

　　2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

　　課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�

　　想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁�，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”

　　生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒�、唱歌跳舞、在操�?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

　　課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

　　生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

　　生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

　　生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

　　3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

　　(指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn))

　　4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)

　　齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊

　　5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

　　指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū)：自信快樂(lè)

　　6.我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的`變化吧!

　　三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫(huà)出來(lái)。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。

　　2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

　　無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　　(評(píng)價(jià)：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕)

　　B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)?(猶豫)。

　　“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無(wú)奈)。

　　5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于--一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)

　　(評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!)

　　8、師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

　　(指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子啊)

　　師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。生：困難。

　　師：為什么?(因?yàn)椤�…所以……拓展說(shuō)話)

　　因?yàn)樗�不愿意讓別人看見(jiàn)()，所以();

　　因?yàn)樗�不愿意讓別人看見(jiàn)()，所以();

　　因?yàn)樗�不愿意讓別人看見(jiàn)()，所以();

　　生：因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗�不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以……困難。

　　9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

　　“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然忽然猛然)

　　10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

　　師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、加油)板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì)

　　11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?

　　生：英子，你能行，我們相信你!

　　生：英子，你真勇敢!

　　生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你!

　　師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，(_接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　12.師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?

　　故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________(肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……)

　　14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--

　　(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)

　　15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

　　師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

　　師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　四、感悟力量，升華情感

　　1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹�經(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

　　2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

　　課件：用一句話交流：她成了一個(gè)()的人。

　　她成了一個(gè)(自信)的人;快樂(lè)、開(kāi)朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活

　　4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記......生活。

　　(1)你就是英子，你讀吧。

　　(2)誰(shuí)還想讀?

　　(3)想讀的都站起來(lái)讀。

　　5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……)

　　五、拓展升華

　　1、師：因?yàn)檎坡�，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講，因?yàn)檎坡�，英子鼓起了生活的勇氣，�?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵(lì)愛(ài)心)

　　2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片--愛(ài)心啊。(板畫(huà))

　　3、師：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

　　4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)!多一份掌聲，多一份愛(ài);多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望!你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲?

　　5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)!(板書(shū)：愛(ài))在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧!這使老師想到了一句話：

　　(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

　　(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

　　(3)全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、小結(jié)：

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

　　板書(shū)：

　　29、掌聲

　　自卑憂郁自信快樂(lè)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　　3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的&39;畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）

　　2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

　　請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

　　二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。

　　1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

　�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）

　　（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。

　�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？

　　學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？

　　出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

　　四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的.心情也展示出來(lái)。

　　師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）

　　就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴(kuò)展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等

　　3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案21

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題談話

　　1、說(shuō)說(shuō)自己感到最快樂(lè)的事

　　2、揭題學(xué)習(xí)“槐”字，理解“槐鄉(xiāng)”

　　二、初讀課文，明確：“槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)是什么？”

　　1、提出初讀要求：讀通文章，難讀的句子多讀幾遍；思考：槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)是什么？

　　2、交流對(duì)問(wèn)題的理解。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)“快樂(lè)”

　　1、那些地方能讓你感受到他們的快樂(lè)呢？找找、劃劃相關(guān)的句子

　　2、交流、體會(huì)、朗讀

　　l女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著，有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。

　　l當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。

　　l月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　3、小結(jié)：點(diǎn)出——槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)其實(shí)就是——采槐米（勞動(dòng)）

　　4、讀出“快樂(lè)”

　　在三個(gè)句子中選擇自己最有感受的練讀

　　四、聯(lián)系上下文，體會(huì)“勞動(dòng)的艱辛”

　　1、采槐米，撿槐米這種勞動(dòng)，你認(rèn)為是艱辛的嗎？

　　2、默讀課文，從文中找找依據(jù)。

　　3、交流（引導(dǎo)要點(diǎn)）

　　l槐米小（第二節(jié)）

　　l八月才有，天熱（第三節(jié)）

　　l采的&39;時(shí)間長(zhǎng)

　　五、理解“艱辛的勞動(dòng)是一種快樂(lè)”的原因

　　1、究竟是什么原因使孩子們覺(jué)得這不是苦，而是一種樂(lè)呢？

　　2、自讀第二小節(jié)后，交流原因。

　　六、積累句式

　　槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、懂事，他們的生活、快樂(lè)都離不開(kāi)槐樹(shù)，槐樹(shù)就像他們的伙伴，讓我們來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。

　　1、引讀，內(nèi)化句式，體會(huì)特點(diǎn)

　　2、拓展訓(xùn)練

　　l安吉（竹鄉(xiāng)）

　　l黃巖（橘鄉(xiāng)）

　　l草原

　　3、再次朗讀，強(qiáng)化句式

　　教學(xué)反思：

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的`孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè)。

　　我在課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子在勞動(dòng)的艱辛中感受快樂(lè)，讓孩子們體會(huì)那種以苦為樂(lè)的精神。在課堂中，我比較注重槐鄉(xiāng)孩子“樂(lè)”與“苦”的對(duì)比，從快樂(lè)中找到艱苦，再?gòu)钠D苦中找使他們快樂(lè)的原因，一次次讓那種以苦為樂(lè)的精神滲透在文字里，滲透在課堂中。結(jié)尾部分，我用句式訓(xùn)練收尾，充分利用了第一節(jié)這樣的句式，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中感受槐鄉(xiāng)與槐樹(shù)的深厚感情，并拓展到竹鄉(xiāng)、橘鄉(xiāng)、草原，讓學(xué)生能積累句式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句式說(shuō)話。

　　本篇課文文字相當(dāng)優(yōu)美，在課堂上還有很多可以好好感悟朗讀的句子，但是我沒(méi)有很好地展開(kāi)。語(yǔ)文課要注重體驗(yàn)感受文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)品讀美文，在以后的教學(xué)中，我還要多加注意。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語(yǔ)。

　　2、讀懂《山行》，用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)激趣

　　1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法

　�。�1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

　�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　�。�4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境

　　二、揭題

　　學(xué)習(xí)《山行》

　　1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　　（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

　�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）

　　3、句子的理解：

　　A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

　　B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

　　C、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的'美景而停下車來(lái)（觀賞）。

　　D、秋霜打過(guò)的&39;楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

　�。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

　　5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　6、介紹古詩(shī)

　�。�可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）

　　7、交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？

　　在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

　　8、美讀古詩(shī)

　　形式多樣，體會(huì)情感。

　　三、作業(yè)

　　完成課后的習(xí)題

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)。

　�。�、能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？”

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的？

　　【課前準(zhǔn)備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書(shū)課題）。

　　２、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：

　　今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？

　　教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　�。�、出示學(xué)習(xí)方法：

　　⑴初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

　　⑵帶著問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

　�、抛约簩W(xué)。

　　⑵分小組學(xué)。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、檢查學(xué)習(xí)情況：

　�、磐瑢W(xué)們，你想找?guī)讉�(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？

　　學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

　　教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

　　⑵通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。

　　自言自語(yǔ)可惜堅(jiān)定果然誠(chéng)實(shí)歡蹦亂跳仰望微笑

　　如果有一些詞答不出來(lái)，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�、枪珗@里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

　　學(xué)生可能回答：

　�、傩∧泻⑻貏e喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。

　�、谛∧泻⒈涣袑幷f(shuō)的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。

　　如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話。

　�。�、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話。（出示表格）

　�、拍闶窃鯓幼x列寧和小男孩的對(duì)話的.？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　　⑵找２個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　４、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？

　　學(xué)生可能回答：

　�、俣脊治乙粫r(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。

　　②由于我的過(guò)錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

　　③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說(shuō)到做到。

　　學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　�。�、那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。

　　提問(wèn)：

　　⑴想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的？

　�、仆瑢W(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　學(xué)生可能回答：

　�、傩∧泻�把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　�、谛∧泻⒁婚_(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話不誠(chéng)實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　�、坌∧泻⒁婚_(kāi)始不誠(chéng)實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　�、苣莻�(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)樗�最終把灰雀送回來(lái)了。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。

　　６、回讀課文：

　　方法：

　�、判〗M同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。

　�、瓢颜n文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對(duì)話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　四、說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練

　　方法：

　�。薄⒂蒙稀傲袑帯薄盎胰浮薄靶∧泻ⅰ边@三個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：

　�、倭袑帎�(ài)灰雀。

　�、诹袑幒托∧泻⒍紣�(ài)灰雀。

　�、哿袑帎�(ài)小男孩。

　�。病⒛阆雽�(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生可能寫(xiě)出：

　　①列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。

　　②多可愛(ài)的灰雀呀！我喜歡你。

　�、畚蚁Ｍ�小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的人。

　　教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫(xiě)話能力。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業(yè)

　　１、自己給自己留作業(yè)。

　�。�、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。

　　老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　六、教師小結(jié)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案24

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰�的成熟過(guò)程及特點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？

　　交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字）

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對(duì)石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　3、檢測(cè)讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開(kāi)火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫(xiě)什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？

　　交流相機(jī)卡示：

　�、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。

　�、诖禾旌拖奶�，石榴樹(shù)抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　�、堋拔摇狈浅Ｏ矏�(ài)石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

　　課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）

　　我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問(wèn)題。

　　2、交流：

　　相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊

　　A：讀準(zhǔn)字音。

　　B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）

　　3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？

　　交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外

　　A：讀準(zhǔn)字音。

　　B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

　　4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細(xì)讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　　①學(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出

　�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(zhǎng)葉→開(kāi)花

　　石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成？

　　交流。相機(jī)板書(shū)：春、夏

　�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　A：讀誰(shuí)字音。

　　B：理解意思：長(zhǎng)得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁蔥蔥的（）

　　再次體會(huì)讀1、2句話，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會(huì)：在寫(xiě)什么？（石榴花）石榴花長(zhǎng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫(xiě)出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。

　　指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。

　　6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習(xí)說(shuō)話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的.成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？

　　2、齊讀1、2自然段。

　　3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

　　二、細(xì)讀第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？

　　2、交流。

　　出示卡片：熱鬧。

　　聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？

　　3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）

　�、僬n文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的&39;變化？

　�、谡故疚淖譄羝�，交流。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　�、蹘煟喝绻�把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。

　　④圈劃“一天天長(zhǎng)大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）

　　4、齊讀1――3句。

　　5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？

　�、僬故菊n件：觀察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）

　　②裂開(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shenzhi）

　　③書(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

　�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。

　�、萦呈疚淖譄羝�，輕聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報(bào)告……）

　　⑥師：這些石榴可愛(ài)嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　6、總結(jié)談話，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗�觀察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫(xiě)下來(lái)。

　　7、齊讀第三自然段。

　　8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？

　　再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？

　　請(qǐng)先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>

　　2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao)緊偎(wei)嚼(jiao)甜津津(jin)

　　4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比

　　由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）

　　5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛(ài)之情。

　　四、總結(jié)全文

　　1、總結(jié)。

　　2、齊讀全文。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。

　　2、交流識(shí)記生字方法。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　甚：上緊下松。

　　露：上窄下寬。

　　扒、嚼、津：左窄右寬。

　　4、生描紅，仿影，練寫(xiě)。

　　板書(shū)：石榴

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？

　　石榴子是什么樣的？味道怎樣？

　　2、齊聲感情讀全文。

　　二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。

　　1、仿寫(xiě)內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。

　　2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）

　　A：觀察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄……

　　B：展示葡萄一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，外皮的變化。

　　青綠色→青中帶紫→越來(lái)越紫→全是紫紅了

　　練說(shuō)：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。

　　C：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）

　　3、練說(shuō)成一段話。

　　A：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　B：指名說(shuō)，評(píng)議，相機(jī)指點(diǎn)。

　　C：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、把它寫(xiě)下來(lái)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。

　　2、板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案25

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

　　2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的`特點(diǎn)了解得那么清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

　　4、具體學(xué)習(xí)課文。

　�。�1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）

　�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

　　老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

　�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

　　板書(shū)：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

　　缺了一顆牙

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案26

　　學(xué)習(xí)目的

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　3、了解我國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片

　　教學(xué)掛圖

　　指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，近年來(lái)，隨著咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長(zhǎng)江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的河上的一座石拱橋（板書(shū)：19、趙州橋）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識(shí)記，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)。

　　2、生讀文，解決生字，教師巡視。

　　3、指名讀文，抽查課文熟練度。

　　4、生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結(jié)合生活識(shí)記；用熟字變偏旁“底、低”識(shí)記“抵”，“準(zhǔn)、誰(shuí)”識(shí)記“雕”；多音字“爪”可以通過(guò)來(lái)識(shí)記。

　　5、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結(jié)構(gòu)：

　　一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的，離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。

　　二自然段接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方

　　三自然段寫(xiě)橋的美觀。

　　四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干

　　三、合作寫(xiě)字：

　　1、“縣”可以在識(shí)記時(shí)就提示寫(xiě)法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

　　2、“設(shè)”的右上角的.第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　3、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。

　　4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　5、“參”的下面三撇的寫(xiě)法，占位。

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，著節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設(shè)計(jì)到底有什么獨(dú)到之處，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。

　　2、請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段

　　、同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

　　師：誰(shuí)先把第一段讀一下？

　　這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗�在設(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。

　　學(xué)生默讀

　　2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?

　　（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。

　　這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常雄偉，（板書(shū)長(zhǎng)、寬）這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)

　�。�2）、一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞）

　　3、理解“創(chuàng)舉”：

　　師：為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”

　　生：以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。

　　教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　4、有感情的朗讀第二自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　第一句話告訴了我們，這段是寫(xiě)趙州橋的美觀。

　　2、第一句話好在哪里？

　　既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。

　　3、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

　　主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

　　4、找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

　　圖案有幾種？（三種）

　　指導(dǎo)朗讀，并解決學(xué)生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　四、結(jié)尾升華

　　1、師：這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、雄偉美觀的大橋，是什么時(shí)候建的?設(shè)計(jì)人是誰(shuí)？

　�。ㄋ宄�、李春。）

　　2、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。（板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民）

　　五、看板書(shū)復(fù)述課文，試著背誦。

　　六、課后拓展

　　1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的自然段。

　　2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案27

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等三個(gè)多音字。會(huì)寫(xiě)“旅”等16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友

　　”的詞句，體會(huì)到他們之間的真摯友情。

　　4、畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是非常要好的朋友的關(guān)鍵句子，借助提示語(yǔ)讀好。

　　3、借助簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，講故事。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來(lái)走進(jìn)一篇童話故事，感受一場(chǎng)特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

　　（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，畫(huà)出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關(guān)詞語(yǔ)或句子。

　　2、認(rèn)讀生詞。

　　出示第一組生詞：咱們

　　偷偷

　　牙齒

　　悲哀

　　眼淚

　　貯藏

　　噴嚏

　　笑瞇瞇

　　。（強(qiáng)調(diào)平翹舌音的詞語(yǔ)：咱們

　　牙齒

　　貯藏）

　　出示第二組生詞：答理

　　回應(yīng)

　　一骨碌

　　細(xì)嚼慢咽

　　讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“細(xì)嚼慢咽”的“嚼”字。講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)比較多的字寫(xiě)時(shí)要注意看清每一部分。書(shū)空筆順，出示書(shū)寫(xiě)口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長(zhǎng)，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫(xiě)。

　　4.尋找路線圖，感知文章內(nèi)容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫(huà)出哪些詞或句子（教師巡視并板畫(huà)牛）指生回答，教師板書(shū)：

　　嘴——

　　第一個(gè)胃——第二個(gè)胃

　　。你能不能用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)比如：先然后

　　接著最后

　　。說(shuō)說(shuō)紅頭的旅行路線？

　�。ń榻B反芻，牛一共有四個(gè)胃，當(dāng)他進(jìn)食一段時(shí)間后將半消化的食物從第二個(gè)胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個(gè)胃，然后再返回到嘴里進(jìn)行咀嚼，牛這種進(jìn)食的現(xiàn)象就叫反芻）。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。（板貼：路線圖）

　　（三）、精讀課文，感受人物形象。

　　1.故事中的紅頭最后出來(lái)了嗎？誰(shuí)救了他？（他的好朋友青頭救了他）

　　2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)1

　　捉迷藏預(yù)設(shè)2

　　紅頭拼命叫起來(lái)（1）我們先來(lái)看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時(shí)紅頭的心情怎樣？（板書(shū)：著急或害怕）

　　請(qǐng)你讀出你的害怕，著急（2）此時(shí)青頭是怎樣表現(xiàn)的？指生讀句子孩子此時(shí)你又是怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到？（板書(shū)：著急）請(qǐng)你讀出你的著急和擔(dān)心。

　　小結(jié)：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動(dòng)作心情的詞語(yǔ)我們叫它提示語(yǔ)（板貼：提示語(yǔ)）

　　在朗讀時(shí)關(guān)注他們就能更好地讀出人物語(yǔ)氣。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。如果讓你加上提示語(yǔ)你覺(jué)得這是怎樣的叫？請(qǐng)你讀出你的感受。（4）聽(tīng)到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動(dòng)作的提示語(yǔ)圈出來(lái)。青頭心情怎樣？（吃驚）誰(shuí)能帶著這種心情加上這些動(dòng)作（點(diǎn)紅動(dòng)詞）來(lái)讀這句話。

　　3、總結(jié)：孩子們，剛才我們借助這些提示語(yǔ)，體會(huì)著人物心情，就讀好了課文，接下來(lái)也請(qǐng)你用這種方法，自學(xué)12-16段，并畫(huà)出表示紅頭和青頭心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，借助提示語(yǔ)讀好課文。（1）孩子們通過(guò)你的朗讀你體會(huì)到了紅頭怎樣的心情？從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)？（板書(shū)：悲哀）出示：“那我馬上就會(huì)死掉�！奔t頭哭起來(lái)。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見(jiàn)五指的牛肚子里，紅頭似乎聽(tīng)到什么，感受到什么？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來(lái)氣了，所以它哭著說(shuō)——，它悲哀的說(shuō)——（3）此時(shí)紅頭不僅悲哀還感受到——（板書(shū)：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會(huì)怎樣想？（5）孩子們課文學(xué)到這里，你覺(jué)得紅頭經(jīng)歷的`是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會(huì)刺激的旅行。

　　4、真是一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行，所以當(dāng)紅頭它牛肚子里出來(lái)再次見(jiàn)到自己的朋友時(shí)高興的流下眼淚（板書(shū)：高興）出示句子：紅頭看見(jiàn)自己的朋友高興得流下了眼淚。

　　孩子們?nèi)绻�你是紅頭，除了感謝，你還會(huì)對(duì)好朋友說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)在研學(xué)單上。

　　（四）學(xué)以致用，拓展閱讀。

　　1、孩子們這節(jié)課我們借助路線圖，加上提示語(yǔ)就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，你能不能借助思維導(dǎo)圖把故情頭救助后頭的過(guò)程講清楚，自己先來(lái)試一試。指名講。

　　2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導(dǎo)圖，然后把故事講給別人聽(tīng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

　　2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　1、板書(shū)課題，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪！

　　2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來(lái)品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多誘（yòu）人�。√е�它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

　�、谒�低下頭，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。

　　3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、明確要求，自學(xué)課文。

　�。�1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。

　　（2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：

　　第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

　�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。

　　宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

　　處（chǔ）罰稍（shào）息

　�、傩∥浵亗冏斓鹬�它，要做到不趁機(jī)舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強(qiáng)（qiáng）的紀(jì)律性��！

　�、诙⒅�那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

　　③當(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

　�。�2）小組交流，自主識(shí)記生字。

　　如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　�。�3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。

　　出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。

　　強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。

　　3、梳理故事內(nèi)容。

　�。�1）問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。

　　教師提問(wèn)：故事主要寫(xiě)誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。

　　（2）事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。

　�、倌�讀思考。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情？

　�、谌�班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開(kāi)同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

　　結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。

　�。�3）自主練說(shuō)，全班交流。

　　按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。

　　三、角色表演，體會(huì)心理

　　1、師生合作表演課文第1—3自然段。

　�。�1）師生合作表演。

　　請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

　�。�2）師生共同評(píng)議。

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中畫(huà)出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�3）根據(jù)評(píng)議再次表演。

　　2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。

　　（1）小組合作表演。

　�、�?gòu)奈闹挟?huà)出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。

　　②分角色表演。

　�、蹚恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。

　�。�2）上臺(tái)展示表演。

　　請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。

　　3、教師采訪，各抒心聲。

　　教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。

　　四、聚焦人物，交流品評(píng)

　　1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

　　預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗?ài)護(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

　　預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗�發(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴(yán)，不夠親切。

　　3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。

　　4、學(xué)生交流，闡述理由。

　　五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。

　　2、推薦閱讀。

　　一本無(wú)人翻閱的書(shū)，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的`童話《書(shū)本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。

　　一塊奶酪教學(xué)反思

　　講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺(jué)自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說(shuō)是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問(wèn)題出在哪？

　　首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問(wèn)題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別�。‘�(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！

　　我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問(wèn)題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)�從課文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛(ài)護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫(xiě)作方法！但學(xué)生課文沒(méi)有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見(jiàn)解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！

　　這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒(méi)有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開(kāi)頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯?xiě)作上的一點(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！

　　備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記�。�

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案29

　　一、整體抓要點(diǎn)，明確題意。

　　《富饒的西沙群島》，題目的中心詞“西沙群島”，即描寫(xiě)表現(xiàn)的對(duì)象是西沙群島。然而，文中的題眼是“富饒”，從四個(gè)方面或詳或略，或明或隱地突出西沙群島的“富饒”。其中，介紹西沙群島的地理位置和海防前哨，雖然一語(yǔ)帶過(guò)，非常簡(jiǎn)略，但卻有著“富饒”的深刻底蘊(yùn)：在處于太平洋的“南海上”的一群島嶼，就顯示出交通咽喉的重要地位；作為海防前哨的南大門(mén)”，“英雄兒女日夜守衛(wèi)著”，可見(jiàn)是關(guān)系到祖國(guó)安全的戰(zhàn)略重地。文中詳寫(xiě)的兩部分，一是物產(chǎn)豐富，一是風(fēng)景優(yōu)美。物產(chǎn)豐富的內(nèi)容，是直接明顯地突出題眼“富饒”，而風(fēng)景優(yōu)美的內(nèi)容表面上看似乎與“富饒”無(wú)關(guān)，其實(shí)，作者除了直接寫(xiě)出風(fēng)景的美，還用贊美的語(yǔ)言描寫(xiě)豐富的物產(chǎn)，在對(duì)海底的珊瑚、海參、大龍蝦，海里的魚(yú)類，海灘上的貝殼、海龜，島上的海鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，隨時(shí)可見(jiàn)，無(wú)處不有美的表述。

　　二、縱向抓結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)。

　　縱觀全文，本文是總——分——總結(jié)構(gòu)。第一自然段為概述，點(diǎn)出西沙群島具有海上交通的重要，國(guó)防戰(zhàn)略的重要，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富等方面的優(yōu)勢(shì)，所以“是個(gè)可愛(ài)的地方”，以“可愛(ài)”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，由上而下，由近及遠(yuǎn)的`順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行分說(shuō)。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，是第一自然段的一種后應(yīng)，也作為全文的總結(jié)。

　　三、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

　　段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，憑借本課句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫(xiě)好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種�？偡志淙菏潜磉_(dá)一個(gè)意思時(shí)，采用總解說(shuō)和分開(kāi)說(shuō)相結(jié)合的一種方法。總解說(shuō)給人整體印象，分開(kāi)說(shuō)讓人信服，加深印象。這種句群，總說(shuō)句是句群中心意思所在，分開(kāi)說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開(kāi)的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號(hào)隔開(kāi)。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu)，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫(xiě)了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來(lái)表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的，兩部分必須是對(duì)應(yīng)和統(tǒng)一的，要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因，句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說(shuō)明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白。

　　四、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。

　　1.把概括性句子寫(xiě)具體。

　�。�1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

　�。�2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

　　2.比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

　　3.運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案30

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2.想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文賦予童真童趣的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、傾聽(tīng)錄音，走進(jìn)文本

　　1.同大家一起走進(jìn)一位享譽(yù)世界的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)——《花的學(xué)校》。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

　　3.好詩(shī)不厭百回讀，每讀一次都會(huì)有新的感悟，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

　�。ㄗ宰x提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線，再多讀幾遍，有問(wèn)題可以隨時(shí)與老師交流。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.先來(lái)看看你們的字詞是否通過(guò)課前預(yù)習(xí)和練讀文章掌握了呢？

　　出示五個(gè)會(huì)認(rèn)字的詞語(yǔ)：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　生：我想來(lái)讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）

　　2.嘗試讀本課要求會(huì)寫(xiě)的生字詞：

　　生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚(yáng)起、雙臂

　　3.一同來(lái)看看其中比較復(fù)雜的`字——“舞”，這是舞字的字理演變過(guò)程（展示課件）：

　　甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂(lè)曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。（播放書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

　　4.再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)難寫(xiě)的字：罰

　　這個(gè)字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過(guò)探究字理來(lái)識(shí)記字形，了解字義：

　　上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結(jié)構(gòu)而不是左右結(jié)構(gòu)（播放書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）我們按下暫停鍵，在寫(xiě)字本上練寫(xiě)兩遍。

　　三、再讀課文，想象畫(huà)面

　　輕輕閉上眼睛，再來(lái)用心聆聽(tīng)，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）

　　生：我看到了雷云、花草、雨水、樹(shù)枝和綠葉。

　　生：我看到了陣雨落下時(shí)花兒在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學(xué)校上學(xué)，認(rèn)真做功課，如果來(lái)了紅暴，還可以放假休息！

　　生：老師我還想說(shuō)，我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

　　生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對(duì)著媽媽揚(yáng)起雙臂，似乎要抱一抱！

　　四、布置作業(yè)，鞏固方法

　　1.在寫(xiě)字本上認(rèn)真完成會(huì)寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)，一個(gè)字一行，并組一個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.一邊讀文一邊想象畫(huà)面，可以用筆描畫(huà)下來(lái)或用文字記錄下來(lái)！

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案31

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開(kāi)放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得充實(shí)厚實(shí)起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫(xiě)法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結(jié)課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

　　2、小黑板或課件

　　一、導(dǎo)入：

　　1、看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號(hào)板橋）

　　2、你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

　　（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

　　（2）寫(xiě)過(guò)難得糊涂（原意是一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易）

　　（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

　　（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

　　3、鄭板橋人稱詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

　　二、學(xué)詩(shī)

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的'內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

　　3、學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

　　4、反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

　�。ㄒё謽O為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定千磨萬(wàn)擊

　　堅(jiān)勁

　　立根東西南北風(fēng)

　　三、體情

　　1、合作表演竹與石的對(duì)話。

　　2、詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？

　　（板書(shū)：詠物明志）

　　借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

　　把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

　　3、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

　　4、你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

　�。ㄈ纾褐袷强招牡模�很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

　　四、拓展

　　花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

　　典故：宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹

　　詩(shī)句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

　　王維《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。

　　李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

　　鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉，我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。

　　劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子，無(wú)地不相宜。

　　五、鞏固

　　在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

　　竹石

　　鄭燮

　　板書(shū)：

　　咬定千磨萬(wàn)擊

　　堅(jiān)勁

　　立根東西南北風(fēng)

　　詠物明志

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案32

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、ppt課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

　　一、導(dǎo)入

　　1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情?今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。)

　　2、見(jiàn)是什么意思?書(shū)是什么意思?

　　(見(jiàn)：看見(jiàn)書(shū)：寫(xiě)、記錄)

　　3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。

　　(出示課文中的插圖。)

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1.出示生字詞。

　　(蕭蕭、梧葉、促織)

　　2.指名學(xué)生讀、齊讀。

　　3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。

　　4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來(lái)?

　　5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么?

　　(學(xué)生交流看到了什么?)·

　　6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢?

　　7、指名朗讀，感悟

　　我們先來(lái)讀讀前面兩句。

　　(生自由讀)

　　現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀?

　　(指名多人朗讀)

　　老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。

　　8、詩(shī)句理解：

　　蕭蕭是什么意思?

　　(風(fēng)聲)

　　這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

　　蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)

　　蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

　　(讀詩(shī)句)

　　這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。

　　對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)?

　　(誰(shuí)是客，為什么是客?)

　　詩(shī)人一個(gè)人在別的&39;地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。

　　讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句?

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

　　(挑促織)

　　此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?

　　(自己童年時(shí)的伙伴。)

　　是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

　　(只有一盞燈，多么孤單啊!)

　　離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)?

　　(父母、親人)

　　12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的`伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎?

　　(齊讀)

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎?

　　14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——(全詩(shī))

　　15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

　　(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

　　16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣?

　　·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢?

　　學(xué)生自由背誦

　　老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字

　　我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句

　　背給你的同桌聽(tīng)

　　指名背

　　我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)

　　三、拓展

　　1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

　　2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書(shū)

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風(fēng)

　　挑促織動(dòng)客情

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案33

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)�！�

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字、詞語(yǔ)卡

　　2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎?

　　2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

　　3．檢查生字自學(xué)情況。

　　a．出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

　　b．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

　　C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

　　三、通讀課文,理清課文思路

　　1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？

　　第一段：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

　　第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。

　　第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

　　2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

　　二、讀中感悟

　　1．默讀課文整體感知。

　　2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

　　a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

　　讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

　　填一填：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭

　　薔薇睡蓮

　　萬(wàn)瘦菊煙草花

　　月光花曇花

　　議一議：作者用不同的句式來(lái)描述花的開(kāi)放，這樣的方法好嗎？

　　賞一賞：將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

　　品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

　　b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

　　細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

　　小組交流:：通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎？

　　集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的'聯(lián)系。

　　C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　3．再讀全文，升華情感。

　　三、交流感想：

　　你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

　　四、課外擴(kuò)展：

　　1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開(kāi)花的時(shí)間，按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫(huà)的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案34

　　教學(xué)要求：

　　★認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　★情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

　　★發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?

　　比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書(shū)：花)

　　2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。

　　問(wèn)：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)

　　有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)

　　2、交流自己讀的過(guò)程。

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

　　4、評(píng)議。

　　5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

　　6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題：鐘)

　　7、你覺(jué)得他的`做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

　　(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　8、讀了課文你還知道些什么?(交流)

　　出示填空：我知道

　　9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

　　如：學(xué)生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?

　　(說(shuō)體會(huì)，談感想)

　　3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)

　　4、師生合作朗讀本段課文。

　　5、交流自己的收獲。

　　6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字。

　　(1)教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

　　(2)學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習(xí)。

　　(1)課件出示練習(xí)題。

　　(2)抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)要求：

　　★認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　★情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　★發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。

　　1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、同桌相互檢查。

　　二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。

　　1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同?

　　2、學(xué)生自由推測(cè)。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

　　4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

　　6、全班交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案35

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、聽(tīng)課文的范讀，體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。

　　2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

　　5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。

　　2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。C。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫(xiě)好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)一段話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　1、教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)。

　　2、教師出示這一段話，學(xué)生校對(duì)。

　　3、齊讀這一段話。

　　二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會(huì)小女孩生活的不幸。

　　1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲？請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

　　2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)

　　3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。

　　A、這是一道奇異的'火光！小女孩覺(jué)得自己好象生在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊�。ā岸嗝词娣��。　弊x出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）

　　B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。（因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜，火爐不見(jiàn)了，小女孩感到很無(wú)奈，很失望。）

　　C、肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。）

　　D、她的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

　　E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。

　　F、這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的眼大，還要美。

　　G、翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）

　　三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛(ài)、

　　關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。

　　1、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。

　　2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。

　　A、因?yàn)樗�那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

　　B、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。

　　C、“奶奶廠�！毙∨�孩叫起來(lái)，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑�道，火柴一天，您就�?huì)不見(jiàn)的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

　�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí)，你會(huì)情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

　　D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　E、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

　　F、奶奶把小女孩用來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到……

　　G、這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

　　（不光是因?yàn)樗��?jiàn)到了美麗的東西，還因?yàn)樗�跟著奶奶一起度過(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。）

　　四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。

　　l、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。

　　2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？（以前、過(guò)去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個(gè)同學(xué)提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會(huì)一下。（齊讀）同學(xué)們，不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒(méi)有用“大年夜”，而用“曾經(jīng)”？

　　3、小組討論。交流。

　　A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；

　　B、可能過(guò)去也看到過(guò)類似認(rèn)為美麗的東西，過(guò)去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經(jīng)”；

　　C、可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。

　　D、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西，沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒(méi)發(fā)覺(jué)，教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀）

　　E、文章最后寫(xiě)這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。（師板書(shū)：幻想）

　　4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對(duì)于其他有錢(qián)人的孩子來(lái)說(shuō)，這些并不算什么；小女孩沒(méi)有這些，她渴望得到這些。）

　　5、是啊，她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂(lè)，得不到親人的疼愛(ài)……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂(lè)響起）

　　五、聽(tīng)《賣火柴的小女孩》的歌曲。

　　1、同學(xué)們，假如她來(lái)到我們中間，那我想結(jié)局不會(huì)這樣。

　　2、讓我們一起聽(tīng)一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案36

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)有趣的漢字，讓學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)字在不同詞語(yǔ)中有不同的含義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的方式積累成語(yǔ)，豐富自己的詞語(yǔ)庫(kù)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論，在討論中樂(lè)于表達(dá)，提高分析和說(shuō)話的能力。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，感受漢字的形體美。

　　5．在有趣的小故事中明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　7．學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事。

　　8．學(xué)寫(xiě)毛筆字，學(xué)習(xí)寫(xiě)“彎撇、豎撇”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．進(jìn)一步了解漢字構(gòu)成的特點(diǎn)，能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

　　2．積累成語(yǔ)。

　　3．正確靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　2．習(xí)作練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、生字卡、燈片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　5課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，今天我們來(lái)放松一下，跟老師一塊兒去語(yǔ)文樂(lè)園玩玩吧！

　　二、有趣的漢字。

　　1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2．你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是有“鬼”字的詞語(yǔ)；“鬼”字在各個(gè)詞語(yǔ)中的意思都不相同。）

　　3．：有時(shí)候同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣。

　　4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的.詞語(yǔ)里面有不同的意思？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　三、詞語(yǔ)超市。

　　1．現(xiàn)在我們快樂(lè)的小火車開(kāi)到了詞語(yǔ)超市，進(jìn)來(lái)看看吧，超市里都有些什么東西？自由認(rèn)讀詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)。

　　2．你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)超市中詞語(yǔ)的特點(diǎn)嗎？

　　3．給這個(gè)超市命個(gè)名吧？說(shuō)說(shuō)你為什么取這個(gè)名字？

　　4．游戲：我當(dāng)老板開(kāi)超市。

　　提出規(guī)則：

　　可以先確定一個(gè)字，以它為首開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：“百”——百年樹(shù)人百花齊放……

　　可以選擇帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：對(duì)牛彈琴畫(huà)蛇添足……

　　詞語(yǔ)寫(xiě)得最多的小組被評(píng)為“優(yōu)秀超市”。

　　四、有趣的標(biāo)點(diǎn)。

　　1．過(guò)渡：大家通過(guò)自己開(kāi)超市又積累了不少詞語(yǔ)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師講一個(gè)故事。師講述《有趣的標(biāo)點(diǎn)》的故事，出示小黑板：

　　契約

　　無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)銀錢(qián)也可

　　2．想一想財(cái)主和長(zhǎng)工各是怎么念的？指名試念。

　　3．師標(biāo)注：

　　財(cái)主：“無(wú)米面也可，無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)肉也可，無(wú)銀錢(qián)也可。”

　　長(zhǎng)工們：“無(wú)米，面也可；無(wú)雞，鴨也可；無(wú)魚(yú)，肉也可；無(wú)銀，錢(qián)也可。”

　　4．通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么？

　　5．你還遇到過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些妙用標(biāo)點(diǎn)的事？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、。

　　第二課時(shí)

　　一、寫(xiě)字板。

　　1．出示：要寫(xiě)的字，認(rèn)讀。

　　2．小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看?

　　3．輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名。

　　4．教師在田字格中范寫(xiě)，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

　　5．學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師

　　巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　6．反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和姿勢(shì)正確的學(xué)生。

　　二、閱讀欣賞。

　　1．讀《我給老師當(dāng)“老師”》這個(gè)標(biāo)題，你想到了什么？

　　2．默讀短文，想想短文的主要意思。

　　3．找到不懂的地方和同桌商量商量。

　　4．理解內(nèi)容后，指名讀短文。

　　5．小組討論：這文章在寫(xiě)法上，有哪些值得你學(xué)習(xí)？

　　a．選材新穎。

　　b．有概括，有事例。

　　6．：閱讀短文的方法。

　　三、推薦閱讀。

　　第三、四課時(shí)

　　一、談話示范，切入主題。

　　1．教師講述最近發(fā)生的，大多數(shù)同學(xué)都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學(xué)也聽(tīng)說(shuō)了嗎？你是怎么知道的？（報(bào)紙、廣播、電視）

　　2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽(tīng)清楚了嗎？

　　3．評(píng)一評(píng)老師剛才播報(bào)的新聞（或新鮮事）。（引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的態(tài)度、聲音、表情到內(nèi)容的選擇和事情的敘述順序進(jìn)行。）

　　4．：選材、聽(tīng)、說(shuō)要注意的問(wèn)題。

　　二、實(shí)際演練：新聞發(fā)布會(huì)。

　　活動(dòng)安排：

　　1．熱身（初賽）：四人為一小組，進(jìn)行初賽。每個(gè)組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內(nèi)成員聽(tīng)。評(píng)選出一個(gè)代表參加“新聞發(fā)布會(huì)”。教師隨機(jī)參與到小組活動(dòng)中指導(dǎo)。

　　2．新聞發(fā)布會(huì)。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發(fā)言人。其他同學(xué)則是小記者，在發(fā)言人發(fā)言之后，進(jìn)行提問(wèn)。

　　3．活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。

　　A．優(yōu)秀“新聞發(fā)言人”：

　　以“發(fā)言是否態(tài)度大方，有禮貌，信息正確，表達(dá)清楚，條理分明”等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)選。

　　B．優(yōu)秀“記者”：根據(jù)“記者”提問(wèn)“是否態(tài)度大方自然，有禮貌，表達(dá)清楚有條理，抓住問(wèn)題關(guān)鍵和觀眾（讀者）興趣”進(jìn)行評(píng)選。

　　4．優(yōu)秀“記者”和優(yōu)秀“發(fā)言人”答“記者”問(wèn)。（如:你認(rèn)為該怎樣當(dāng)“小記者”？你獲得優(yōu)秀“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是什么？）

　　三、活動(dòng)。

　　1．在剛才的新聞發(fā)布會(huì)上，大家聽(tīng)到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

　　2．指名回答，并說(shuō)說(shuō)這件事發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？其實(shí)，把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是一了。

　　四、習(xí)作。

　　1．理清思路，列出提綱。

　　2．根據(jù)提綱完成，題目自擬。

　　五、作業(yè)。

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)彎撇和豎撇的形態(tài)特征。

　　2．掌握彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

　　3．能區(qū)別彎撇和豎撇的相同和不同之處。

　　4．正確書(shū)寫(xiě)帶有彎撇和豎撇的例字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　區(qū)別彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)筆的方法及例字的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我的知識(shí)最牢固：激發(fā)興趣。

　　1．復(fù)習(xí)出示：“十”“士”“工”，說(shuō)說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？復(fù)習(xí)橫和豎的運(yùn)筆方法。

　　2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個(gè)字，并將這三個(gè)字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來(lái)。

　　教師介紹：這些淘氣的筆畫(huà)從生字家里面跳出來(lái)了，它說(shuō)如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書(shū)寫(xiě)，它就乖乖地回家。你們?cè)敢馑瓦@個(gè)調(diào)皮的寶寶回家嗎？

　　板書(shū)：彎撇豎撇

　　二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特征及異同。

　　1．出示范寫(xiě)的筆畫(huà)，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特點(diǎn)。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒(méi)有彎撇長(zhǎng)。）

　　2．教師邊范寫(xiě)邊講解運(yùn)筆方法，學(xué)生跟著書(shū)空。

　　a．逆：逆鋒起筆。

　　b．折：折筆右下斜頓，以寫(xiě)出撇頭的方角。

　　c．轉(zhuǎn)：稍轉(zhuǎn)向左下或下行筆。

　　d．提：寫(xiě)豎彎撇筆鋒離紙時(shí)，借下行之勢(shì)提筆，形成尖細(xì)的&39;撇尾。

　　把這些運(yùn)筆的方法步驟說(shuō)給同桌的聽(tīng)一遍。

　　3．剛才大家都看得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師還要考考大家，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)彎撇和豎撇的不同點(diǎn)。

　　4．你們這些小朋友可真不錯(cuò)，不僅把我的名字叫對(duì)了，還知道了我的寫(xiě)法，現(xiàn)在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫(huà)寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說(shuō)給所有的小朋友聽(tīng)，我將會(huì)送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！

　　交流：

　　“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。

　　“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫(huà)中部。

　　“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。

　　三、我的模仿能力最強(qiáng)：書(shū)寫(xiě)漢字。

　　1．復(fù)習(xí)寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球�！�

　　2．在田字格中書(shū)寫(xiě)彎撇、斜撇及三個(gè)例字。

　　3．播放柔和的音樂(lè)，教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。

　　四、我是小小書(shū)法家：作品交流。

　　1．投影上展示學(xué)生的“作品”：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫(huà)？

　　2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫(xiě)一個(gè)滿意的。

　　3．評(píng)選出字寫(xiě)得最好的“小小書(shū)法家”和會(huì)評(píng)的“評(píng)論家”。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案37

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)生字"釣,攏",正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　2、并能理解課文1.2小節(jié)正確.流利,有感情的朗讀.能描述"我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形

　　3體會(huì)大自然帶來(lái)的快樂(lè)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、認(rèn)識(shí).會(huì)寫(xiě)生字"釣,攏"

　　2、有感情的朗讀、表演第2小節(jié),體會(huì)草地的快樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)草地嗎?你覺(jué)得草地給你什么感覺(jué)?喜歡在草地上干什么?

　　2、出示課題:"金色的草地".想象一下"金色的草地"是怎么樣?(結(jié)合有感情讀課文)那著金色的草地到底是怎么樣?

　　又是怎么回事?讓我門(mén)走進(jìn)這片草地吧

　　二、自學(xué)課文

　　1、學(xué)生自由大聲朗讀課文.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)文中的生字新詞,讀通句子,難讀的字多讀幾遍

　　2、檢查.交流生字新詞(出示文中的生字新詞)

　　(1)指名朗讀.結(jié)合重點(diǎn)指導(dǎo);a釣(diao)攏(long)翹舌音察(cha)掌（zhang）b多音字假(jia)(jia)(chao)(zhao)

　　(2)指導(dǎo)難寫(xiě)的字:a釣區(qū)分鉤指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b攏:右窄右寬,不要忘記一撇,學(xué)生書(shū)寫(xiě)c區(qū)分難寫(xiě)字"瓣"與"辯""辨""辮

　　d分析察的'字形,特別注意中間部分

　　3、交流你理解的詞語(yǔ)的意思或提出不理解的詞語(yǔ)的意思

　　4、指名分節(jié)讀課文(同時(shí)注音正音)

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、看課文中圖上的著片草地,你覺(jué)得著片草地是怎么樣的?

　　2、結(jié)合體會(huì):

　　(1)體會(huì)草地的"大",指導(dǎo)讀好"一大片",你還可以哪些詞形容草地的"大"(廣闊,遼闊)

　　(2)體會(huì)蒲公英的多,草地的"美",知道理解"長(zhǎng)滿""金色"

　　3、根據(jù)插圖和自己的了解,介紹蒲公英的外形,生長(zhǎng)等情況

　　4、有感情的朗讀這一小節(jié)

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、誰(shuí)玩過(guò)蒲公英,說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的?

　　2、自由的讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)文中的兄弟倆他們是什么玩蒲公英的?

　　3、劃出文中描寫(xiě)哥哥和弟弟玩蒲公英時(shí)神情和動(dòng)作的詞語(yǔ)

　　4、交流,運(yùn)用,重點(diǎn)理解:（1）"一本正經(jīng)",讓學(xué)生做"一本正經(jīng)"的表情(2)理解"使勁"a讓學(xué)生動(dòng)作表"使勁一吹"(注意要用力)

　　b回憶平時(shí)自己或別人的哪些事需要"使勁"用使勁說(shuō)一句話

　　5、前后桌根據(jù)神情,動(dòng)作表演玩蒲公英的情景

　　6、指名上臺(tái)表演并評(píng)價(jià)

　　7、想象在草地上這樣玩蒲公英,草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景?

　　8、在草地玩著蒲公英,看著那么美麗的景象你的心情是怎樣的?(體會(huì)快樂(lè))

　　9、有感情的朗讀這一小節(jié)

　　10、交流自己在草地上或大自然做過(guò)哪些有趣事?(進(jìn)一步體驗(yàn))

　　五、作業(yè)

　　(1)抄詞

　　(2)多音字組詞

　　(3)熟讀課文

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案38

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀生字“觸”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

　　3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、課件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　1、讀準(zhǔn)下列字音。

　　降、潤(rùn)、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰

　　2、交流、識(shí)記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：閏潤(rùn)臂劈蟲(chóng)觸角觸

　　B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂

　　3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　潤(rùn)濕突然原野互相狂歡急急忙忙

　　4、理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。

　　原野：寬廣平坦的地方

　　狂歡：縱情的歡樂(lè)。

　　急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

　　三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩(shī)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二節(jié)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們變放假了。

　　第三節(jié)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲�各色�?以上，沖了出來(lái)。

　　第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。

　　1、聽(tīng)教師朗讀。

　　2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、開(kāi)火車讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一自然段講的是什么?

　　2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

　　二、讀中感悟，探究解疑。

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。

　　C、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

　　潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤(rùn)濕)

　　從“走過(guò)”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?

　　這句話該怎樣理解?

　　讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面?

　　于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

　　你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

　　你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么?

　　“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

　　D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　A、學(xué)生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”?

　　你是怎么理解“雨一來(lái)，它們變放假了”?

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　A、教師范讀。

　　B、合作探究。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么?

　　你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的?

　　“蕾拍著大手”是什么意思?

　　你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?

　　你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去?為什么?

　　C、教師指導(dǎo)朗讀。

　　D、學(xué)生自由朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　A、學(xué)生齊聲朗讀。

　　B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里?

　　“那兒”是指哪兒?

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

　　在作者看來(lái)，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

　　C、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。

　　5、小結(jié)。

　　三、拓展延伸。

　　說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。

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